導(dǎo)語：如何才能寫好一篇思想政治課總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

作為學(xué)科教師，能認(rèn)真制定計(jì)劃，注重研究中學(xué)教學(xué)理論，認(rèn)真?zhèn)湔n和教學(xué)，積極參加科組活動(dòng)和備課組活動(dòng)，上好公開課和平衡課，并能經(jīng)常聽各老師的課，從中吸取教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，取長補(bǔ)短，提高自己的教學(xué)的業(yè)務(wù)水平。每節(jié)課都以最佳的精神狀態(tài)站在教壇，以和藹、輕松、認(rèn)真的形象去面對(duì)學(xué)生。按照「初中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行施教，讓學(xué)生掌握好科學(xué)知識(shí)。還注意以德為本，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象層層善誘，多方面、多角度去培養(yǎng)現(xiàn)實(shí)良好的品德和高尚的人格。

教育是愛心事業(yè)，為培養(yǎng)高素質(zhì)的下一代，本人時(shí)刻從現(xiàn)實(shí)身心健康，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)去點(diǎn)拔引導(dǎo)，對(duì)于個(gè)別差生，利用課間多次傾談，鼓勵(lì)其確立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，積極面對(duì)人生，而對(duì)優(yōu)生，教育其戒驕戒躁努力向上，再接再厲，再創(chuàng)佳績。通過現(xiàn)實(shí)生活中的典范，讓學(xué)生樹立自覺地從德、智、體、美、勞全方面去發(fā)展自己的觀念，樹立崇高遠(yuǎn)大的理想。

作為教初中政治課的老師，明白自己對(duì)教材的生疏，故在課前做到認(rèn)真?zhèn)湔n，多方面去搜集相關(guān)進(jìn)行資料。為提高每節(jié)課的進(jìn)行效果，教學(xué)質(zhì)量，本人除注重研究教材，把握好基礎(chǔ)、重點(diǎn)難點(diǎn)外，還采用多媒體教學(xué)，如：投影、幻燈、漫畫、錄音等多樣形式。通過培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。

篇2

關(guān)鍵詞： 思想政治教學(xué) 深入淺出 感同身受 大徹大悟

魯迅先生說過：沒有興趣的學(xué)習(xí)，無異于一種苦役；沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生求知的起點(diǎn)，也是一個(gè)人獲得知識(shí)、發(fā)展能力的巨大動(dòng)力。而現(xiàn)實(shí)生活中的思想政治課，讓學(xué)生覺得抽象、枯燥，給學(xué)生“假、大、空”的感覺，幾乎所有的學(xué)生都感覺沒意思。如何改變這種局面，思想政治課老師必須練就本領(lǐng)，打造魅力思想政治課堂，提高學(xué)生對(duì)思想政治課的興趣，讓學(xué)生愛上思想政治課。我結(jié)合幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，將自己的點(diǎn)滴體會(huì)和做法與同行分享，希望引起共鳴。

一、深入淺出——準(zhǔn)確把握教材內(nèi)容

思想政治課教材包羅萬象，涉及經(jīng)濟(jì)、政治、哲學(xué)、文化等方面的內(nèi)容，且每一課每一框都涵蓋比較多的知識(shí)點(diǎn)。因此，只有準(zhǔn)確把握解讀教材，才能提高思想政治課的簡約性和有效性。

新課程改革，強(qiáng)調(diào)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，這是無可厚非的。但我們?cè)趶?qiáng)調(diào)這一點(diǎn)的同時(shí)也不能忽視基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。與其他課程相比，思想政治課涉及的面很廣，僅靠一周兩課時(shí)（高一、高二階段）的教學(xué)，老師很難把所有的知識(shí)都深度挖掘，都精講給學(xué)生。[1]因此，思想政治課老師要上好一堂課，就必須深入、全面、準(zhǔn)確地解讀教材，認(rèn)真研究教材的編寫理念、設(shè)計(jì)思路、內(nèi)容呈現(xiàn)方式和具體內(nèi)容，把握教材的精髓和難度，統(tǒng)籌安排，設(shè)計(jì)出科學(xué)的教學(xué)方案，從而確保教學(xué)的時(shí)效性。

以《經(jīng)濟(jì)生活》“揭開貨幣的神秘面紗”為例，在一框內(nèi)容中涉及“貨幣的產(chǎn)生”、“貨幣的本質(zhì)”、“貨幣的基本職能”、“流通中所需的貨幣量”、“紙幣”、“通貨膨脹”、“通貨緊縮”等。在45分鐘的時(shí)間內(nèi)完成這么多教學(xué)內(nèi)容是非常困難的，即使完成了也是“走馬觀花”，學(xué)生根本理解不了。這就要求老師準(zhǔn)確掌握教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，注意教學(xué)的連貫性，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)“理解貨幣的本質(zhì)和基本職能”、“流通中所需的貨幣量”。很多老師在教學(xué)時(shí)感覺“通貨膨脹”和“通貨緊縮”會(huì)在“名詞點(diǎn)擊”中出現(xiàn)，因此忽略不講，但其實(shí)就在講解“財(cái)政的作用”和“宏觀調(diào)控”中的“經(jīng)濟(jì)手段”這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)沒有“通貨膨脹”“通貨緊縮”知識(shí)作為鋪墊，就很難理解。因此，有必要在第一框就深入淺出地講解，這有助于學(xué)生對(duì)后面知識(shí)的理解。這就要求思想政治課老師從總體上把握教材，對(duì)教材有全面的理解，總體的把握。

二、感同身受——充分理解教材內(nèi)容

思想政治課老師在講解清楚教材知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，要通過運(yùn)用最簡潔的語言讓學(xué)生理解這些知識(shí)，讓思想政治課的內(nèi)容“內(nèi)化”，引起學(xué)生的共鳴。說起思想政治課，學(xué)生馬上與枯燥、難懂聯(lián)系起來，談不上學(xué)習(xí)的興趣，更談不上從中得到樂趣。

所以在講解哲學(xué)原理時(shí)，每一個(gè)原理我都以一個(gè)“趣例”引入，“趣例”可以是哲學(xué)寓言故事、成語故事、歷史故事、生活中的故事，也可以是哲理詩、名人名言等。心理學(xué)研究材料表明：普通中學(xué)的初中生愛聽故事的占95%以上，高中生占85%以上，可看出中學(xué)生是很喜歡聽故事的。[2]我將中學(xué)生愛聽故事的心理傾向引向課堂，以搞好哲學(xué)常識(shí)教學(xué)。結(jié)合教材內(nèi)容精選一些寓言故事、成語典故、歷史故事、生活故事進(jìn)行教學(xué)，可將枯燥的問題趣味化、抽象的問題具體化。

比如在講“質(zhì)變和量變關(guān)系原理”時(shí)，課前我先讓學(xué)生完成“職業(yè)理想”的小作業(yè)，作業(yè)分為“看、行、達(dá)”三部分。第一部分“看”，我所中意的職業(yè)所需要的特質(zhì)及我已經(jīng)具備的符合這一職業(yè)所需要的特質(zhì)。第二部分“行”，對(duì)比兩者看我距離理想職業(yè)的差距和將這差距分解為幾個(gè)階段去實(shí)現(xiàn)。第三部分“達(dá)”，請(qǐng)為自己理想的實(shí)現(xiàn)設(shè)定一個(gè)時(shí)間，學(xué)生在完成這一作業(yè)時(shí)當(dāng)成自己未來的一個(gè)設(shè)想，充滿著期待去完成，上課時(shí)我讓一兩個(gè)學(xué)生展示自己的“職業(yè)理想”，學(xué)生都很好奇，這與我們的哲學(xué)課有什么關(guān)系？展示完后讓學(xué)生總結(jié)看大家的職業(yè)理想都有什么樣的特點(diǎn)。學(xué)生都說理想遠(yuǎn)大，但這些理想不能一蹴而就，而應(yīng)步步為營，分階段完成。在學(xué)生總結(jié)完后我引出“質(zhì)變量變?cè)怼保箤W(xué)生的印象更深刻。

三、大徹大悟——靈活運(yùn)用教材知識(shí)

思想政治課的實(shí)踐性很強(qiáng)，這一點(diǎn)從教材的名稱就可以看出：《經(jīng)濟(jì)生活》、《政治生活》、《文化生活》、《生活與哲學(xué)》。因此，在學(xué)生準(zhǔn)確把握教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，最后一步就得靈活運(yùn)用教材。在學(xué)習(xí)完“矛盾普遍性和特殊性的關(guān)系”這一框內(nèi)容時(shí)，為了加深學(xué)生的印象，我在教室里轉(zhuǎn)了幾圈，留意到幾個(gè)同學(xué)的課桌里有水果?！巴瑢W(xué)們，我們開始上課，王揚(yáng)同學(xué)請(qǐng)你拿出你課桌里的水果。”大家都把目光投向王揚(yáng)，王揚(yáng)疑慮地站了起來，同時(shí)又猶豫著把蘋果拿了出來。“我讓你拿水果，誰讓你拿蘋果了？”大家開始竊竊私語，不知所指?！皠⒎f同學(xué)，請(qǐng)拿出你的水果?！眲⒎f戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地拿出了她抽屜里的香蕉?！拔易屇隳贸鏊?，誰讓你拿香蕉了？”這時(shí)大家見我滿臉的笑意，都明白了過來，有的大笑，有的討論，有一位同學(xué)說：“老師請(qǐng)你拿出水果來吧！”我笑著說：“我也拿不出水果這一具有共性的東西，我只能拿出它的具體形態(tài)，不是香蕉，就是蘋果之類的，這就是我們上節(jié)課講的矛盾普遍性和特殊性關(guān)系，請(qǐng)同學(xué)結(jié)合剛才的案例總結(jié)?！睂W(xué)生很快總結(jié)了：普遍性寓于特殊性之中，并通過特殊性表現(xiàn)出來，沒有特殊性就沒有普遍性。同時(shí)，特殊性離不開普遍性，世界上的事物無論怎樣特殊，它總和同類事物中的其他事物有共同之處。

著名教育家蘇霍姆林斯基說：“如果教師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么這種知識(shí)能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度。而使不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)帶來疲勞?！盵3]心理學(xué)研究表明，如果強(qiáng)迫學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)所學(xué)的東西就很難保留在記憶里。如果對(duì)所學(xué)的東西感興趣，就會(huì)表現(xiàn)出主動(dòng)、積極和自覺，學(xué)習(xí)時(shí)輕松快樂，不會(huì)造成心理上的負(fù)擔(dān)，學(xué)習(xí)效率自然會(huì)高。在每一課上新課之前，我都會(huì)盡可能地用一些大家關(guān)心的事例，如日常活動(dòng)、新聞話題、社會(huì)熱點(diǎn)或者奇聞?shì)W事來激起大家的興趣，然后引導(dǎo)學(xué)生用前面所學(xué)的內(nèi)容去分析這些案例，這在經(jīng)濟(jì)生活、政治生活方面的效果尤為明顯。

參考文獻(xiàn)：

[1]李亞平.思想政治課的魅力.思想政治課教學(xué)，2010（10）.

篇3

關(guān)鍵詞 思想政治課 教學(xué) 思考

中圖分類號(hào)：G631 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

初中思想政治課，由于其學(xué)科自身的特點(diǎn)、性質(zhì)，決定了在教學(xué)過程中要做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)科知識(shí)教育與德育教育相結(jié)合，知與行相統(tǒng)一。這對(duì)思想政治課的教學(xué)提出更高的要求，要使該學(xué)科獲得好的教學(xué)效果，必須做到以下四點(diǎn)：

1 切實(shí)推行“素質(zhì)教育”

長久以來，思想政治課被簡單地理解為說教課、背誦課，采用一言堂、滿堂灌，照本宣科的教條式教學(xué)，圍繞“應(yīng)試”開展教育教學(xué)。在這種模式下，把學(xué)生訓(xùn)成了考試機(jī)器，高分低能，人的素質(zhì)沒有提高，黨的教育方針也沒有真正貫徹。改革人才培養(yǎng)模式，由“應(yīng)試教育”向全面素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，這是我國國民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展對(duì)中小學(xué)教育提出的要求。

初中思想政治課素質(zhì)教育的主渠道仍然是課堂教學(xué)，根據(jù)《中學(xué)德育大綱》中規(guī)定：思想政治課是向?qū)W生較系統(tǒng)地進(jìn)行社會(huì)主義思想品德和政治教育的課程。讓學(xué)生較好地掌握社會(huì)主義建設(shè)基礎(chǔ)理論知識(shí)，必須堅(jiān)持教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)原則，改進(jìn)教法，創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)環(huán)境，才能提高課堂教學(xué)效率。教學(xué)的形式是多樣的，應(yīng)根據(jù)不同課題，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，采用有效的教學(xué)方式，如探求式、導(dǎo)讀式、討論式等。改變高談闊論的空洞說教方式，時(shí)時(shí)處處了解學(xué)生的思想脈搏，堅(jiān)持教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，面向全體學(xué)生，全面發(fā)展的教學(xué)原則。

2 靈活運(yùn)用情感教學(xué)

所謂情感教學(xué)指老師在教學(xué)過程中，全面發(fā)揮學(xué)生的認(rèn)知因素與情感因素，滿足教學(xué)要求，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。它促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生潛能開發(fā)，培養(yǎng)良好品德，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。蘇霍姆林斯基說：“教師應(yīng)當(dāng)成為孩子的朋友，深入到他的興趣中去，與他同歡樂，共憂傷，忘記自己是老師，這樣孩子才會(huì)向老師敞開他的心靈?！雹俨徽撌顷U明原理還是解釋概念，使抽象的理論解釋蘊(yùn)含豐富的情感色彩，以增強(qiáng)、提高學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課的強(qiáng)烈興趣。

老師要以高尚人格魅力，增進(jìn)師生情感的培養(yǎng)與互動(dòng)。思想政治課教學(xué)改革的主要在于課堂教學(xué)，老師是教學(xué)改革的主導(dǎo)者與推進(jìn)者。在推行情感教學(xué)的過程中，老師要堅(jiān)持改革創(chuàng)新的教育理念，發(fā)揮情感優(yōu)勢(shì)，探索、研究情感評(píng)價(jià)策略與方法，努力推進(jìn)教學(xué)水平進(jìn)入更高的境界。通過有效實(shí)施情感評(píng)價(jià)策略與方法，促進(jìn)學(xué)生不但能學(xué)會(huì)科學(xué)知識(shí)，感悟人類科學(xué)魅力，激發(fā)學(xué)習(xí)創(chuàng)造欲望，更能增進(jìn)師生情感的互動(dòng)與交流，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，更好地達(dá)到教學(xué)目的，滿足教學(xué)要求。

3 積極開展反思教學(xué)

初中思想政治老師在完成每堂課程教學(xué)后應(yīng)及時(shí)進(jìn)行總結(jié)、分析與反思。美國著名教育心理學(xué)家波斯納曾提出教師專業(yè)化成長的公式：成長=經(jīng)驗(yàn)+反思。②教學(xué)反思是老師在授課后對(duì)自己的授課過程進(jìn)行的一種有效分析、總結(jié)。通過反思，不僅可以促進(jìn)老師成長，而且可以推動(dòng)老師不斷去發(fā)現(xiàn)自身的不足，進(jìn)而不斷地努力改進(jìn)、完善自我。老師在分析、總結(jié)自己教學(xué)方式、教學(xué)效果的同時(shí)，積極將這種總結(jié)經(jīng)驗(yàn)傳授給自己的學(xué)生，讓他們不斷養(yǎng)成學(xué)完新知識(shí)后進(jìn)行積極反思總結(jié)的良好習(xí)慣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性與主動(dòng)性。

在開展反思教學(xué)時(shí)，老師要著力注重反思教育理念與教學(xué)方法。當(dāng)出現(xiàn)學(xué)生不喜歡上政治課時(shí)，老師首先要反思自己的教學(xué)方式、方法是否符合學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。學(xué)生若不喜歡上政治課說明學(xué)生對(duì)此學(xué)科缺乏興趣，老師要在著力做好學(xué)生興趣的培養(yǎng)。采用新的教學(xué)方式和方法引領(lǐng)學(xué)生，讓他們了解到政治這門學(xué)科與社會(huì)的密切聯(lián)系，政治知識(shí)對(duì)自己以后的生活、學(xué)習(xí)、成長有著不可替代的作用。著力發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，真正讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主人。轉(zhuǎn)變觀念、改進(jìn)方式方法、善待學(xué)生、啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，少一些說教與灌輸，多一些引導(dǎo)與啟迪；少一些批評(píng)與責(zé)怪，多一些表揚(yáng)與欣賞，讓每一位學(xué)生都能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂，培養(yǎng)起學(xué)習(xí)的興趣，找到實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的途徑。

4 大力培養(yǎng)創(chuàng)新精神

改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，建立良好的師生關(guān)系是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力首要任務(wù)。在教學(xué)中，老師要多采用“參與式”、“討論式”、“啟發(fā)式”等教學(xué)形式，注重把學(xué)生放在教學(xué)的主置，倡導(dǎo)養(yǎng)成主動(dòng)的、多樣的、靈活的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生的思想、意志、情感和行為方式得到應(yīng)有的尊重，為學(xué)生提供展示自己才華的平臺(tái)，創(chuàng)造表達(dá)自己思想和情感的機(jī)會(huì)。而且注重培養(yǎng)師生之間的互動(dòng)關(guān)系，塑造師生之間多樣化、多層面、多維度的溝通情景和溝通關(guān)系。讓學(xué)生不再是被動(dòng)、消極的學(xué)習(xí)者和服從者，而是積極、主動(dòng)的求知者。教學(xué)過程是一個(gè)設(shè)疑、求疑、質(zhì)疑、解疑的過程。老師在課堂上提出學(xué)生感興趣的問題，能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。很久以來，政治教師往往只重視研究教法，忽視研究學(xué)法，其實(shí)學(xué)法也是教法的出發(fā)點(diǎn)。在教學(xué)中，應(yīng)體現(xiàn)和重視學(xué)科知識(shí)的特點(diǎn)，遵循思想政治學(xué)科發(fā)展規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)和社會(huì)實(shí)踐能力，為未來的社會(huì)實(shí)踐做好充分準(zhǔn)備。

為把學(xué)生培養(yǎng)成有實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)正確而全面地分析問題、解決問題，作為政治教師要貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的原則，盡量采取貼近學(xué)生學(xué)習(xí)生活實(shí)際的例子等來闡述理論觀點(diǎn)，或舉出一些生活的實(shí)例用政治的觀點(diǎn)來分析，這樣使學(xué)生學(xué)習(xí)起來覺得學(xué)有所用，又學(xué)有興趣。

此外，在日常教學(xué)中老師要充分運(yùn)用現(xiàn)代科技手段，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。要有效利用現(xiàn)代化教學(xué)工具如錄音、投影、電視、錄相、電子網(wǎng)絡(luò)等，通過運(yùn)用這些現(xiàn)代化教學(xué)手段，將形象思維和抽象思維有機(jī)結(jié)合起來，增強(qiáng)教學(xué)的吸引力、感染力和說服力，能使抽象的道理形象化，增強(qiáng)課堂教學(xué)的直觀性、生動(dòng)性、情境性強(qiáng)。能創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生思維層層展開、步步深入的教學(xué)情境，有效推進(jìn)學(xué)生分析能力、綜合能力的提高。

培養(yǎng)學(xué)生的能力，發(fā)掘?qū)W生的潛能，是現(xiàn)代教育的主要特征，也是社會(huì)發(fā)展的需要。通過開展多種形式的思想政治課，著力培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)和參與能力，提高學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的方式方法提出問題，分析問題和解決問題的能力，特別是注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。讓學(xué)生接觸社會(huì)，增強(qiáng)交際能力；讓學(xué)生在活動(dòng)中獲取知識(shí)并用所學(xué)到的知識(shí)去分析、解決具體實(shí)際問題，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高政治課的整體教學(xué)質(zhì)量。

注釋

篇4

一、教育者的德、才、學(xué)識(shí)、內(nèi)在氣質(zhì)、人格力量具有無形的滲透力

良好的道德品質(zhì)對(duì)于政治教師顯得尤為重要。人們常說，言傳不如身教。美好的心靈對(duì)受教育者有著特殊的感召力。課堂既是教師“傳道授業(yè)解惑”的場所，也是教師展示自身神采的舞臺(tái)。作為一名政治教師，應(yīng)注意自身的課堂形象，干凈整潔的衣著，端莊典雅的舉止，乃教師應(yīng)有的風(fēng)度。課堂上教師的一個(gè)會(huì)意的眼神，一個(gè)表情達(dá)意的手勢(shì)，都是一種潛在的教育力量。

二、靈活多樣的教育手段

教學(xué)模式，是思想政治課堂德育滲透的宏觀載體，也是實(shí)施德育滲透的主要途徑?！敖虩o定法，貴在得法?！碧角笠幌盗徐`活多變、科學(xué)合理的教學(xué)模式，乃當(dāng)前政治課教學(xué)改革的重要課題。所謂教學(xué)模式，它是指教育者為了實(shí)現(xiàn)一定的教育目的，依據(jù)一定的教學(xué)內(nèi)容，選擇一定的教學(xué)手段，并根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和社會(huì)實(shí)際所設(shè)計(jì)出的一種教學(xué)方式。

在課堂教學(xué)中，可采用閱讀講授巧練模式、設(shè)疑點(diǎn)撥總結(jié)模式、誘新巧問閱讀點(diǎn)撥總結(jié)精練模式、溫故知新精講多練模式、發(fā)問閱讀討論模式，此外還有邊講邊議、講議結(jié)合模式等。

如此實(shí)施教學(xué)，勢(shì)必會(huì)取得積極的效果：其一，課堂氛圍和諧，學(xué)生思維活躍，教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用得以充分體現(xiàn)；其二，教師沒有空洞的說教，而是通過誘導(dǎo)、啟發(fā)、點(diǎn)撥以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在自悟中明白深刻的道理，從而達(dá)到德育滲透的目的。

三、辯論模式

高中生已經(jīng)具有一定的思辨能力。因而，在高中階段的政治課教學(xué)中，可以安排一些討論課、辯論課、演講課等，讓學(xué)生自由地表達(dá)對(duì)某一問題的看法、觀點(diǎn)。諸如：“在校生應(yīng)不應(yīng)該帶手機(jī)”，“人生幸福的標(biāo)準(zhǔn)是金錢可以衡量的嗎”，“網(wǎng)絡(luò)用語是漢字的繁榮還是克星”等問題，在討論、演講和辯論中，學(xué)生們把自己的觀點(diǎn)與他人的觀點(diǎn)進(jìn)行對(duì)照和對(duì)比，反省或者重新選擇正確的道德觀念，再加上教師適時(shí)的引導(dǎo)，學(xué)生在接受正確觀點(diǎn)的時(shí)候就自然水到渠成。

篇5

關(guān)鍵詞：增強(qiáng) 思想政治課 德育 功能

如何更好地提高思想政治課的實(shí)效性，增強(qiáng)其德育功能，是擺在廣大思想政治課教師面前的一個(gè)重大課題。就此，筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面著手。

一、在教學(xué)內(nèi)容上引導(dǎo)人

首先，要明確教學(xué)目標(biāo)。思想政治課我們講究通俗性教育，所謂的通俗性，主要是強(qiáng)調(diào)教學(xué)要為學(xué)生所能接受，學(xué)以所得，做到學(xué)以致用，而不是盲目強(qiáng)制灌輸，強(qiáng)調(diào)死記硬背。其次，我們要了解授課對(duì)象。我們教學(xué)的對(duì)象是知識(shí)較少、閱歷較淺，形象思維占主導(dǎo)地位、抽象思維尚未形成的初中學(xué)生。面對(duì)這樣的受眾主體，如果教學(xué)中一味地強(qiáng)調(diào)抽象的概念、原理，這必然會(huì)導(dǎo)致讓學(xué)生學(xué)得索然無味，對(duì)所學(xué)困惑不解。第三，我們要結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，優(yōu)化教材。如，我們?cè)诮虒W(xué)過程中，可以借助生動(dòng)形象的比喻、典故、歷史故事、當(dāng)前的國情、新聞時(shí)事、英雄模范的事跡等典型事例，將抽象的概念具體化，深刻的道理通俗化，做到理論聯(lián)系實(shí)際，這樣既能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握與理解，進(jìn)而使其做到學(xué)有所得、學(xué)以致用。

二、在教學(xué)方法上啟發(fā)人

良好的教學(xué)方法能夠讓思想政治課在傳授知識(shí)的同時(shí)，德育功能得到充分發(fā)揮。上好思想政治課，筆者從對(duì)以下幾種方法作了嘗試，且收到了很好的教學(xué)效果。

1.以活躍的課堂討論激發(fā)人

討論法是學(xué)生在老師指導(dǎo)下為解決某個(gè)問題而進(jìn)行探討著重培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和分析能力。討論的范圍可大可小，教師應(yīng)根據(jù)課堂教學(xué)需要，適當(dāng)安排，討論教學(xué)法要注重以下幾點(diǎn)。一是討論的問題要有價(jià)值，要有吸引力，要貼切學(xué)生生活，貼近實(shí)際。如初二年級(jí)在講授四項(xiàng)基本原則時(shí)可以討論“為什么必須堅(jiān)持走社會(huì)主義道路？”，“改革開放以來，我們身邊發(fā)生了哪些變化，這些變化是好還是不好？”，“改革開放對(duì)中國利多還是弊多？”等等，讓學(xué)生能夠從自己的身邊著手去思考這些問題。二是在討論過程中教師要注重引導(dǎo)啟發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，踴躍發(fā)表見解。教師的引導(dǎo)要注意讓學(xué)生討論不偏離主題，討論的內(nèi)容逐漸深入，達(dá)到讓學(xué)生啟發(fā)思維，提高道德修養(yǎng)，深受教育的良好效果。三是教師在討論后要善于總結(jié)，提煉，幫助學(xué)生接受教育。初中學(xué)生由于年齡的原因，很難對(duì)一個(gè)問題形成系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，此時(shí)教師就要注意總結(jié)、概括討論的成果，對(duì)學(xué)生片面的和錯(cuò)誤的觀點(diǎn)要及時(shí)糾正，并予以說明，使學(xué)生從思想上切實(shí)得到提升，切實(shí)領(lǐng)會(huì)課本內(nèi)容，并將其外化于現(xiàn)實(shí)生活。

2.以生動(dòng)活潑的教法吸引人

趣味性是指在教學(xué)中為使受教育者產(chǎn)生自覺接受教育的動(dòng)機(jī)，教師運(yùn)用的為其喜聞樂見，可知可感的基本德育手段，更能夠符合初中學(xué)生思想實(shí)際的迫切需要。要讓學(xué)生對(duì)思想政治課的興趣提高，還在于使政治理論能夠在實(shí)踐中予以體現(xiàn)，使學(xué)生切身感受其中原理的價(jià)值。這必然要求教師要注重教法改革，教法要注重理論聯(lián)系實(shí)踐，而不僅僅是單純的課堂教學(xué)。現(xiàn)今教學(xué)設(shè)備都比較便利，思想政治課可以通過多媒體、實(shí)地參觀、社會(huì)調(diào)研等多種活動(dòng)進(jìn)行，這種生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，既能夠讓學(xué)生更多地了解每一個(gè)原理產(chǎn)生的背景和意義，更有助于學(xué)生了解社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)，也使學(xué)生深深體會(huì)到“學(xué)與不學(xué)，大不相同”，進(jìn)而使思想政治課產(chǎn)生無窮的美麗，使其德育功能盡情發(fā)揮。

三、在實(shí)踐活動(dòng)中培育人

思想道德教育涉及大量的實(shí)際問題，單靠課堂教學(xué)不可能完全解決，開展豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)十分有助于培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和解決問題的能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

1、與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來。社會(huì)實(shí)踐可用“請(qǐng)進(jìn)來”和“走出去”兩個(gè)方法。“請(qǐng)進(jìn)來”就是有針對(duì)性地根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生中存在的問題，邀請(qǐng)社會(huì)上的有關(guān)人士來校做專題講座，然后在課堂中再進(jìn)行討論，可以取得較好的效果。專題調(diào)查是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容或?qū)W生疑惑的問題，走進(jìn)社會(huì)，學(xué)習(xí)運(yùn)用觀點(diǎn)細(xì)致地考察社會(huì)現(xiàn)象，詳細(xì)地分析綜合資料，以達(dá)到正確認(rèn)識(shí)社會(huì)的目的，學(xué)生可以調(diào)查內(nèi)容很廣泛：如市場經(jīng)濟(jì)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)、、人口和環(huán)境等。通過社會(huì)調(diào)查，學(xué)生獲得大量豐富的社會(huì)實(shí)際知識(shí)，能夠加強(qiáng)對(duì)所學(xué)理論的理解，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立觀察能力、分析問題和解決問題的能力。

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關(guān)鍵詞：幼師；思想政治課；開放式教學(xué)

開放式教學(xué)為學(xué)生提供了主動(dòng)探求知識(shí)的寬松環(huán)境，使學(xué)生從消極被動(dòng)地接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。幼兒師范學(xué)校承擔(dān)著培養(yǎng)未來的幼兒教育人才的重要使命，思想政治課是幼師課程體系的重要組成部分。幼師思想政治課教師應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持貫徹“開放式”的教育理念，積極進(jìn)行思想政治課開放式教學(xué)的實(shí)踐與探索，切實(shí)提高思想政治課的教學(xué)實(shí)效。

一、思想政治課開放式教學(xué)的內(nèi)涵及改革意義

開放，有打開封閉、解除限制之意，即通過有效方法和策略，使有限空間與外部環(huán)境形成一個(gè)內(nèi)容更為豐富、空間更為廣闊、交互更為強(qiáng)烈的大環(huán)境。思想政治教育是人才培養(yǎng)的主要內(nèi)容，思想政治課是思想政治教育的主戰(zhàn)場，探索思想政治課“開放式”模式，是思想政治課程教學(xué)改革的一個(gè)重點(diǎn)。思想政治素質(zhì)的培養(yǎng)和提高是一個(gè)思想層面上潛移默化、循序漸進(jìn)、逐漸影響的動(dòng)態(tài)過程，與之相對(duì)應(yīng)的，思想政治課必須具備一定的開放性。傳統(tǒng)的思想政治教學(xué)受課堂有限時(shí)空的限制，具有單向性、封閉性、保守性的特征，學(xué)生只能在封閉式課堂中被動(dòng)地接受知識(shí)。幼兒師范學(xué)校的畢業(yè)生以后將會(huì)到幼兒教育第一線工作，他們的思想政治素養(yǎng)高低直接影響到幼兒教育事業(yè)的發(fā)展。因此，幼兒師范學(xué)校的思想政治課教師應(yīng)當(dāng)正視自身使命，積極探索“開放式”思想政治課教學(xué)模式，以切實(shí)提高思想政治課的教學(xué)質(zhì)量。

二、思想政治課開放式教學(xué)的框架

開放式教學(xué)是一種以學(xué)生的發(fā)展為根本目標(biāo)的現(xiàn)代化教育理念。思想政治課專業(yè)教師應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持以人為本的教學(xué)原則，實(shí)現(xiàn)從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)空間、教學(xué)方法到教學(xué)評(píng)價(jià)的全方位的開放。

（1）“開放式”的教學(xué)內(nèi)容。思想政治課的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是廣泛的社會(huì)生活，因此，在教學(xué)中，教師要在堅(jiān)持以教材為本的基礎(chǔ)上，打破課本的限制，以“課本”為“骨”，以“社會(huì)生活”為“肉”，將政治、經(jīng)濟(jì)、科技、文化領(lǐng)域中所發(fā)生的一些實(shí)事作為課程體系的有機(jī)補(bǔ)充，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐兼收并蓄，教學(xué)與生活的有機(jī)融合。教學(xué)內(nèi)容的開放，能夠使學(xué)生真正體會(huì)到思想政治課的實(shí)用性，從而對(duì)思想政治課學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣，并積極主動(dòng)地進(jìn)行探索和研究，學(xué)習(xí)和掌握更多的知識(shí)和信息。

（2）“開放式”的教學(xué)空間。課堂教學(xué)受時(shí)空限制，具有一定的封閉性和有限性，為此，教師可以根據(jù)實(shí)際需要，打破課堂時(shí)空限制，引導(dǎo)學(xué)生從課堂之內(nèi)走到課堂之外。教師可以布置一些開放式的作業(yè)，讓學(xué)生在課余時(shí)間通過討論、小組學(xué)習(xí)的形式完成，將教學(xué)延伸到課堂之外。同時(shí)，教師還可結(jié)合一些重要主題開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。教學(xué)實(shí)踐表明，開放的教學(xué)空間，有助于培養(yǎng)學(xué)生開闊的視野、靈活的思維和博大的胸襟。

（3）“開放式”的教學(xué)手段。傳統(tǒng)教學(xué)手段是一張嘴、一塊黑板、一支粉筆，而現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，使思想政治課的教學(xué)手段得以豐富?，F(xiàn)代信息技術(shù)是以計(jì)算機(jī)及其網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和現(xiàn)代通信技術(shù)等為代表的現(xiàn)代科技，是提高教師教育執(zhí)行和實(shí)踐能力、學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展能力，更好實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)效果的重要技術(shù)。現(xiàn)代信息教育技術(shù)在思想政治課中的應(yīng)用，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)，綜合能力也得到提高。

（4）“開放式”的評(píng)價(jià)方式。評(píng)價(jià)是教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，具有一定的診斷、激勵(lì)功能，師生通過評(píng)價(jià)進(jìn)行相應(yīng)的反思和總結(jié)，能獲得持續(xù)進(jìn)步的動(dòng)力。傳統(tǒng)思想政治課教學(xué)評(píng)價(jià)以單向性、終結(jié)性為主，對(duì)學(xué)生的發(fā)展極為不利。經(jīng)過一段時(shí)期力度較大的評(píng)價(jià)改革，目前，思想政治課程已經(jīng)基本形成了能夠體現(xiàn)發(fā)展性、綜合性、多元性的開放式評(píng)價(jià)體系。幼師學(xué)校思想政治課教師應(yīng)當(dāng)繼續(xù)在此基礎(chǔ)上進(jìn)行積極的實(shí)踐探索，使教學(xué)評(píng)價(jià)更符合本校和學(xué)生的實(shí)際情況，更好地發(fā)揮實(shí)效。

三、開展思想政治課開放式教學(xué)的幾點(diǎn)策略

幼兒師范學(xué)校是培養(yǎng)未來的幼兒教育工作者的搖籃，思想政治教育是幼師教育的有機(jī)組成。同時(shí)，幼兒師范學(xué)校有著自身的特點(diǎn)，如女性偏多，學(xué)生正處于身心發(fā)展迅速但并不成熟的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生與社會(huì)生活脫節(jié)等，結(jié)合這些實(shí)際情況，思想政治課教師可采取以下策略，積極開展思想政治課教學(xué)，提高幼師畢業(yè)生的思想政治素養(yǎng)。

（1）創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)環(huán)境。目前，幼師思想政治課所教授的內(nèi)容與學(xué)生的職業(yè)發(fā)展、社會(huì)生活有著密切的聯(lián)系，這也為思想政治課堂的開放提供了有利的條件。如在《職業(yè)生涯規(guī)劃》教學(xué)中，教師可創(chuàng)設(shè)求職、就業(yè)、職業(yè)生涯發(fā)展等情境，引導(dǎo)學(xué)生將個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展與遠(yuǎn)大的社會(huì)主義理想有機(jī)結(jié)合起來，認(rèn)真思考個(gè)人價(jià)值與社會(huì)價(jià)值之間的內(nèi)在聯(lián)系，教師還可通過多媒體教學(xué)手段，引入鮮活生動(dòng)的案例，使學(xué)生明確如何來提高自身的職業(yè)素養(yǎng)。

（2）開展豐富的實(shí)踐活動(dòng)。豐富的實(shí)踐活動(dòng)是使幼師思想政治課成為聯(lián)系學(xué)生與社會(huì)生活橋梁的有效手段。傳統(tǒng)思想政治課教學(xué)中，學(xué)生已習(xí)慣于用雙耳聽遠(yuǎn)離生活的理論化、原則化的大道理的教學(xué)模式，在開放式的教學(xué)模式中，教師則要采取各種措施，使學(xué)生將生硬的理論同真實(shí)的人生有機(jī)結(jié)合起來。如在講授《哲學(xué)與人生》時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生將困擾他們的一些人生問題列舉出來，并投票選出最普遍的一個(gè)話題，讓學(xué)生利用所學(xué)習(xí)的理論知識(shí)對(duì)問題進(jìn)行分析，最終得出有效的解決策略。同時(shí)，還可以將這一問題的相關(guān)研究結(jié)果通過主題演講、小論文等形式進(jìn)行呈現(xiàn)。另外，教師還可以開展參觀烈士紀(jì)念館、舉行辯論賽等多樣的實(shí)踐活動(dòng)，這些都將充分地鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的社會(huì)實(shí)踐能力。

（3）暢通師生交流的渠道。幼師思想政治課堂的時(shí)空極為有限，教師可以借助現(xiàn)代信息技術(shù)手段，暢通與學(xué)生進(jìn)行溝通交流的多種渠道，如通過BBS與學(xué)生進(jìn)行開放式討論，通過QQ和E-mail與學(xué)生暢談人生和理想，解決學(xué)生的困惑和疑問。同時(shí)，學(xué)生之間也能夠通過這種方式進(jìn)行更為充分的交流合作，共同完成教師所布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，共同提高和進(jìn)步。

思想政治課是一門既堅(jiān)持理論，又具有時(shí)代特征的學(xué)科，封閉式的課堂教學(xué)不能完全實(shí)現(xiàn)思想政治課的教育功能，開放式教學(xué)模式必將成為思想政治課改革的方向。幼兒師范學(xué)校承擔(dān)著培養(yǎng)未來的幼兒教育工作者的重要責(zé)任，在具體教學(xué)實(shí)踐中，政治課教師要積極進(jìn)行思想政治課開放式教學(xué)的實(shí)踐與探索，切實(shí)提高幼師人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

（作者單位：湛江市幼兒師范學(xué)校）

參考文獻(xiàn)：

[1]張建，徐文龍.中國教育新走向――21世紀(jì)中國教育改革與發(fā)展展望[M].廣州:廣東教育出版社，2002.

篇7

基于現(xiàn)實(shí)條件制約和我們的實(shí)際需要，本文以湖南省常德市和張家界市12所中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生為對(duì)象，通過調(diào)查，分析研究本地區(qū)中職生學(xué)習(xí)思想政治課的現(xiàn)狀及問題。本調(diào)查屬于湖南省職教改革項(xiàng)目“中職政治課導(dǎo)學(xué)資源開發(fā)與應(yīng)用研究”內(nèi)容之一。課題組采用問卷方式進(jìn)行調(diào)查研究，我們?cè)诙啻斡懻摵?，精心設(shè)計(jì)了15個(gè)問題。問題涉及中職生學(xué)習(xí)思想政治課的態(tài)度、目的、方法、動(dòng)因、障礙、期望等因素。按照隨機(jī)抽樣的辦法，我們?cè)?2所中等職業(yè)學(xué)校每校平均投放問卷200份，回收率100%，去除不認(rèn)真填寫的問卷400份，有兩千份問卷可以作為數(shù)據(jù)分析研究，有效回收率為83.3%。

一、中職生思想政治課學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析

根據(jù)問卷調(diào)查結(jié)果分析和我們多年教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，我們認(rèn)為目前中職生學(xué)習(xí)思想政治課的現(xiàn)狀有四個(gè)主要特點(diǎn)。

1、多數(shù)學(xué)生明白學(xué)習(xí)思想政治課的目的和作用，但不少學(xué)生表現(xiàn)為缺乏正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，對(duì)學(xué)習(xí)思想政治課沒有興趣

表一顯示，有48%的學(xué)生知道學(xué)習(xí)思想政治課可以幫助個(gè)人樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，可以提高分析問題和解決問題的能力，可以用來指導(dǎo)自己的生活和工作。有4%的學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)思想政治課，因?yàn)檫@部分學(xué)生平時(shí)很關(guān)心國家大事，關(guān)心時(shí)事政治，喜歡探究政治問題，他們學(xué)習(xí)時(shí)很用心，思考問題積極。有35.5%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)思想政治課是為了應(yīng)付考試取得好成績，這其中是因?yàn)橛胁簧賹W(xué)生要參加對(duì)口升學(xué)的高考，還有少數(shù)學(xué)生是為了評(píng)優(yōu)評(píng)先的需要。有12.5%的學(xué)生是為了能拿到畢業(yè)證，為此，這部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)思想政治課沒有興趣。由此可見，多數(shù)中職生學(xué)習(xí)思想政治課的目的是明確的，但也有48%的學(xué)生缺乏正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和目的。究其原因我們覺得，一方面我國學(xué)校思想政治教育工作是成功的，多數(shù)學(xué)生能夠明白學(xué)好思想政治課對(duì)自己的人生將產(chǎn)生很大的影響；另一方面升學(xué)考試的指揮棒和功利主義、利己主義思想對(duì)青年人影響也是巨大的，他們迷失了人生方向和學(xué)習(xí)目的，這更需要我們大力加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治教育工作。

表二顯示，高達(dá)72%的中職生對(duì)學(xué)習(xí)思想政治課作用的認(rèn)識(shí)是正確的。思想政治課堂教學(xué)始終是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主陣地和主渠道，其作用在于幫助學(xué)生確立了正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，教會(huì)學(xué)生正確分析和解決問題，提高理論聯(lián)系實(shí)際、適應(yīng)社會(huì)的能力。思想政治課教師要不斷改革教學(xué)方式方法，讓所有學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)思想政治課的意義所在，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而充分發(fā)揮思想政治課的教育引導(dǎo)作用。

2、多數(shù)學(xué)生能跟隨教師的思路學(xué)習(xí)，但學(xué)習(xí)主動(dòng)性差

課堂聽課與課外學(xué)習(xí)是了解學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的基本途徑。調(diào)查顯示，中職學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課的主動(dòng)性是很差的。

表三顯示，只有7%的學(xué)生上課“專心聽課，認(rèn)真思考，認(rèn)真記筆記”； 64.9%的學(xué)生雖然能夠跟隨老師的上課思路走，但主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情不高；有10.6%的學(xué)生因擔(dān)心被老師批評(píng)勉強(qiáng)在聽課，眼睛看著講臺(tái)心卻在別處；更有17.5%的學(xué)生人雖然在教室，卻做一些與學(xué)習(xí)毫不相關(guān)的事情，玩手機(jī)、講白話等等，這部分學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的干擾很大，教師要花不少時(shí)間和精力來組織教學(xué)和教育引導(dǎo)，他們一副心不在焉、無所畏懼的樣子，在學(xué)習(xí)中所起的負(fù)作用不小，其負(fù)能量很容易傳遞給原本就學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)的那些同學(xué)。因此，教師要十分重視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)角色，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和主動(dòng)性。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中職生課堂外學(xué)習(xí)思想政治知識(shí)的主動(dòng)性更差，絕大多數(shù)學(xué)生不會(huì)在課處閱讀與思想政治課相關(guān)的書，對(duì)時(shí)事政治也不太關(guān)心。

3、部分學(xué)生能很好完成學(xué)習(xí)任務(wù)，多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足

分析研究學(xué)生課堂上回答教師提問及參與課堂討論情況，是了解學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力狀況的重要依據(jù)之一。

表五：在課堂中，面對(duì)老師的提問，你的感覺和行為是什么？

選

表五顯示：多數(shù)學(xué)生面對(duì)老師課堂提問時(shí)能夠思考問題尋求答案，但真正積極主動(dòng)思考問題并參與討論的學(xué)生只有18.4%，多數(shù)學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)并且不主動(dòng)參與討論發(fā)言，更有13.9%的學(xué)生根本就不去思考問題。學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力明顯不足。

分析研究學(xué)生課后復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)并完成課外作業(yè)情況，也是評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力情況的重要依據(jù)。從表六的統(tǒng)計(jì)情況看，26%的學(xué)生課后能復(fù)習(xí)教材內(nèi)容，認(rèn)真完成老師布置的課外作業(yè)；69.4%的學(xué)生課后不會(huì)看書，只把老師布置的作業(yè)寫完，根據(jù)我們平時(shí)觀察，這部分學(xué)生寫作業(yè)基本上拿別人作業(yè)抄寫的，沒有獨(dú)立思考的成分；5.1%的學(xué)生連抄寫作業(yè)也不做。學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力明顯不足。

4、少數(shù)學(xué)生能學(xué)以致用，多數(shù)學(xué)生不善于理論聯(lián)系實(shí)際

學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課的效果怎樣，我們常用的檢測(cè)方法是考試，題目類型有判斷分析、填空、選擇、簡答、論述、案例分析等，一般來說學(xué)生死記硬背書本知識(shí)后及格不成問題。我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中會(huì)發(fā)現(xiàn)，對(duì)于論述題和案例分析題，能拿高分的學(xué)生很少，多數(shù)學(xué)生不善于理論聯(lián)系實(shí)際。我們的調(diào)查結(jié)果也證實(shí)了這一點(diǎn)（如表七所示）。

我們認(rèn)為，中職生學(xué)習(xí)思想政治課不是為了升學(xué)考試，而是通過學(xué)習(xí)掌握科學(xué)的思維方法，形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，能夠運(yùn)用思想政治知識(shí)指導(dǎo)自己分析和解決各種實(shí)際問題。為此，檢驗(yàn)中職生學(xué)習(xí)思想政治課的效果，應(yīng)該更多地側(cè)重于檢測(cè)學(xué)生分析和解決問題的能力與水平。

二、中職生思想政治課學(xué)習(xí)中存在的問題原因分析

我們通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，目前中職學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課主要存在四個(gè)方面的問題：不少學(xué)生表現(xiàn)為缺乏正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，對(duì)學(xué)習(xí)思想政治課沒有興趣；學(xué)習(xí)主動(dòng)性差；多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足；多數(shù)學(xué)生不善于理論聯(lián)系實(shí)際。產(chǎn)生這些問題的原因主要來自學(xué)生自身、教師行為、教材內(nèi)容等三個(gè)方面。

1、從中職生自身來看，個(gè)人的學(xué)習(xí)生活閱歷，就業(yè)導(dǎo)向的偏差，造成了學(xué)習(xí)自信心嚴(yán)重受損

中職生群體在初中階段有一個(gè)共同特點(diǎn)：考試成績差。每考試一次，這些孩子都會(huì)承受來自老師、家長批評(píng)教育的壓力。這些孩子努力過、掙扎過，因?yàn)橹骺陀^條件的共同作用，總是收效甚微，慢慢失去了成為“好學(xué)生”信心，初中畢業(yè)不得不選擇進(jìn)入不看學(xué)業(yè)成績的中等職業(yè)學(xué)校。家長對(duì)孩子的高期望也調(diào)整為低期望，“去職校，學(xué)技能，混幾年，長大點(diǎn)，去打工”是家長對(duì)中職生的指望。自信心受損造成了中職生學(xué)習(xí)動(dòng)力嚴(yán)重不足。從心理學(xué)的角度來看，孩子自信心受到損傷后，一方面會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)目標(biāo)分散和不穩(wěn)定，學(xué)習(xí)動(dòng)力缺失，另一方面會(huì)造成個(gè)人心智力變?nèi)?，自我控制能力、吃苦耐勞精神都?huì)向消極面發(fā)展。進(jìn)入中職后，重技能輕知識(shí)的就業(yè)導(dǎo)向偏差，進(jìn)一步加劇了學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課的動(dòng)力缺失。

2、從教師行為來看，教育教學(xué)觀念陳舊，教學(xué)形式單一，損毀了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)實(shí)際中，多數(shù)思想政治課教師教學(xué)觀念更新跟不上學(xué)生實(shí)際：在教育觀上還是以教師為中心不是以學(xué)生為主體，認(rèn)為“老師講，學(xué)生學(xué)”天經(jīng)地義，調(diào)查顯示，62.4%的教師仍然以講授為主，師生雙邊活動(dòng)有限，學(xué)生處在被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，主動(dòng)性得不到發(fā)揮；在教材觀上還是在教教材不是用教材去教，缺少積極思考學(xué)生認(rèn)識(shí)水平、接受能力和學(xué)習(xí)興趣，以教學(xué)任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，滿足于把教材教完。不少思想政治課教師缺乏課堂教學(xué)改革精神，教學(xué)形式過于單一，也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課的重要因素之一。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生喜歡的思想政治課授課方式依次是：走出課堂在實(shí)踐中學(xué)學(xué)習(xí)（占39%）；互動(dòng)教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生自主發(fā)言，探究問題答案（占24%）；先學(xué)生自學(xué)，后分小組討論，教師對(duì)討論結(jié)果作分析點(diǎn)評(píng)（占19.4%）；教師運(yùn)用材料和實(shí)際案例來說明書本理論知識(shí)（占18.6%）。實(shí)際上能運(yùn)用這幾種方式開展教學(xué)的思想政治課教師很少，調(diào)查顯示：62.4%的教師以講授灌輸知識(shí)為主要教學(xué)方式，12.5%的教師以學(xué)生自學(xué)為主，14.5%的教師以師生相互討論學(xué)習(xí)為主，10.6%的教師能根據(jù)內(nèi)容采取多種形式靈活開展教學(xué)。我們認(rèn)為，思想政治課教師教育教學(xué)觀念陳舊，教學(xué)形式單一，損毀了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3、從教材內(nèi)容來看，理論知識(shí)多而雜，偏離學(xué)生實(shí)際，造成多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)困難，損傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望

現(xiàn)行中職思想政治課教材四本：《職業(yè)生涯規(guī)劃》、《經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)》、《哲學(xué)與人生》、《職業(yè)道德與法律》，內(nèi)容涵蓋哲學(xué)、政治學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)、倫理學(xué)、法學(xué)等方面的理論知識(shí)。在教材編寫上本意是講簡單點(diǎn)，中職生不需要掌握很深。為此很多重要理論觀點(diǎn)都只有一兩句話呈現(xiàn)，知識(shí)點(diǎn)多而且雜，教師迫于教學(xué)任務(wù)壓力不敢展開講解分析，只能把抽象的理論作抽象介紹，而學(xué)生來自于初中的“成績差”群體，知識(shí)基礎(chǔ)本來就比較弱，抽象思維能力跟不上教師的節(jié)奏，對(duì)教材內(nèi)容理解不了，從而導(dǎo)致多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)困難，損傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。

三、改變中職生學(xué)習(xí)思想政治課現(xiàn)狀的對(duì)策

中職生學(xué)習(xí)思想政治課時(shí)產(chǎn)生的問題是主觀、客觀原因共同作用造成的。作為思想政治課教師，無法左右客觀因素對(duì)學(xué)生的影響，但可以從教師自身職責(zé)和能力出發(fā)，積極作為，和學(xué)生一起努力克服學(xué)習(xí)中的問題。我們認(rèn)為，思想政治課教師可以從三個(gè)方面著力：更新教育觀念、引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐、整合教材內(nèi)容開發(fā)教學(xué)資源。

1、更新教育觀念，確立“學(xué)生主體、教師主導(dǎo)”地位，重塑學(xué)生自信心

教育觀念是教師行為的決定性因素。研究表明，基于人本主義和建構(gòu)主義為理論基礎(chǔ)的新教育觀念已經(jīng)成為當(dāng)今教師教育教學(xué)工作的行動(dòng)指南。作為中職思想政治課教師，思想觀念的創(chuàng)新主要是四個(gè)方面：一是樹立正確的學(xué)生觀，要充分認(rèn)識(shí)到“學(xué)生是獨(dú)特的，蘊(yùn)藏著無限發(fā)展?jié)撃艿膫€(gè)體”；二是建立開放的教材觀，要十分明確“教師不是教教材，而是用教材教”；三是確立新型學(xué)習(xí)觀，要切實(shí)踐行“學(xué)習(xí)不是被動(dòng)授受，而是主動(dòng)建構(gòu)的過程”；四是構(gòu)建平等的師生觀，要時(shí)刻牢記“師生關(guān)系首先是平等的人與人之間的交往關(guān)系”。思想政治課教師在教育教學(xué)實(shí)踐中，要結(jié)合中職生的思想實(shí)際，采取多種形式鼓勵(lì)學(xué)生建立自信心：鼓勵(lì)學(xué)生成功，多給學(xué)生成功的機(jī)會(huì)，多體驗(yàn)成功的喜悅；與學(xué)生平等相待，和學(xué)生交朋友；充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用做學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者和支持者；要讓學(xué)生先喜歡你這個(gè)人然后再喜歡你上的課。重塑學(xué)生自信心，才能很好解決學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的問題。

2、高度重視理論聯(lián)系實(shí)際，積極引導(dǎo)學(xué)生深入社會(huì)實(shí)際，讓思想政治課不再抽象和空洞

教授思想政治課的根本目的，在于幫助學(xué)生確立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，學(xué)會(huì)運(yùn)用理論觀點(diǎn)分析問題、解決問題。思想政治課教師在課堂教學(xué)中，要充分利用現(xiàn)實(shí)材料分析說明抽象的理論問題，讓學(xué)生感受到：掌握思想政治理論問題并不難，它來自于人們的生活生產(chǎn)實(shí)際，學(xué)習(xí)好思想政治理論有助于指導(dǎo)我們的生活、學(xué)習(xí)和工作。興趣是中職生學(xué)習(xí)的最好動(dòng)力來源，思想政治課教師要努力把興趣根置于學(xué)生頭腦中。為此教師要做好三件事：一是讓課堂活起來，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂討論、自主探尋問題答案；二是精心安排課外實(shí)踐活動(dòng)，有目的有計(jì)劃地讓學(xué)生通過實(shí)踐洗滌思想、深化理論認(rèn)識(shí)；三是徹底改革思想政治課考試方式，不要再考試學(xué)生是否記住了原理、概念，而是通過靈活多樣的檢測(cè)方式考查學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、分析問題解決問題的能力。

篇8

【關(guān)鍵詞】提高思想；政治課；德育；實(shí)效性

作為政治課教師，要有改革意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，要改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，積極探索并構(gòu)建新的教學(xué)模式，努力增強(qiáng)思想政治課的德育實(shí)效性。那么，如何提高中學(xué)思想政治課的德育實(shí)效性呢？

1．提高中學(xué)思想政治課教學(xué)實(shí)效性的緣由

雖然我們多年來一直強(qiáng)調(diào)要注重中學(xué)思想政治課教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性，但由于這項(xiàng)工作的長期性和艱巨性，我們不能有放松心理，在新的歷史條件下要與時(shí)俱進(jìn)，穩(wěn)步提高。

提高中學(xué)思想政治課教學(xué)實(shí)效性，是社會(huì)發(fā)展的強(qiáng)烈要求。改革開放以來，我國經(jīng)歷了深刻的經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型和社會(huì)變革，初步建立了社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)體制，與此相適應(yīng)的社會(huì)主義民主與法制得到長足的進(jìn)步與發(fā)展。我們必須及時(shí)地向社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人進(jìn)行經(jīng)濟(jì)、政治、法律、精神文明等方面的教育，使青少年適應(yīng)社會(huì)的進(jìn)步，有效地參與社會(huì)生活。同時(shí)，改革開放過程中，社會(huì)轉(zhuǎn)型引發(fā)的各種矛盾與丑惡現(xiàn)象也隨之迸發(fā)，我們要正確估計(jì)、科學(xué)思考、合理引導(dǎo)，體現(xiàn)國家意志和符合社會(huì)要求，教育青少年學(xué)生認(rèn)清方向，避免迷失自我，用高遠(yuǎn)的視角、積極的心態(tài)、科學(xué)的思維來認(rèn)識(shí)社會(huì)設(shè)計(jì)人生。

提高中學(xué)思想政治課教學(xué)實(shí)效性，是其課程性質(zhì)、特點(diǎn)及任務(wù)的內(nèi)在要求。中學(xué)思想政治課教學(xué)的實(shí)效性，突出地體現(xiàn)在育人的功能上，只有入情入理、入心入腦的教學(xué)，才能體現(xiàn)其德育性質(zhì)。

2．提高中學(xué)思想政治課教學(xué)的人文性

人文性，是加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想教育工作、促進(jìn)青年一代健康成長的現(xiàn)實(shí)需要?？傮w來說，我國青少年學(xué)生思想品德及心理索質(zhì)發(fā)展良好，但諸多調(diào)查與研究也反映出許多不好的跡象，由于社會(huì)保持穩(wěn)定與生活條件改善、學(xué)業(yè)壓力與就業(yè)競爭、處于成長發(fā)育時(shí)期以及獨(dú)生子女在家庭地位的特殊等，許多青少年不思上進(jìn)，不關(guān)心社會(huì)與他人，唯我獨(dú)尊，缺少科學(xué)思維方式，抗挫和自我調(diào)節(jié)能力較弱，缺乏創(chuàng)新能力等。于是道德滑坡、心理障礙、信仰危機(jī)、誠信缺失等已引起了社會(huì)各界的高度重視。為青少年一代塑造精神支柱，在滾滾紅塵中為青少年守護(hù)精神家園，培養(yǎng)學(xué)生具有立場、觀點(diǎn)和方法，用科學(xué)的思維方法看待和分析社會(huì)與人生的重大問題，中學(xué)思想政治課教學(xué)必須集中承擔(dān)這一職責(zé)，必須堅(jiān)持以人為本，從實(shí)際出發(fā)，因材施教，注重情感、思維、知識(shí)傳授、能力訓(xùn)練和心理輔導(dǎo)等方法，提高實(shí)效性，履行責(zé)任感。

提高中學(xué)思想政治課教學(xué)人文性，是復(fù)歸該課程地位和發(fā)揮政治課教師作用的迫切要求。事實(shí)上，中學(xué)思想政治課教學(xué)的“為考試而教、為考試而學(xué)”的現(xiàn)實(shí)，已泯滅了教師的創(chuàng)造性和學(xué)生的積極性，枯燥的講解、頻繁的訓(xùn)練已成為最通用的教學(xué)方式；許多生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，諸如參觀調(diào)查、演講討論、讀書寫心得體會(huì)、案例分析已遠(yuǎn)離師生，師生關(guān)系只能靠考分來聯(lián)系。因此，只有采取靈活多樣的教學(xué)形式，全面提高中學(xué)思想政治課教學(xué)的實(shí)效性，完成其政治理論、思想品德、各種思維與實(shí)踐能力和心理健康等教育任務(wù)，更有利于大面積、深層次、長效地提高學(xué)生素質(zhì)和應(yīng)試能力。

3．探尋新的教學(xué)方法，促進(jìn)德育實(shí)效的提高

傳統(tǒng)的“灌輸法”“填鴨式”教學(xué)，不適應(yīng)課程改革的需要，學(xué)生只學(xué)到簡單的知識(shí)，未能形成正確的世界觀和人生觀。所以，必須尋求一套良好的教學(xué)方法，使思想政治課教學(xué)取得事半功倍的效果，提高德育教育質(zhì)量。

3．1 討論教學(xué)法。討論法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下為解決某個(gè)問題而進(jìn)行探討，辨明是非真?zhèn)潍@取知識(shí)的方法，用討論法進(jìn)行思想政治課教學(xué)，形式多種多樣，既可以是整節(jié)課的討論，也可是幾分鐘的討論，既可以是全班性的討論，也可以分小組討論，還可以同桌之間展開討論。教師應(yīng)處理好幾個(gè)方面的問題：一是討論的問題應(yīng)對(duì)學(xué)生有較大的吸引力，能激起學(xué)生的興趣，而且有討論、鉆研的價(jià)值，最好是社會(huì)生活、日常生活中的熱點(diǎn)問題；二是在學(xué)生討論過程中，教師應(yīng)善于啟發(fā)、引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，勇于發(fā)表見解，注意把學(xué)生的注意力集中在討論的主題和爭論的焦點(diǎn)上，引導(dǎo)討論向縱深發(fā)展，使關(guān)鍵問題得到圓滿解決；三是在討論結(jié)束后，教師要做好討論小結(jié)，簡要概括討論情況，使學(xué)生獲得正確的觀點(diǎn)和系統(tǒng)的知識(shí)，糾正學(xué)生錯(cuò)誤的、片面的或模糊的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生真正領(lǐng)會(huì)教材精神。

3．2 趣味教學(xué)法。趣味性是指在教學(xué)中為使受教育者產(chǎn)生自覺接受教育的動(dòng)機(jī)，教師運(yùn)用的為其喜聞樂見、可知可感的基本德育手段。實(shí)踐證明，它是對(duì)過去那種單純的灌輸式、訓(xùn)導(dǎo)式、說教式德育教學(xué)模式的摒棄，是一種適應(yīng)時(shí)展，符合中學(xué)生思想實(shí)際的教學(xué)方法。

3．3 開展第二課堂活動(dòng)。思想道德教育涉及大量的實(shí)際問題，單靠課堂教學(xué)不能完全解決，而開展第二課堂活動(dòng)不僅有助于學(xué)生解決思想認(rèn)識(shí)問題，而且還能培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和解決問題的能力。第二課堂活動(dòng)的形式很多，包括學(xué)生辯論會(huì)、專題調(diào)查、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等形式。

作為學(xué)校德育工作主渠道的思想政治課教學(xué)，在教學(xué)活動(dòng)中，通過建立教學(xué)新模式，探尋教育新方法，改變落后的教學(xué)觀念，激活思想政治課，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中自覺提高思想政治素質(zhì)，自覺形成良好的思想道德品質(zhì)，從而提高思想政治課教育質(zhì)量，增強(qiáng)政治課德育時(shí)效性，為學(xué)校形成良好的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)奠定基礎(chǔ)。

篇9

一、加強(qiáng)教學(xué)興趣

興趣是最好的老師，是對(duì)學(xué)科的興趣。如果教師忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的激發(fā)和調(diào)動(dòng)，思想政治課教學(xué)必將失去吸引力，就會(huì)失去來自主體的最有力的動(dòng)力?？鬃诱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。高一是高中的起始階段，我們?cè)诮虒W(xué)中要及時(shí)消除學(xué)生對(duì)思想政治課的偏見，引導(dǎo)他們形成正確的學(xué)科觀和學(xué)習(xí)觀，產(chǎn)生比較濃厚的學(xué)習(xí)興趣，因此，我們必須樹立強(qiáng)烈的責(zé)任心和使命感，用心上好每一節(jié)課，不斷增強(qiáng)競爭意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)造直觀、形象、生動(dòng)、活潑、輕松、愉快的教學(xué)氛圍，積極探索培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治的濃厚的有效途徑。思想政治課堂上的幽默能夠活躍教學(xué)氣氛，更生動(dòng)、靈活、巧妙地完成教學(xué)任務(wù)。政治學(xué)科也需多結(jié)合時(shí)事或一些焦點(diǎn)人物，讓學(xué)生談?wù)勛约旱目捶ɑ蛞赞q論的形式，然后老師點(diǎn)評(píng)，這樣既可鍛煉學(xué)生的口才、論辯思維又可調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性。

二、注重教學(xué)理解

提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)和人文素養(yǎng)是思想政治課教學(xué)的根本目標(biāo)。“授之以魚，不如授之以漁”。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中，要教學(xué)生學(xué)會(huì)辨析事理，認(rèn)識(shí)規(guī)律，科學(xué)分析解決問題的方法，使學(xué)生學(xué)而有用，學(xué)而有得，深深認(rèn)識(shí)到思想政治是一門智慧課。學(xué)生厭煩思想政治課，就是因?yàn)檫@門課概念、觀點(diǎn)、原理、結(jié)論、事實(shí)太多、太深?yuàn)W、太枯燥、難理解、難掌握，下了很多功夫記，記住了卻不知道怎么用。教學(xué)中能否幫助學(xué)生解決好這一難題，是關(guān)系思想政治課教學(xué)這塊學(xué)校德育主陣地能否鞏固和充分發(fā)揮作用的重大問題。解決這一難題，關(guān)鍵要教給學(xué)生明辨事理、正確認(rèn)識(shí)事物的邏輯思辨方法

三、把握難易程度

篇10

筆者在少數(shù)民族地區(qū)從教多年，在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，這些地方的學(xué)生思想政治學(xué)科學(xué)得不好。很多學(xué)生甚至有不少的教師，都有這么一種觀點(diǎn)，認(rèn)為思想政治課的學(xué)習(xí)靠的是多背，考前需要做大量的題。而有的教師則不這么認(rèn)為，他們認(rèn)真?zhèn)湔n、努力講課，力求把思路理清，把理論及問題講透，可結(jié)果學(xué)生還是沒能理解，更談不上會(huì)運(yùn)用了，考試成績無法提高。學(xué)生該背的背了，習(xí)題也做了不少，考試成績就是上不去。究其原因，有的教師認(rèn)為，是教師上課時(shí)沒講清楚，學(xué)生對(duì)理論沒有理解和掌握。學(xué)生沒有掌握、沒有理解是事實(shí)，但是不是教師沒有把知識(shí)講清楚呢？那可不一定。

為了弄清楚學(xué)生學(xué)不好思想政治課的原因，更好地展開有效教育，筆者根據(jù)學(xué)校有效學(xué)習(xí)課題研究工作部署，對(duì)本縣高中學(xué)生展開了一項(xiàng)與思想政治課學(xué)習(xí)有關(guān)的問卷調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示，本縣幾所高中的部分班級(jí)的學(xué)生在學(xué)習(xí)思想政治課方面普遍存在以下幾個(gè)問題。

一是學(xué)生普遍認(rèn)為思想政治課不好學(xué)、乏味，教師雖然講得很清楚，但理論還是不好理解，平時(shí)學(xué)習(xí)主要靠背，考前則實(shí)施“題海戰(zhàn)術(shù)”。二是學(xué)生缺乏對(duì)社會(huì)的真實(shí)認(rèn)識(shí)，對(duì)教師所講的自然科學(xué)常識(shí)和人文常識(shí)了解的不多。三是學(xué)生對(duì)思想政治學(xué)習(xí)缺乏正確動(dòng)機(jī)，依賴心理比較強(qiáng)，對(duì)學(xué)好思想政治課信心不足，對(duì)思想政治課學(xué)習(xí)沒有興趣，在學(xué)習(xí)過程中專注力差，易受到無關(guān)信息的干擾。四是在考試中，學(xué)生閱讀概括能力差，不會(huì)用思想政治術(shù)語表達(dá)問題的答案。

高中思想政治課為什么那么難學(xué)呢？高中思想政治課與學(xué)生初中時(shí)所學(xué)的思品內(nèi)容相比，無論是經(jīng)濟(jì)、政治、文化問題，還是哲學(xué)問題，都更加抽象，理論性也更強(qiáng)，有更鮮明的時(shí)代性和現(xiàn)實(shí)性，思想指向性很強(qiáng)。在我們這里，不少學(xué)生學(xué)習(xí)也很努力，在識(shí)記方面做得也很好，但對(duì)于理論知識(shí)往往不理解，更談不上對(duì)知識(shí)的運(yùn)用了。學(xué)生為什么不能理解和不會(huì)運(yùn)用這些理論呢？通過調(diào)查研究我們發(fā)現(xiàn)，這些學(xué)生缺乏理解理論知識(shí)的基礎(chǔ)條件，即不具備相應(yīng)的能幫助其理解這些理論知識(shí)的社會(huì)信息。

在我們這個(gè)地方，思想政治課安排的課時(shí)比較少，教師為在45分鐘的時(shí)間里完成授課任務(wù)，用來輔以說明理論知識(shí)的信息量是有限的。在教學(xué)中，教師多從假設(shè)學(xué)生已經(jīng)有的經(jīng)驗(yàn)和相應(yīng)的感性認(rèn)知出發(fā)進(jìn)行授課，習(xí)題訓(xùn)練中更多的是由理論到理論。由于學(xué)生對(duì)社會(huì)缺乏足夠的感性認(rèn)識(shí)，所以他們對(duì)課本中的理論知識(shí)理解起來很困難；由于他們對(duì)社會(huì)缺乏應(yīng)有的情感，對(duì)社會(huì)科學(xué)興趣度不高，所以教師所提出的社會(huì)知識(shí)總結(jié)和設(shè)想也就對(duì)他們失去了誘惑力。如何建立師生共同擁有的以社會(huì)事實(shí)信息為基礎(chǔ)的課堂，在更扎實(shí)的基礎(chǔ)上加強(qiáng)學(xué)生對(duì)思想政治理論的理解呢？這就要求我們必須解決如何使學(xué)生自覺擁有各種社會(huì)信息這一問題。這就是我要談的在少數(shù)民族地區(qū)實(shí)施有效教育的內(nèi)容之一――思想政治教師要拓展學(xué)生的社會(huì)課堂。

思想政治教師要拓展學(xué)生的社會(huì)課堂，需要通過自身教學(xué)的改進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生自覺關(guān)注和收集各種社會(huì)信息的習(xí)慣，解決制約思想政治課教學(xué)學(xué)生社會(huì)感性認(rèn)識(shí)不足的問題，增進(jìn)學(xué)生對(duì)社會(huì)的了解。那么，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該如拓展學(xué)生的社會(huì)課堂，讓學(xué)生在感性認(rèn)知方面跟上時(shí)展的步伐，增進(jìn)高中教學(xué)的有效性呢？我們只有從少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生缺乏社會(huì)認(rèn)知這一根源人手，才能找到解決問題的對(duì)策。

首先，我認(rèn)為，我們這里的學(xué)生缺乏社會(huì)有效信息的客觀原因有：少數(shù)民族地區(qū)的地理位置偏僻、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)薄弱、人文環(huán)境落后、信息閉塞等。

其次，我認(rèn)為，學(xué)校教育工作中存在的主觀原因主要有以下方面：

1 教育教學(xué)觀念落后。就現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)、思想政治及文化等方面而言，少數(shù)民族地區(qū)地理位置偏遠(yuǎn)，社會(huì)落后，文化缺乏；學(xué)校教育目光短淺、觀念陳舊，多數(shù)教師采用的還是說教式教學(xué)，教學(xué)的過程就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)“奴化”的過程，校園里缺乏民主與自由的氣息。這在無形中制約了學(xué)生對(duì)社會(huì)的關(guān)注。

2 教育教學(xué)出發(fā)點(diǎn)、動(dòng)機(jī)錯(cuò)誤。從社會(huì)、家長到教師，都希望學(xué)生通過高考跳出貧窮落后的環(huán)境。將高考當(dāng)成改變命運(yùn)、擺脫落后工具，使當(dāng)?shù)氐慕逃母锟偺怀黾惫陌鼑Γ@種認(rèn)識(shí)下的思想政治課教學(xué)必然不可能顧及太多社會(huì)現(xiàn)實(shí)的東西。

3 完美的人文科學(xué)理論與設(shè)想同現(xiàn)實(shí)生活的巨大反差。在教學(xué)過程中，很多教師往往沒有向?qū)W生講清科學(xué)理論同現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)系，使思想政治理論失去了本身應(yīng)有的引導(dǎo)功能，學(xué)生沒有形成自覺面對(duì)社會(huì)和主動(dòng)認(rèn)識(shí)社會(huì)的習(xí)慣。

4 沒有發(fā)揮專門機(jī)構(gòu)的作用。雖然有的學(xué)校設(shè)立了信息活動(dòng)中心之類的管理組織機(jī)構(gòu)，但這些機(jī)構(gòu)的設(shè)置多數(shù)成了擺設(shè)，沒有發(fā)揮其應(yīng)有的作用。在信息時(shí)代，學(xué)校所設(shè)立的專門機(jī)構(gòu)不發(fā)揮作用，學(xué)生面對(duì)鋪天蓋地、復(fù)雜多變的信息感到無所適從或者麻木不仁。

5 對(duì)思想政治教育本身應(yīng)有的內(nèi)容認(rèn)識(shí)不到位。在教學(xué)中，教師在主動(dòng)喚起學(xué)生對(duì)社會(huì)的關(guān)注、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)的情感等方面不夠重視，換個(gè)說法，就是沒有把如何培養(yǎng)一個(gè)有血有肉的合格公民看成思想政治學(xué)科的主要功能而是把知識(shí)、考試看得太重。這樣，課堂的真正意義就離現(xiàn)實(shí)要求越來越遠(yuǎn)。

據(jù)以上分析，我認(rèn)為在這些偏遠(yuǎn)的少數(shù)民族地區(qū)，教育教學(xué)工作者特別是高中思想政治教師在教學(xué)工作中要做到以下幾個(gè)方面。

一、發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用

①在教育教學(xué)工作中，教師要引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息的辨別和選擇能力。由于網(wǎng)絡(luò)信息泛濫、復(fù)雜，傳到學(xué)生那里的信息是零散的、不全面的，或者是虛假的，這就要求教師引導(dǎo)學(xué)生分辨信息的真?zhèn)?，了解真正的社?huì)。②教師要引導(dǎo)學(xué)生自覺關(guān)注社會(huì)，養(yǎng)成對(duì)社會(huì)關(guān)注的習(xí)慣。③教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生從社會(huì)獲取有效信息的學(xué)習(xí)能力。④教師要引導(dǎo)學(xué)生理順高中思想政治課中完美的人文知識(shí)與社會(huì)現(xiàn)實(shí)的關(guān)系。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

羅曼?羅蘭說：“即使通過自己的努力而知道一半真理，也比人云亦云地知道全部真理要好得多?！痹诟咧兴枷胝握n的教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，讓學(xué)生在探究實(shí)踐中獲得體驗(yàn)，加深對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)與理解。現(xiàn)代教育是養(yǎng)成教育，不再是知識(shí)的簡單傳遞，在教育教學(xué)中教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生帶著一定的任務(wù)，運(yùn)用正確的方法去實(shí)踐、總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力；要尊重、滿足學(xué)生獨(dú)立性和創(chuàng)造性的要求（以學(xué)生為中心），促進(jìn)學(xué)生的自我發(fā)展；要多一些包容和耐心，允許錯(cuò)誤和失敗，不直接否定、批評(píng)學(xué)生；要盡可能多地創(chuàng)設(shè)信息渠道，引導(dǎo)學(xué)生用政治的眼光去觀察社會(huì)；要克服應(yīng)試帶來的浮躁心理，改變消極心態(tài)，本著無私奉獻(xiàn)的心態(tài)開展教學(xué)；要認(rèn)清教學(xué)中教和學(xué)的雙邊活動(dòng)，凸顯學(xué)生的主體地位。隨著教師教學(xué)觀念的更新，學(xué)生的社會(huì)主體意識(shí)就會(huì)被喚醒，他們就會(huì)自覺地關(guān)注社會(huì)。

三、加速課改的步伐，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課的興趣

①將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，如通過合作學(xué)習(xí)、辯論會(huì)、撰寫小論文等形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。②利用現(xiàn)代教學(xué)新手段，將思想政治課教學(xué)生活化。③模擬開展各種社會(huì)活動(dòng)，通過形式多樣的思想政治教育活動(dòng)增強(qiáng)思想政治課的趣味性。④有計(jì)劃地組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，并以活動(dòng)狀況作為學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的一部分，激勵(lì)學(xué)生積極參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

四、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課的動(dòng)機(jī)、信心和興趣

①重塑學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生明確讀書是獲取文化知識(shí)以及前人經(jīng)驗(yàn)的一個(gè)途徑，是進(jìn)行創(chuàng)造、創(chuàng)新的基礎(chǔ)和前提；學(xué)習(xí)既是獲得知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的途徑，也是養(yǎng)成特定能力的途徑和過程。由此引出高中思想政治課學(xué)習(xí)的必要性及學(xué)好這門課的方法。教師還可以通過多種形式和途徑提高學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課的興趣，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。②幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心。許多學(xué)生在應(yīng)試教育中不斷失敗和受挫是其學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的原因之一，部分學(xué)生轉(zhuǎn)移了興趣點(diǎn)和關(guān)注方向，我們教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行多方面的引導(dǎo)，促進(jìn)其重拾自信。③培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課的興趣。教師要通過組建興趣班等形式培養(yǎng)學(xué)生對(duì)思想政治課的興趣，而且要堅(jiān)持下去，不要流于形式。

只有學(xué)生有了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、信心和興趣，思想政治課教材以及教育教學(xué)活動(dòng)才能真正成為學(xué)生成長中的一種引導(dǎo)方向，才能真正達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，推進(jìn)有效教學(xué)。

五、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注和收集社會(huì)信息的習(xí)慣和能力