導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇政治課個(gè)人總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、把握時(shí)代脈搏，使政治課永遠(yuǎn)充滿濃郁的時(shí)代氣息

政治課是一門時(shí)代性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的學(xué)科。脫離時(shí)代的政治課除了一味的說(shuō)教之外就是缺乏生氣的一潭死水。多年的嘗試，我認(rèn)為時(shí)事政治教育可以水融地“化”時(shí)政知識(shí)于政治課的基本觀點(diǎn)和原理之中，把兩者有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)。如我在講述“世界上各大國(guó)與中國(guó)建立的各種伙伴關(guān)系”時(shí)，聯(lián)系決定國(guó)際關(guān)系的主要因素是國(guó)家利益和國(guó)家力量；在講述“聯(lián)合國(guó)的千年首腦會(huì)議”時(shí)，聯(lián)系聯(lián)合國(guó)的宗旨和原則及其聯(lián)合國(guó)的作用；在講述“朝鮮半島的和平曙光和印巴之間的核沖突”時(shí)，聯(lián)系當(dāng)今世界的主題之一和平問(wèn)題；在講述“中美撞機(jī)事件”時(shí)聯(lián)系當(dāng)前國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的實(shí)質(zhì)和我國(guó)獨(dú)立自主的和平外交政策。與此同時(shí)，還要有目的有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生觀察、聯(lián)系、分析、說(shuō)明實(shí)際問(wèn)題的能力，輕松愉快地形成對(duì)書(shū)本知識(shí)的綜合、遷移、拓寬和加深，從而達(dá)到我們預(yù)期的教學(xué)目的和要求。使“理論聯(lián)系實(shí)際”的樸素真理不只是漂亮的裝飾，而真正成為我們行動(dòng)的指南。

二、以學(xué)生為主體，實(shí)施開(kāi)放式教學(xué)

傳統(tǒng)的“灌輸式”、“填鴨式”的教學(xué)模式，因其呆板、僵滯而早已明日黃花。必須不斷地探索并采用符合中學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方式，強(qiáng)調(diào)師生共同活動(dòng)，克服教師為中心的傾向，激發(fā)學(xué)生的情感和興致，變封閉型教學(xué)為開(kāi)放型教學(xué)，從而使雙方真正領(lǐng)略愉快教學(xué)的美學(xué)價(jià)值。在教學(xué)方法的改革探索中，我積極發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性，組織學(xué)生開(kāi)展了一系列活動(dòng)并取得了很好的教學(xué)效果。

1、辯論賽。活動(dòng)的目的是：培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)原理分析實(shí)際的能力；辯證思維能力；表達(dá)能力；團(tuán)隊(duì)合作精神；發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣；讓學(xué)生在辯論中明辨是非，樹(shù)立正確的觀點(diǎn)。步驟：選定論題。第一教時(shí)：就這一命題，圍繞社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的基本理論，供全班學(xué)生討論正確與否，并闡述理由，認(rèn)為正確的一方為正方，認(rèn)為錯(cuò)誤的一方為反方，要求雙方學(xué)生各推四名代表就各自的觀點(diǎn)加以論證，并對(duì)對(duì)方可能提出的觀點(diǎn)加以反駁。第二教時(shí)：正反雙方代表分列在講臺(tái)兩側(cè)，正式展開(kāi)辯論。第一步，先由正反雙方各推一名代表分別在五分鐘內(nèi)，表明自己的觀點(diǎn)；第二步，雙方自由辯論十分鐘，在第一步基礎(chǔ)上進(jìn)一步論證自己的觀點(diǎn)并對(duì)對(duì)方觀點(diǎn)提出質(zhì)疑；第三步，由其他學(xué)生補(bǔ)充正反雙方的觀點(diǎn)，時(shí)間為十分鐘；第四步，由教師根據(jù)雙方觀點(diǎn)提出的理由充足與否，論證是否嚴(yán)密來(lái)裁定那方獲勝，在雙方優(yōu)缺點(diǎn)的同時(shí)，闡明自己的觀點(diǎn)，并回答學(xué)生提出的各種問(wèn)題。

2、專題討論?；顒?dòng)的目的是：發(fā)揮學(xué)生的主體作用；通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)基本原理分析實(shí)踐中的重大問(wèn)題或?qū)W生感興趣的話題，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，觀察和分析實(shí)際問(wèn)題的能力、表達(dá)能力；激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣。結(jié)合現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活中的熱點(diǎn)或?qū)W生感興趣的話題，讓學(xué)生共同探討，發(fā)表自己的看法，老師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的經(jīng)濟(jì)學(xué)、哲學(xué)、政治學(xué)的基本原理分析。師生雙方通過(guò)平等探討，暢所欲言，溝通思想，從而就某一問(wèn)題達(dá)成正確認(rèn)識(shí)，澄清模糊認(rèn)識(shí)，糾正錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。如在學(xué)因果聯(lián)系的時(shí)候，我組織學(xué)生開(kāi)展了“克隆技術(shù)將會(huì)把人類帶往何處”，讓學(xué)生在對(duì)克隆技術(shù)利弊的分析中，潛移默化的樹(shù)立了全面的觀點(diǎn)看問(wèn)題和把握因果聯(lián)系，提高活動(dòng)的預(yù)見(jiàn)性，從而達(dá)到教學(xué)目的。

3．組織學(xué)生制定理財(cái)方案?；顒?dòng)目的：讓學(xué)生運(yùn)用高一經(jīng)濟(jì)學(xué)所學(xué)的股票、債券、儲(chǔ)蓄等知識(shí)，結(jié)合家庭經(jīng)濟(jì)收入或個(gè)人零用錢制定一個(gè)理財(cái)方案，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。活動(dòng)取得了很好的效果，同學(xué)們回家后和家長(zhǎng)商量如何把家里的經(jīng)濟(jì)收入進(jìn)行最有效的投資，每一種投資方式的有缺點(diǎn)是什么。不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且許多家長(zhǎng)改變了對(duì)政治課的傳統(tǒng)看法，一直認(rèn)為這些活動(dòng)非常好。

4、社會(huì)調(diào)查。理論只有和實(shí)際相結(jié)合才能永葆青春期的魅力，只有讓學(xué)生走出書(shū)齋、走向社會(huì)，才能讓學(xué)生體會(huì)到理論不只是虛無(wú)縹渺的空中樓閣，而是來(lái)源于沸騰的社會(huì)生活。調(diào)查式的第一步是幫助學(xué)生設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)恼{(diào)查課題，尋求符合實(shí)際的調(diào)查對(duì)象和調(diào)查步驟，明確社會(huì)調(diào)查的方式和方法。第二步：正式開(kāi)展調(diào)查，掌握大量的和課題有關(guān)的數(shù)據(jù)和材料，并對(duì)之進(jìn)行必要的分析和思考。經(jīng)過(guò)“去粗取精，去偽存真，由此及彼，由表及里”的改造制作功夫，然后再一次走向社會(huì)，加以進(jìn)一步的充實(shí)和提高。第三步：撰寫社會(huì)調(diào)查報(bào)告，一方面使書(shū)本知識(shí)得到檢驗(yàn)和完善；另一方面也為改造社會(huì)提供世界觀和方法論。

篇2

【關(guān)鍵詞】高中政治；教學(xué)思考；關(guān)注生活；鼓勵(lì)交流

新課改提出了新的教育教學(xué)的理念和要求，它要求教師和學(xué)生都能將知識(shí)與實(shí)踐、知識(shí)與生活、知識(shí)與能力有機(jī)的結(jié)合，以使知識(shí)更鮮活、更生動(dòng)，更具生活的啟迪力和熏陶力以及智慧的吸引力和知識(shí)自身的磁性，使學(xué)生體驗(yàn)受到啟迪和擁有回到具體的現(xiàn)實(shí)環(huán)節(jié)，作為高中思想政治課，怎樣切實(shí)地作到這些要求？在高中思想政治課教學(xué)實(shí)踐中，我感到作為思想政治課教師需要擁有以下兩種認(rèn)識(shí)和堅(jiān)持五種做法。

1 兩種認(rèn)識(shí)：

1.1 政治課原理，不論其深?yuàn)W與淺顯，它都來(lái)源于生活，是社會(huì)生活的一部分，是社會(huì)生活和社會(huì)現(xiàn)象的高度概括與總結(jié)，是人類發(fā)展過(guò)程中的智慧的結(jié)晶。因而，政治課理論只有回歸到社會(huì)生活中，才能貼近學(xué)生的生活和實(shí)際，增強(qiáng)知識(shí)與學(xué)生的親近感，從而使學(xué)生樂(lè)學(xué)、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。不論是經(jīng)濟(jì)常識(shí)的價(jià)值規(guī)律，還是哲學(xué)常識(shí)的唯物論、辯證法等等，它們都來(lái)源于對(duì)生活和生活現(xiàn)象的思考與科學(xué)的總結(jié)，就是說(shuō)政治理論皆來(lái)源于生活。只有讓學(xué)生對(duì)社會(huì)生活與知識(shí)原理之間建立了聯(lián)系，學(xué)生才能感之深而愛(ài)之切。如此才能使政治課回歸社會(huì)生活，讓生活更為精彩地闡釋政治課理論。

1.2 社會(huì)生活是使政治課生動(dòng)鮮活的最好注釋。社會(huì)生活是政治原理的來(lái)源，社會(huì)生活會(huì)使政治理論豐滿而有血有肉。離開(kāi)社會(huì)生活的政治理論對(duì)于任何人來(lái)講，都會(huì)是遙遠(yuǎn)而無(wú)聊的、枯嘈而乏味的，因?yàn)楣铝⒌恼卫碚撌谷藞?jiān)信：它（孤立的政治理論理論）與我們沒(méi)有任何關(guān)系。所以只有政治理論的來(lái)源-社會(huì)生活，才會(huì)使政治課理論豐滿、生動(dòng)、鮮活，實(shí)用、切近。

2 五種做法是：

2.1 政治課本的許多事例因?yàn)檎n本更新周期長(zhǎng)、選例大而遠(yuǎn)等原因往往顯得舊、大、遙遠(yuǎn)，使學(xué)生感到空而虛，說(shuō)教味濃。因而，作為政治課教師要善于搜集生活中、學(xué)習(xí)中以及社會(huì)經(jīng)濟(jì)、政治等領(lǐng)域內(nèi)的、離學(xué)生近的、學(xué)生感受實(shí)實(shí)在在的相關(guān)資料，用鮮活生動(dòng)的生活來(lái)闡釋政治課，讓政治課回歸實(shí)際生活，使之鮮活生動(dòng)。如在學(xué)習(xí)矛盾的知識(shí)時(shí)，可就學(xué)生與老師、學(xué)生與管理、學(xué)生與學(xué)生食堂等關(guān)系引入，從矛盾的兩個(gè)方面全面地去看問(wèn)題。既使哲學(xué)知識(shí)回歸到生活中顯得生動(dòng)鮮活，使學(xué)生切實(shí)地感到知識(shí)“有用”、“貼近”、“實(shí)實(shí)在在”，又從一定程度解決了學(xué)生思想上的一些問(wèn)題。真正使政治課知識(shí)走進(jìn)學(xué)生的生活，同時(shí)讓生活更為精彩地闡釋政治課理論。

2.2 教師要引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用政治課知識(shí)關(guān)注社會(huì)生活。許多人文學(xué)科的知識(shí)其實(shí)離我們很近，就是因?yàn)槲覀儚哪撤N程度上忽視了知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密的這種聯(lián)系、關(guān)系，因而使政治課顯得“無(wú)用”、“大話”、“空”、“假”。如高一政治課中多年的高考考點(diǎn)----調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)。我們可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)關(guān)注研討身邊的工廠、企業(yè)、村組、個(gè)體以至學(xué)生個(gè)人家庭的收入、經(jīng)營(yíng)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生清楚什么是結(jié)構(gòu)？什么是產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)？為什么要調(diào)整？調(diào)整會(huì)怎樣？不調(diào)整會(huì)怎樣？……隨后可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)業(yè)結(jié)構(gòu)的分析。這樣既學(xué)了知識(shí)，又學(xué)會(huì)這種思維方式，同時(shí)使學(xué)生感到知識(shí)與生活是緊密聯(lián)系和相關(guān)的。對(duì)于某一社會(huì)生活和現(xiàn)象的小社會(huì)調(diào)查、小研討、小搜集、小論文等都是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)與生活的好方法。還有如教學(xué)中哲學(xué)部分的特殊性與普遍性關(guān)系，我通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生使學(xué)生對(duì)易于混淆的知識(shí)深切理解：我問(wèn)：“班上一個(gè)學(xué)生感冒了是班級(jí)的特殊性還是普遍性？”“10多個(gè)同學(xué)感冒了呢？”“班級(jí)的特殊性通過(guò)普遍性表現(xiàn)出來(lái)還是普遍性通過(guò)特殊性表現(xiàn)出來(lái)呢？”……這部分的一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)在與具體生活聯(lián)系中會(huì)迎韌而解，且學(xué)生會(huì)終生牢記與理解。通過(guò)關(guān)注社會(huì)生活更好地理解、注釋理論，使理論有血有肉、鮮活生動(dòng)。

2.3 鼓勵(lì)學(xué)生多交流。講身邊事、家中事的交流，既通了信息，又使學(xué)生豐富了知識(shí)。每個(gè)學(xué)生的生活背景、生活環(huán)境各不相同，他們就各有異于別人的生活認(rèn)識(shí)、生活感受。交流的過(guò)程既是陳述與闡釋的過(guò)程，又是思考的過(guò)程。課前幾分鐘的“我最想向大家說(shuō)的事”活動(dòng)，既有國(guó)際大事、又有生活瑣事......使學(xué)生在感知、思考、聯(lián)系中把生活與政治原理等聯(lián)系在一起，生動(dòng)鮮活地使學(xué)生自我認(rèn)識(shí)到：政治理論就是生活的升華！從而更生動(dòng)、更具體地理解二者關(guān)系。

2.4 挖掘地方歷史、思想資源，讓政治課回歸實(shí)際生活，讓生活闡釋政治課理論。每個(gè)地方的歷史和思想都與本地的經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)心態(tài)緊密聯(lián)系。更是學(xué)生的易興奮點(diǎn)和易關(guān)注點(diǎn)。同時(shí)，這個(gè)歷史與思想發(fā)展過(guò)程中的酸甜苦辣，本身就是一部經(jīng)濟(jì)常識(shí)、哲學(xué)常識(shí)、政治常識(shí)最好的闡釋。如：古陳倉(cāng)寶雞是周秦文化的發(fā)源地，既有秦祖先千渭之匯時(shí)要讓子孫“飲馬于河”的宏偉理想，又有統(tǒng)一中國(guó)的壯麗詩(shī)篇；理想與現(xiàn)實(shí)、理想與未來(lái)、；自身與環(huán)境；物產(chǎn)與國(guó)富；七國(guó)的利益紛爭(zhēng)，外交與伐謀……一樁樁、一件件無(wú)不是對(duì)經(jīng)濟(jì)、政治、哲學(xué)的最生動(dòng)、最鮮活的注釋。

篇3

【關(guān)鍵詞】初中 思想品德 閱讀方法

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）31-0073-01

初中思想品德對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一門抽象、枯燥的學(xué)科，極少數(shù)學(xué)生會(huì)感興趣，因而在這種情形下采用什么樣的教學(xué)方法便是首當(dāng)其沖的事情，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，以及不同的學(xué)生采取不同的教學(xué)方法是最好的方法。個(gè)人認(rèn)為課本是學(xué)生學(xué)習(xí)、閱讀的根本，是中考題目答案的依據(jù)。根據(jù)現(xiàn)在學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握的程度和水平，思想政治課教學(xué)可以采用閱讀教學(xué)的方法。結(jié)合《忠實(shí)履行義務(wù)》一課，試對(duì)初中思想品德課教學(xué)的方法提出一點(diǎn)看法。

一、注意前后知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，提出問(wèn)題

每堂課首先回顧上節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，就本節(jié)課而言回顧《公民的義務(wù)》第一課主要知識(shí)點(diǎn)，即公民的義務(wù)的含義、履行公民義務(wù)的原因、公民基本義務(wù)的含義、履行基本義務(wù)的原因、道德義務(wù)的含義、履行道德義務(wù)的原因。分析總結(jié)這以框題都在講含義及原因兩個(gè)方面的知識(shí)點(diǎn)，即“是什么”和“為什么”的兩個(gè)方面的內(nèi)容，那么，接下來(lái)根據(jù)政治課本所有的課都是圍繞“是什么、為什么、怎么做”的知識(shí)分布順序來(lái)啟發(fā)學(xué)生猜猜本框題要講什么內(nèi)容，讓學(xué)生能夠把框題轉(zhuǎn)換成問(wèn)題，即本框題轉(zhuǎn)換成“如何履行義務(wù)”，帶著這個(gè)問(wèn)題去閱讀課本。

二、看框題的“目”，讀懂課文的“骨架”

我們政治課本的知識(shí)框架由單元、課、框、目四個(gè)部分組成，單元包括課，課包括框，框包括目，“目”是最小的一部分，同時(shí)“目”又是每一節(jié)課的“骨架”，在教學(xué)中教師針對(duì)每一框題的主要知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生先看“目”，就能大致找到問(wèn)題的答案，在《忠實(shí)履行義務(wù)》這一框題中，由分析知識(shí)點(diǎn)的前后聯(lián)系知道本節(jié)課要講“如何履行義務(wù)？”這個(gè)問(wèn)題，看本框題有三個(gè)目，即“法律鼓勵(lì)做的，我們積極去做；法律要求做的，我們必須去做；法律禁止做的 ，我們堅(jiān)決不做”，看了這三個(gè)目，我們就知道這三個(gè)目即是本框題的主要內(nèi)容。

三、概括段意，分析細(xì)節(jié)

一個(gè)段落，往往就講解一個(gè)問(wèn)題。指導(dǎo)學(xué)生概括段落大意，不僅能幫助學(xué)生理解知識(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。政治課文的每一段文字，都是由幾個(gè)不同但又相聯(lián)系的句子組成。一般地，第一句或最后一句往往概括了該段的段落大意或觀點(diǎn)。教師應(yīng)該告訴學(xué)生，在閱讀政治課文時(shí)，首先應(yīng)留心第一句或最后一句。但有時(shí)整段并沒(méi)有一個(gè)明顯的句子可以概括出該段的段意。這時(shí)，就要求我們指導(dǎo)學(xué)生自己用精練的詞句把該段的大意概括出來(lái)。

課本在知識(shí)的敘述上，往往“目”是接下來(lái)幾段的概括，而接下來(lái)的幾段往往是“目”的具體闡述，一般是在解釋這個(gè)“目”，比如第一個(gè)“目”――“法律鼓勵(lì)做的，我們積極去做”，而接下來(lái)的兩段內(nèi)容在闡述為什么要“法律鼓勵(lì)的，我們積極去做”，這樣去啟發(fā)學(xué)生看書(shū)，就能把握書(shū)本的細(xì)節(jié)內(nèi)容。這樣有助于學(xué)生理清了線索，有助于構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)，減輕記憶，幫助學(xué)生記憶基礎(chǔ)知識(shí)。

四、聯(lián)系“實(shí)際”地讀，把課本讀活

（一）聯(lián)系黨和國(guó)家的方針政策──培養(yǎng)學(xué)生的政治意識(shí)

政治課源于黨和國(guó)家的方針政策，必須為黨和國(guó)家的方針政策服務(wù)。教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生用黨和國(guó)家的方針政策來(lái)說(shuō)明政治課本上的觀點(diǎn)、原理，或用政治課本上的觀點(diǎn)、原理去說(shuō)明黨和國(guó)家的方針政策，就能把政治課本教活，讓學(xué)生把政治課本讀活。

（二）聯(lián)系當(dāng)前的社會(huì)熱點(diǎn)──提高學(xué)生的思想覺(jué)悟

學(xué)校不是真空，社會(huì)上的熱門話題總會(huì)傳入學(xué)生的耳中。有時(shí)，社會(huì)上的一些言論還會(huì)在學(xué)生的大腦里產(chǎn)生疑問(wèn)，影響學(xué)生的健康發(fā)展。但這正是政治課進(jìn)行思想政治教育的契機(jī)。聯(lián)系當(dāng)前的社會(huì)熱點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，不僅能幫助學(xué)生突破知識(shí)難點(diǎn)，加深對(duì)知識(shí)重點(diǎn)的理解，而且還能幫助學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。對(duì)于《忠實(shí)履行義務(wù)》這課可聯(lián)系社會(huì)中的事例作為例子，來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。

（三）聯(lián)系自己的生活情況──加強(qiáng)教學(xué)的說(shuō)服力

聯(lián)系教師自己的親身經(jīng)歷，去說(shuō)明政治課本上的觀點(diǎn)、原理，具有較強(qiáng)的說(shuō)服力；讓學(xué)生自己列舉他們自己的生活情況，去說(shuō)明政治課本上的觀點(diǎn)、原理，其說(shuō)服力更強(qiáng)，學(xué)生會(huì)更感興趣。本課可結(jié)合我個(gè)人義務(wù)獻(xiàn)血的經(jīng)歷，來(lái)有助于學(xué)生理解教材。

五、以媒體為手段

教學(xué)媒體是順利完成教學(xué)任務(wù)的有效手段。教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)媒體是一種內(nèi)容與形式的關(guān)系，恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)形式有利于理解教學(xué)內(nèi)容，常常會(huì)有事半功倍的效果。因此，為了使抽象的知識(shí)具體化、形象化，幫助學(xué)生更好地感知教材和理解教材，在本節(jié)課教學(xué)當(dāng)中，多媒體又發(fā)揮了這一項(xiàng)功能。在講述每個(gè)“目”的時(shí)候，我用多媒體播放一個(gè)相應(yīng)的視頻，使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有鮮活的認(rèn)識(shí)，同時(shí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的記憶力和敏銳的洞察力。

篇4

關(guān)鍵詞：新課程理念;高中思想政治課;教師;角色定位

中圖分類號(hào)：G631 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）05-0032-02

一、高中思想政治課教師角色定位現(xiàn)狀

高中思想政治課是學(xué)生在教師幫助下，自主學(xué)習(xí)政治理論知識(shí)，在與同伴交流中獲取相應(yīng)政治能力，培養(yǎng)政治參與感的國(guó)家級(jí)必修科目，也是教育部明確規(guī)定建設(shè)的重點(diǎn)學(xué)科。該科教師在新課改中由于對(duì)新課程理念的認(rèn)知程度不同，容易在角色認(rèn)知、教師態(tài)度以及師生關(guān)系上出現(xiàn)不同程度的定位缺陷。

（一）教師角色認(rèn)知失衡

在新課程理念中，思想政治課教師需要幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力、情感態(tài)度價(jià)值觀三維目標(biāo)，在實(shí)際教學(xué)中將高中生培養(yǎng)成有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義現(xiàn)代化事業(yè)的建設(shè)者和接班人。但實(shí)際教學(xué)中，部分教師固守傳統(tǒng)教學(xué)“駕馭者”和“灌輸者”角色，難以結(jié)合時(shí)展及時(shí)地進(jìn)行角色調(diào)整，具體體現(xiàn)在：第一，片面駕馭課堂，忽略對(duì)學(xué)生主體意識(shí)的培養(yǎng)和發(fā)揮;第二，缺乏對(duì)自身角色的認(rèn)識(shí)，固守傳統(tǒng)教學(xué)桎梏;第三，教師角色意識(shí)有待加強(qiáng)，個(gè)人能力亟待提升。

（二）教師態(tài)度表征不明

教師態(tài)度體現(xiàn)在課堂教學(xué)中師生之間的互動(dòng)交流，在實(shí)際教學(xué)中，只有審慎利用肢體和行動(dòng)語(yǔ)言對(duì)學(xué)生進(jìn)行關(guān)心和指導(dǎo)，才能有效維護(hù)教學(xué)秩序。態(tài)度表征不明具體表現(xiàn)在：其一，教師從業(yè)態(tài)度。教師工作的冗雜性容易使教師產(chǎn)生職業(yè)倦怠，影響教師隊(duì)伍的穩(wěn)定。其二，教師學(xué)科態(tài)度。思想政治課程具有時(shí)代性和開(kāi)放性，實(shí)際教學(xué)應(yīng)結(jié)合瞬息萬(wàn)變的國(guó)際形勢(shì)和國(guó)內(nèi)環(huán)境并時(shí)刻保持教學(xué)興趣和熱情，逐步完善更新課程內(nèi)容。態(tài)度表征不明的思想政治課教師往往會(huì)在整個(gè)教學(xué)工作中產(chǎn)生惰性，對(duì)課程教學(xué)環(huán)境知之甚少。

（三）師生關(guān)系發(fā)展不均衡

高中思想政治課的師生關(guān)系主要體現(xiàn)在思想政治課課堂上學(xué)生的參與以及思想政治課后學(xué)生的生活輔導(dǎo)兩個(gè)方面。前者主要是在師生共同打造高效課堂時(shí)能否確立以學(xué)生為中心的教學(xué)秩序。后者主要是考慮教師在日常生活中能否注重學(xué)生感受。事實(shí)上，在師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，教師會(huì)因?yàn)檎勗捴黧w或者流程的變更忽略學(xué)生感受，主導(dǎo)談話內(nèi)容，將師生間的平等對(duì)話留于形式，很難真正的充當(dāng)“傾聽(tīng)者”的角色，這既是師生關(guān)系不平等的體現(xiàn)，也是教師個(gè)人角色定位迷糊的表達(dá)。

二、高中思想政治課教師角色定位模糊的原因

高中思想政治課教師角色定位模糊可以歸因于諸多方面，無(wú)論是教師內(nèi)部結(jié)構(gòu)還是外在的教師教育環(huán)境都是教師角色定位模糊必須找準(zhǔn)的主要原因。

（一）社會(huì)輿論導(dǎo)向偏頗

教師是社會(huì)人，受到社會(huì)環(huán)境的制約和影響，教師是必須依附社會(huì)群體生活的單獨(dú)存在，也是社會(huì)成員的重要組成部分。社會(huì)輿論對(duì)思想政治課教師角色定位的影響主要體現(xiàn)在：第一，社會(huì)地位難以適應(yīng)社會(huì)要求。社會(huì)提供給教師的社會(huì)地位和社會(huì)影響力難以適應(yīng)思政課程教師肩負(fù)的社會(huì)期望，不利于教師角色發(fā)展的需要。在信息化時(shí)代，人們接受資源的范圍和能力愈來(lái)愈高，教師僅僅對(duì)書(shū)本知識(shí)進(jìn)行講述顯然難以符合絕大多數(shù)社會(huì)成員的需要。第二，課堂效果滯后于社會(huì)發(fā)展需要。高中思想政治課能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)基本知識(shí)，獲取政治素養(yǎng)。這些知識(shí)內(nèi)化為學(xué)生行動(dòng)需要充裕的時(shí)間和必要的場(chǎng)合，這正是思想政治課課堂效果潛伏性和滯后性的表現(xiàn)。在實(shí)踐教學(xué)中，教師在教學(xué)理想和現(xiàn)實(shí)生活的嫁接中容易產(chǎn)生角色差距。但社會(huì)輿論只關(guān)注教師教授的知識(shí)對(duì)學(xué)生的實(shí)際作用，負(fù)面輿論正是來(lái)源于這個(gè)契機(jī)，認(rèn)為高中思想政治課的創(chuàng)設(shè)可有可無(wú)，這種錯(cuò)誤觀念會(huì)形成一股強(qiáng)烈的社會(huì)洪流引起教師隊(duì)伍的恐慌。思想政治課教師會(huì)在已經(jīng)獲得的社會(huì)角色中徘徊質(zhì)疑，對(duì)未獲得的社會(huì)角色逐漸失去興趣，由此導(dǎo)致教師角色紊亂。

（二）教學(xué)環(huán)境純度失調(diào)

教師只有在良好的教學(xué)環(huán)境中才能夠順利適應(yīng)各種角色，發(fā)揮角色作用，保障教學(xué)實(shí)效。思想政治課內(nèi)容龐雜使得教學(xué)環(huán)境在各種文化交流與摩擦中失去應(yīng)有的純度。具體表現(xiàn)在：第一，趨利型科研目的。教師這一崗位的薪資待遇和社會(huì)地位相對(duì)穩(wěn)定，這種穩(wěn)定雖能夠保障基本家庭生活，但也會(huì)制約家庭財(cái)富的累積。在經(jīng)濟(jì)利益多元化的今天，部分教師通過(guò)科研來(lái)獲得自身所需利益，由此在“教學(xué)者”和“研究者”這兩種角色的協(xié)調(diào)時(shí)影響到教學(xué)效果。第二，升學(xué)型學(xué)校氛圍?，F(xiàn)代社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制滲透到各行各業(yè)，學(xué)校也未能幸免。為了保障學(xué)校在競(jìng)爭(zhēng)中獲得優(yōu)勢(shì)，學(xué)校會(huì)片面追求升學(xué)率，這對(duì)教師教學(xué)形成壓力。高中思想政治課教師在知識(shí)傳授和價(jià)值觀念引導(dǎo)上進(jìn)行自身角色定位。前者符合升學(xué)率的要求，要求教師必須系統(tǒng)的指導(dǎo)書(shū)本必修模塊相關(guān)知識(shí)。后者是思政課有別于其他科教學(xué)的特殊之處，但在嚴(yán)峻的升學(xué)壓力和學(xué)校綜合評(píng)定中，難免受到犧牲，這樣雖可以保障教學(xué)效果，但對(duì)教師個(gè)人和學(xué)生成長(zhǎng)有礙，引發(fā)教師角色調(diào)適的不平衡。

（三）教師個(gè)人能力有限

從教師個(gè)人能力對(duì)幫助自身角色定位的角度看，思想政治課教師會(huì)在角色認(rèn)知、角色體驗(yàn)和角色扮演這三個(gè)方面陷入誤區(qū)。首先，教師角色認(rèn)知有誤。角色認(rèn)知主要體現(xiàn)為教師面臨角色時(shí)形成的意識(shí)觀念和行為指導(dǎo)。思政課教師角色認(rèn)知的錯(cuò)誤之處在于由于角色責(zé)任的彌散性和模糊性使教師角色缺乏責(zé)任感。彌散性就是教師對(duì)多種教學(xué)任務(wù)的完成很難從時(shí)間和空間上把握，多種角色間沒(méi)有明顯的邊界，這樣教師在完成角色責(zé)任時(shí)容易得不償失。模糊性是指多種教師角色之間的共通性和細(xì)微差別很難形成清晰的認(rèn)識(shí)。但因時(shí)間、空間不同產(chǎn)生的不同程度的角色責(zé)任本身沒(méi)有對(duì)錯(cuò)之分，所以也不存在是非觀念。其次，教師角色體驗(yàn)不良。思政課教師因?yàn)檎n程實(shí)際需要，常會(huì)充當(dāng)“心理咨詢師”的角色，但教師本人知識(shí)和能力與專業(yè)心理輔導(dǎo)師存在差距，而該差距是因?yàn)閭鹘y(tǒng)教學(xué)中的思維定勢(shì)導(dǎo)致的，在其影響下的高中思政課教師對(duì)自身角色的體驗(yàn)容易產(chǎn)生不良隱患，加劇教師自身角色定位負(fù)擔(dān)。最后，教師角色扮演失當(dāng)。教師角色的邊緣化和不同價(jià)值碰撞導(dǎo)致教師在面臨多重角色的選擇和扮演時(shí)因?yàn)閭€(gè)人能力偏差導(dǎo)致角色觀念淡薄，角色表征不明。

三、高中思想政治課教師角色定位

（一）明確高中思想政治課教師基本角色要求

思想政治課教師角色的基本要求是在繼承中國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)精髓的同時(shí)融入新課程改革相關(guān)理念做出的概括總結(jié)。其一，思想政治課教師是學(xué)生成長(zhǎng)的促進(jìn)者。以“教學(xué)相長(zhǎng)”的教育原則為開(kāi)端，要求教師和學(xué)生共同發(fā)展，《師說(shuō)》有云“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”。而今，新課程理念要求教師促進(jìn)學(xué)生知、情、意、行等方面的全面成長(zhǎng)。其二，思想政治課教師是師生關(guān)系的營(yíng)造者。新課改要求在師生間的對(duì)話合作中，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，鼓勵(lì)其積極思考，尊重不同見(jiàn)解，營(yíng)造積極穩(wěn)健的教學(xué)氛圍。其三，思想政治課教師是自我完善的學(xué)習(xí)者。教師在教學(xué)中的自我完善即是指教師主動(dòng)發(fā)現(xiàn)自身存在的問(wèn)題，積極探究，逐步成為具備自我教育能力的自我教育者，以此提高學(xué)術(shù)水平，為教學(xué)服務(wù)。其四，思想政治課教師是課程開(kāi)發(fā)的研究者。高中思想政治課課程開(kāi)發(fā)主要是任課教師結(jié)合學(xué)校和地方特色，對(duì)優(yōu)秀課程資源進(jìn)行整合利用，充分發(fā)揮校本資源優(yōu)勢(shì)，進(jìn)一步開(kāi)發(fā)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)與學(xué)習(xí)資源。

（二）學(xué)校積極營(yíng)造寬松的教學(xué)環(huán)境

學(xué)校作為高中思想政治課教師活躍的主要環(huán)境，需要明確該科課程“以人為本”的教學(xué)理念。首先，思想政治課堂教學(xué)確立學(xué)生主體地位。教師要充分尊重學(xué)生，尤其是學(xué)生的個(gè)體差異，有針對(duì)的開(kāi)展教學(xué);教師要恰當(dāng)關(guān)心學(xué)生，充分照顧到每個(gè)學(xué)生情緒的表達(dá)，關(guān)心學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長(zhǎng);教師要認(rèn)真理解學(xué)生，一是理解學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中表現(xiàn)出的能力和水平，特別是造成學(xué)生某方面不足的原因;二是理解學(xué)生內(nèi)在潛伏的心理狀況，發(fā)揮教師的主體意識(shí)，幫助并指導(dǎo)學(xué)生表達(dá)情緒，選擇適合的個(gè)體行為。其次，創(chuàng)造平等自由的師生關(guān)系。要端正教師和學(xué)生在教學(xué)中的地位、高度信任學(xué)生、師生之間要相互交流，尊重事實(shí)，服從真理。再次，構(gòu)建發(fā)展型教學(xué)評(píng)價(jià)體系。選擇“多元化”評(píng)價(jià)主體，確立“促進(jìn)發(fā)展”的評(píng)價(jià)目標(biāo)，運(yùn)用“定性和定量相結(jié)合”的評(píng)價(jià)方法，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)重點(diǎn)的轉(zhuǎn)移。

（三）教師積極提高自身角色能力

思政課教師在實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)積極落實(shí)課程改革要求，樹(shù)立角色意識(shí)，加強(qiáng)角色適應(yīng)和扮演能力，調(diào)整角色間關(guān)系，準(zhǔn)確定位角色意義。一方面，積極參加培訓(xùn)，提升角色認(rèn)知水平，加強(qiáng)角色扮演能力，實(shí)現(xiàn)角色間轉(zhuǎn)換。教師角色扮演能力的前提是教師對(duì)自身諸多角色形成認(rèn)知，了解各角色行為和適應(yīng)范圍，教師需要正視自己這一職業(yè)面臨的多重角色以及諸多角色已然存在的客觀事實(shí)，認(rèn)識(shí)角色困境，對(duì)相應(yīng)的解決路徑應(yīng)進(jìn)行初步探索，恰當(dāng)整合多重角色，形成自身角色系統(tǒng)。另一方面，調(diào)整角色關(guān)系，重視自身心理調(diào)適，教師應(yīng)承擔(dān)教授學(xué)生知識(shí)的基本角色，注重自身的心理素養(yǎng)，加強(qiáng)自身心理調(diào)適，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，為促進(jìn)穩(wěn)健的角色關(guān)系服務(wù)。

總之，高中思想政治課教師的角色定位是面臨新課程改革背景下的艱難選擇，教師需要在自身認(rèn)知和外在環(huán)境保障的前提下積極完成自身角色定位，促進(jìn)自身專業(yè)發(fā)展。

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篇5

摘要：職業(yè)教育面臨的最大的問(wèn)題是如何讓學(xué)生留得住，學(xué)得好，順利找到合適的職業(yè)。在教育教學(xué)的系列環(huán)節(jié)中，課堂教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生的主陣地，至為關(guān)鍵，而政治課教學(xué)對(duì)學(xué)生的成人、成才的培養(yǎng)舉足輕重。政治課是培養(yǎng)學(xué)生思想政治素質(zhì)，提高學(xué)生職業(yè)道德和法制觀念的基本環(huán)節(jié)和主渠道。特別是職業(yè)中學(xué)，政治課所擔(dān)負(fù)的責(zé)任和任務(wù)更多更重。但在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，有相當(dāng)部分計(jì)算機(jī)專業(yè)的職高生沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目的，對(duì)自己的學(xué)業(yè)不感興趣，再加上所學(xué)習(xí)的內(nèi)容脫離生活的實(shí)際和部分政治課老師陳舊的教學(xué)手段和方法，根本就不在乎對(duì)政治課的學(xué)習(xí)，對(duì)政治課不感興趣，上課時(shí)心不在焉。怎樣來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)政治課的興趣，怎樣提高政治課的教學(xué)效果，怎樣探索適應(yīng)學(xué)生就業(yè)需要的實(shí)用性的政治課堂是每一個(gè)政治教師面臨的問(wèn)題。實(shí)用性政治課堂就是要把教學(xué)與專業(yè)融為一體，相互滲透相互補(bǔ)充，讓學(xué)生真切地感受到政治課堂不是空洞的說(shuō)教而是實(shí)實(shí)在在的支撐自身專業(yè)發(fā)展的路走得更長(zhǎng)。實(shí)用性的政治課堂就是要求教師深入了解學(xué)生所學(xué)專業(yè)，拓寬自己的視野，從而在課堂上開(kāi)展協(xié)作性、自主性、開(kāi)放性、多元性和創(chuàng)造性和專業(yè)密切相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，以達(dá)到學(xué)生發(fā)展的德藝雙豐收。

一、改革教學(xué)內(nèi)容，走進(jìn)學(xué)生的生活

職業(yè)高中與普通高中的政治課有一個(gè)重要的區(qū)別：就是職業(yè)高中的學(xué)生沒(méi)有升學(xué)的壓力。這就為政治課課程內(nèi)容的改革提供了一個(gè)重要的前提。就政治課的內(nèi)容而言：傳統(tǒng)的職業(yè)高中的政治課主要由經(jīng)濟(jì)政治、哲學(xué)、法律基礎(chǔ)等課程構(gòu)成。這些教學(xué)內(nèi)容一方面與現(xiàn)在社會(huì)實(shí)際和學(xué)生的生活存在很大的差距，其實(shí)用性較差；另一方面內(nèi)容的理論性比較強(qiáng)，缺乏可讀性，無(wú)法引起學(xué)生閱讀的興趣，使學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)政治課沒(méi)有任何意義。這些教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)現(xiàn)在的政治課教學(xué)。因此在教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)備上，就應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，讓德育課服務(wù)于學(xué)生將來(lái)的就業(yè)，服務(wù)于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，并根據(jù)每個(gè)年級(jí)的教學(xué)的特點(diǎn)和需要，確定教學(xué)方向，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生的發(fā)展和就業(yè)作好準(zhǔn)備。例如：我們學(xué)校的政治課改革就在這方面進(jìn)行了大膽的探索。具體的做法是在借鑒傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生實(shí)際、社會(huì)實(shí)際及專業(yè)要求對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革，把教學(xué)內(nèi)容確定為職業(yè)生涯、安全法制和心理健康這三個(gè)方面，然后把這些內(nèi)容細(xì)化到相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容中。通過(guò)這樣的改革，枯燥的教學(xué)內(nèi)容變成了學(xué)生所關(guān)心、感興趣和學(xué)生生活緊密相連的內(nèi)容，在一定程度上提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二、改變傳統(tǒng)的教學(xué)手段，教學(xué)形式和教學(xué)手段的多樣化

以前的政治課教學(xué)，大多是一塊黑板、一支粉筆。結(jié)果是教師在上面講得是眉飛色舞，下面昏昏欲睡。一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生根本就不知道老師講了些什么。多種教學(xué)手段和教學(xué)方法的運(yùn)用將在一定程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。具體的做法是在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)的實(shí)際，開(kāi)展討論、組織相關(guān)活動(dòng)、使用多媒體等，用不同的方式去刺激學(xué)生的神經(jīng)，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，去解決問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如：在教學(xué)的形式上，我在每節(jié)課開(kāi)始時(shí)向?qū)W生講一個(gè)職場(chǎng)寓言故事，讓學(xué)生去討論，自己去發(fā)現(xiàn)其中的寓意，并結(jié)合我們的自身實(shí)際，我們以后走上工作崗位后應(yīng)該怎樣更好去做；就教學(xué)手段而言，我在《樹(shù)立積極合理的消費(fèi)觀》這一節(jié)的教學(xué)過(guò)程中，我首先讓學(xué)生分小組課前調(diào)查同學(xué)們平時(shí)是怎樣消費(fèi)的，并用紙寫下來(lái)，教師把學(xué)生的回答進(jìn)行匯總，然后讓學(xué)生們來(lái)歸納自己的消費(fèi)方式，并找出這些消費(fèi)方式的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，自己去決定將來(lái)去選擇什么樣的生活消費(fèi)模式，為學(xué)生的將來(lái)的發(fā)展指明方向，并在調(diào)查實(shí)踐中改變了自己的觀念，明白了道理，這樣的課堂比單純的說(shuō)教更讓學(xué)生喜歡。

三、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，發(fā)揮學(xué)生的主體地位

傳統(tǒng)的政治課教學(xué)往往是教師一個(gè)人的表演，把教學(xué)的主體學(xué)生排除在教學(xué)之外。教學(xué)效果的好壞不僅僅只光靠老師的教，還要取決于學(xué)生的學(xué)。因此在教學(xué)過(guò)程中，就應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位對(duì)教學(xué)的效果來(lái)說(shuō)就非常重要。例如：在《合作與溝通》這一節(jié)的教學(xué)過(guò)程中，我們打破傳統(tǒng)的模式，把課堂變成了訓(xùn)練場(chǎng)，借鑒拓展訓(xùn)練的模式，讓學(xué)生組成團(tuán)隊(duì)，參加相關(guān)的游戲，在游戲中讓學(xué)生去體會(huì)、去感悟、去總結(jié)，實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生自己去認(rèn)識(shí)合作的重要性、合作的前提和合作的方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，為將來(lái)走上工作崗位與人合作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。游戲的課堂讓學(xué)生備感興奮，但其中領(lǐng)悟到的道理也讓學(xué)生終生難忘。

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關(guān)鍵詞：價(jià)值觀 知識(shí)傳授 社會(huì) 實(shí)踐

在課程目標(biāo)中提出了情感、態(tài)度與價(jià)值觀的目標(biāo)，把學(xué)生價(jià)值觀的培養(yǎng)擺在了核心地位，成為課程改革中的一個(gè)亮點(diǎn)。下面筆者就此次新課改如何培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀談?wù)勛约旱囊恍┐譁\的看法。

一、要處理好知識(shí)的傳授和培養(yǎng)價(jià)值觀的關(guān)系

由于傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響以及以往歷次政治課改對(duì)價(jià)值觀的重視程度不夠，加上傳統(tǒng)的課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也過(guò)分看重學(xué)生在考試中的成績(jī)，忽略學(xué)生的行為表現(xiàn)和價(jià)值取向，導(dǎo)致許多思想政治課教師只注重知識(shí)的傳授，忽略了對(duì)學(xué)生價(jià)值觀的培養(yǎng)。這實(shí)際上是一種本末倒置的做法，不僅違背了學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，而且與培養(yǎng)合格公民和社會(huì)主義接班人的總目標(biāo)相背離，嚴(yán)重弱化了思想政治課的德育功能。

此次新課程改革無(wú)論在課程目標(biāo)還是在評(píng)價(jià)建議上都強(qiáng)調(diào)了價(jià)值觀培養(yǎng)的重要性，是這次課改的一個(gè)大的亮點(diǎn)。但是筆者發(fā)現(xiàn)，在課程改革推行的幾年中，許多政治課教師又走向了另外一個(gè)極端，整節(jié)課的教學(xué)完全以所謂的"學(xué)生活動(dòng)"、"小組協(xié)作"、"合作探究"為主，幾乎沒(méi)有或很少有對(duì)知識(shí)的系統(tǒng)地歸納、總結(jié)和講解。這種做法雖然表面上倡導(dǎo)了學(xué)生的課堂參與，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，關(guān)注了學(xué)生的行為表現(xiàn)，但并沒(méi)有真正教會(huì)學(xué)生怎樣進(jìn)行正確的價(jià)值評(píng)價(jià)，怎樣正確地做出價(jià)值選擇。因此，這種做法與上面的做法并無(wú)本質(zhì)的不同，是對(duì)新課程改革精神的錯(cuò)誤理解，同新課程改革的目標(biāo)背道而馳。

出現(xiàn)上述兩種極端做法的根源在于有些思想政治課教師并沒(méi)有搞清楚知識(shí)的傳授和培養(yǎng)價(jià)值觀的關(guān)系。傳授知識(shí)實(shí)際上就是幫助學(xué)生獲得對(duì)客觀世界及人類自身實(shí)際需要的正確認(rèn)識(shí)，而價(jià)值觀的培養(yǎng)則是幫組學(xué)生在改造世界中做出正確的價(jià)值評(píng)價(jià)和價(jià)值選擇。因此，作為高中政治新課程改革主力軍的政治課教師既要克服保守思想，又要避免搞形式主義。課程改革不是全面否定，而是揚(yáng)棄，是繼承中的創(chuàng)新，我們每一位政治課教師在教學(xué)中要辯證的處理知識(shí)的傳授和培養(yǎng)價(jià)值觀的關(guān)系，避免走極端，把價(jià)值觀的培養(yǎng)落到實(shí)處。

二、要處理好培養(yǎng)價(jià)值觀與整個(gè)社會(huì)的關(guān)系

科學(xué)的合理的價(jià)值評(píng)價(jià)是做出正確價(jià)值選擇的基礎(chǔ)。價(jià)值評(píng)價(jià)不同于一般的對(duì)客觀事物本質(zhì)和規(guī)律的認(rèn)識(shí)，而是主體對(duì)于某種事物能否滿足人們利益、需要的一種認(rèn)識(shí)。因此，價(jià)值評(píng)價(jià)必須考慮主體的利益和需要?，F(xiàn)實(shí)生活中主體的利益和需要是有差異的，如何使主體對(duì)自身實(shí)際需要有正確的認(rèn)識(shí)，是形成科學(xué)的合理的價(jià)值評(píng)價(jià)的必要條件。在實(shí)際教學(xué)中，我們?cè)S多思想政治課教師并沒(méi)有意識(shí)到這一點(diǎn)，往往并不關(guān)注學(xué)生對(duì)自身實(shí)際需要的認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)生價(jià)值觀的培養(yǎng)流于形式。他們的教學(xué)比較封閉，教學(xué)方法僵硬，經(jīng)常照本宣科，教學(xué)脫離社會(huì)和時(shí)代背景，缺乏對(duì)國(guó)情、國(guó)策理性的分析和認(rèn)識(shí)。

要使他們形成對(duì)自身實(shí)際需要的正確認(rèn)識(shí)，必須把他們從個(gè)人利益的狹隘天地里解放出來(lái)，培養(yǎng)他們關(guān)心他人、關(guān)注社會(huì)的意識(shí)，加強(qiáng)與社會(huì)的聯(lián)系。要使他們認(rèn)識(shí)到社會(huì)利益不僅是個(gè)人利益實(shí)現(xiàn)的前提，也是確定個(gè)人利益和需要的最高標(biāo)準(zhǔn)。

筆者建議，我們的思想政治課教學(xué)要盡量做到：（一）把教學(xué)內(nèi)容置于整個(gè)社會(huì)和時(shí)代的大的背景中，形成教學(xué)內(nèi)容和社會(huì)背景的有機(jī)聯(lián)系，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到時(shí)代和社會(huì)的脈搏。（二）以進(jìn)行時(shí)事演講的形式鍛煉學(xué)生關(guān)注時(shí)事、關(guān)注社會(huì)的意識(shí)。（三）教師要經(jīng)常開(kāi)展關(guān)于國(guó)情、國(guó)策的教育，以對(duì)國(guó)情、國(guó)策深入理性的分析，使學(xué)生形成為國(guó)家、為社會(huì)而奮斗終身的理想和信念。（四）以主題班會(huì)、辯論等形式開(kāi)展個(gè)人發(fā)展與社會(huì)的關(guān)系的深入討論，使學(xué)生明確個(gè)人需要和社會(huì)利益的和諧統(tǒng)一是價(jià)值觀的最高標(biāo)準(zhǔn)。

三、要處理好價(jià)值觀的培養(yǎng)與實(shí)踐的關(guān)系

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的根本途徑，也是檢驗(yàn)價(jià)值的根本途徑。在實(shí)踐中，不僅主體對(duì)客體認(rèn)識(shí)的真理性得到檢驗(yàn)，而且主客體之間的價(jià)值關(guān)系和價(jià)值評(píng)價(jià)也得到確定和檢驗(yàn)。一句話，正確價(jià)值觀的形成歸根到底不是主觀范疇內(nèi)的事情，而是實(shí)踐范疇內(nèi)的事情。

此次高中政治課程改革首次提出情感、態(tài)度、價(jià)值觀的課程目標(biāo)，不僅強(qiáng)調(diào)了價(jià)值觀培養(yǎng)的重要性，而且在課程理念中明確提到"本課程要引領(lǐng)學(xué)生在認(rèn)識(shí)社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)、融入社會(huì)的實(shí)踐活動(dòng)中，感受經(jīng)濟(jì)、政治、文化各個(gè)領(lǐng)域應(yīng)用知識(shí)的價(jià)值和理性思考的意義"。這無(wú)疑為學(xué)生價(jià)值觀的培養(yǎng)指明了正確的途徑，那就是把學(xué)生價(jià)值觀的培養(yǎng)和實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來(lái)。

在課程改革推行的過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)有這么一種現(xiàn)象，有些高中政治課教師雖然認(rèn)識(shí)到了學(xué)生價(jià)值觀培養(yǎng)的重要性，但沒(méi)有找到使學(xué)生形成正確價(jià)值評(píng)價(jià)和做出行為選擇的正確途徑。他們經(jīng)常以課時(shí)不夠，進(jìn)度緊，難以完成教學(xué)任務(wù)為由，很少或幾乎不給學(xué)生提供和創(chuàng)造實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)。這種做法追根究底還是沒(méi)有脫離應(yīng)試教育的影響，與培養(yǎng)學(xué)生正確價(jià)值觀的目標(biāo)南轅北轍。

篇7

關(guān)鍵詞：快樂(lè)課堂 高中政治

一、與時(shí)俱進(jìn)、時(shí)代呼喚“快樂(lè)課堂”

經(jīng)常同組老師在一起聊天的時(shí)候，都會(huì)抱怨我們的政治課不好上，內(nèi)容枯燥，學(xué)生不愛(ài)聽(tīng)，學(xué)生又不重視，往往上課成為師生雙方共同的負(fù)擔(dān)和痛苦，大家都感覺(jué)很無(wú)奈。

以上這些情景讓我陷入深思，我的學(xué)生又是怎樣評(píng)價(jià)我的政治課的呢？我在政治課又是如何進(jìn)行的呢？我的教學(xué)，是否也存在同樣的教條和死板呢？如果有，我又應(yīng)該怎么做，來(lái)使學(xué)生改變對(duì)政治課的看法？或者說(shuō)，以上這些問(wèn)題是否值得我們所有的政治老師去思考？答案當(dāng)然是肯定的！

由此我想到了政治課首先是德育課，知識(shí)的傳授應(yīng)該的重要性應(yīng)該是排在德育之后的，因此無(wú)論對(duì)教師和學(xué)生來(lái)說(shuō)政治課不應(yīng)該是如此痛苦的，而應(yīng)該是非?？鞓?lè)的，因?yàn)槲覀儧](méi)有如此沉重的知識(shí)傳授與學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。在這樣的前提之下，我們應(yīng)該革新我們的思想，在政治課上，快樂(lè)的教、快樂(lè)的學(xué)才是最重要的教學(xué)方法，只有這樣，才能達(dá)成我們最主要的教學(xué)目標(biāo)――思想政治課的情感、態(tài)度與價(jià)值觀的目標(biāo)。

那么，如何實(shí)現(xiàn)我們的政治課成為“快樂(lè)課堂”呢？筆者經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的摸索與實(shí)驗(yàn)，總結(jié)出了以下幾點(diǎn)營(yíng)造“快樂(lè)課堂”的方法。

二、多管齊下、巧妙構(gòu)建“快樂(lè)課堂”

（一）建立民主、平等的師生關(guān)系、營(yíng)造和諧的快樂(lè)氛圍

這是政治課堂實(shí)行快樂(lè)教學(xué)的前提和基礎(chǔ)。不妨設(shè)想一下，專制、高壓、充滿火藥味或冷冰冰的、唯師命是從的課堂氣氛會(huì)不會(huì)有“快樂(lè)”的教學(xué)？所以老師必須勇于拋棄陳舊、迂腐的傳統(tǒng)觀念，放下唯我獨(dú)尊的臭架子，不要害怕學(xué)生“造反”，來(lái)挑戰(zhàn)你的權(quán)威。讓學(xué)生知道三人行必有我?guī)煟蠋熞灿胁蝗鐚W(xué)生的地方，師生之間是平等、民主、和諧的，有什么獨(dú)到的見(jiàn)解可以放膽在課堂上發(fā)表?？偠灾瑤熒g平等了，課堂才能“快樂(lè)”起來(lái)。

（二）設(shè)計(jì)精彩、搶眼的課堂導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)初始的快樂(lè)體驗(yàn)

導(dǎo)語(yǔ)在教學(xué)過(guò)程中的作用不言而喻，剛上課的學(xué)生思想不集中，所以教師一上課進(jìn)行的導(dǎo)語(yǔ)是否新鮮、合理，對(duì)本節(jié)課的效果有很大的影響。很多學(xué)生可能因?yàn)橐粋€(gè)枯燥的導(dǎo)語(yǔ)，而對(duì)本節(jié)課內(nèi)容失去興趣，一節(jié)課都處于游離狀態(tài)。長(zhǎng)期下來(lái)他自然覺(jué)得你教的無(wú)味，學(xué)習(xí)成績(jī)也就不能提高。

教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)出能夠引發(fā)學(xué)生好奇感和產(chǎn)生興趣的導(dǎo)語(yǔ)導(dǎo)入新課，這樣才能盡快縮短學(xué)生同教材的距離，從而使導(dǎo)語(yǔ)成為一堂課成功的鋪墊。

總之，上課伊始，就讓學(xué)生感到新奇，有懸念，有學(xué)頭，愿意學(xué)，喜歡聽(tīng)。古人云：學(xué)起于思，思源于疑。學(xué)生的質(zhì)疑、求知的欲望被激發(fā)起來(lái)了，作為教師當(dāng)然就可順?biāo)浦郏瑢W(xué)生帶入知識(shí)的海洋了。

（三）利用幽默、風(fēng)趣的教學(xué)語(yǔ)言、刺激潛在的快樂(lè)神經(jīng)

在政治課堂教學(xué)中，若對(duì)教學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)安排，力求生動(dòng)、形象、幽默、風(fēng)趣，就能使學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)到知識(shí)。在實(shí)際操作中，我總結(jié)出來(lái)以下一些幽默性語(yǔ)言藝術(shù)在思想政治課教學(xué)中的方法。

(1)極度夸張法：極度夸張法是“言過(guò)其實(shí)”，從形象、特征、程度、數(shù)量、作用等方面作夸大或縮小的描述方式。它是造成語(yǔ)言幽默和喜劇色彩的一種常見(jiàn)手段。

(2)轉(zhuǎn)換套用法：轉(zhuǎn)換套用法對(duì)膾炙人口的某種語(yǔ)言形式，如改變其內(nèi)容，借用其文句、語(yǔ)氣、格式來(lái)表達(dá)新的思想，即“舊瓶裝新酒”，就會(huì)產(chǎn)生較強(qiáng)的幽默效果。

(3)故意曲解法：故意曲解法就是對(duì)名詞、概念、觀點(diǎn)表述書(shū)寫故意出差錯(cuò)，歪曲它的本來(lái)含義，從而起到以誤輔正的作用。

(4)以拙獲巧法：以拙獲巧法就是用笨拙方法去說(shuō)明某一深?yuàn)W問(wèn)題，使人頓悟的一種方法。教學(xué)語(yǔ)言，為能獲巧，雖笨拙亦可。

（四）穿插鮮活、敏感的時(shí)政材料，激發(fā)求知的快樂(lè)欲望

學(xué)生在學(xué)習(xí)政治課時(shí)，在感興趣的肯定是時(shí)政知識(shí)，相信絕大部分政治教師在平時(shí)課堂教學(xué)中如有介紹時(shí)政知識(shí)，學(xué)生都會(huì)非常認(rèn)真的側(cè)耳傾聽(tīng)，也經(jīng)常會(huì)碰到學(xué)生到下課時(shí)間到了還不愿意下課拉著讓老師講完時(shí)政知識(shí)的情景發(fā)生，可見(jiàn)學(xué)生對(duì)時(shí)政材料的感興趣程度。因此，充分利用這一思想政治課的有效資源，對(duì)提高思想政治課教學(xué)的有效性及提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有著非常重要且有效的作用。

時(shí)政在高考中的地位是不可忽視的，有的老師也很重視時(shí)政的教學(xué)，在高三專題復(fù)習(xí)的過(guò)程中單獨(dú)進(jìn)行時(shí)政的教學(xué)輔導(dǎo)。其實(shí)時(shí)政教學(xué)更在平時(shí)，原因在于時(shí)政具有鮮明的時(shí)效性特點(diǎn)，在事件出現(xiàn)的第一時(shí)間把握的效果要遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于事件發(fā)生一段時(shí)間之后。更重要的是高中生有著對(duì)國(guó)家、世界發(fā)生的重大事件的新奇感，教師不時(shí)的把時(shí)政教學(xué)與理論知識(shí)相結(jié)合，學(xué)生既能在第一時(shí)間了解重大時(shí)事，又能結(jié)合時(shí)政理解背后的理論原理，達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

三、內(nèi)外兼修、從容玩轉(zhuǎn)“快樂(lè)課堂”

（一）優(yōu)化課堂管理，增強(qiáng)調(diào)控能力

“快樂(lè)課堂”要求政治教師具備較強(qiáng)的課堂教學(xué)管理能力。教師是課堂教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者，一堂課的教學(xué)質(zhì)量如何，完全取決于課任教師的課堂管理能力。最好的劇本假如沒(méi)有遇到一個(gè)好的導(dǎo)演等于白搭。教師就好比導(dǎo)演，一堂課準(zhǔn)備的最充分，環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的多完美，如果沒(méi)有一個(gè)較強(qiáng)課堂管理能力的老師來(lái)把握同樣也不會(huì)好到哪里去的。

（二）強(qiáng)化課前準(zhǔn)備，拓寬知識(shí)儲(chǔ)備

“快樂(lè)課堂”要求政治教師課前進(jìn)行充分備課、充分預(yù)測(cè)、充分研究、知識(shí)準(zhǔn)備要充足。假如一堂課是一次戰(zhàn)爭(zhēng)，那備課就是戰(zhàn)前的戰(zhàn)略準(zhǔn)備階段。大家都知道沒(méi)有充分的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)準(zhǔn)備是要打敗仗的。所以備好課是關(guān)鍵。

（三）發(fā)揮人格魅力，建立師生情誼

篇8

關(guān)鍵詞：初中政治課；教學(xué)方法；探究

新的課程改革背景的政治課堂，教學(xué)方法是被定義為教師培養(yǎng)學(xué)生的一種手段，因此，在政治課程的教學(xué)過(guò)程中，要本著“因材施教”的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生開(kāi)展層次教學(xué)，要善于應(yīng)用生活中的素材，深化政治知識(shí)，讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)與實(shí)踐結(jié)合的學(xué)習(xí)方法。要給學(xué)生提供知識(shí)遷移與拓展的方向，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)全面進(jìn)步與發(fā)展。教學(xué)方法一直以來(lái)是思想政治課教師研究的課題，如何將枯燥的理論知識(shí)形象化、趣味化，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體性，教學(xué)方法是關(guān)鍵。本文結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勗谒枷胝握n教學(xué)方法上的看法。

一、教師講解不但要理論聯(lián)系實(shí)際，而且要有新意。

初中思想政治課之所以讓人感覺(jué)枯燥乏味，與有的初中老師在教學(xué)方法上不注意理論聯(lián)系實(shí)際，只是一味地采用“填鴨式”、“滿堂灌”的教學(xué)思路有著很大的關(guān)系。其實(shí)，初中思想政治課本身除了一些基礎(chǔ)性的理論知識(shí)以外，大多數(shù)知識(shí)都是可以和學(xué)生們的現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系的。著名的教育家陶行知先生也曾提出：“生活即教育”，“社會(huì)即學(xué)校”。從中可以看出，理論聯(lián)系實(shí)踐并不是一件難事。但是，也許有的教師會(huì)反問(wèn)，我在講課過(guò)程中也作到了理論聯(lián)系實(shí)際，每堂課也都注意講解范例，但是課堂氣氛并沒(méi)有多少好轉(zhuǎn)，這是為什么？這就涉及另一個(gè)問(wèn)題即理論聯(lián)系實(shí)際一定要有新意。比如在講《正確認(rèn)識(shí)集體與個(gè)人關(guān)系》，不能一而再、再而三地列舉英雄事跡、好人好事，這樣時(shí)間一長(zhǎng)反而會(huì)遭到同學(xué)們的反感。教師可以就近舉學(xué)生們身邊的小例子。比如：值日生打掃衛(wèi)生，可以具體到某個(gè)學(xué)生，講解假如這天該同學(xué)不打掃衛(wèi)生，那么學(xué)生們就要在又臟又亂的條件下上課。而正是因?yàn)樵搶W(xué)生“個(gè)人”認(rèn)真地打掃了教室才使得班級(jí)這個(gè)“集體”有了干凈的環(huán)境上課。所以整個(gè)“班集體”應(yīng)該為該學(xué)生辛勤勞動(dòng)鼓掌致謝。反過(guò)來(lái)，再反問(wèn)該學(xué)生，在聽(tīng)完同學(xué)們的鼓掌后是否因?yàn)樽约旱膭趧?dòng)得到了班集體的認(rèn)可而內(nèi)心里感覺(jué)到了尊重和滿足。這樣通過(guò)學(xué)生們身邊的小事情就可以講解“個(gè)人的貢獻(xiàn)和付出可以得到社會(huì)的尊重”這樣一個(gè)價(jià)值觀。

二、教師要注意讓學(xué)生自學(xué)，培養(yǎng)探究的能力。

在這一階段內(nèi)，教師概括地介紹本單元的內(nèi)容和自學(xué)探究的路線圖，在學(xué)習(xí)目的、中心問(wèn)題、參考資料、學(xué)習(xí)方法等方面給學(xué)生以一定的提示。這個(gè)提示的目的，在于給學(xué)生一種鳥(niǎo)瞰，作為學(xué)生自學(xué)研究的準(zhǔn)備。所以不必詳細(xì)說(shuō)明，只要簡(jiǎn)單地提示一下，以引起學(xué)生的求知欲，促使他們自己去努力研究。學(xué)生則在教師指導(dǎo)之下，自行研究。這一單元中，我在“人性自私論”和“人生的真正價(jià)值”兩個(gè)問(wèn)題上給了學(xué)生一些提示，提供了大量具體事例材料，讓學(xué)生結(jié)合教輔用書(shū)進(jìn)行討論、自學(xué)。在這一階段，學(xué)生根據(jù)教師所指定的作業(yè)，從事閱讀，搜集資料，作讀書(shū)筆記，而教師則要搜集學(xué)生提出的問(wèn)題（特別是一些似是而非的問(wèn)題）、思維受阻的地方和獨(dú)特新穎的思想方法等，為下一步重點(diǎn)講授作準(zhǔn)備。

三、教師要善于利用激勵(lì)藝術(shù)，最大限度地增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的吸引力。

首先在新的形勢(shì)下，思想政治課教師如果沒(méi)有積極進(jìn)取、奮力開(kāi)拓的精神是難以勝任這門課程的。另外，為人師表是我國(guó)師德的優(yōu)良傳統(tǒng)，教師是學(xué)生理想中的道德形象；思想政治課教師一旦失去了學(xué)生在道德上的信任，他的一切教育都將喪失說(shuō)服力。因此，思想政治n教師要時(shí)時(shí)處處嚴(yán)格要求自己，以自己的人格力量感召學(xué)生，使他們領(lǐng)悟做人的道理，同時(shí)，也使學(xué)生樂(lè)于上思想政治課，從深層次上增強(qiáng)政治課教學(xué)的吸引力。其次要建立良好的師生關(guān)系，以表?yè)P(yáng)激勵(lì)為主，使學(xué)生在愉悅的情感中學(xué)習(xí)。良好的師生關(guān)系是和諧友善的，它是建立在相互尊重、信任的基礎(chǔ)上的，思想政治課教師要善于抓住時(shí)機(jī)，建立良好的師生關(guān)系，具體到教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)多給學(xué)生以激勵(lì)和贊揚(yáng)，這樣，既有利于建立良好的師生關(guān)系，又有利于學(xué)生產(chǎn)生更加強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望。教學(xué)要以激勵(lì)為主才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這是經(jīng)過(guò)教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和心理學(xué)證實(shí)的正確的教育行為準(zhǔn)則。為了增強(qiáng)思想政治課教學(xué)的吸引力，思想政治課教師必須善于運(yùn)用激勵(lì)藝術(shù)。

四、教師在教學(xué)中要注重預(yù)習(xí)。

篇9

關(guān)鍵詞：思想政治教學(xué)方法創(chuàng)新

政治課屬于社會(huì)科學(xué)課，教材理論性強(qiáng)，較為抽象，不像其他課程具體、生動(dòng)。政治課課堂教學(xué)存在著以教師為中心、過(guò)多注重形式的現(xiàn)象，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)大都是為了考試的需要，學(xué)生的主體地位沒(méi)有得到體現(xiàn)，許多學(xué)生對(duì)政治課不感興趣，出現(xiàn)了課堂上無(wú)精打采、昏昏欲睡、普遍厭學(xué)的局面，政治課的功能沒(méi)有得到實(shí)現(xiàn)。要想擺脫死氣沉沉的課堂教學(xué)氛圍，讓初中思想政治課變得更有活力。就必須充分調(diào)動(dòng)發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)精神：而學(xué)生主動(dòng)精神的調(diào)動(dòng)和授課教師所采用的具體教學(xué)方法則呈現(xiàn)出一種“正相關(guān)效應(yīng)”。依據(jù)筆者多年的經(jīng)驗(yàn)，要想教活初中思想政治課程，任課教師必須注意以下幾個(gè)方面。

一、角色創(chuàng)新：做好“導(dǎo)演”與“演員”角色的定位。

要想讓中學(xué)思想政治課活躍起來(lái)，就必須做到教與學(xué)的雙向交流與溝通。沒(méi)有學(xué)生的主動(dòng)參與就不是一堂好的政治課。“要讓政治課真正地生動(dòng)、鮮活起來(lái)，教師如何作好導(dǎo)演，讓每一個(gè)學(xué)生在課堂這個(gè)舞臺(tái)上都找到自己的角色，并扮演好角色，確實(shí)需要下一番苦功”。在初中學(xué)生的教學(xué)過(guò)程中，教師一定要定位好自己與學(xué)生的角色關(guān)系：老師是導(dǎo)演，主要負(fù)責(zé)引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生的思維，充分認(rèn)可學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體性地位，注意培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和創(chuàng)造精神。在這個(gè)過(guò)程中關(guān)鍵要做好兩點(diǎn)：一是教師要不失時(shí)機(jī)地捕捉學(xué)生靈光一現(xiàn)的智慧火花，并給予積極評(píng)價(jià)，從而使學(xué)生產(chǎn)生愉悅的心理體驗(yàn)，更加積極地投入所應(yīng)扮演的角色，強(qiáng)化課堂的愉悅氛圍；二是教師要時(shí)刻注意創(chuàng)造機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地去想象、探索和創(chuàng)造，哪怕是在學(xué)生出現(xiàn)標(biāo)新立異式的觀念時(shí)也不要去打擊。因?yàn)閷W(xué)生在課堂上“星星點(diǎn)點(diǎn)的智慧之花”并不是總會(huì)產(chǎn)生的，這就要求教師時(shí)刻注意引導(dǎo)、創(chuàng)造。如果說(shuō)“發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)”是教師課堂教育不可或缺的基本素質(zhì)的話。那么“創(chuàng)造閃光點(diǎn)”就是評(píng)價(jià)一個(gè)教師能否教活思想政治課的重要標(biāo)準(zhǔn)。也是教師應(yīng)該密切注意提高自身能力的一個(gè)方法。

二、收放自如：善于把握課堂活躍度。

隨著學(xué)生們創(chuàng)新自覺(jué)性的提高和創(chuàng)新自信心的增強(qiáng)，活躍的課堂氣氛顯然并不難以營(yíng)造。但是，課堂氣氛的活躍只說(shuō)明學(xué)生們擺脫了枯燥無(wú)味的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并不等同于學(xué)生們完成了思想政治課程所要求的學(xué)習(xí)任務(wù)，掌握了思想政治課的內(nèi)容和精髓。所以作為一名優(yōu)秀的初中政治老師，不能僅僅局限于課堂氣氛的活躍。為了提高課堂活躍度，教師可以對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的標(biāo)新立異式的觀念不予打壓。但同時(shí)教師要注意引導(dǎo)，既要表?yè)P(yáng)學(xué)生思想中的閃光點(diǎn)與個(gè)性，又要善意地指出其思想中的不足，避免因?yàn)橐恍┱{(diào)皮孩子的起哄而造成課堂本身的混亂。具體來(lái)說(shuō)，就是要求教師在熟練掌握思想政治課的內(nèi)容和要求以后，能夠做到“收放自如”，既要發(fā)揮學(xué)生們的積極性。又要符合學(xué)校的整體教學(xué)計(jì)劃，從而使課堂活躍度保持在一個(gè)科學(xué)合理的范疇之內(nèi)。

三、講解創(chuàng)新：理論不僅要聯(lián)系實(shí)際，而且要有新意。

四大名著《紅樓夢(mèng)》中提到“世事洞明皆學(xué)問(wèn)，人情練達(dá)即文章”，說(shuō)明真正的學(xué)問(wèn)是和現(xiàn)實(shí)生活密切聯(lián)系著的。初中思想政治課之所以讓人感覺(jué)枯燥乏味，與有的初中老師在教學(xué)方法上不注意理論聯(lián)系實(shí)際，只是一味地采用“填鴨式”、“滿堂灌”的教學(xué)思路有著很大的關(guān)系。其實(shí)，初中思想政治課本身除了一些基礎(chǔ)性的理論知識(shí)以外，大多數(shù)知識(shí)都是可以和學(xué)生們的現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系的。著名的教育家陶行知先生也曾提出：“生活即教育”，“社會(huì)即學(xué)?！?。從中可以看出，理論聯(lián)系實(shí)踐并不是一件難事。但是，也許有的教師會(huì)反問(wèn)，我在講課過(guò)程中也作到了理論聯(lián)系實(shí)際，每堂課也都注意講解范例，但是課堂氣氛并沒(méi)有多少好轉(zhuǎn)，這是為什么？這就涉及另一個(gè)問(wèn)題即理論聯(lián)系實(shí)際一定要有新意。比如在講《正確認(rèn)識(shí)集體與個(gè)人關(guān)系》時(shí)，不能一而再、再而三地列舉英雄事跡、好人好事，這樣時(shí)間一長(zhǎng)反而會(huì)遭到同學(xué)們的反感。教師可以就近舉學(xué)生們身邊的小例子。比如：值日生打掃衛(wèi)生，可以具體到某個(gè)學(xué)生，講解假如這天該同學(xué)不打掃衛(wèi)生，那么學(xué)生們就要在又臟又亂的條件下上課。而正是因?yàn)樵搶W(xué)生“個(gè)人”認(rèn)真地打掃了教室才使得班級(jí)這個(gè)“集體”有了干凈的環(huán)境上課。所以整個(gè)“班集體”應(yīng)該為該學(xué)生辛勤勞動(dòng)鼓掌致謝。反過(guò)來(lái)，再反問(wèn)該學(xué)生，在聽(tīng)完同學(xué)們的鼓掌后是否因?yàn)樽约旱膭趧?dòng)得到了班集體的認(rèn)可而內(nèi)心里感覺(jué)到了尊重和滿足。這樣通過(guò)學(xué)生們身邊的小事情就可以講解“個(gè)人的貢獻(xiàn)和付出可以得到社會(huì)的尊重”這樣一個(gè)價(jià)值觀的道理。

四、實(shí)踐創(chuàng)新：動(dòng)腦動(dòng)手，課堂課外密切配合。

實(shí)踐創(chuàng)新不僅是素質(zhì)教育的必然要求，而且是教活初中思想政治課的一劑良藥。首先，要注意課堂實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，力爭(zhēng)讓課堂生活顯得多姿多彩。具體可以分為以下幾個(gè)方面：1，組成興趣小組，要求學(xué)生們根據(jù)教學(xué)大綱的要求，對(duì)課堂教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行討論，并派代表發(fā)言，然后由教師點(diǎn)評(píng)，確定優(yōu)秀發(fā)言代表并予以表?yè)P(yáng)。2，開(kāi)展辯論賽，由各個(gè)組的學(xué)生選派代表就某個(gè)有爭(zhēng)議的問(wèn)題進(jìn)行辯論，要求盡可能的用上課本中的理論進(jìn)行論證。最后由教師進(jìn)行表彰總結(jié)。3，綜合知識(shí)搶答。同樣可以根據(jù)班級(jí)人數(shù)進(jìn)行分組，選擇課本理論進(jìn)行提問(wèn)。各個(gè)小組的學(xué)生舉手搶答，可以制定分值來(lái)評(píng)定優(yōu)秀小組。4，即興演講，可以穿插到實(shí)際的課堂講課中進(jìn)行，要求給予每個(gè)同學(xué)機(jī)會(huì)，就某個(gè)課堂問(wèn)題或理論進(jìn)行即興演講，從而鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

其次，要開(kāi)創(chuàng)課外活動(dòng)模式，充分引導(dǎo)學(xué)生們關(guān)心國(guó)家大事，參與社會(huì)實(shí)踐?？蓮囊韵路矫嬷郑?，教師帶隊(duì)，進(jìn)行戶外探索。如在講《依法保護(hù)人類共有的家園》一課時(shí)，可以帶領(lǐng)同學(xué)們到周邊河流、綠樹(shù)、工廠地帶進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)講解，加強(qiáng)同學(xué)們對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和深化。2，課余時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生們關(guān)注國(guó)家大事，認(rèn)真閱讀報(bào)紙，觀看新聞，并讓學(xué)生們展開(kāi)思考和討論。激發(fā)學(xué)生們對(duì)祖國(guó)的關(guān)心和熱愛(ài)。3，學(xué)寫政治小論文，引導(dǎo)學(xué)生就自己的所見(jiàn)所感發(fā)表評(píng)論，并能用語(yǔ)言文字進(jìn)行表述。把學(xué)生們好的文章推薦到廣播站、報(bào)紙，激發(fā)同學(xué)們的寫作熱情，提高學(xué)生們的書(shū)面表達(dá)能力。

參考文獻(xiàn)：

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【關(guān)鍵詞】活動(dòng)課 初中思想政治 實(shí)踐 自主

一、初中思想政治活動(dòng)課特點(diǎn)及重要性

新課標(biāo)下的初中思想政治教學(xué)更加注重課堂教學(xué)過(guò)程中的多樣性和實(shí)踐性，加之初中思想政治教學(xué)內(nèi)容更加偏向基礎(chǔ)性和實(shí)用性，思想政治這門課程本身具有更貼近生活、更具實(shí)踐性等特點(diǎn)，活動(dòng)課在初中思想政治課堂教學(xué)中的重要性更加顯現(xiàn)。相比其他課程理論性強(qiáng)、理論與實(shí)踐相分離的特點(diǎn)，初中思想政治教學(xué)更加注重實(shí)踐與傳統(tǒng)教學(xué)形式并重，尤其是新課標(biāo)實(shí)施以來(lái)，初中思想政治課程教學(xué)中的學(xué)科體系及理論知識(shí)都得以淡化和簡(jiǎn)化，而課程教學(xué)中的時(shí)代感及實(shí)用性逐漸得以重視。另外，從近年來(lái)的思想政治課程考核體系構(gòu)架也可看出，活動(dòng)探究考核內(nèi)容占到整個(gè)考核內(nèi)容10%的比重，可見(jiàn)，當(dāng)前的初中思想政治課程不僅在教學(xué)要求、教學(xué)內(nèi)容上重視活動(dòng)課教學(xué)，還要求學(xué)生對(duì)活動(dòng)課教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際掌握和參與。

近年來(lái)，思想政治課程中活動(dòng)課教學(xué)形式的興起和廣泛采用，為我國(guó)思想政治教學(xué)改革起到了很大的推動(dòng)作用。新課程標(biāo)準(zhǔn)亦明確規(guī)定，要將活動(dòng)課作為思想政治課堂教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)看待。唯有深入研究新課程標(biāo)準(zhǔn)及新考試大綱對(duì)活動(dòng)課探究教學(xué)的要求及考核標(biāo)準(zhǔn)、充分結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、積極探索活動(dòng)課教學(xué)，才能切實(shí)提升活動(dòng)課教學(xué)的有效性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性和自主學(xué)習(xí)能力。

二、思想政治活動(dòng)課教學(xué)實(shí)踐

（一）活動(dòng)課準(zhǔn)備及整體構(gòu)架設(shè)計(jì)

活動(dòng)課教學(xué)不同于常規(guī)課堂教學(xué)方式，活動(dòng)課的教學(xué)更需要教師充足的準(zhǔn)備和精心的設(shè)計(jì)規(guī)劃，只有在準(zhǔn)備充分的教學(xué)過(guò)程之中，教師才能夠更好地引導(dǎo)和組織學(xué)生參與到活動(dòng)課的教學(xué)過(guò)程中來(lái)，更好地帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)新能力的提升。首先，教師應(yīng)端正活動(dòng)課教學(xué)思想，明確活動(dòng)課教學(xué)目標(biāo)及主體，準(zhǔn)確把握教學(xué)方向，既不能過(guò)度“代勞”，又不能過(guò)分放任學(xué)生“自由發(fā)展”，筆者在活動(dòng)課準(zhǔn)備及規(guī)劃之時(shí)，根據(jù)班級(jí)學(xué)生成長(zhǎng)及學(xué)習(xí)特點(diǎn)，結(jié)合自身實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并切實(shí)調(diào)研和總結(jié)當(dāng)?shù)丶爸苓呎嗡枷爰暗胤搅?xí)性，選取貼切、適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容及主題，并根據(jù)教學(xué)主體確定活動(dòng)課教學(xué)組織形式。對(duì)活動(dòng)課實(shí)際教學(xué)中的小組組織形式、小組分工、活動(dòng)計(jì)劃、組織及評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)、資料參考方向、教師參與程度等方面進(jìn)行全面、合理的規(guī)劃。另外，對(duì)活動(dòng)課教學(xué)后期的動(dòng)員及考核進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)，根據(jù)活動(dòng)課的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)主體確定調(diào)查報(bào)告、小組調(diào)研、專題探討等不同形式的課后反思及考核方式，以進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生相互交流和深入思考，真正達(dá)到鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的目標(biāo)。

（二）合理、靈活的活動(dòng)課形式

活動(dòng)課的教學(xué)目標(biāo)是鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力、活躍學(xué)生思維，活動(dòng)課形式則相應(yīng)地更加多樣化、活躍化。筆者在思想政治活動(dòng)課教學(xué)中主要采用了角色扮演、小組調(diào)研、辯論比賽、主題班會(huì)等多種教學(xué)形式進(jìn)行，根據(jù)班級(jí)學(xué)生成長(zhǎng)及學(xué)習(xí)特點(diǎn)，結(jié)合自身實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并切實(shí)調(diào)研和總結(jié)當(dāng)?shù)丶爸苓呎嗡枷爰暗胤搅?xí)性，或引導(dǎo)學(xué)生模仿人盡皆知的《今日說(shuō)法》《焦點(diǎn)訪談》等既貼近生活又關(guān)乎思想政治的電視欄目，開(kāi)展和進(jìn)行活動(dòng)課教學(xué)。

例如，在“青春期成長(zhǎng)”內(nèi)容的活動(dòng)課教學(xué)過(guò)程中，筆者引導(dǎo)學(xué)生以大家都熟悉的《實(shí)話實(shí)說(shuō)》欄目的組織形式開(kāi)展了有關(guān)青春期成長(zhǎng)問(wèn)題的主題班會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生更加放松、更加真實(shí)地發(fā)言和討論，大膽質(zhì)疑，獨(dú)立思考，說(shuō)事實(shí)談體會(huì)，盡情表現(xiàn)個(gè)性，尊重學(xué)生個(gè)人感受和獨(dú)特見(jiàn)解，尊重學(xué)生的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程成為一個(gè)個(gè)性化的過(guò)程。進(jìn)而把思想品德課堂變成一個(gè)關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)的樂(lè)園，成為師生共同學(xué)習(xí)、共同發(fā)展，快樂(lè)而充滿活力的課堂。為幫助學(xué)生認(rèn)知社會(huì)、感受人生的重要責(zé)任，筆者在課前利用一小段時(shí)間進(jìn)行“生活播報(bào)”活動(dòng)，安排和組織部分同學(xué)進(jìn)行最新的國(guó)內(nèi)外時(shí)事播報(bào)，全體同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充和糾正，并大膽提出自己的觀點(diǎn)和想法，教師對(duì)踴躍發(fā)言的同學(xué)應(yīng)及時(shí)鼓勵(lì)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，加深學(xué)生對(duì)政治課的理解，并能很好地引入課堂教學(xué)知識(shí)。

又如，在“競(jìng)爭(zhēng)合作求雙贏”第一節(jié)的教學(xué)中，筆者組織全體同學(xué)通過(guò)角色扮演的方式演繹了一個(gè)個(gè)關(guān)于“合作與競(jìng)爭(zhēng)”的故事，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入這一節(jié)的教學(xué)，讓學(xué)生自學(xué)教材相關(guān)內(nèi)容，再組織學(xué)生分組提問(wèn)和回答問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生探討和交流，在整個(gè)活動(dòng)課中，筆者作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，在引導(dǎo)的過(guò)程中應(yīng)悄無(wú)聲息地把品德塑造、能力培養(yǎng)、應(yīng)試訓(xùn)練有機(jī)地統(tǒng)一在一起，也提升了教學(xué)效率。

總之，要將活動(dòng)課作為思想政治課堂教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)看待，唯有深入研究新課程標(biāo)準(zhǔn)及新考試大綱對(duì)活動(dòng)課探究教學(xué)的要求及考核標(biāo)準(zhǔn)，充分結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，積極探索活動(dòng)課教學(xué)，才能切實(shí)提升活動(dòng)課教學(xué)的有效性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性和自主學(xué)習(xí)能力。

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