內容摘要:課程論文作為考查學生對專業(yè)知識掌握與綜合運用能力的有效形式已成為各高?！豆芾韺W》立體化教學的重要模式之一。但當前課程論文寫作中存在著寫作前準備不足、寫作中投入不夠、寫作后評價體系不健全等問題。為確保課程論文教學目標的實現(xiàn)，本文借鑒系統(tǒng)控制中的相關理論，探討構建基于全過程控制的課程論文教學模式，即寫作前進行充分準備，寫作中進行精心指導，寫作后科學評價，這其中既有對教師的要求，也有對學生的要求。鑒于《管理學》在高校經(jīng)管類專業(yè)課程體系中的重要地位，該模式對其它專業(yè)課的課程論文教學也具有一定的示范意義。

關鍵詞:課程論文;管理學;教學模式

《管理學》是關于管理的基本概念、基本理論、基本原理、基本方法的科學，是管理知識體系的一個重要的基礎學科。作為高等學校經(jīng)管類專業(yè)學生必修的一門專業(yè)基礎課，因其在專業(yè)課程設置中具有的重要地位而受到普遍重視。課程論文是各高?！豆芾韺W》教學中常用的形式之一。通過課程論文的寫作，不僅可以考查學生運用課程中的基本理論分析問題和解決問題的能力，同時也可以引起學生對該門課程領域中的前沿理論或熱點問題的關注，培養(yǎng)和鍛煉學生的學術寫作能力，提升學生的專業(yè)理論水平。

一、當前《管理學》課程論文教學中存在的問題

(一)寫作前準備不足，目標不明確。課程論文教學模式要求教師在寫作前做大量的準備工作，但作為一種比較新的教學方式，當前不少高校對課程論文教學還沒有相應明晰的管理規(guī)范。教師對課程論文教學的隨意性也比較大。在教學中有的教師為了完成課程論文的教學環(huán)節(jié)，甚至只對學生在字數(shù)或格式上有所要求，至于論文的選題、內容、形式等則由學生自定了。這種形式在一定程度上是有利于那些有學習興趣和積極性的同學發(fā)揮其主動性和創(chuàng)造性的。但《管理學》涉及的內容廣，對于多數(shù)同學這種沒明確寫作目標的情況大大影響了課程論文的教學質量。

(二)寫作過程中投入不足。有質量的課程論文不僅寫作前要有明確的目標，而且還應該是學生在查閱大量相關文獻的基礎上，經(jīng)過自己的分析思考，或與教師和同學溝通討論后，認真撰寫出來的。但現(xiàn)在在就業(yè)導向的推動下，相當多的學生把大部分時間投入到考證過級或考研課程的學習上，真正用于專業(yè)課程學習的時間和精力并不多，特別是《管理學》這類學生們自認為可以完全看得懂教科書的課程。學生學習投入的不足造成其專業(yè)知識和學術論文寫作能力明顯不足，有的同學甚至不知道如何系統(tǒng)性地檢索和查閱文獻;有的同學為了應付，甚至直接提交的是網(wǎng)絡上下載粘貼的內容。而與此同時，高校教師受高校科研導向的影響，也沒有太多時間精力幫助學生解決課程論文寫作過程遇到的問題，撰寫專業(yè)課課程論文的任務也敷衍了事了。

少數(shù)民族檔案管理學是云南大學檔案學專業(yè)，立足于少數(shù)民族檔案實踐以及學術研究，在本科生、研究生中開設的一門課程，該課程以《西南少數(shù)民族歷史檔案管理學》為教材，在教學中全面培養(yǎng)學生管理與研究少數(shù)民族檔案理論、實踐和科研素質。其中，在科研素質教法中，依托教材，從把握研究動態(tài)、教授學術規(guī)范、學習課題研究和論文撰寫等方面探索學生科研素質培養(yǎng)問題。這一教法有創(chuàng)新性，其模式的探討對提升檔案學專業(yè)學生的科研素質有借鑒和啟示意義。

一、《少數(shù)民族歷史檔案管理學》課程開設背景

1.少數(shù)民族檔案管理工作廣泛開展。我國遺存有豐富的少數(shù)民族檔案，如滿文文獻有200萬件以上；蒙古族文書檔案約有20萬卷、100萬件；國內外保存下來的東巴經(jīng)約有4萬余冊；彝文紙質文獻有20萬余（件）冊以上；傣文紙質文獻有8萬余（件）冊。此外，少數(shù)民族文字碑刻有上萬塊，少數(shù)民族文字摩崖有上千處，各種少數(shù)民族文字印章有數(shù)千枚，少數(shù)民族口述文獻僅云南省就分布有4萬余種[1]。自1960年國家檔案局在內蒙古呼和浩特召開少數(shù)民族檔案工作會議后，我國各民族地區(qū)開始重視少數(shù)民族檔案工作，并取得可喜成績。如內蒙古自治區(qū)檔案館系統(tǒng)收藏有以蒙古文、藏文、滿文或漢文等產(chǎn)生的文書檔案213萬多卷[2]。云南省檔案館長期重視少數(shù)民族檔案工作。2010年，云南省檔案事業(yè)發(fā)展“十二五”規(guī)劃專門提出，逐步構建以15個獨有少數(shù)民族為重點，涵蓋25個少數(shù)民族的資源體系。目前，云南省檔案館已完成云南15個特有少數(shù)民族檔案的全宗建設工作。2.少數(shù)民族檔案研究工作蓬勃發(fā)展。少數(shù)民族檔案研究已經(jīng)引起學界重視，迄今，在《檔案學通訊》《檔案學研究》《中國檔案》《北京檔案》等核心期刊上發(fā)表的論文有數(shù)百篇，形成的重要專著有楊中一《中國少數(shù)民族檔案及其管理》、華林《西南少數(shù)民族歷史檔案管理學》、陳子丹《民族檔案史料編纂學概要》、麻新純《廣西壯族歷史記錄生態(tài)型保護研究》、鄭慧《瑤族文書檔案研究》、趙彥昌《滿文檔案研究》、仝艷鋒《民族檔案文獻遺產(chǎn)保護研究》等。在科研項目方面，云南大學已申報獲得“西部散存民族檔案遺產(chǎn)集中保護研究（華林、12BTQ048）”“西南民族檔案資源集成管理研究（楊毅、11XTQ008）”等16項國家社科、國家自然科學基金和教育部項目。少數(shù)民族檔案實踐工作的開展和學術研究發(fā)展，為少數(shù)民族檔案學學科建立，以及該課程的開設奠定了理論與實踐基礎。

二、基于《西南少數(shù)民族歷史檔案管理學》的科研素質教育

《西南少數(shù)民族歷史檔案管理學》2001年9月由中國民族出版社出版，全書共分“西南少數(shù)民族歷史檔案管理學學科創(chuàng)建”“西南少數(shù)民族歷史檔案”“西南少數(shù)民族歷史檔案信息資源的輸入”“西南少數(shù)民族歷史檔案信息資源的處理”“西南少數(shù)民族歷史檔案信息資源的輸出及其開發(fā)利用”和“西南少數(shù)民族歷史檔案現(xiàn)代化管理”等六編。立足于該教材課程教學，以及少數(shù)民族檔案理論研究和實踐基礎，我們從以下方面開展科研素質教學。1.結合教材，把握研究動態(tài)。（1）確立研究動態(tài)范疇。《西南少數(shù)民族歷史檔案管理學》涉及少數(shù)民族檔案收集、整理、保護、利用和數(shù)字化管理等方面，為掌握研究動態(tài)，結合教學內容，從兩個方面確立研究動態(tài)范疇：一是少數(shù)民族檔案文獻研究動態(tài)，即了解少數(shù)民族檔案資源建設、保護搶救、發(fā)掘利用和數(shù)字化等方面的研究現(xiàn)狀。二是檔案學或其他學科相關研究動態(tài)，也就是要了解檔案學或其他學科在理論或實踐方面的相關研究動態(tài)，如“三個體系建設”、檔案記憶、建檔保護、數(shù)字遺產(chǎn)等，尋找這些研究和少數(shù)民族檔案研究的結合點，推進少數(shù)民族檔案研究的發(fā)展。（2）構建學科論文數(shù)據(jù)庫。一是通過知網(wǎng)大量下載《檔案學通訊》《檔案學研究》等檔案學專業(yè)雜志關于少數(shù)民族檔案及相關檔案學理論、“三個體系”建設等方面的論文；二是將這些pdf格式的論文，安排給學生，轉化為word格式的論文，以達到在轉化中學習、總結和引用的目的；三是將這些轉化論文按照學科理論、安全保護、資源建設、發(fā)掘利用等主題，劃分為不同的論文數(shù)據(jù)庫，便于學習引用。（3）學習使用論文數(shù)據(jù)庫。一是總結了解某個領域，如少數(shù)民族檔案資源建設、實物檔案管理，或開發(fā)利用等方面的研究動態(tài)，依據(jù)論文學習撰寫研究綜述；二是學習相關檔案學或其他學科理論，用以指導少數(shù)民族檔案文獻管理研究；三是學習論文寫作技巧、規(guī)范和思路，提升科研技能；四是積累少數(shù)民族檔案分布遺存、管理案例、指導理論等方面的研究資料，便于支撐其科研工作。2.依托教材，開展科研技能訓練。（1）培養(yǎng)問題意識，學會選擇論題。其一，明確選題范圍。為培養(yǎng)學生選題的問題意識，明確選題范圍，結合《西南少數(shù)民族歷史檔案管理學》教材，將少數(shù)民族檔案管理學學科體系，劃分為“少數(shù)民族檔案管理學學科創(chuàng)建”“少數(shù)民族檔案”“少數(shù)民族檔案信息資源輸入”“少數(shù)民族檔案信息資源處理”“少數(shù)民族檔案信息資源輸出及其開發(fā)利用”和“少數(shù)民族檔案現(xiàn)代化管理”等六個模塊，引導學生從這六個模塊中進行選題。同時，依據(jù)論文數(shù)據(jù)庫，鼓勵學生拓展選題范圍。其二，教授論文題目設計技巧。一是問題指向性，即題目設計解決專一問題；二是明確論文題目要素，也就是在論文題目設計中，強調論文寫作目的或意義、解決的主要問題，以及解決問題的主體三要素，完善論文標題結構；三是論文題目的精煉性，結合優(yōu)秀論文案例，教授論文題目規(guī)范性與精煉性的寫作方法。（2）培養(yǎng)邏輯意識，學會構建提綱。其一，培養(yǎng)解決問題的提綱構建邏輯意識。首先，讓學生學習“提出問題、分析問題和解決問題”或“為什么、是什么和怎么辦”的基本科研思維模式，按照這一研究思維模式解決論文撰寫中的邏輯關系和論文結構問題。其二，學習多種論文提綱結構模式。一是規(guī)范模式學習，如解決問題模式，包括研究對象概述、研究意義、可行性或必要性、工作現(xiàn)狀、問題分析、對策設計等；案例分析模式，包括案例描述、案例分析、案例啟示等；評述模式，包括工作回顧、工作特色、存在問題、啟示或思考等。二是其他模式的學習，依據(jù)論文數(shù)據(jù)庫，分析《檔案學通訊》《檔案學研究》等檔案學專業(yè)雜志上的優(yōu)秀論文，學習論文寫作的其他模式，多視角構建論文撰寫提綱。（3）培養(yǎng)材料意識，學會積累資料。首先，教授學生把握論點與材料的支撐關系，學會用案例、數(shù)據(jù)、圖表等支撐論文學術觀點的論文寫作技能。其次，構建研究方向資料數(shù)據(jù)庫，讓學生選擇感興趣的某一研究方向，如少數(shù)民族檔案資源建設、少數(shù)民族檔案遺產(chǎn)保護或少數(shù)民族檔案開發(fā)等，構建資料數(shù)據(jù)庫，作為資料收集的突破點。再次，學習材料收集方法，教授同學從網(wǎng)站，期刊論文、學位論文、報刊文章和著作，以及調研等方面，收集研究材料，為學術論文或畢業(yè)論文的撰寫奠定堅實的材料基礎。（4）培養(yǎng)學習意識，學會學術規(guī)范。其一，學習論文規(guī)范撰寫。首先，要學習論文撰寫規(guī)范，包括選題、論文結構、撰寫要求或論文格式等；其次，進行開題論證，對學生的選題和提綱進行論證修改；再次，對論文初稿進行討論修改，完成論文撰寫。其二，學習科研課題研究技能。為提升學生的課題研究能力，我們在課堂上專門開設科研課題申報專題，講述科研項目選題，研究綜述、意義、內容、重點難點、創(chuàng)新之處，以及應用價值等申報書論證撰寫方法，提升學生科研項目申報技能。在依托《西南少數(shù)民族歷史檔案管理學》教材開展的科研素質教育中，還存在著教材體系結構不完善、原有知識陳舊、學科理論匱乏，以及滿足不了實踐工作發(fā)展需求等方面的問題。在教學方法上也存在著課堂教學有余、實踐調研不足，規(guī)范訓練有余、不足，課題申報有余、高質量完成課題不足等方面的問題。為此，我們從以下方面開展科研素質教學創(chuàng)新。

三、基于《西南少數(shù)民族歷史檔案管理學》的科研素質教學創(chuàng)新

摘要：OBE教育模式是一種教育范式的革新。在OBE教育理念下，教師應基于學習科學理論創(chuàng)設豐富的教育環(huán)境，調動學生積極地參與到教學過程，全面培養(yǎng)學生的知識、能力、素質，實現(xiàn)教育活動由“教師中心”向“學生中心”的轉移。本文在借鑒國內外關于OBE教育模式的系列研究成果的基礎上，結合國內外本科教育中管理學課程建設的實際狀況，從課程標準、課程內容、評價體系等方面分析當前高校管理學課程教學中存在的問題，探索以OBE為導向的管理學課程教學改革路徑。

關鍵詞：OBE；管理學；課程改革

一、OBE教育模式

OBE是以預期學習產(chǎn)出為中心來組織、實施和評價教育的結構模式。實施OBE教育模式主要有四個步驟：定義學習產(chǎn)出（Defining）、實現(xiàn)學習產(chǎn)出（Realizing）、評估學習產(chǎn)出（Assessing）和使用學習產(chǎn)出（Using）。評估學習產(chǎn)出是OBE教育模式中十分重要的環(huán)節(jié)，而這恰恰是國內高校做的較為薄弱的一環(huán)。

二、國內外高校管理學課程建設現(xiàn)狀

管理學課程是管理學科體系中的一門重要學科，是研究管理規(guī)律和方法及其應用的綜合性交叉學科，是所有管理類專業(yè)最重要的專業(yè)基礎課。它涉及面廣、與后續(xù)課程的聯(lián)動性強，在人才培養(yǎng)中具有舉足輕重的地位與作用。為進一步了解和比較國內高校與國外高校的管理學課程建設現(xiàn)狀，本次調研主要針對國內外高校的管理學課程建設現(xiàn)狀進行了細致的了解和分析，共涉及65所國內高校和來自英國、美國和澳大利亞三個國家的共15所國外高校。通過分析比較，發(fā)現(xiàn)目前國內高校管理學課程體系建設普遍存在如下問題。（一）教學目標設定缺乏依據(jù)。在傳統(tǒng)教學中，教學內容先于教學目標而存在并占據(jù)核心位置；而在OBE教育模式中，教學目標（學生預期學習產(chǎn)出）先于教學內容而存在，課程資源開發(fā)、學生管理和輔導等活動都要圍繞預期目標而展開。因此，在OBE模式中，學生真正成為教學活動的中心。教師應轉變教育理念，成為學生達成預期學習產(chǎn)出的幫助者、促進者和組織者。目前來看，我國高校管理學課程教學目標的設定仍以教師的教學任務為依據(jù)，存在教學目標設定過大，對教學內容缺乏指導作用，難以支撐學生后續(xù)的知識、能力和素質發(fā)展等問題。（二）課堂組織和教學方法單一。通過調研發(fā)現(xiàn)，我國高校管理學課程的課堂組織形式以講授為主，穿插案例討論和課堂提問，課堂組織不夠多樣和靈活，主要為被動學習。而國外高校管理學課程的課堂教學大致由兩部分組成：以教師講授為主的講座和以個人/小組PPT展示、討論為主的研討課，學習任務和學習活動的設計非常豐富。借助研討課，教師可以檢測學生們對所學知識的掌握情況，從而調整自己的授課內容與授課節(jié)奏；學生可以擴展自己的專業(yè)知識儲備，學習如何將理論知識運用到實踐當中。此外，在小組PPT展示、討論的過程中，學生能夠鍛煉自己分析問題、解決問題、團隊合作、交流溝通、時間管理等能力。同時，學生的自主學習也是國外各高校管理學課程的主要教學方式之一。據(jù)調查統(tǒng)計，英國高校學生自主學習管理學課程的學時占總教學學時的71%—86%，自主學習時長（長達100小時以上）遠超于教師課堂講授時長。這就要求教師要為學生提供豐富多樣的學習資料，包括課程大綱、參考書目、科研文獻、項目案例、課件、作業(yè)要求等，引導學生主動學習。（三）教學評價機制不健全。目前，國內高校管理學課程教學評價內容過于單一，考核方式以平時作業(yè)和期末閉卷考試為主。而在調研中發(fā)現(xiàn)，國外高校管理學課程的考核方式往往與其在課程大綱中所列出的預期學習目標相對應，課程考核方式的設置更加科學合理，方式手段多樣，且更加能夠實現(xiàn)對預期學習結果的過程監(jiān)控，保證教學目標的達成，例如形成性考核有測驗、隨堂練習、小組作業(yè)、個人作業(yè)、小組展示、論文等多種形式，考核評價更加全面客觀；而終結性考核雖然同樣以閉卷考試為主，但題型卻更加靈活，主要為小論文和案例分析的形式，更加傾向于對學生知識應用能力的評價。在整個管理學課程的授課過程中，教師可在完善管理學課程考核方式的基礎上，明確各項作業(yè)的評價指標與評分細則，細化評價標準，在不同環(huán)節(jié)跟蹤學生對知識的掌握情況，對學生的學習效果進行實時評價與反饋。

各省、自治區(qū)、直轄市人事廳(局)，新疆生產(chǎn)建設兵團人事局，副省級市人事局，國務院各部委、各直屬機構人事部門：

為促進人事系統(tǒng)公務員隊伍和人事工作干部整體素質的提高，培養(yǎng)一批適合政府需要的高素質型人才，經(jīng)研究決定，中國人事科學研究院參與高校MPA研究生教育工作。根據(jù)《2006－2010年全國人事干部教育培訓規(guī)劃》，2006年由中國人事科學研究院委托中國人民大學公共管理學院、西安交通大學公共管理學院各開辦一個人事系統(tǒng)MPA研究生班，每個班設兩個專業(yè)方向，先行試點，以后每年逐步增加招生數(shù)量及專業(yè)類型。

在人事系統(tǒng)逐步開展MPA研究生教育，是“十一五”全國人事干部教育培訓規(guī)劃的重要組成部分，是有組織提高人事干部隊伍素質的重要舉措，是有計劃調整人事干部隊伍知識結構、加強人事干部能力建設、提高人事部門的管理效能的重要措施。

各地區(qū)、各部門人事部門要高度重視，結合本地區(qū)、本部門人事干部教育培訓規(guī)劃，每年有計劃、有比例地選派人事干部參加人事系統(tǒng)MPA研究生在職教育。現(xiàn)就有關問題通知如下：

一、專業(yè)設置

根據(jù)人事部的中心工作、人事系統(tǒng)對人才的需求，今年中國人事科學研究院委托中國人民大學公共管理學院在人事系統(tǒng)招收一個班(30人)，設兩個專業(yè)方向：“公務員制度與公務員管理”和“公共組織薪酬管理”；委托西安交通大學公共管理學院在人事系統(tǒng)招收一個班(30人)，設兩個專業(yè)方向：“政府機構績效管理與評估”與“公共組織薪酬管理”。

［摘要］隨著高等教育國際化以及“一帶一路”倡議的推進，來華留學研究生人數(shù)倍增。中國地質大學（武漢）作為我國最早具有接收中國政府獎學金來華留學生以及孔子學院獎學金資格的高校之一，來華留學生規(guī)模穩(wěn)步增長的同時，如何結合學科特點，確保留學研究生教學質量的提高，構建合理的培養(yǎng)管理體系，儼然已成為學校留學生教育工作可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的關鍵。該校針對公共管理學院留學研究生教學管理中存在的課程設置單一、教學方法乏味、師資隊伍缺乏國際化、教學管理模式不科學、教學平臺建設滯后等問題，提出了相應政策和構想，以期能提高來華留學研究生的培養(yǎng)質量與教學效率。

［關鍵詞］留學研究生；教學管理模式；教學平臺

高等教育國際化不僅是中國大學“雙一流”建設的重要指標，也是提高一國綜合實力、促進資源互通、增強國際影響力的重要途徑。隨著全球化與“一帶一路”倡議的推進以及各項促進教育對外開放發(fā)展政策的支持，來華留學生規(guī)模穩(wěn)步增長，其學歷結構也不斷優(yōu)化。據(jù)教育部統(tǒng)計，截至2017年底，共有48.92萬名外國留學生在我國高等院校學習，學歷生24.15萬人，占總數(shù)的49.38％，同比增幅15.04%。其中碩士和博士研究生共計約7.58萬人，比2016年增加18.62％[1-2]，且一帶一路沿線國家成為來華留學發(fā)力點。中國地質大學（武漢）作為我國最早具有接收中國政府獎學金來華留學生以及孔子學院獎學金資格的高校之一，截至2018年初，累計招收來自100多個國家的各類留學生近2000名，現(xiàn)有在校留學生共816名，其中碩博研究生共676名，分別來自93個國家，主要集中在“一帶一路“沿線國家”，如巴基斯坦（119名）、蒙古（82名）、越南（45名）、孟加拉國和約旦（各29名）、塔吉克斯坦（23名）、馬達加斯加（21名）、哈薩克斯坦（20名），以及礦產(chǎn)資源豐富的國家，如坦桑尼亞（56名）、尼日爾（8名）、秘魯（5名）。隨著留學生對英語授課課程的青睞，學校依托地礦資源的學科優(yōu)勢建成了石油工程、環(huán)境科學與工程、公共管理碩士、工商管理以及通信工程全英文授課項目。然而，如何結合學科特點，在留學生數(shù)量增加的同時，確保留學研究生教學質量的提高，構建合理的培養(yǎng)管理體系，儼然成為留學生教育工作可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的關鍵。筆者針對該校公共管理學院留學生教學管理中存在的課程設置單一、教學方法乏味、師資隊伍缺乏國際化、教學管理模式不科學、教學平臺建設滯后等問題，提出相應政策和構想，以期能提高來華留學研究生的培養(yǎng)質量與教學效率。

一、公共管理學院留學生的基本狀況

以筆者所在的公共管理學院為例，自2011年開始，其大規(guī)模招收公共管理、土地資源管理、地理學和法學四個專業(yè)的學歷留學生，截至2018年1月，累計學歷留學生人數(shù)174人，目前已畢業(yè)86人，在院留學生共87人，如表1所示。（一）學歷層次從學歷層次來看，在讀的87名留學生中，有本科生2人，碩士研究生62人，博士研究生23人，如圖1所示，該院以招收學歷留學研究生為主。從專業(yè)分布來看，在院的土地管理專業(yè)留學生共計28人，其中碩士研究生6人，博士研究生22人；法學專業(yè)8人，地理學2人，而公共管理碩士（MPA）留學研究生最多共計49人，占到在院留學生人數(shù)的57%，如圖2所示。從國家分布來看，該院招收的留學生主要集中在“一帶一路“沿線國家”，如巴基斯坦（9名）、蒙古（10名）、老撾（5名）、柬埔寨（7名）馬達加斯加（8名）、哈薩克斯坦（5名）以及礦產(chǎn)資源豐富的國家，如坦桑尼亞（8名）。（二）教學管理模式從留學生的教學管理模式來看，目前國內高校留學生培養(yǎng)的管理模式有獨立式、趨同式和一體化三種模式。而該校公共管理學院因專業(yè)和人數(shù)的不同分別采用了不同模式：土地資源管理專業(yè)是該院的優(yōu)勢學科，有博士點，以招收博士研究生為主，采取一體化培養(yǎng)模式，即留學生從招生、入學、培養(yǎng)各個階段都與本土學生同步進行，一起接受中文授課。MPA留學研究生人數(shù)較多，采取獨立式培養(yǎng)模式，單獨編制培養(yǎng)方案、單獨進行全英文授課。而法學與地理學的留學生因為人數(shù)較少，無法單獨開班，因此采取趨同化管理模式，即參考本土學生的培養(yǎng)方案，部分專業(yè)課程與本土學生一起，部分公共課程可與MPA留學研究生一起。土地資源管理專業(yè)招收的博士留學生基本碩士期間也都在中國完成學業(yè)，有較強的漢語基礎，無論在學習還是生活上都能很快地適應博士期間的學習。而采用獨立培養(yǎng)模式的MPA留學研究生體系經(jīng)過幾年的摸爬滾打，已逐步走向正軌，但從教學到管理、從招生到畢業(yè)的諸多方面所暴露出的問題也不容忽視。

二、公共管理學院留學生教學管理中存在的問題

摘要:論文運用文獻資料法和邏輯分析法,在總結教學實踐的基礎上,提出了要在體育管理學教學改革中體現(xiàn)“現(xiàn)實關懷”的觀點。論文從以下4個方面論證了體育管理學教學“現(xiàn)實關懷”的必要性:管理學和體育管理學學科的應有之義;促進體育專業(yè)學生就業(yè)創(chuàng)業(yè);避免教學內容滯后和過度理論化;改進傳統(tǒng)的教學方式。在此基礎上,論文從教學內容、教學方法、實踐環(huán)節(jié)3個方面提出了落實體育管理學教學“現(xiàn)實關懷”的措施和手段。

關鍵詞:體育管理學；教學改革；現(xiàn)實關懷

體育管理學是一門綜合性很強的交叉學科,它既是管理學的一個分支,又在體育學中占有重要地位。[1]從全球范圍來看,管理學在各個社會領域扮演著越來越重要的角色,與此同時,體育管理學的重要性和有效性也在體育實踐中越來越充分顯現(xiàn)出來。高校教學改革更加重視突出學科特點,強化學生實踐能力和創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力的培養(yǎng),并不斷革除舊有的弊端。強調在體育管理學教學中體現(xiàn)“現(xiàn)實關懷”是順應我國高校教學改革的發(fā)展趨勢的。該文所論體育管理學教學改革中的“現(xiàn)實關懷”是指:在體育管理學教學中理論聯(lián)系實際,關注體育領域內最新的事件、熱點、現(xiàn)象、發(fā)展趨勢等,引導學生運用體育管理學的思維和知識去分析、認知現(xiàn)實,使學生關注現(xiàn)實問題的解決,并促進學生為此進行獨立思考和開展相關實踐活動。

1體育管理學教學改革中“現(xiàn)實關懷”的必要性

1.1“現(xiàn)實關懷”是管理學和體育管理學學科的應有之義

管理學是在產(chǎn)業(yè)革命之后為了滿足社會生產(chǎn)、經(jīng)營活動的管理需求而產(chǎn)生的,卓越的管理學家和經(jīng)典的管理學著作也都是經(jīng)過實踐的錘煉和檢驗而產(chǎn)生的。當今時代,管理學在幾乎所有重要的社會領域中均貢獻卓著,所以有學者稱“二十一世紀是管理的世紀”。體育管理學是在管理學發(fā)展成熟到一定程度的產(chǎn)物,是管理學理論在體育領域運用的重要成果。[2]體育管理學秉承管理學“響應實踐需求,解決實踐問題”的特點,在短短幾十年的歷史中發(fā)展迅速。目前我國體育事業(yè)的改革和體育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展中都面臨著重要而繁多的管理問題,迫切需要體育管理學做出深入的實踐研究、提供切實的實踐指導。

一、高校管理類專業(yè)本科畢業(yè)論文質量現(xiàn)狀

（一）學生方面

1.選題上存在較大問題。首先，選題范圍偏大或偏小。就管理類專業(yè)的學生而言，比如在探討“我國公共治理機制以及所面臨的挑戰(zhàn)分析”，“我國”這個范圍太過龐大。另一種就是選題范圍過小，比如關于“長沙市芙蓉區(qū)的農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結構問題研究”這個范圍又過于狹窄，學生往，往不知道從哪方面入手，難以展開深入的調查，因此對于這方面的研究就沒有必要了。其次，選題重復。目前大部分高校畢業(yè)論文的選題大都是導師給一些選題范圍，然后學生選取自己感興趣的來進行研究，由于學生們對專業(yè)知識的了解不夠透徹以及之前并沒有接觸過論文寫作這個概念，往往不知從哪入手，有些同學僅僅只為完成任務，能夠順利地畢業(yè)就行，他們一般都選擇較為簡單或者時下討論較多的話題來進行研究難免出現(xiàn)論，文選題重復。2.對專業(yè)課知識掌握不夠透徹，抄襲現(xiàn)象較為明顯。管理學專業(yè)畢業(yè)論文的撰寫要求學生們必須做到論文的寫作主題鮮明、條理清晰、結構合理、重點突出，要善于將所掌握的管理學理論與實際相結合，才能呈現(xiàn)出一篇集聚知識性、專業(yè)性、理論性和實用性為一體的高質量管理學論文。大多高校的管理類學生很少做到課前去預習將要學習的內容，在上課時能夠做到認真聽講的比例不多，課后去圖書館深入學習管理方面專業(yè)知識的更是寥寥無幾，對專業(yè)知識的學習只是走了過場，在撰寫畢業(yè)論文時缺少理論支撐，學校、老師又催得緊，這就致使一些同學利用網(wǎng)絡大量的復制拼湊別人的文章，沒有注入一點自己的觀點看法，論文研究缺乏現(xiàn)實意義。3.缺乏論文寫作經(jīng)驗和技巧。很多管理類學生在寫論文時匆匆忙忙，并沒有仔細閱讀管理專業(yè)撰寫論文的相關要求，致使在論文寫作過程中出現(xiàn)的錯誤較多；還有很多同學不能從所搜集到的文獻資料中提取對自己有用的內容，資源利用率低，對所要闡明的觀點表達不清楚，過于口語化，文章缺乏管理類專業(yè)術語，重點不突出，文章說服力欠佳。4.寫作時間與考研就業(yè)相沖突。由于現(xiàn)在本科論文的撰寫大都在大四下學期開始，而這時也正是學生們找工作以及考研的關鍵時期，學生們分配在畢業(yè)論文寫作上的時間不足，必然影響畢業(yè)論文質量。同時由于現(xiàn)在高校的論文通過率不斷提高，基本上每個學生都會順利拿到畢業(yè)證，致使學生們沒從根本上把畢業(yè)論文寫作重視起來。

（二）學校方面

1.相關規(guī)章制度嚴重缺乏。學校雖然也教導學生嚴禁抄襲，要獨立完成本科論文的寫作，但并沒有真正的落實到教學管理制度中，鑒于是本校的學生，不想給學生在之后的就業(yè)上造成不必要的麻煩，因此在論文寫作質量這方面把關不嚴。一般高?；径家?guī)定論文的重復率必須在以30%下專門針對論文內容質量管，卻沒有理方面的相關規(guī)定，尤其是管理類的專業(yè)知識涉及領域較廣，有行政管理、市場營銷、公共管理、財務管理等，知識也較繁雜，部分學生對專業(yè)知識了解的不太透徹，再加上還要實現(xiàn)重復率必須達標這一目標，導致學生無法靜心去鉆研論文內容。2.缺少對畢業(yè)論文寫作指導課程的設立。管理類專業(yè)論文寫作有其專業(yè)特色和撰寫要求，文字描述居多，要求論文寫作過程中邏輯思路必須清晰，語言的表達必須符合管理類的專業(yè)描述，但是在學校的專業(yè)課程設置中，往往更注重對學生專業(yè)知識的傳授，而忽略了把所學知識用于解決實際問題的能力培養(yǎng)。由于學校在學生們的語言表達能力以及邏輯創(chuàng)新能力培養(yǎng)上沒有注入太多的關注，導致即使有些學生對專業(yè)領域的知識掌握較好，但由于缺乏良好的語言表達技能以及思維創(chuàng)新能力，最終呈現(xiàn)出來的論文平淡如水。

（三）教師方面

根據(jù)學校精神和研究生院《中國地質大學研究生評優(yōu)獎勵辦法》，結合我院具體實際，現(xiàn)將200年研究生五四評優(yōu)方案公布如下：

一、獎勵對象

獎勵對象為我院在籍研究生。全脫產(chǎn)與其它類別研究生分別評選。

注：在籍的委培、定向研究生參加評優(yōu)，頒發(fā)榮譽證書，但不發(fā)放獎金。

二、獎項設置

校級：先進集體1個，研究生標兵1名，優(yōu)秀研究生、優(yōu)秀研究生干部共16名（另在籍的委培、定向研究生3名），單項獎13名（另在籍的委培、定向研究生2名）

在工商管理類研究生的培養(yǎng)過程中，越來越多的學校注重學生的實際分析能力，對于碩士研究生的科研能力的培養(yǎng)也是研究培養(yǎng)單位的工作重點。碩士學位論文質t是體現(xiàn)研究生科研能力的最好指標，碩士學位論文從研究方法上分主要有兩種理論分析和實證研究，其中實證研究要求作者通過實際的調查研究并經(jīng)過數(shù)據(jù)分析來證明理論假設，對作者的研究能力要求較高，所以實證研究碩士論文寫作情況能夠在一定程度上體現(xiàn)一校的科研能力。

一、碩士學位論文實證研究現(xiàn)狀

中國優(yōu)秀碩士學位論文數(shù)據(jù)庫和中國優(yōu)秀博士學位論文收錄了各高校的優(yōu)秀碩博士論文，數(shù)據(jù)庫按照嚴格標準收錄的文章體現(xiàn)了碩士和博士研究生論文中的優(yōu)秀作品，具有很強代表性，能夠體現(xiàn)碩士和博士研究生的學術研究水平。川通過檢索中國優(yōu)秀碩士學位論文全文數(shù)據(jù)庫自l郊冷一2(X刀年收錄的優(yōu)秀碩士論文，在本研究中主要檢索了工商管理類的優(yōu)秀碩士論文，學科類別有企業(yè)管理、市場營銷、旅游管理、會計學等，發(fā)現(xiàn)全國8所財經(jīng)類高校工商管理類優(yōu)秀碩士學位論文中實證論文比例普遺較低，檢索結果如表1:

通過以上數(shù)據(jù)可以發(fā)現(xiàn)，全國8所財經(jīng)類高校被中國優(yōu)秀碩士學位論文數(shù)據(jù)庫收錄的工商管理類論文中，1999一~2008年間共有626篇，其中實證類論文只有33篇，占總數(shù)的5.27%。

在研究工具上，以SPss的應用較為普遍，結構方程軟件應用很少，碩士論文的研究普遍還停留在實證研究的初級層次。以中南財經(jīng)政法大學為例，200斤一2008年該校企業(yè)管理、市場營銷和旅游管理等三個專業(yè)的碩士論文中實證論文情況如表2:

從表2可以看出，雖然中南財經(jīng)政法大學在2(X哈一2008年的碩士論文中實證的比例逐年提高，而且總體的比例也超過了10%，但是實證論文主要集中在市場營銷專業(yè)論文中，實證論文在專業(yè)分布上還不普遍，沒有引起各專業(yè)的普遍認識;在實證質量上，實際調研的數(shù)據(jù)分析處理方法主要局限于因子分析，研究變量間因果關系論文較少，數(shù)據(jù)分析工具主要是sPss，能夠用到結構方程軟件的論文沒有，這說明論文質量雖然有所進步但是學術水平一般。

在工商管理類研究生的培養(yǎng)過程中，越來越多的學校注重學生的實際分析能力，對于碩士研究生的科研能力的培養(yǎng)也是研究培養(yǎng)單位的工作重點。碩士學位論文質t是體現(xiàn)研究生科研能力的最好指標，碩士學位論文從研究方法上分主要有兩種理論分析和實證研究，其中實證研究要求作者通過實際的調查研究并經(jīng)過數(shù)據(jù)分析來證明理論假設，對作者的研究能力要求較高，所以實證研究碩士論文寫作情況能夠在一定程度上體現(xiàn)一校的科研能力。

一、碩士學位論文實證研究現(xiàn)狀

中國優(yōu)秀碩士學位論文數(shù)據(jù)庫和中國優(yōu)秀博士學位論文收錄了各高校的優(yōu)秀碩博士論文，數(shù)據(jù)庫按照嚴格標準收錄的文章體現(xiàn)了碩士和博士研究生論文中的優(yōu)秀作品，具有很強代表性，能夠體現(xiàn)碩士和博士研究生的學術研究水平。川通過檢索中國優(yōu)秀碩士學位論文全文數(shù)據(jù)庫自l郊冷一2(X刀年收錄的優(yōu)秀碩士論文，在本研究中主要檢索了工商管理類的優(yōu)秀碩士論文，學科類別有企業(yè)管理、市場營銷、旅游管理、會計學等，發(fā)現(xiàn)全國8所財經(jīng)類高校工商管理類優(yōu)秀碩士學位論文中實證論文比例普遺較低，檢索結果如表1:通過以上數(shù)據(jù)可以發(fā)現(xiàn)，全國8所財經(jīng)類高校被中國優(yōu)秀碩士學位論文數(shù)據(jù)庫收錄的工商管理類論文中，1999一~2008年間共有626篇，其中實證類論文只有33篇，占總數(shù)的5.27%。在研究工具上，以SPss的應用較為普遍，結構方程軟件應用很少，碩士論文的研究普遍還停留在實證研究的初級層次。以中南財經(jīng)政法大學為例，200斤一2008年該校企業(yè)管理、市場營銷和旅游管理等三個專業(yè)的碩士論文中實證論文情況如表2:從表2可以看出，雖然中南財經(jīng)政法大學在2(X哈一2008年的碩士論文中實證的比例逐年提高，而且總體的比例也超過了10%，但是實證論文主要集中在市場營銷專業(yè)論文中，實證論文在專業(yè)分布上還不普遍，沒有引起各專業(yè)的普遍認識;在實證質量上，實際調研的數(shù)據(jù)分析處理方法主要局限于因子分析，研究變量間因果關系論文較少，數(shù)據(jù)分析工具主要是sPss，能夠用到結構方程軟件的論文沒有，這說明論文質量雖然有所進步但是學術水平一般。

二、國內主要期刊學術論文實證研究現(xiàn)狀

雖然國外在上世紀80年代就開始重視實證研究方法在學術研究中的普及和應用，但是實證研究在國內到上世紀卯年代才受到重視并逐漸開始流行起來。與碩士學位論文實證研究層次較低相對應的情況是:國內頂尖的學術期刊越來越重視實證研究，而且重視研究的深度和規(guī)范性。在此，我們選取了國內六種學術期刊做文獻計量分析，分別為《管理世界》、《心理學報》、《南開管理評論》、《中國工業(yè)經(jīng)濟》、《中國管理科學》和《科研管理》，因為人力資源管理專業(yè)歸到工商管理學科大類，近十年有關人力資源管理領域在理論和實踐上發(fā)展迅速，能夠代表工商管理領域理論研究所呈現(xiàn)的特點。本研究中主要統(tǒng)計分析了1997一2加7年間在以上六種學術期刊中人力資源管理類學術論文的發(fā)表情況，截止2加7年12月這六種期刊上共發(fā)表人力資源管理類論文563篇，具體情況如表3所示:從表3可以看出，國內這6種重要的學術期刊10年間發(fā)表的人力資源管理論文中，實證論文比例很高，在1997一2001年間，這些期刊發(fā)表的人力資源管理論文共146篇，其中實證論文56篇，實證比例為37.58%;2加2--刁(X)7年間，論文總數(shù)為414篇，實證論文233篇，實證比例為56.28%;1997一2007年間，論文總數(shù)為563篇，實證論文289篇，實證比例為51.33%。其中側重心理學研究的《心理學報》十年間共發(fā)表人力資源類論文%篇，其中實證類論文93篇，實證比例高達%.88%;實證比例較低的如《科研管理》，其實證比例也有23.6%，說明實證論文逐漸成為學術論文的主流趨勢。就論文分析工具而言，以《管理世界》為例，1997ee2(X)1年間發(fā)表的16篇人力資源管理類實證論文中，僅有1篇用到了SPss，13篇用excel做了簡單的描述分析;而在2002一2(X)7年間發(fā)表的53篇實證論文中，用到SPsS的有41篇，比例高達80.39%，用到結構方程軟件如LISREL或者AMOS的有20篇，比例為37.74%(sPss和結構方程軟件一般配合使用，同一篇論文中可能同時使用兩種分析工具)，論文在分析的深度和規(guī)范性上都有很大的提高(本處限于篇幅不再論述其他期刊的論文的分析工具使用情況)，說明學術論文越來越重視論文的分析深度和規(guī)范性。

三、培養(yǎng)碩士研究生實證分析能力的模式的啟示