摘要：針對(duì)計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)開(kāi)展工程認(rèn)證中所面臨的問(wèn)題和挑戰(zhàn)。首先從系統(tǒng)化規(guī)范人才培養(yǎng)的角度，分析專(zhuān)業(yè)認(rèn)證中校院的角色與作用，剖析專(zhuān)業(yè)建設(shè)的思路轉(zhuǎn)換。然后，從深刻認(rèn)識(shí)專(zhuān)業(yè)認(rèn)證的標(biāo)準(zhǔn)與要求出發(fā)，結(jié)合實(shí)例分析如何構(gòu)建專(zhuān)業(yè)特色。最后，結(jié)合多所院校專(zhuān)業(yè)認(rèn)證工作的實(shí)際情況，總結(jié)并提出關(guān)于計(jì)算機(jī)學(xué)科申報(bào)工程教育認(rèn)證的建議。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)；工程教育認(rèn)證；持續(xù)改進(jìn)；目標(biāo)導(dǎo)向；以學(xué)生為中心

引言:工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證的核心理念是以學(xué)生為中心、目標(biāo)導(dǎo)向和持續(xù)改進(jìn)，對(duì)推動(dòng)工科專(zhuān)業(yè)建設(shè)具有十分重要的作用［1-3］。2016年我國(guó)正式加入國(guó)際工程教育《華盛頓協(xié)議》組織，國(guó)內(nèi)眾多高校以通過(guò)工程認(rèn)證為契機(jī)系統(tǒng)化重構(gòu)專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系，并達(dá)到與國(guó)際上同專(zhuān)業(yè)產(chǎn)出“實(shí)質(zhì)等效”［4］。數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，自2017年起申請(qǐng)認(rèn)證數(shù)量逐年增加，成功率逐年降低，2020年通過(guò)認(rèn)證的專(zhuān)業(yè)僅占申請(qǐng)數(shù)量的10%左右。在一流專(zhuān)業(yè)建設(shè)與工程教育認(rèn)證掛鉤后，專(zhuān)業(yè)認(rèn)證引起了更多高校的重視并開(kāi)始進(jìn)行申請(qǐng)和認(rèn)證工作。為此，本文探討如何推動(dòng)計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)系統(tǒng)化轉(zhuǎn)變，開(kāi)展特色性的專(zhuān)業(yè)建設(shè)，持續(xù)推動(dòng)專(zhuān)業(yè)建設(shè)。

1相關(guān)工作

近年來(lái)，專(zhuān)業(yè)建設(shè)的推動(dòng)和發(fā)展更重視教學(xué)模式改革，國(guó)內(nèi)高校紛紛啟動(dòng)認(rèn)證工程。專(zhuān)業(yè)認(rèn)證分為申請(qǐng)認(rèn)證—受理申報(bào)—自評(píng)報(bào)告—專(zhuān)家進(jìn)?！J(rèn)證結(jié)論。專(zhuān)業(yè)能通過(guò)工程認(rèn)證，需要專(zhuān)業(yè)明確畢業(yè)要求，建立面向產(chǎn)出的內(nèi)部評(píng)價(jià)機(jī)制［5］、教學(xué)過(guò)程質(zhì)量控制機(jī)制［6］、畢業(yè)要求達(dá)成情況評(píng)價(jià)機(jī)制［7］。工程教育認(rèn)證的核心理念基于學(xué)習(xí)產(chǎn)出的教育模式（Outcomes-basedEducation，OBE），指學(xué)習(xí)產(chǎn)出（成果）驅(qū)動(dòng)整個(gè)教育系統(tǒng)的運(yùn)行（能力導(dǎo)向、目標(biāo)導(dǎo)向），而非傳統(tǒng)內(nèi)容驅(qū)動(dòng)（以學(xué)科、教師為中心）［8-10］。工程認(rèn)證關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生解決復(fù)雜工程問(wèn)題的能力，能賦能專(zhuān)業(yè)建設(shè)［11］，但專(zhuān)業(yè)的持續(xù)改進(jìn)需要持續(xù)較長(zhǎng)時(shí)間，不可急于求成。從國(guó)內(nèi)對(duì)推進(jìn)專(zhuān)業(yè)認(rèn)證工作而言，在不斷加深專(zhuān)業(yè)認(rèn)證整體層面的探索或從專(zhuān)業(yè)認(rèn)證多個(gè)構(gòu)成部分的特定角度進(jìn)行分析。王庚等［12］比較研究國(guó)內(nèi)外的工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，總結(jié)分析國(guó)外專(zhuān)業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)后，提出國(guó)內(nèi)專(zhuān)業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)制定應(yīng)具有中國(guó)特色，并給出了具體方向。戴先中［13］聚焦專(zhuān)業(yè)認(rèn)證中的工程師培養(yǎng)，提出以專(zhuān)業(yè)認(rèn)證為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)確定工程師培養(yǎng)目標(biāo)的方式，對(duì)如何針對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成進(jìn)行舉證，并提出完善認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的建議。李志義［14］分析中國(guó)專(zhuān)業(yè)認(rèn)證從形似轉(zhuǎn)向神似過(guò)程中的關(guān)鍵要素，提出成果導(dǎo)向教育進(jìn)入課堂是將“222”（2個(gè)產(chǎn)出、2個(gè)關(guān)系、2個(gè)機(jī)制）思維轉(zhuǎn)變、落實(shí)為“333”（3個(gè)產(chǎn)出、3個(gè)關(guān)系、3個(gè)機(jī)制）思維的關(guān)鍵。劉思遠(yuǎn)［3］分析專(zhuān)業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)要求，發(fā)現(xiàn)了課程內(nèi)容建設(shè)的關(guān)鍵問(wèn)題，并提出從教師團(tuán)隊(duì)、項(xiàng)目式課程教學(xué)、課程服務(wù)機(jī)制等方面進(jìn)行改革的思路。與此同時(shí)，專(zhuān)業(yè)認(rèn)證工作也在不斷下沉，各高校、專(zhuān)業(yè)均在探索如何深刻把握專(zhuān)業(yè)認(rèn)證理念，并將其轉(zhuǎn)化為專(zhuān)業(yè)建設(shè)中的持續(xù)行動(dòng)。李輝等［15］分析計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，提出具有4層結(jié)構(gòu)的實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)體系，并結(jié)合所在學(xué)校的建設(shè)情況進(jìn)行實(shí)例分析。李文等［16］分析計(jì)算機(jī)類(lèi)的專(zhuān)業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，圍繞應(yīng)用型人才培養(yǎng)定位提出一整套基于專(zhuān)業(yè)認(rèn)證理念的教學(xué)體系，并在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行應(yīng)用。陳曉亮等［17］以O(shè)BE理念為基礎(chǔ)，提出基于專(zhuān)業(yè)認(rèn)證要求的課程目標(biāo)達(dá)成度評(píng)價(jià)方法，在課程中進(jìn)行應(yīng)用并形成了評(píng)價(jià)案例。靳紅梅等［18］分析專(zhuān)業(yè)認(rèn)證所積累的數(shù)據(jù)，提出計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的綜合評(píng)價(jià)模型，并以所在學(xué)校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)為實(shí)例進(jìn)行應(yīng)用與分析。綜上，現(xiàn)有研究工作為專(zhuān)業(yè)認(rèn)證與計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)認(rèn)證的推進(jìn)提供了充實(shí)的理論和實(shí)例支持。本文在現(xiàn)有工作基礎(chǔ)上，對(duì)多個(gè)學(xué)校的計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)認(rèn)證進(jìn)行調(diào)研，提出計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)認(rèn)證“校院兩級(jí)引領(lǐng)”的認(rèn)證工作思路，分析了在專(zhuān)業(yè)認(rèn)證中學(xué)校和學(xué)院的作用；以“校院兩級(jí)引領(lǐng)”為重要支撐，對(duì)計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)建設(shè)的思路轉(zhuǎn)換進(jìn)行剖析，并結(jié)合實(shí)例分析構(gòu)建專(zhuān)業(yè)特色；以多所院校專(zhuān)業(yè)認(rèn)證工作實(shí)例為基礎(chǔ)，提出關(guān)于計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)開(kāi)展專(zhuān)業(yè)認(rèn)證工作的建議。本文所提的“校院兩級(jí)引領(lǐng)”是從學(xué)校、學(xué)院、專(zhuān)業(yè)角度共同推進(jìn)專(zhuān)業(yè)認(rèn)證工作，對(duì)專(zhuān)業(yè)認(rèn)證引領(lǐng)下的專(zhuān)業(yè)建設(shè)具有重要意義。

2“校院兩級(jí)引領(lǐng)”的專(zhuān)業(yè)認(rèn)證工作

摘要：材料科學(xué)技術(shù)對(duì)航空航天領(lǐng)域的發(fā)展具有重要的支撐作用。“工程材料學(xué)”是航空主機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握材料知識(shí)的主要渠道。本文以相關(guān)專(zhuān)業(yè)實(shí)施“卓越工程師”教育培養(yǎng)計(jì)劃為背景，研究了航空類(lèi)不同專(zhuān)業(yè)對(duì)材料知識(shí)的需求，探討了在不增加總課時(shí)的前提下改善課程教學(xué)效果、提高教學(xué)質(zhì)量的途徑。

關(guān)鍵詞：“工程材料學(xué)”；航空航天專(zhuān)業(yè)；教學(xué)改革

“工程材料學(xué)”是航空主機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)（包括飛行器設(shè)計(jì)與工程、飛行器動(dòng)力工程、飛行器制造工程和機(jī)械工程等專(zhuān)業(yè)）的學(xué)科基礎(chǔ)課程。該課程雖然僅有48學(xué)時(shí)，但承擔(dān)著為未來(lái)的航空工程師構(gòu)建材料知識(shí)體系的重任，對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展起著重要作用。本文結(jié)合近年的工作實(shí)踐，對(duì)該課程在教學(xué)要求、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等方面的改革進(jìn)行研討。

一、高度重視航空和材料領(lǐng)域發(fā)展對(duì)“工程材料學(xué)”課程教學(xué)的影響

材料學(xué)既是基礎(chǔ)科學(xué)，也是應(yīng)用科學(xué)。材料科學(xué)與技術(shù)的發(fā)展，解決了很多工程領(lǐng)域的關(guān)鍵問(wèn)題，有力地推進(jìn)了相關(guān)科學(xué)和技術(shù)的進(jìn)步，使得材料科學(xué)成為最活躍的科學(xué)領(lǐng)域，材料產(chǎn)業(yè)也成為國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要支柱產(chǎn)業(yè)?！肮こ滩牧蠈W(xué)”以物理學(xué)、化學(xué)等理論為知識(shí)基礎(chǔ)，系統(tǒng)介紹材料科學(xué)的基礎(chǔ)理論和實(shí)驗(yàn)技能，著重培養(yǎng)學(xué)生把這些知識(shí)應(yīng)用于解決工程實(shí)際中提出的對(duì)材料結(jié)構(gòu)、性能等方面問(wèn)題的能力。作為一門(mén)重要的學(xué)科基礎(chǔ)課程，“工程材料學(xué)”具有較長(zhǎng)的開(kāi)設(shè)歷史，在人才培養(yǎng)中發(fā)揮了重要的作用。航空航天領(lǐng)域的發(fā)展對(duì)工程技術(shù)人員的能力素質(zhì)提出了更高的要求，特別是“卓越工程師”教育培養(yǎng)計(jì)劃的實(shí)施，對(duì)工程類(lèi)課程建設(shè)的需求更加迫切，有必要以新的形勢(shì)為背景反思該課程的教學(xué)改革。航空以眾多學(xué)科知識(shí)、先進(jìn)研究成果為基礎(chǔ)，已發(fā)展成為一個(gè)由多個(gè)分系統(tǒng)組成的大系統(tǒng)，需要工程技術(shù)人員采用系統(tǒng)工程的方法進(jìn)行綜合設(shè)計(jì)?，F(xiàn)代航空技術(shù)一百多年的發(fā)展，使得人們可以在更大的范圍內(nèi)探索天空，也使得飛行器的工作條件更加惡劣，工作環(huán)境更加嚴(yán)苛?，F(xiàn)代飛行器不僅要具有速度快、航程大、載重多等特點(diǎn)，還要滿(mǎn)足節(jié)能低碳等要求。材料科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，為解決航空航天領(lǐng)域的諸多難題提供了可能，“一代材料，一代飛機(jī)”已成為飛行器發(fā)展公認(rèn)的規(guī)律。這對(duì)航空航天工程技術(shù)人員的材料知識(shí)提出了更高的要求。在飛行器及其主要部件的設(shè)計(jì)、制造和維護(hù)工作中，要全面認(rèn)識(shí)材料的性質(zhì)和特點(diǎn)，才能挖掘材料的潛能，充分利用材料的特性，滿(mǎn)足工作需要。面對(duì)航空航天迅猛的發(fā)展形勢(shì)，僅了解和掌握已有材料的知識(shí)是不夠的。具有創(chuàng)新素質(zhì)的工程技術(shù)人員，要了解材料科學(xué)與工程的發(fā)展方向和趨勢(shì)，分析材料領(lǐng)域的發(fā)展對(duì)航空航天領(lǐng)域的影響，同時(shí)要認(rèn)真研究具體工作對(duì)新材料、新工藝的要求，明確材料發(fā)展的需求。在新型飛行器的研發(fā)過(guò)程中，要綜合考慮用戶(hù)對(duì)飛行器總體性能的多種要求，對(duì)各項(xiàng)技術(shù)參數(shù)進(jìn)行統(tǒng)一的優(yōu)化。在落實(shí)對(duì)飛行器性能的要求時(shí)可以發(fā)現(xiàn)，很多要求是相互矛盾的，比如飛機(jī)的航程和機(jī)動(dòng)性就存在著較大的矛盾。為了獲得較好的綜合性能，需要對(duì)飛機(jī)進(jìn)行一體化設(shè)計(jì)，要及時(shí)掌握各種設(shè)計(jì)方案對(duì)飛機(jī)主要材料和工藝的要求，對(duì)飛機(jī)整體結(jié)構(gòu)進(jìn)行綜合優(yōu)化。在此過(guò)程中，各部門(mén)工程師都需要和材料系統(tǒng)密切配合，才能實(shí)現(xiàn)信息和資源共享，降低全系統(tǒng)的風(fēng)險(xiǎn)，提高系統(tǒng)的可靠性和綜合性能。材料科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展也對(duì)課程教學(xué)提出了新的要求。材料科學(xué)與技術(shù)是研究材料成分、結(jié)構(gòu)、加工工藝與其性能和應(yīng)用的學(xué)科。在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)中，材料科學(xué)是發(fā)展最快速的學(xué)科之一，在金屬材料、無(wú)機(jī)非金屬材料、高分子材料、耐磨材料、表面強(qiáng)化、材料加工工程等主要方向上的發(fā)展日新月異，促使“工程材料學(xué)”課程內(nèi)容的不斷充實(shí)。“工程材料學(xué)”課程要系統(tǒng)講授材料科學(xué)與技術(shù)的基礎(chǔ)理論和實(shí)驗(yàn)技能，使得學(xué)生掌握工程材料的合成、制備、結(jié)構(gòu)、性能、應(yīng)用等方面的知識(shí)。早期的航空工程結(jié)構(gòu)以自然材料為主，如在美國(guó)萊特兄弟制造出第一架飛機(jī)上，木材占47%，普通鋼占35%，布占18%。隨后，以德國(guó)科學(xué)家發(fā)明具有時(shí)效強(qiáng)化功能的硬鋁為代表，很多優(yōu)質(zhì)金屬材料被開(kāi)發(fā)出來(lái)，使得大量采用金屬材料制造飛機(jī)結(jié)構(gòu)成為可能，也使得研究者們投入了更多的精力于金屬材料的探索。相應(yīng)地，這一時(shí)期“工程材料學(xué)”課程內(nèi)容也以金屬材料為主。上世紀(jì)70年代以后，復(fù)合材料開(kāi)始在航空領(lǐng)域應(yīng)用。復(fù)合材料具有較高比強(qiáng)度和比剛度的優(yōu)點(diǎn)使得工程技術(shù)人員對(duì)其抱有很大的希望。航空工程師首先采用復(fù)合材料制造艙門(mén)、整流罩、安定面等次承力結(jié)構(gòu)，而現(xiàn)在復(fù)合材料已廣泛應(yīng)用于機(jī)翼、機(jī)身等部位，向主承力結(jié)構(gòu)過(guò)渡。復(fù)合材料因其良好的制造性能被大量應(yīng)用在復(fù)雜曲面構(gòu)件上。復(fù)合材料構(gòu)件共固化、整體成型工藝能夠成型大型整體部件，減少零件、緊固件和模具的數(shù)量，降低成本，減少裝配，減輕重量。復(fù)合材料的用量已成為先進(jìn)飛行器的重要標(biāo)志。相應(yīng)地，復(fù)合材料必然要在“工程材料學(xué)”課程中占重要地位。鈦合金的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用使得飛行器具有更好的耐熱能力，提高了發(fā)動(dòng)機(jī)、蒙皮等結(jié)構(gòu)的性能，有效解決了防熱問(wèn)題?！肮こ滩牧蠈W(xué)”課程的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該及時(shí)反映材料科學(xué)在提高飛行器性能方面的新應(yīng)用與新進(jìn)展。與此同時(shí)，其他相關(guān)學(xué)科也取得了長(zhǎng)足的發(fā)展，使得主機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容大幅度增加，“工程材料學(xué)”課程的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)時(shí)之間的矛盾愈加突出。

二、認(rèn)真分析專(zhuān)業(yè)教學(xué)對(duì)“工程材料學(xué)”課程的不同要求

【摘要】生物工程產(chǎn)業(yè)的新發(fā)展對(duì)我國(guó)生物工程人才培養(yǎng)提出新的要求，本文以“生物制藥工藝學(xué)”課程為例，對(duì)應(yīng)用型本科院校生物工程類(lèi)人才培養(yǎng)目標(biāo)、素質(zhì)結(jié)構(gòu)與專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵建設(shè)方面進(jìn)行分析，為應(yīng)用型本科院校生物工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)建設(shè)提供思路。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)改革；內(nèi)涵建設(shè)；生物工程

生物工程產(chǎn)業(yè)其創(chuàng)新性和發(fā)展趨勢(shì)日新月異，產(chǎn)業(yè)的新發(fā)展相應(yīng)對(duì)人才培養(yǎng)提出了新的要求，通過(guò)探索不同育人模式和創(chuàng)新機(jī)制，提高教學(xué)質(zhì)量，走內(nèi)涵式發(fā)展之路是應(yīng)用型本科高校生物工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)建設(shè)重要環(huán)節(jié)，是高校專(zhuān)業(yè)發(fā)展由規(guī)模化發(fā)展轉(zhuǎn)向質(zhì)量提升的必由之路[1]。“生物制藥工藝學(xué)”（Biopharmac-euticaltechnology）是生物工程專(zhuān)業(yè)的核心課程之一，其學(xué)科基礎(chǔ)是生物化學(xué)、微生物學(xué)、發(fā)酵工程、基因工程等多門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，為藥物生產(chǎn)提供原理和方法，內(nèi)容包括以生物性成為為原料，采用現(xiàn)代生物技術(shù)，包括微生物發(fā)酵、酶工程、細(xì)胞培養(yǎng)和分子生物學(xué)技術(shù)等提供產(chǎn)品和技術(shù)。“生物制藥工藝學(xué)”課程綜合性強(qiáng)，集合了生物工程專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和實(shí)踐技能知識(shí)體系，該課程的建設(shè)對(duì)應(yīng)用型本科院校生物工程類(lèi)人才培養(yǎng)目標(biāo)、素質(zhì)結(jié)構(gòu)及專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵建設(shè)具有重要意義。

1課程目標(biāo)與人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)培養(yǎng)

生物工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)包括生物工程、生物制藥和合成生物學(xué)專(zhuān)業(yè)，生物技術(shù)革命極大推動(dòng)了系統(tǒng)生物學(xué)、合成生物學(xué)等新興學(xué)科發(fā)展，也推動(dòng)生物檢測(cè)試劑、抗體疫苗等產(chǎn)品的生產(chǎn)需求。如何挖掘新的專(zhuān)業(yè)特色、培養(yǎng)兼具工程素養(yǎng)、創(chuàng)新能力和具備國(guó)際化視野的生物工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才是專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵建設(shè)的目標(biāo)，對(duì)生物工程技術(shù)人才培養(yǎng)提出了新的要求：滿(mǎn)足新型生物工程技術(shù)人才在相關(guān)領(lǐng)域從事產(chǎn)品生產(chǎn)、生產(chǎn)管理、工藝設(shè)計(jì)和新產(chǎn)品開(kāi)發(fā)，實(shí)現(xiàn)“知識(shí)+能力+素養(yǎng)”綜合化、全方位的復(fù)合型人才培養(yǎng)目標(biāo)。“生物制藥工藝學(xué)”是生物工程專(zhuān)業(yè)的一門(mén)生物工程專(zhuān)業(yè)核心課程，其主要內(nèi)容包括生物藥物生產(chǎn)工藝原理及其控制，課程理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，要求學(xué)生在學(xué)過(guò)生物化學(xué)、發(fā)酵工程、細(xì)胞工程、基因工程、分離與純化工程等課程的基礎(chǔ)上，通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，了解和掌握各類(lèi)生物藥物的理化性質(zhì)、分子結(jié)構(gòu)等特征，并按照不同工藝的特點(diǎn)，確定天然原料、工程菌、細(xì)胞系、動(dòng)力學(xué)等過(guò)程工藝與生產(chǎn)方法，并如何應(yīng)用這些基本理論去分析和解決生產(chǎn)過(guò)程中的具體問(wèn)題[2]。通過(guò)掌握生物工程科學(xué)原理和工藝技術(shù)過(guò)程等基礎(chǔ)理論和技能，培養(yǎng)能在生物工程領(lǐng)域從事生產(chǎn)技術(shù)提升、產(chǎn)品開(kāi)發(fā)推廣的應(yīng)用型工程技術(shù)人才?！吧镏扑幑に噷W(xué)”課程目標(biāo)要求掌握生物藥物制備的技術(shù)原理、生產(chǎn)工藝和純化技術(shù)方法等方面的專(zhuān)業(yè)知識(shí)；運(yùn)用生物工程的基本理論，分析和解決生物工程制藥的能力；運(yùn)用生物工程知識(shí)進(jìn)行制藥工藝的改進(jìn)、技術(shù)創(chuàng)新以及新藥的研發(fā)，在此過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和科研能力；在課程學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)科學(xué)思維能力，掌握生物制藥工藝學(xué)的基本理論、基本實(shí)驗(yàn)技能，具備良好的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和求實(shí)創(chuàng)新的精神。課程要求學(xué)生能夠開(kāi)展專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)，包括制定方案、處理樣品、開(kāi)展實(shí)驗(yàn)、分析數(shù)據(jù)、撰寫(xiě)報(bào)告、得到合理有效的結(jié)論等。

2“生物制藥工藝學(xué)”教學(xué)方法革新

一、研究目標(biāo)、主要內(nèi)容、觀點(diǎn)和創(chuàng)新點(diǎn)

1.研究目標(biāo)。電力系統(tǒng)屬于技術(shù)密集型產(chǎn)業(yè)，對(duì)員工素質(zhì)要求高，崗位技能標(biāo)準(zhǔn)高，如何通過(guò)學(xué)校的培養(yǎng)，使學(xué)生上崗后，上手快、能力強(qiáng)，是提高人才培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵。通過(guò)本課題的研究可以真正實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)和就業(yè)崗位的無(wú)縫對(duì)接，真正體現(xiàn)高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的特色。全面提升學(xué)生的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。本課題的研究將真正解決高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位和人才培養(yǎng)模式之間的矛盾，做到目標(biāo)的定位和培養(yǎng)模式之間的完美統(tǒng)一。

2.研究?jī)?nèi)容。電力系統(tǒng)崗位需求及崗位要求分析；目前我國(guó)高技術(shù)高技能應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式存在的主要問(wèn)題；高技術(shù)高技能應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究的理論基礎(chǔ)；面向電力系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)崗位對(duì)接高技術(shù)高技能應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的建構(gòu)：培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格的建構(gòu)；課程體系的建構(gòu)；師資隊(duì)伍的構(gòu)建；實(shí)踐環(huán)節(jié)及實(shí)訓(xùn)基地的構(gòu)建；教學(xué)手段和教學(xué)方法的構(gòu)建；教學(xué)管理及教學(xué)評(píng)估的構(gòu)建。

3.研究觀點(diǎn)。“崗位對(duì)接”是實(shí)現(xiàn)的高等技術(shù)應(yīng)用性人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格的關(guān)鍵；高等技術(shù)應(yīng)用性人才定位不應(yīng)該是片面強(qiáng)調(diào)動(dòng)手能力，而應(yīng)該是理論和實(shí)踐的有機(jī)統(tǒng)一；對(duì)于技術(shù)密集型專(zhuān)業(yè)，高等技術(shù)應(yīng)用性人才培養(yǎng)理論基礎(chǔ)必須扎實(shí)；要正確把握“知識(shí)夠用原則”。

4.創(chuàng)新點(diǎn)。借鑒國(guó)家電網(wǎng)公司新員工崗前培訓(xùn)教材，通過(guò)廣泛調(diào)研，分析企業(yè)用人崗位和學(xué)生就業(yè)崗位，確定人才培養(yǎng)目標(biāo)和崗位規(guī)格，崗位要求，確立實(shí)現(xiàn)崗位對(duì)接的人才培養(yǎng)模式。

二、研究及實(shí)施思路

摘要：汽車(chē)類(lèi)專(zhuān)業(yè)屬于實(shí)踐型較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，在教學(xué)中需要采用實(shí)踐教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，以便提高學(xué)生的實(shí)踐能力。但是就當(dāng)前我國(guó)中職和高職院校中設(shè)置的汽車(chē)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的情況來(lái)看，實(shí)踐教學(xué)建設(shè)中還存在不少問(wèn)題，影響了汽車(chē)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的效果和學(xué)生的未來(lái)發(fā)展。因此，本文就汽車(chē)類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)建設(shè)的問(wèn)題和對(duì)策進(jìn)行簡(jiǎn)要的分析和探討。

關(guān)鍵詞：汽車(chē)類(lèi)專(zhuān)業(yè)；實(shí)踐教學(xué)；問(wèn)題；對(duì)策

一、引言

汽車(chē)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的設(shè)置為社會(huì)汽車(chē)類(lèi)行業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)了大批優(yōu)秀的專(zhuān)業(yè)人才，是響應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然要求。實(shí)踐教學(xué)是汽車(chē)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的主要教學(xué)方法，可以幫助提高學(xué)生的實(shí)踐能力，為學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)[1]。以下本文就汽車(chē)類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題及其解決對(duì)象進(jìn)行簡(jiǎn)要的分析和探討。

二、汽車(chē)類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)建設(shè)中存在的問(wèn)題

1、課程設(shè)計(jì)不夠完善

【摘要】在新工科背景下，傳統(tǒng)的機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式已無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)代制造業(yè)發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量的需求。本文圍繞機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)在教學(xué)理念、教學(xué)方法和教學(xué)過(guò)程等三方面存在的主要問(wèn)題，從基于OBE理念重構(gòu)實(shí)踐教學(xué)大綱、優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)方法和建立全過(guò)程課程考核體系三方面闡述推進(jìn)課程設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)改革、提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的思路和方法。

【關(guān)鍵詞】機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)；課程設(shè)計(jì)；OBE理念；實(shí)踐教學(xué)

1引言

作為機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)較為傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，課程設(shè)計(jì)是專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案中實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力的重要環(huán)節(jié)。在各個(gè)高校的機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案中，一般會(huì)根據(jù)自身的專(zhuān)業(yè)建設(shè)情況開(kāi)設(shè)機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)、機(jī)械原理課程設(shè)計(jì)、機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)和專(zhuān)業(yè)綜合設(shè)計(jì)等實(shí)踐課程。這類(lèi)課程的主要教學(xué)目的在于，通過(guò)多層次知識(shí)和能力的融合，培養(yǎng)學(xué)生針對(duì)某一復(fù)雜工程問(wèn)題，開(kāi)展創(chuàng)新性設(shè)計(jì)、分析與建模，設(shè)計(jì)出滿(mǎn)足任務(wù)要求的解決方案，同時(shí)能夠從不同的非技術(shù)性因素的角度考慮方案的可行性。然而，長(zhǎng)期以來(lái)，機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)計(jì)在具體的實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中因教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)條件等各種原因而出現(xiàn)了諸多問(wèn)題，實(shí)際教學(xué)效果與教學(xué)期望之間存在不小的差距。為了適應(yīng)新形勢(shì)下社會(huì)發(fā)展對(duì)機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生綜合能力的需求，切實(shí)提升學(xué)生綜合實(shí)踐能力，開(kāi)展機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)方法研討，探索實(shí)踐教學(xué)新方法和新思路，解決傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題勢(shì)在必行。

2機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)目前存在的主要問(wèn)題

2.1教學(xué)理念方面

摘要：土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)青年教師工程實(shí)踐能力提升是工程教育認(rèn)證和新工科建設(shè)的基礎(chǔ)。通過(guò)對(duì)制約土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)青年教師工程實(shí)踐能力提升的原因分析，從工程實(shí)踐能力內(nèi)涵、工程實(shí)踐能力提升平臺(tái)、工程實(shí)踐能力提升途徑、工程實(shí)踐能力培養(yǎng)制度等4個(gè)維度構(gòu)建土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)青年教師工程實(shí)踐能力提升模式。在工程實(shí)踐能力提升模式的基礎(chǔ)上，從4個(gè)維度提出了具體的土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)青年教師工程實(shí)踐能力提升思路。

關(guān)鍵詞：工程教育認(rèn)證；土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)；青年教師；工程實(shí)踐能力

工程教育認(rèn)證對(duì)本科院校進(jìn)一步深化工程教育改革具有重要意義。工程教育認(rèn)證通用標(biāo)準(zhǔn)6.2項(xiàng)在師資隊(duì)伍認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)中要求教師的工程背景應(yīng)能滿(mǎn)足專(zhuān)業(yè)教學(xué)的需要，對(duì)高校教師工程實(shí)踐能力具有較高的要求。青年教師具有學(xué)歷層次高、知識(shí)面廣、觀念新、工作熱情高等優(yōu)勢(shì)，但同時(shí)也存在工程實(shí)踐經(jīng)歷少、工程教育意識(shí)淡薄、工程實(shí)踐能力弱等劣勢(shì)。實(shí)踐表明，土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)具有交叉性強(qiáng)、涉及面廣、實(shí)踐性強(qiáng)等特點(diǎn)，青年教師要成為一位成熟優(yōu)秀、工程經(jīng)驗(yàn)豐富的土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)教師，需要具備良好的基礎(chǔ)理論知識(shí)和工程實(shí)踐能力以滿(mǎn)足學(xué)生解決復(fù)雜工程問(wèn)題能力培養(yǎng)需求。因此，土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)青年教師工程實(shí)踐能力提升有很重要的現(xiàn)實(shí)意義。目前，在青年教師工程實(shí)踐能力培養(yǎng)與提升方面，有關(guān)學(xué)者做了相關(guān)研究[1-5]。研究主要集中在培養(yǎng)機(jī)制和策略方面，還未建立形成完善的提升機(jī)制。因此，從工程實(shí)踐能力內(nèi)涵、提升途徑、提升平臺(tái)、培養(yǎng)制度等方面構(gòu)建土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)青年教師工程實(shí)踐能力提升模式，全面提升土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)青年教師工程實(shí)踐能力。

1制約土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)青年教師工程實(shí)踐能力提升的原因

1.1工程師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理

第一，高校在招聘青年教師過(guò)程中，多重視學(xué)歷層次和科研能力，往往忽視工程實(shí)踐能力方面，這類(lèi)教師具有典型的“校門(mén)對(duì)校門(mén)”的特征，未參加過(guò)正規(guī)的工程鍛煉，入校后又很快投入到教學(xué)和科研工作中，工程實(shí)踐能力薄弱[6]；第二，也有部分引進(jìn)青年教師參加過(guò)正式的工程鍛煉，或已經(jīng)具有多年工作經(jīng)歷，但比例較?。坏谌?，企業(yè)外聘教師比例偏低，主要表現(xiàn)在學(xué)校不重視企業(yè)人才的待遇，導(dǎo)致其積極性不高，同時(shí)，聘請(qǐng)的企業(yè)人才沒(méi)有足夠的時(shí)間承擔(dān)日常教學(xué)任務(wù)。

摘要：教學(xué)團(tuán)隊(duì)在課程思政建設(shè)中具有必要性。在工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證背景下，為推動(dòng)課程思政建設(shè)、提升專(zhuān)業(yè)育人能力，本研究結(jié)合工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)對(duì)師資隊(duì)伍的要求，開(kāi)展工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證下的“課程思政”教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)研究。以黃淮學(xué)院生物類(lèi)專(zhuān)業(yè)“課程思政”教學(xué)團(tuán)隊(duì)為例，通過(guò)分析工程教育認(rèn)證背景下教學(xué)團(tuán)隊(duì)在“課程思政”教學(xué)中的作用，研究設(shè)計(jì)了生物類(lèi)專(zhuān)業(yè)“課程思政”示范教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)目標(biāo)、具體舉措和建設(shè)效果。從教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)、“課程思政”教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)和課程思政元素融入方法路徑等方面進(jìn)行總結(jié)，證實(shí)了教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)在教師隊(duì)伍培育、思政教育、課程思政育人效果中的重大作用，為專(zhuān)業(yè)認(rèn)證背景下“課程思政”示范教學(xué)團(tuán)隊(duì)改革發(fā)展方向提供參考。

關(guān)鍵詞：課程思政；教學(xué)團(tuán)隊(duì)；工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證；生物工程專(zhuān)業(yè)

“課程思政”是在專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)各環(huán)節(jié)中有效融入思想政治教育元素，實(shí)現(xiàn)思想政治教育與專(zhuān)業(yè)教育的有機(jī)統(tǒng)一[1]。相對(duì)于思政課程，課程思政并不改變課程教學(xué)的性質(zhì)，而是在專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中發(fā)掘其中蘊(yùn)含的思政元素和所承載的思政教育功能，有效融入課程教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，提升課程課程能力[1]。黨中央和教育部一直重視課程思政的建設(shè)工作，2020年教育部印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《指導(dǎo)綱要》）要求結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)分類(lèi)推進(jìn)課程思政建設(shè)[1-3]。生物類(lèi)專(zhuān)業(yè)是一類(lèi)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)，具有多種學(xué)科交叉的特點(diǎn)，課程體系復(fù)雜龐大，綜合性和實(shí)踐性均很強(qiáng)，知識(shí)體系嚴(yán)謹(jǐn)，結(jié)構(gòu)完整，科學(xué)性極強(qiáng)[4-6]。同時(shí)，生物類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程中蘊(yùn)含著豐富的課程思政元素。提示我們，生物類(lèi)專(zhuān)業(yè)思政元素發(fā)掘、融入等教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要團(tuán)隊(duì)協(xié)作才能充分發(fā)揮課程思政育人功效。另外，《指導(dǎo)綱要》中明確指出，必須充分發(fā)揮教學(xué)團(tuán)隊(duì)等基層教學(xué)組織在課程思政建設(shè)中的作用[3]?？梢?jiàn)，生物類(lèi)“課程思政”教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)不僅在課程思政建設(shè)中發(fā)揮不可或缺的作用，還是課程思政教學(xué)改革、創(chuàng)新的重中之重，沒(méi)有一支優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，再好的課程思政理念、課程體系都無(wú)法有效實(shí)施。另一方面，積極推動(dòng)工程教育改革已經(jīng)成為工程類(lèi)高校教育理念的廣泛共識(shí)[1,7,8]。我國(guó)工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證自從2005年開(kāi)展以來(lái)，通過(guò)不斷的發(fā)展和持續(xù)改進(jìn)，形成了國(guó)家通用標(biāo)準(zhǔn)[7]。國(guó)家通用標(biāo)準(zhǔn)對(duì)工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生知識(shí)、能力、素質(zhì)的要求，對(duì)課程思政實(shí)施具有重要借鑒價(jià)值。同時(shí)，國(guó)家通用標(biāo)準(zhǔn)對(duì)師資隊(duì)伍的數(shù)量結(jié)構(gòu)、水平、能力和素養(yǎng)等方面做了規(guī)定[1,7,8]，不僅要求專(zhuān)業(yè)教師在數(shù)量結(jié)構(gòu)上滿(mǎn)足課程教學(xué)和人才培養(yǎng)的需要，而且要求學(xué)歷、職稱(chēng)、生師比、年齡等結(jié)構(gòu)合理，做到學(xué)源多樣，學(xué)科全面，達(dá)到專(zhuān)業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定要求；教師教育課程和學(xué)科專(zhuān)業(yè)課程教師隊(duì)伍數(shù)量充足、素質(zhì)較高，能夠滿(mǎn)足相關(guān)課程的教學(xué)需要；同時(shí)，還要形成專(zhuān)兼結(jié)合的專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍，積極聘請(qǐng)專(zhuān)家、優(yōu)秀教師充實(shí)專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍，兼職教師素質(zhì)良好、隊(duì)伍穩(wěn)定，數(shù)量符合要求[1,7,8]。可以看出，師資隊(duì)伍建設(shè)對(duì)于工程教育認(rèn)證具有重要的意義，是實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、達(dá)到畢業(yè)要求的關(guān)鍵核心，在工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證中起著關(guān)鍵作用。鑒于此，本文結(jié)合工程教育認(rèn)證理念，探討工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)下生物類(lèi)“課程思政”教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，確保生物類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程思政的高效推進(jìn)，是今后工程類(lèi)高校思政教學(xué)工作的推進(jìn)方向。

一、生物類(lèi)“課程思政”教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)目標(biāo)

（一）建設(shè)一支優(yōu)秀的、生物類(lèi)專(zhuān)業(yè)“課程思政”示范教學(xué)團(tuán)隊(duì)

按照工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)具備良好思想政治素質(zhì)的生物類(lèi)專(zhuān)業(yè)課和綜合素養(yǎng)課教師隊(duì)伍，打造一支師德高尚、教學(xué)和育人能力突出的服務(wù)于生物類(lèi)專(zhuān)業(yè)的、跨學(xué)科“課程思政”示范教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

摘要：分析西藏地區(qū)高校計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)面臨的挑戰(zhàn)，提出西藏地區(qū)高校計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)線(xiàn)上教學(xué)需要從模式設(shè)計(jì)思路、平臺(tái)選擇原則與平臺(tái)方案確定3個(gè)方面做好頂層設(shè)計(jì)，介紹西藏大學(xué)信息科學(xué)技術(shù)學(xué)院計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)在線(xiàn)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，給出藏區(qū)高校計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)在線(xiàn)教學(xué)建議。

關(guān)鍵詞：線(xiàn)上教學(xué)；計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)；西藏高校；教學(xué)改革；新工科

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的深入發(fā)展，高校在線(xiàn)教育教學(xué)改革將是必然趨勢(shì)。在國(guó)家大力推動(dòng)建設(shè)發(fā)展新工科背景下，計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)是新工科的重要組成部分，特別注重學(xué)生工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)，其專(zhuān)業(yè)課程尤其是計(jì)算機(jī)語(yǔ)言類(lèi)課程更是天生契合在線(xiàn)教育的實(shí)施。學(xué)術(shù)界和教育界針對(duì)計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)在線(xiàn)教學(xué)進(jìn)行了大量的探索和實(shí)踐，形成了一系列理論成果。文獻(xiàn)[1]中認(rèn)為推動(dòng)計(jì)算機(jī)教育需要高度關(guān)注實(shí)踐能力培養(yǎng)，并系統(tǒng)闡述了大規(guī)模開(kāi)放在線(xiàn)實(shí)踐（MassiveOpenOnlinePractice，MOOP）的概念、模型和體系；文獻(xiàn)[2]中提出在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下新工科應(yīng)采用與傳統(tǒng)教育方式相結(jié)合的“混式教育”在線(xiàn)教育模式；文獻(xiàn)[3]中通過(guò)算法設(shè)計(jì)與分析課程的教學(xué)實(shí)踐，闡述引入信息化平臺(tái)對(duì)課程教學(xué)的促進(jìn)作用?？傊?，學(xué)者們一致認(rèn)為新工科教育勢(shì)必要將傳統(tǒng)教育與在線(xiàn)教育相結(jié)合，并提出了建設(shè)性方案。西藏的高校是中國(guó)高校的重要組成部分，西藏高校計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才是美麗新西藏建設(shè)，尤其是信息化建設(shè)的主力軍。受西藏地區(qū)地理、經(jīng)濟(jì)、交通等因素的影響，西藏高校人才培養(yǎng)能力與中東部地區(qū)同等高校相比較為落后，特殊的區(qū)情決定西藏高校不能直接照搬照抄其他教育發(fā)達(dá)地區(qū)高校的線(xiàn)上教學(xué)模式。如何在有限條件下有效開(kāi)展線(xiàn)上教學(xué)，成為西藏地區(qū)高校計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教育工作者亟須解決的問(wèn)題。

1西藏地區(qū)高校計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)在線(xiàn)教學(xué)工作面臨的挑戰(zhàn)

1.1西藏地區(qū)網(wǎng)絡(luò)設(shè)施建設(shè)相對(duì)落后。在線(xiàn)教育的基本形式是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教育和學(xué)習(xí)，良好的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備是在線(xiàn)教學(xué)的硬件基礎(chǔ)。西藏自治區(qū)信息化建設(shè)起步晚，與中東部地區(qū)相比差距明顯，部分地區(qū)的居民并沒(méi)有實(shí)現(xiàn)百分百的互聯(lián)網(wǎng)接入，一些偏遠(yuǎn)地區(qū)手機(jī)信號(hào)弱并且非常不穩(wěn)定，同時(shí)受高海拔等惡劣自然環(huán)境的限制，西藏部分地區(qū)的電力供應(yīng)極不穩(wěn)定。1.2在線(xiàn)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)和資源儲(chǔ)備滯后。雖然藏區(qū)各個(gè)高校都已引進(jìn)一些在線(xiàn)教學(xué)平臺(tái)，建設(shè)了一批在線(xiàn)課程，如西藏大學(xué)引進(jìn)了智慧樹(shù)平臺(tái)，但是僅局限于開(kāi)放通識(shí)性課程的應(yīng)用。對(duì)于計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)，缺乏針對(duì)性較強(qiáng)的核心課程。此外，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程對(duì)交互性、實(shí)踐性要求較高，而目前藏區(qū)高校引進(jìn)的多數(shù)在線(xiàn)教學(xué)平臺(tái)缺乏教師在線(xiàn)互動(dòng)教學(xué)模塊、實(shí)踐模塊等，主要依靠學(xué)生通過(guò)觀看視頻、書(shū)籍等方式自主學(xué)習(xí)，不能滿(mǎn)足計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的授課需要。計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)在線(xiàn)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)的相對(duì)滯后，導(dǎo)致各學(xué)校沒(méi)有能夠滿(mǎn)足教學(xué)需求的相關(guān)線(xiàn)上教學(xué)資源儲(chǔ)備。1.3教師在線(xiàn)教學(xué)能力及經(jīng)驗(yàn)不足。西藏地區(qū)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)及教學(xué)管理水平較之中東部地區(qū)發(fā)展遲滯，網(wǎng)絡(luò)設(shè)施建設(shè)的相對(duì)落后和在線(xiàn)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)及資源儲(chǔ)備的滯后，使得整個(gè)藏區(qū)高校的教學(xué)工作只能以傳統(tǒng)線(xiàn)下教學(xué)模式為主，鮮有教師嘗試在線(xiàn)教學(xué)，導(dǎo)致教師隊(duì)伍在線(xiàn)教學(xué)能力和經(jīng)驗(yàn)明顯不足。線(xiàn)上教學(xué)工作對(duì)任課教師的教學(xué)能力提出了更高的要求，首先，教師要能夠及時(shí)適應(yīng)并使用好在線(xiàn)教學(xué)平臺(tái)資源和工具；其次，教師需要改變教學(xué)思路，打破傳統(tǒng)線(xiàn)下教學(xué)的慣性思維，適應(yīng)線(xiàn)上教學(xué)課前準(zhǔn)備、課中授課、課后反饋的新要求；最后，教師需要更加注重專(zhuān)業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備與專(zhuān)業(yè)技術(shù)提升，以滿(mǎn)足線(xiàn)上教學(xué)工作中可能遇到的靈活性需求。1.4學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，能力參差不齊。西藏高校的人才培養(yǎng)主要服務(wù)于西藏地區(qū)的建設(shè)需要，因此高校學(xué)生構(gòu)成中藏區(qū)的學(xué)生占多數(shù)。藏區(qū)學(xué)生的文化基礎(chǔ)整體偏低，高考錄取分?jǐn)?shù)也非常低，對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的接受能力比較弱，知識(shí)需求相對(duì)不高。另一部分來(lái)自非藏區(qū)的學(xué)生相對(duì)文化基礎(chǔ)較高，對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的接受能力強(qiáng)，需求也就比較高。以往的線(xiàn)下教學(xué)模式為了照顧大多數(shù)學(xué)生，往往按照統(tǒng)一進(jìn)度安排教學(xué)內(nèi)容，存在一部分學(xué)生“吃不下”，而另一部分學(xué)生“吃不飽”的矛盾現(xiàn)象。線(xiàn)上教學(xué)對(duì)學(xué)生的接受能力、自覺(jué)性、自律性都提出了更高的要求，學(xué)生能力的參差不齊也給線(xiàn)上教學(xué)工作帶來(lái)更大挑戰(zhàn)，如何靈活安排教學(xué)課程以滿(mǎn)足學(xué)生的不同需求成為亟待解決的問(wèn)題。

2西藏地區(qū)計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)在線(xiàn)教學(xué)模式設(shè)計(jì)與平臺(tái)選擇

隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和完善,對(duì)人才的需求模式也發(fā)生了深刻的變化,高校的教育體制必須與社會(huì)發(fā)展和人才需求相適應(yīng)。培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才,深化實(shí)踐教學(xué)是關(guān)鍵。實(shí)踐教學(xué)和技能訓(xùn)練是應(yīng)用型本科教育的重要教學(xué)環(huán)節(jié),對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力有著特殊的作用。

長(zhǎng)期以來(lái),在普通高校工科教學(xué)中比較注重實(shí)踐教學(xué)和技能訓(xùn)練,特別是在金工實(shí)習(xí)這一環(huán)節(jié),從普通的鑄、鍛、焊到車(chē)、鉗、刨、銑等機(jī)械加工工藝學(xué)生都要經(jīng)過(guò)一系列的技能訓(xùn)練。隨著數(shù)控加工技術(shù)的快速發(fā)展,近些年來(lái)又增加了數(shù)字加工設(shè)備的操作訓(xùn)練,如:數(shù)控車(chē)床、數(shù)控銑床、數(shù)控加工中心和電加工設(shè)備的技能訓(xùn)練。

相比之下,設(shè)置在工科院校的管理和藝術(shù)類(lèi)學(xué)生,卻很少有接觸現(xiàn)代加工設(shè)備的機(jī)會(huì)。其課程設(shè)置偏重于純管理或純藝術(shù),雖然這些專(zhuān)業(yè)也有各具特色的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容,但是相對(duì)于企業(yè)管理和藝術(shù)設(shè)計(jì)等專(zhuān)業(yè)與現(xiàn)代工業(yè)的密切聯(lián)系,僅限于本專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

幾年來(lái),我校對(duì)藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生率先進(jìn)行了金工實(shí)習(xí)的嘗試,取得了較好的效果。在此基礎(chǔ)上制定了新的培養(yǎng)計(jì)劃,把金工實(shí)習(xí)擴(kuò)大至管理類(lèi)、服裝設(shè)計(jì)類(lèi)等非傳統(tǒng)工科類(lèi)專(zhuān)業(yè),幾乎包括了所有的在校學(xué)生,以體現(xiàn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)特色。

一、熟悉現(xiàn)代制造業(yè)是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的需要

上海工程技術(shù)大學(xué)是一所高等工科院校,其所有的專(zhuān)業(yè)設(shè)置都面向上海市的現(xiàn)代制造業(yè)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè),具有鮮明的特色。隨著上海市現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的飛速發(fā)展,包括經(jīng)營(yíng)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)在內(nèi)的管理專(zhuān)業(yè),以及藝術(shù)設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)和廣告裝潢在內(nèi)的藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生需求旺盛。但其中還存在一些結(jié)構(gòu)性的矛盾,主要反映在以下兩個(gè)方面: