摘要:隨著我國(guó)高中數(shù)學(xué)課程教育改革的不斷深入，我國(guó)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)方面取得了較好的成績(jī)，但是在改革的實(shí)踐過(guò)程中由于一些原因出現(xiàn)了一些問(wèn)題，這就需要針對(duì)這些問(wèn)題找出對(duì)應(yīng)的解決方法，從而推動(dòng)我國(guó)新形勢(shì)下高中數(shù)學(xué)課程教育改革的順利進(jìn)行．

關(guān)鍵詞:高中數(shù)學(xué);課程改革;教育理念

我國(guó)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中一直以來(lái)都是重視對(duì)公式和定理等理論知識(shí)的學(xué)習(xí)以及課后習(xí)題的練習(xí)等，這種枯燥的教學(xué)模式造成高中學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性不高．而且，這種教學(xué)模式對(duì)于學(xué)生探索能力和思維能力的培養(yǎng)有著很大的阻礙，導(dǎo)致我國(guó)的學(xué)校中出現(xiàn)了許多高分低能的學(xué)生．這些都是傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的弊端，所以在當(dāng)前的新形勢(shì)下，我們要加強(qiáng)高中數(shù)學(xué)課程教育改革，不斷更新教學(xué)理念、改進(jìn)教學(xué)方法，切實(shí)提高我國(guó)高中數(shù)學(xué)教學(xué)水平．

一、新形勢(shì)下高中數(shù)學(xué)課程教育改革中存在的問(wèn)題

(一)教師教學(xué)理念落后

我國(guó)高中數(shù)學(xué)新課標(biāo)中指出高中數(shù)學(xué)課程的教學(xué)改革應(yīng)該一切以學(xué)生的需要為前提來(lái)進(jìn)行，教師在上課之前必須做好充足的課程準(zhǔn)備工作，這樣才能在課堂中做好課程引入，將學(xué)生的注意力都集中到課堂的教學(xué)之中．在高中數(shù)學(xué)課堂中教師應(yīng)該根據(jù)提前做好的課程設(shè)計(jì)將本節(jié)課中運(yùn)用到的各種小的知識(shí)點(diǎn)都串聯(lián)到一起，通過(guò)各種問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)以及其他的教學(xué)手段來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性．但是目前我國(guó)許多高中數(shù)學(xué)教師并沒(méi)有做到這一點(diǎn)，教師們的教學(xué)重點(diǎn)都是根據(jù)高考的內(nèi)容來(lái)確定的，一切教學(xué)的目的就是讓學(xué)生掌握更多的高考知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)生們的數(shù)學(xué)考試成績(jī)．這樣的教學(xué)理念是與當(dāng)前新形勢(shì)下高中數(shù)學(xué)課程教育改革的要求不符的．

摘要：作為一名高三生，我深刻的體會(huì)到高中的學(xué)習(xí)生活給我?guī)?lái)的壓力，尤其是數(shù)學(xué)這門課程，枯燥無(wú)味的學(xué)習(xí)氛圍，以及抽象復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)，可以說(shuō)是大多數(shù)學(xué)生最頭疼的課程，如果沒(méi)有一個(gè)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，就很有可能對(duì)數(shù)學(xué)失去學(xué)習(xí)的興趣。作為一個(gè)高三學(xué)生，結(jié)合自己實(shí)際的學(xué)習(xí)情況，在此簡(jiǎn)單地探討一下高中數(shù)學(xué)個(gè)性化學(xué)習(xí)的方法，希望可以給廣大學(xué)生以啟發(fā)，從而更好地應(yīng)對(duì)高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；個(gè)性化學(xué)習(xí)；方法

在需要經(jīng)過(guò)高考才能升入大學(xué)讀書(shū)的大背景下，中國(guó)學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力大是可想而知的，這其中最重要的就是高中階段，高中階段學(xué)習(xí)科目多，課程比較難，學(xué)習(xí)壓力大，稍有放松，成績(jī)可能就會(huì)一落千丈，數(shù)學(xué)作為其中的難點(diǎn)，廣大師生也為之頭疼，但是為了升入自己心儀的大學(xué)，沒(méi)有哪位學(xué)生輕言放棄，也都各自在尋找符合自己的學(xué)習(xí)方法，邊學(xué)習(xí)邊摸索，雖然取得一些進(jìn)步，但是并沒(méi)有能夠真正達(dá)到令人滿意的程度，繼續(xù)探討高中數(shù)學(xué)個(gè)性化學(xué)習(xí)方法，給廣大學(xué)生提供一些學(xué)習(xí)技巧和方法依然有必要，本篇文章就是從一個(gè)高三學(xué)生的視角，結(jié)合自己平時(shí)學(xué)習(xí)生活中總結(jié)出來(lái)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，探討高中數(shù)學(xué)個(gè)性化學(xué)習(xí)的方法。

1養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是提高學(xué)習(xí)成績(jī)的必要條件，數(shù)學(xué)學(xué)科尤為如此，面對(duì)枯燥乏味的高中數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，大量的作業(yè)，如果沒(méi)有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，根本就應(yīng)付不過(guò)來(lái)，那么應(yīng)該具備哪些良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？

1．1課前的預(yù)習(xí)：課前的預(yù)習(xí)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)是非常重要，可以提高聽(tīng)課的效率，能夠做到課前的預(yù)習(xí)，就可以提前發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，就可以有針對(duì)性的準(zhǔn)備，預(yù)習(xí)的時(shí)候還可以嘗試對(duì)課文中的習(xí)題進(jìn)行解答，自己不會(huì)的要做出標(biāo)記，做到心中有數(shù)，在課堂中就要更加重視這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，以提高聽(tīng)課效率。

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)變

現(xiàn)在新課程高中數(shù)學(xué)教材分為選修和必修，有不同的版本，其中又分為不同的模塊，不同的學(xué)生可以根據(jù)自己的發(fā)展和需要選學(xué)不同的模塊和內(nèi)容，滿足個(gè)性化的發(fā)展，摒棄了以前的高中數(shù)學(xué)教材以往所有高中生一種教材的教學(xué)詬病。其特點(diǎn)突出學(xué)生是主體，教師為主導(dǎo);突出雙基，刪除了過(guò)時(shí)的內(nèi)容并且補(bǔ)充了適合學(xué)生發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的新內(nèi)容，注重對(duì)數(shù)學(xué)思維能力的提高;強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí);體現(xiàn)數(shù)學(xué)的文化價(jià)值;注重現(xiàn)代信息技術(shù)與課程的整合，較好的把握了新的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)高中數(shù)學(xué)內(nèi)容的要求。例如，必修3中新增了算法的內(nèi)容?！八惴ā痹诋?dāng)今數(shù)學(xué)和科學(xué)技術(shù)中的作用已經(jīng)凸現(xiàn)出來(lái)，他是數(shù)學(xué)及其應(yīng)用的重要組成部分，是計(jì)算機(jī)科學(xué)的重要基礎(chǔ)。在社會(huì)發(fā)展中發(fā)揮著越來(lái)越大的作用，已融入社會(huì)生活的方方面面。此外，學(xué)習(xí)和體會(huì)算法的基本思想對(duì)于理解算理、提高邏輯思維能力、發(fā)展有條理的思考和表達(dá)也是十分重要和有效的。在教學(xué)中，我們要讓學(xué)生結(jié)合具體實(shí)例，感受、學(xué)習(xí)和體會(huì)算法的基本思想;學(xué)習(xí)和體驗(yàn)算法的程序框圖、基本算法語(yǔ)言;并將算法的思想方法滲透到高中數(shù)學(xué)的有關(guān)內(nèi)容中，學(xué)習(xí)分析、解決問(wèn)題的一種方法。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變

在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，大多數(shù)教師教學(xué)觀念陳舊，把教科書(shū)當(dāng)成學(xué)生學(xué)習(xí)的惟一對(duì)象，照本宣科，不加分析的滿堂灌，學(xué)生則聽(tīng)得很乏味，感覺(jué)有點(diǎn)看電影。改變教與學(xué)的方式，是高中新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的主人，充分挖掘?qū)W生的潛能，處處激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教師不能大包大攬，把結(jié)論或推理直接展現(xiàn)給學(xué)生，而是要讓學(xué)生獨(dú)立思考，在此基礎(chǔ)上，讓師生、生生進(jìn)行充分的合作與交流，努力實(shí)現(xiàn)多邊互動(dòng)。積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的教學(xué)模式。同時(shí)，由于學(xué)生認(rèn)知方式、水平、思維策略和學(xué)習(xí)能力的不同，一定會(huì)有個(gè)體差異，所以教師要實(shí)施“差異教學(xué)”使人人參與，人人獲得必需的數(shù)學(xué)，這樣也體現(xiàn)了教學(xué)中的民主、平等關(guān)系。

三、高中數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的封閉式教學(xué)，所有問(wèn)題皆在課堂內(nèi)解決(尤其高中數(shù)學(xué)課)，學(xué)生時(shí)時(shí)處在被動(dòng)接受的地位。在新的課程理念要求下，高中數(shù)學(xué)課由封閉式轉(zhuǎn)變?yōu)殚_(kāi)放式，給學(xué)生廣闊的學(xué)習(xí)時(shí)空。教師開(kāi)放組織形式，如教學(xué)統(tǒng)計(jì)知識(shí)時(shí)，教師可以組織學(xué)生調(diào)查單位、廠礦里各種生產(chǎn)情況、入口年齡分布情況等把課堂延伸到課外。開(kāi)放教學(xué)內(nèi)容，新課程教材在一定程度上與生產(chǎn)生活實(shí)踐相結(jié)合，如個(gè)人所得稅的計(jì)算等。為此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生走向家庭、社會(huì)尋找鮮活的數(shù)學(xué)內(nèi)容，開(kāi)放教學(xué)形式，允許學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)需要，課前自學(xué)、嘗試練習(xí)、提出疑問(wèn)、小組合作等不受限制。開(kāi)放教學(xué)過(guò)程。教師應(yīng)給學(xué)生充分的探究機(jī)會(huì)，時(shí)刻關(guān)注并捕捉教學(xué)過(guò)程中師生互動(dòng)產(chǎn)生的新情況、新問(wèn)題，及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)程。

摘要：數(shù)學(xué)課堂教學(xué)本應(yīng)該是輕松愉快的，但是受應(yīng)試教育的影響，大部分學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼心理，他們害怕學(xué)數(shù)學(xué)，甚至討厭學(xué)數(shù)學(xué)。高中學(xué)生的課業(yè)壓力大，數(shù)學(xué)作業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，數(shù)學(xué)課堂效率低下。因此，在高中數(shù)學(xué)課堂中，要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，就必須實(shí)施減負(fù)增效。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；減負(fù)增效

高中數(shù)學(xué)具有高度抽象的特點(diǎn)，學(xué)生學(xué)起來(lái)十分困難，現(xiàn)在的高中數(shù)學(xué)教學(xué)問(wèn)題很多，教師普遍反映教學(xué)得很辛苦，而學(xué)生的數(shù)學(xué)水平并沒(méi)有得到很大地提高。隨著教學(xué)改革的不斷深入，實(shí)施素質(zhì)教育成為現(xiàn)在教育的主線，教師要把素質(zhì)教育真正的落到實(shí)處,必須實(shí)施“減負(fù)增效”。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要實(shí)施減負(fù)和增效，這對(duì)每位數(shù)學(xué)教師提出了更高的要求。高中數(shù)學(xué)教師除了要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的觀念外，還要努力提高自身的素質(zhì)，創(chuàng)設(shè)和諧民主的教學(xué)氛圍，靈活地采用多種教學(xué)方法和教學(xué)手段。

一、高中數(shù)學(xué)教師要更新教學(xué)觀念，樹(shù)立科學(xué)的教育觀

在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，大部分高中數(shù)學(xué)教師認(rèn)為，只要在課堂上完成了教學(xué)任務(wù)，學(xué)生能當(dāng)堂完成作業(yè)，就是“減負(fù)增效”了。高中數(shù)學(xué)教師片面地追求形式上的“減負(fù)增效”，對(duì)于“減負(fù)增效”的實(shí)質(zhì)理解不透，學(xué)生學(xué)得不夠深入，練習(xí)做得沒(méi)有效率，沒(méi)有充分地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。減負(fù)增效的重要實(shí)施者是教師，只有教師更新教育觀念，改變傳統(tǒng)的教育觀，樹(shù)立科學(xué)的教育觀，才能從根本上實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效。高中數(shù)學(xué)教師要以科學(xué)發(fā)展觀來(lái)指導(dǎo)教育教學(xué)工作，從實(shí)施素質(zhì)教育的大局出發(fā)，切實(shí)地想辦法改變學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過(guò)重的現(xiàn)狀，讓學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)，從而積極主動(dòng)地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。

二、高中數(shù)學(xué)教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，加強(qiáng)課前預(yù)習(xí)

第一篇

一、構(gòu)建高效高中數(shù)學(xué)探究性課堂的重要性

傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)對(duì)學(xué)生以及教師的影響較為深遠(yuǎn)，這種根深蒂固的思想一時(shí)半會(huì)難以消除．以往很多教師在課堂上只是一味地給學(xué)生灌輸知識(shí)，學(xué)生一直處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，學(xué)生幾乎不會(huì)主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生的主體地位難以體現(xiàn)，不利于學(xué)生探究思維的形成．受新課改影響，高中數(shù)學(xué)教學(xué)要采取新的模式，不斷提升學(xué)生參與課堂的積極性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立分析和解決問(wèn)題的能力，因此，構(gòu)建高效高中數(shù)學(xué)探究性課堂迫在眉睫．

二、構(gòu)建高效高中數(shù)學(xué)探究性課堂策略

1．注重問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的探究激情

要想構(gòu)建高效高中數(shù)學(xué)探究性課堂，就需要教師努力創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境．教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，在課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)一些學(xué)生比較感興趣的問(wèn)題情境，從而有利于學(xué)生接受和理解數(shù)學(xué)知識(shí)．例如，在講“橢圓的概念與特征”時(shí)，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．首先可以將學(xué)生分成幾組，然后給學(xué)生準(zhǔn)備細(xì)線、圖釘、紙和鉛筆等橢圓的教具，接著教給學(xué)生畫(huà)橢圓的方法．這時(shí)，教師可以提出問(wèn)題:(1)需要具備什么樣的條件才能畫(huà)出一個(gè)橢圓?(2)橢圓的形狀會(huì)隨著圖釘支點(diǎn)位置變化而變化嗎?如果會(huì)，怎么變化?(3)通過(guò)以上實(shí)驗(yàn)操作，可以總結(jié)出橢圓的哪些特征?學(xué)生開(kāi)始動(dòng)手操作，并且借助課本知識(shí)積極思考問(wèn)題，很快學(xué)生都找到問(wèn)題的答案，教學(xué)取得良好效果．通過(guò)這種基于學(xué)生興趣點(diǎn)的探究性提問(wèn)教學(xué)，可以加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念和知識(shí)的理解和記憶，提高學(xué)生的分析和學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的欲望，進(jìn)而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力．

摘要：高中數(shù)學(xué)作為高中階段非常重要的一門學(xué)科，主要對(duì)學(xué)生的抽象性思維、邏輯性思維進(jìn)行了考查。但在具體的學(xué)習(xí)中，基于高中數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果不甚理想，甚至導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生厭煩情緒，嚴(yán)重制約了高中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量?；诖?，教師在課堂教學(xué)中，可充分借助問(wèn)題驅(qū)動(dòng)這一新型的課堂教學(xué)模式，以提升高中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。本論文立足于高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，對(duì)問(wèn)題驅(qū)動(dòng)下的課堂教學(xué)模式進(jìn)行了研究和分析。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；問(wèn)題驅(qū)動(dòng)；教學(xué)模式；應(yīng)用

受傳統(tǒng)教學(xué)理念、應(yīng)試教育思想的影響，在傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師常采用傳統(tǒng)的“滿堂灌”“填鴨式”教學(xué)模式，教師在講臺(tái)上滔滔不絕，學(xué)生在臺(tái)下靜靜地聽(tīng)講、做筆記。這種教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿足當(dāng)前新課程改革的要求?；诖?，在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以借助問(wèn)題驅(qū)動(dòng)的形式，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，進(jìn)入對(duì)知識(shí)的探究中，進(jìn)而充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高高中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

一、問(wèn)題驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式與高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

（一）問(wèn)題驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式。所謂問(wèn)題驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式，主要是在具體的課堂教學(xué)中，以分析和解決問(wèn)題為核心，以培養(yǎng)學(xué)生的探究能力為主要目標(biāo)的一種全新教學(xué)方法。在問(wèn)題驅(qū)動(dòng)的課堂教學(xué)模式中，教師在課堂上結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)大綱、學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)出切合實(shí)際的問(wèn)題，并借助這些問(wèn)題吸引學(xué)生的注意力，并借助問(wèn)題的引領(lǐng)，帶領(lǐng)學(xué)生積極思考、討論等，最終完成對(duì)知識(shí)的探究性學(xué)習(xí)[1]。（二）問(wèn)題驅(qū)動(dòng)與高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。與傳統(tǒng)的“授人以魚(yú)”的課堂教學(xué)模式不同，問(wèn)題驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式屬于“授人以漁”，在具體的課堂教學(xué)活動(dòng)中，充分利用了問(wèn)題的引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)展開(kāi)探究性學(xué)習(xí)。具體來(lái)說(shuō)，將問(wèn)題驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式應(yīng)用到高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，其重要性集中體現(xiàn)在三個(gè)方面。首先，有助于發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在問(wèn)題驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式下，教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所設(shè)置的問(wèn)題，通過(guò)各種方式開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)。這一過(guò)程充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，使其積極主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)中。其次，有助于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)探究能力。在高中數(shù)學(xué)課堂的問(wèn)題驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式下，教師利用問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)展開(kāi)探究性學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)對(duì)探究能力的培養(yǎng)。最后，有助于提升高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，通過(guò)對(duì)問(wèn)題驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式的應(yīng)用，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，促使其積極主動(dòng)地參與到知識(shí)的探究學(xué)習(xí)中。同時(shí)，在具體的問(wèn)題驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式下，教師借助一系列的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，進(jìn)而全面提升高中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量[2]。

二、問(wèn)題驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的具體應(yīng)用

摘要：伴隨著新課程改革的不斷深入和發(fā)展，傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式越來(lái)越無(wú)法適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展要求了。如何在高中數(shù)學(xué)課堂上運(yùn)用情景教學(xué)成為了教師共同思考的重要問(wèn)題。本篇文章從高中數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，對(duì)情景教學(xué)的方式進(jìn)行分析，并且深入研究了情景教學(xué)在高中數(shù)學(xué)課堂上的應(yīng)用途徑，希望能夠?qū)σ院蟮母咧袛?shù)學(xué)教學(xué)提供一定的啟發(fā)和建議。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué)；高中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；應(yīng)用

所謂數(shù)學(xué)中的情境教學(xué)指的是將知識(shí)構(gòu)建成一個(gè)情景空間，在課堂教學(xué)上營(yíng)造一個(gè)濃厚的教學(xué)氛圍，學(xué)生能夠在知識(shí)和活動(dòng)緊密結(jié)合的環(huán)境中學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和積極性，不斷提升學(xué)生的智力。具體來(lái)說(shuō)教師需要根據(jù)現(xiàn)有的問(wèn)題來(lái)構(gòu)建課堂的情景空間，并且結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，深入發(fā)掘?qū)W生的自主探究能力，讓學(xué)生能夠真正地學(xué)習(xí)和掌握到數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)技能，形成自己的數(shù)學(xué)思維與學(xué)習(xí)方法。下面筆者就從自身數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，對(duì)情景教學(xué)在高中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用提出了幾點(diǎn)看法。

一、結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，構(gòu)建生活情境

我們知道高中數(shù)學(xué)教材中的很多知識(shí)都是來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活的，因此教師務(wù)必要立足于高中數(shù)學(xué)教材，充分挖掘教材中的生活因素，將現(xiàn)實(shí)生活和教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景，讓學(xué)生在熟悉的情景中發(fā)揮自己的能力。舉個(gè)例子，教師在教《映射》這部分知識(shí)時(shí)，教師可以提問(wèn)學(xué)生“同學(xué)們我們上個(gè)星期一起組織去看了電影對(duì)嗎？”學(xué)生們異口同聲地說(shuō)“是”，教師便可以順勢(shì)說(shuō)“那么我們每個(gè)人都有一張門票，票上有相應(yīng)的座位號(hào)，大家有沒(méi)有按照座位號(hào)坐下呢？”學(xué)生們點(diǎn)點(diǎn)頭，老師邊說(shuō)“那你們知道這種一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系叫做什么碼？”學(xué)生們陷入了沉思，教師便可以說(shuō)“這實(shí)際上就是映射，那么現(xiàn)在你們能夠根據(jù)看電影這件事來(lái)組織映射的概念嗎？看誰(shuí)能說(shuō)得最準(zhǔn)確”，學(xué)生們將門票和座位之間的關(guān)系提取出來(lái)，并且進(jìn)行了語(yǔ)言組織，大家都七嘴八舌地討論著。通過(guò)這種生活化得情景教學(xué)，能夠讓學(xué)生快速地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，他們能夠?qū)⑸钪械膱?chǎng)景聯(lián)系起來(lái)，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行消化和理解，從而有利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握，提高高中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

二、善于提出問(wèn)題，構(gòu)建問(wèn)題情境

摘要：多媒體技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中有效結(jié)合，能夠改變傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式，能夠改變高中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，還能夠創(chuàng)造出一種高效、愉快和輕松的教學(xué)環(huán)境。近年來(lái)，隨著教育體制的改革，使得多媒體技術(shù)在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)運(yùn)而生，眾多教師紛紛把多媒體和高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效的結(jié)合在一起，使得數(shù)學(xué)教學(xué)課堂效率和質(zhì)量得以有效提升。本文就以新課標(biāo)數(shù)學(xué)必修五的知識(shí)點(diǎn)為例，探討以多媒體為載體建立的高中數(shù)學(xué)教學(xué)高效課堂的有效方法。

關(guān)鍵詞：多媒體；高中；數(shù)學(xué)課堂；新課標(biāo)必修五

伴隨著圖像、圖形、視頻、音頻以及文字等新興教學(xué)方式的發(fā)展，使得它們?cè)谛纬筛咝У母咧袛?shù)學(xué)課堂上展示出了獨(dú)特的價(jià)值，使得計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)成為了高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要輔助工具，這種方式是把各式各樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)、數(shù)學(xué)教學(xué)以及媒體資源等相結(jié)合，應(yīng)用在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，以此有效地發(fā)揮以多媒體為載體的高中數(shù)學(xué)教學(xué)的最大優(yōu)勢(shì)。那么，應(yīng)怎樣把傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的方法和現(xiàn)代的多媒體技術(shù)相結(jié)合，讓他們能夠起到互為補(bǔ)充和相輔相成的作用，從而提升高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，是當(dāng)前高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的關(guān)鍵問(wèn)題。

一、營(yíng)造教學(xué)情境

在高中數(shù)學(xué)課堂中使用多媒體技術(shù)，是將課本教材中的枯燥乏味的抽象、不易理解的概念更加生動(dòng)化、形象化，更加突出圖文并茂，從多角度和多種層次來(lái)分析、掌握知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)這種方式可以使學(xué)生的好奇心和求知欲被很好的調(diào)動(dòng)，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而保障數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂效率和質(zhì)量。例如，在新課標(biāo)數(shù)學(xué)必修五的第一章內(nèi)容，講解的正弦定理和余弦定理的知識(shí)點(diǎn)，那么，我們可以通過(guò)使用多媒體，發(fā)揮多媒體動(dòng)態(tài)化的特點(diǎn)，并和余弦定理和正弦定理和知識(shí)點(diǎn)相結(jié)合，逐步向?qū)W生仔細(xì)分析、解釋，同時(shí)，也可以把一些圖片制作成特效，把教材的內(nèi)容變的更加具體化、形象化，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的腦、眼、耳等多種感官器官共同進(jìn)入學(xué)習(xí)中，把學(xué)生的思維更加活躍]。再例如，在學(xué)習(xí)利用正弦定理、余弦定理來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)，可以通過(guò)經(jīng)典的加爾比海盜的故事，或是鄭和下西洋的典故等，發(fā)揮這些故事的趣味性和動(dòng)態(tài)性，針對(duì)這些故事來(lái)設(shè)定航海的路線、方向、出發(fā)點(diǎn)、終點(diǎn)，從而使用正弦定理和余弦定理來(lái)解答問(wèn)題，使得數(shù)學(xué)問(wèn)題更加吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)故事帶來(lái)問(wèn)題去思考。因此，我們能夠看出，多媒體技術(shù)包括聲像結(jié)合、動(dòng)靜結(jié)合等優(yōu)勢(shì)，正基于此，才能夠更好的營(yíng)造出高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自主性和積極性，有助于開(kāi)發(fā)學(xué)生的動(dòng)腦和思維能力，也有助于打造高效的課堂教學(xué)。

二、“以學(xué)生為主體”教學(xué)法

一、自主探究式教學(xué)模式的理論和意義

自主探究創(chuàng)新型的教學(xué)模式，對(duì)于高中數(shù)學(xué)老師來(lái)講是一個(gè)新的挑戰(zhàn)、新的機(jī)遇，要求老師自主配合數(shù)學(xué)理論知識(shí)設(shè)立情景，讓高中學(xué)生根據(jù)情景主動(dòng)地思索，提出各式問(wèn)題，組團(tuán)討論分析，得出結(jié)論最后進(jìn)行歸納總結(jié)．在設(shè)立數(shù)學(xué)情景時(shí)，要求老師既要緊靠主題，又要讓學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生興趣．這種讓學(xué)生貫穿其中享受整個(gè)綜合過(guò)程的教學(xué)方式，不僅解決了理論問(wèn)題，還擴(kuò)展了學(xué)生的思維能力、探究能力．

二、自主探究式教學(xué)模式在高中數(shù)學(xué)教課中的實(shí)踐分析

高中數(shù)學(xué)對(duì)于現(xiàn)代教育來(lái)說(shuō)是一門非常重要的學(xué)科，它不僅可以鍛煉學(xué)生的思維邏輯能力，還可以更好地提升解決問(wèn)題的能力．但是對(duì)于學(xué)生來(lái)講，高中數(shù)學(xué)又是一門復(fù)雜的抽象學(xué)科，老師如果單純地根據(jù)課本知識(shí)進(jìn)行教課，學(xué)生是無(wú)法真正地學(xué)到有用知識(shí)．這就要求老師把課本理論轉(zhuǎn)變成學(xué)生易理解能接受的知識(shí)，發(fā)揮自身引導(dǎo)作用，合理地把自主探究教學(xué)模式在數(shù)學(xué)課程中運(yùn)用．

1．情景的設(shè)置

自主探究教學(xué)模式在高中數(shù)學(xué)教課的運(yùn)用中，首先要求高中數(shù)學(xué)老師進(jìn)行情景的設(shè)置．老師要根據(jù)自己所授課內(nèi)容和實(shí)際案例進(jìn)行結(jié)合．設(shè)置與之相聯(lián)系的數(shù)學(xué)教學(xué)情景，來(lái)更好的輔助數(shù)學(xué)的授課．比如，上課前老師提出與上課相關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生在課前做好整理搜索準(zhǔn)備，讓其對(duì)這些問(wèn)題產(chǎn)生興趣，期待上課的到來(lái)．新型教學(xué)模式對(duì)學(xué)生自主探討能力的提升有很大幫助．在情景中，高中生主動(dòng)將原來(lái)學(xué)習(xí)的知識(shí)和現(xiàn)在新理論相結(jié)合，再進(jìn)行深入的對(duì)比和分析．這種形式極大地幫助了學(xué)生對(duì)新理論新知識(shí)更深入、更擴(kuò)散地理解．

摘要：當(dāng)今我國(guó)教育體制改革深入人心，新課標(biāo)教育方式倡導(dǎo)探究性的教學(xué)理念，更加強(qiáng)調(diào)教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，不僅僅要對(duì)學(xué)生單一的傳授知識(shí)，更需要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)、心理品質(zhì)等，因此，在高中數(shù)學(xué)課堂上開(kāi)展探究式教學(xué)方式非常有必要。本文就從多個(gè)角度簡(jiǎn)要概述高中數(shù)學(xué)課堂中的探究性教學(xué)方式，并結(jié)合在高中數(shù)學(xué)課堂中開(kāi)展探究式教學(xué)的模式給出一些建議。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；探究式；數(shù)學(xué)思想；新課標(biāo)

引言

在當(dāng)今這個(gè)高新技術(shù)層出不窮和競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的時(shí)代，每個(gè)人都應(yīng)該充實(shí)一定量的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)提高自己在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。數(shù)學(xué)課程作為高中學(xué)習(xí)的重要組成部分，對(duì)于學(xué)生分析處理問(wèn)題能力和數(shù)據(jù)處理方式的培養(yǎng)有著舉足輕重的作用，學(xué)好數(shù)學(xué)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)不僅能夠鍛煉他們的思維品質(zhì)，而且為學(xué)生將來(lái)更加深入的學(xué)習(xí)提供技術(shù)支持，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和科學(xué)精神至關(guān)重要。

一、高中數(shù)學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端

傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)基本上是以：鞏固舊知識(shí)、學(xué)習(xí)新概念、講解例題、模擬測(cè)試、試題講解、期終測(cè)試這些模式來(lái)開(kāi)展教學(xué)。傳統(tǒng)教學(xué)方式僅僅側(cè)重于原理定理的證明和新概念的講授，教師需要對(duì)那些應(yīng)該掌握的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合，然后針對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)的題海戰(zhàn)術(shù)，進(jìn)而使學(xué)生熟而生巧，最終達(dá)到掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的目的。然而整個(gè)過(guò)程忽視了學(xué)生的個(gè)性學(xué)習(xí)方式，這種以教材和老師為中心的教學(xué)方式，讓學(xué)生一直處在被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，雖然為了所謂的考試通過(guò)，許多學(xué)生埋頭苦學(xué)，在題海中不能自拔，最終取得了喜人的成績(jī)，但是這種教學(xué)方式嚴(yán)重打擊學(xué)生的求知欲，嚴(yán)重影響學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，使本來(lái)豐富多彩的數(shù)學(xué)語(yǔ)言變得枯燥無(wú)味，使許多學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，縱使這種方式能在一定程度上促使考試分?jǐn)?shù)的提高，但是學(xué)生沒(méi)能真正了解數(shù)學(xué)的思想，不能感受到數(shù)學(xué)語(yǔ)言的美。