摘要：傳統(tǒng)的職業(yè)高中教育管理模式已經(jīng)落后于時代的發(fā)展，不滿足時代的要求。新興理念不斷興起，教育模式也應(yīng)及時更新。本文筆者從教育有效性出發(fā)，深入分析當前職業(yè)高中教育管理工作的現(xiàn)狀，探討不足，為改善當前職業(yè)高中教育管理模式的工作提供幾點可行性建議。

關(guān)鍵詞：新形勢；職業(yè)高中；教育；管理

教育工作內(nèi)容龐雜，結(jié)構(gòu)多元。傳統(tǒng)理念下的職業(yè)高中教育工作片面重視教學工作的開展，重視對學生知識的傳授，對學生學習具體情況的把握，忽略了以學生為“主體”的學生管理工作，對學生的管理工作以及組織工作。導(dǎo)致我們的學生在現(xiàn)行組織管理模式下存在很多問題，這些問題影響著學生的學習，也影響著學校管理工作的發(fā)展。本文你筆者立足多年實踐，為解決傳統(tǒng)教育模式下學校教育管理工作的不足做出分析和提供解決方案，并為如何有效提升學校教育管理工作的質(zhì)量提供幾點可行性建議。

1對當前職業(yè)高中教育管理工作現(xiàn)狀的分析

在傳統(tǒng)的職業(yè)高中工作模式中，教學的重要性遠大于管理。管理對學生而言不僅是鍛煉組織能力的平臺，也是和學校加強交流溝通的一大方式。然而，學校通常把管理當做一大手段，忽略學校教學和管理的平衡，缺乏對教學和管理實際進展情形的具體考量。本文筆者從教學實際出發(fā)，以人為本，以學生個個體發(fā)展和綜合素質(zhì)為考慮對象，綜合學生素質(zhì)與個人發(fā)展的實際，做長遠打算，為高效改善當前職業(yè)高中教育管理工作的弊端，提升職業(yè)高中教育管理工作的質(zhì)量做打算。隨著經(jīng)濟的發(fā)展，社會對專業(yè)技術(shù)人才的需求越來越大，因此，職業(yè)高中規(guī)模不斷擴大的同時相應(yīng)面臨著更大的壓力，職業(yè)高中需要能真正為社會培養(yǎng)更多的高素質(zhì)技術(shù)人才，要能夠真正幫助學生掌握更多的技能。這里的技能，專業(yè)知識是一部分，專業(yè)知識之外的個人能力，諸如管理、策劃、組織、執(zhí)行能力也是一大部分。對于學生個人發(fā)展而言，知識能讓他們獲得更大的發(fā)展，個人素質(zhì)，可以幫助他們找到更大的平臺。然而，傳統(tǒng)的職業(yè)高中教育管理模式卻疏于對學生管理、組織能力的鍛煉和培養(yǎng)，導(dǎo)致我們的學生真正進入就業(yè)崗位時面臨很多的尷尬。在我們的管理模式中，對學生的管理能力的培養(yǎng)不夠集中。學生缺乏能夠提高自己管理能力，鍛煉自己組織水平的平臺，學校未能提供給學生更多的鍛煉自己個人組織水平的空間。我們的教學缺乏實際的內(nèi)涵，教學單方面圍繞課程內(nèi)容展開，片面忽略對學生知識外素質(zhì)的培養(yǎng)。管理模式缺乏系統(tǒng)的體系，條理的規(guī)范，學生組織活動缺乏具有普遍性，尊重活動的組織規(guī)律、發(fā)展規(guī)律的條例標準，導(dǎo)致學生即使好不容易得到輔助老師組織活動的機會，也因缺乏具體的參考標準，和實際的工作經(jīng)驗而錯過更多的平臺。教學管理工作應(yīng)該具有一個科學的體系，建立科學的標準，幫助學校管理工作將“普遍性”和“特殊性”相結(jié)合，以在以后的道路上收獲更多的成長。能夠為學生提供成長的機會，要能夠幫助學生成長。傳統(tǒng)的職業(yè)高中教育管理工作缺乏對學生素質(zhì)的考量，導(dǎo)致我們的體系凌亂，也導(dǎo)致學生在做學校學生管理工作時的表現(xiàn)參差不齊。單一的管路體系使學校缺乏有對學生的有效評估標準，導(dǎo)致學生不能及時向老師匯報工作成果，教師對學生的具體工作情況、工作狀態(tài)缺乏全面的把握。因為學校長久的不重視，導(dǎo)致學生主動參與學校管理工作的積極性不高，學生缺乏主動參與，努力提高的意識。我們的教學要能平衡好教學內(nèi)在和外在的關(guān)系。傳統(tǒng)的職業(yè)高中管理模式中的教學機構(gòu)和管理機構(gòu)數(shù)量不統(tǒng)一，標準不平衡，導(dǎo)致學生處理學校管理工作時容易混亂。除此之外，基于職業(yè)高中學校長久對學生的要求不高，未能對學生做出嚴格的規(guī)范，具體的行為標準，導(dǎo)致學生態(tài)度不端正，作風不正氣，影響學生個人發(fā)展的同時也影響著整個學校教育管理工作的開展。

2對改進職業(yè)高中教育管理工作模式的建議

課題論證

1、本課題核心關(guān)鍵詞的概念界定；本課題國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評；本課題預(yù)期成果及其理論意義和應(yīng)用價值。（附參考文獻）

寄宿制學校可追溯到斯巴達克的學校和英國的14世紀英國公學，“公學”（publicschool）是不折不扣的私立學校、貴族學校，實行寄宿制，校園里的生活是緊張、艱苦甚至是刻板的。學生不僅在學業(yè)上，而且在生活細節(jié)的各個方面都受到的極嚴格的訓(xùn)練。二十世紀50年代以來，俄羅斯、歐美陸續(xù)開辦了寄宿制理科高中，培養(yǎng)了大批英才。但由于我國在二十世紀九十年代中期以前開辦的寄宿制高中基本是空白，因此對國外寄宿高中的介紹極少，研究的觸角也還很少伸到寄宿制學校方面。

改革開放以來，我國的教育研究蓬勃開展，各級各類學校開展了大量的改革和研究。1998年以來，上海已有11所寄宿制高中建成并投入使用，大連有二所寄宿制高中建成使用，國內(nèi)一些民辦學校也有寄宿制中學的建立。但是，查閱近十年來的各方面的文獻材料，只有上海的《教育發(fā)展研究》中有少量幾篇有關(guān)寄宿制高中的學生管理的文章，如王厥軒的《上海現(xiàn)代化寄宿制高中對青少年學生成長的幾點啟示》、張來春的《寄宿制高中學生課外時間安排利用情況現(xiàn)狀的調(diào)查分析》等；上網(wǎng)查閱的結(jié)果，也主要集中在介紹或總結(jié)上海的11所寄宿制高中的辦學情況，如周衛(wèi)、梅仲蓀所寫的《上?，F(xiàn)代化寄宿制高中辦學思路的建議》、上海市進才中學的《寄宿制校學生自主管理模式的思考與實踐》。從所查閱到的資料來看，研究范圍較窄，以學校為單位，以新世紀社會發(fā)展為背景，綜合性的、在理論和實踐結(jié)合意義上的新型寄宿制學校創(chuàng)建的研究還很缺乏，還存在著許多研究上的空白。在《中國教育大事記》（1949-1999年）和《全國科學“十五”規(guī)劃要點和課題指南》等書中也沒有有關(guān)創(chuàng)建寄宿制學校的資料。況且至目前為止，全國還沒有出現(xiàn)象我校那樣達到粵教基[20**]9號文件中要求的示范性高中的60個班，3000人的規(guī)模。因此，在我省示范高中的建設(shè)中和全國千所示范高中的建設(shè)中如何管理寄宿制中學，如何讓寄宿制中學可持續(xù)發(fā)展，如何創(chuàng)建和管理好一所達到**省“1521”工程標準的示范高中，在理論上急需指導(dǎo)，在實踐上也迫切需要進行探索。

本課題的選定基于教育的發(fā)展和本校的現(xiàn)狀及發(fā)展

1.社會的發(fā)展對教育的發(fā)展提出了新的要求，廣大教育研究者和社會各界知名人士，在高等教育趨向大眾化的背景下，提出了創(chuàng)辦優(yōu)質(zhì)高中的思路，出現(xiàn)了創(chuàng)建新型寄宿型學校的提法。

摘要:隨著信息時代的到來，信息技術(shù)促進了全人類的發(fā)展和變革。教育領(lǐng)域中傳統(tǒng)的教學管理模式也逐漸不能滿足時展的需求，亟待新一輪的改革與創(chuàng)新。隨著教育管理手段逐漸的現(xiàn)代化，管理模式也逐漸系統(tǒng)化和信息化，研究教育管理的改革策略，通過提高管理人員素質(zhì)、建立系統(tǒng)的管理模式，將進一步推動我國教育事業(yè)的發(fā)展和改革創(chuàng)新，建立并普及教育信息化、資源全球化、管理智能化校園指日可待。

關(guān)鍵詞:信息時代；教育管理；信息技術(shù)

21世紀以來，人類全面進入信息化時代。隨著通信技術(shù)、計算機技術(shù)、多媒體技術(shù)的飛速發(fā)展，各行各業(yè)也逐漸以信息技術(shù)為優(yōu)先的發(fā)展戰(zhàn)略，這一巨大的變革也意味著教育領(lǐng)域也必將進行一場深刻的改革。在信息化的時代背景下，面臨信息技術(shù)帶來的巨大挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)的教育管理模式亟待調(diào)整和創(chuàng)新，很多高中都紛紛建立校園網(wǎng)以適應(yīng)信息技術(shù)帶來的影響。而隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展與互聯(lián)網(wǎng)的廣泛應(yīng)用，使研究教育管理的發(fā)展趨勢與應(yīng)對策略具有積極的意義，其不僅能為廣大教育管理人員增加管理經(jīng)驗，起到很好的借鑒作用，還能讓高中快速地適應(yīng)信息化帶來的變化，從而促進學校的信息化建設(shè)，緊跟時代潮流，進而建立系統(tǒng)化的教育管理機制、創(chuàng)新教育管理模式、建設(shè)數(shù)字化校園。

1信息時代教育管理的發(fā)展趨勢

1.1教育管理手段現(xiàn)代化

傳統(tǒng)的教育管理模式一般為經(jīng)驗管理、行政管理和科學管理模式，這樣的管理模式顯然已經(jīng)不能適應(yīng)信息化時代帶來的變化。而現(xiàn)行的教育包括義務(wù)教育、學歷教育、繼續(xù)教育、網(wǎng)絡(luò)教育與電大開放式教育，就是因為教育模式的復(fù)雜多樣，使教育管理參與者的社會背景十分復(fù)雜。而傳統(tǒng)的管理模式所帶來的教學計劃落后、教學手段單一、教學內(nèi)容缺少更新等問題，會隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，得到很好的解決。這也要求教育深化改革、加強創(chuàng)新，促進教育管理手段逐漸現(xiàn)代化，樹立正確的科學管理、系統(tǒng)管理的思想，提高管理效率。

各縣（市、區(qū)）教育局，市局直屬各學校：

為了加強中小學學籍電子化管理，加快推進教育管理信息化，經(jīng)研究，決定開展標準化示范軟件學籍數(shù)據(jù)錄入和普通高中綜合素質(zhì)評價模塊應(yīng)用培訓(xùn)工作。現(xiàn)通知如下：

一、各縣（市、區(qū)）教育局要確定相關(guān)科室負責電子學籍管理工作，做好學籍數(shù)據(jù)的錄入上報指導(dǎo)工作，并指定專人負責學籍數(shù)據(jù)的審核與監(jiān)督。教育信息中心（教儀站）必須配合相關(guān)科室做好電子學籍的錄入審核等工作，對學校學籍數(shù)據(jù)的順利上報做好技術(shù)支持，務(wù)必做到任務(wù)到科室，責任到人。各校要指定專人負責數(shù)據(jù)的錄入和完善工作。

二、各校學籍負責人必須于12月20日前登陸各縣（市、區(qū)）示范軟件教育局端（具體地址見附件1），完成2006級、2007級普通高中學生數(shù)據(jù)的錄入和各類各級學生數(shù)據(jù)的完善，直屬學校登陸到市教育局端進行操作，錄入方法請點擊教育管理信息化標準示范軟件（中小學綜合管理系統(tǒng)）系統(tǒng)維護模塊的“學生信息excel導(dǎo)入”欄目的“下載模板”按鈕（內(nèi)有操作視頻及數(shù)據(jù)規(guī)范標準表）。

三、各縣（市、區(qū)）教育信息中心（教儀站）必須做好教育局端學校賬號密碼的分配工作，并于12月30日前將各校數(shù)據(jù)匯總后統(tǒng)一報**市電化教育館（教育信息中心）。聯(lián)系人：，電話：，電子郵箱：。

四、各縣（市、區(qū)）教育局相關(guān)科室確認各個普通高中學校學生數(shù)據(jù)完整無誤后，請于12月30日前陸續(xù)報各縣（市、區(qū)）教育信息中心（教儀站），由各縣（市、區(qū)）教育信息中心（教儀站）通知**市電化教育館（教育信息中心）開通普通高中綜合素質(zhì)評價模塊功能（含選課功能），然后根據(jù)上報的先后順序組織有關(guān)人員進行普通高中綜合素質(zhì)評價模塊應(yīng)用培訓(xùn)，市局直屬學校由市教育局直管處確認后，直接報請市教育信息中心開通并培訓(xùn)。

一、在高中班級開展安全教育存在的問題

在高中班級開展安全教育存在的問題有多種形式，不同的學校依據(jù)具體情況有著不同表現(xiàn)。一種表現(xiàn)為對安全教育的忽視，另一種則表現(xiàn)為對安全教育過度的敏感，這兩種安全教育理念都存在一定認識方面的錯誤，影響了高中班級安全教育的展開。

二、在高中班級開展安全教育存在問題的原因

在高中班級開展安全教育存在問題的原因是復(fù)雜的，也是多種因素共同影響的結(jié)果。一方面是安全教育理念的影響，很多教師沒有建立正確的安全教育觀念，在安全教育過程中不是聽之任之，就是因噎廢食。另一方面則是安全教育的手段落伍，難以提起學生學習的興趣。

三、解決在高中班級開展安全教育存在問題的措施

針對以上在高中班級開展安全教育存在的問題，采取一定的措施予以更正是十分必要的，也是刻不容緩的。

一、在高中班級開展安全教育存在的問題

在高中班級開展安全教育存在的問題有多種形式，不同的學校依據(jù)具體情況有著不同表現(xiàn)。一種表現(xiàn)為對安全教育的忽視，另一種則表現(xiàn)為對安全教育過度的敏感，這兩種安全教育理念都存在一定認識方面的錯誤，影響了高中班級安全教育的展開。

二、在高中班級開展安全教育存在問題的原因

在高中班級開展安全教育存在問題的原因是復(fù)雜的，也是多種因素共同影響的結(jié)果。一方面是安全教育理念的影響，很多教師沒有建立正確的安全教育觀念，在安全教育過程中不是聽之任之，就是因噎廢食。另一方面則是安全教育的手段落伍，難以提起學生學習的興趣。

三、解決在高中班級開展安全教育存在問題的措施

針對以上在高中班級開展安全教育存在的問題，采取一定的措施予以更正是十分必要的，也是刻不容緩的。

摘要：柔性管理指的是在管理的過程中，通過對被管理者的心理以及行為特點的研究，而采取的一種非強制性的管理方法。這種管理方法能夠在人的心里產(chǎn)生一種較強的說服力，從而將管理的要求變成人們自覺行動的一種管理模式。

關(guān)鍵詞：柔性管理理念；高中生；教育管理

1高中生教育管理中實施柔性管理的必要性

1．1是素質(zhì)教育理念下的必然趨勢：素質(zhì)教育提出了人的發(fā)展與教育之間的關(guān)系以及規(guī)律性的問題，其目的是通過教育者的調(diào)控，使受教育者的各方面的發(fā)展能夠更好的適應(yīng)外部環(huán)境的變化和需求，并為受教育者營造一個健康和諧的學習環(huán)境，從而促進受教育者的全面發(fā)展。而在對高中生進行教育管理的時候，學校實施柔性管理，不僅能夠滿足學生各個層次的需求，激發(fā)學生的學習動機；還能夠提高學生的創(chuàng)造力，挖掘?qū)W生潛在的能力。而學生則會在柔性管理下，為了實現(xiàn)自我發(fā)展而自覺的提高自身各方面的能力，從而實現(xiàn)全面發(fā)展。此外，柔性管理還有利于班級內(nèi)部的管理，通過柔性管理的方式，培養(yǎng)學生的集體意識和協(xié)作精神，使學生學會與人和諧相處。

1．2符合高中生的學習活動特點：從高中生學習活動特點著方面來看，內(nèi)在動機是促進高中生學習的主要動力，其主要來自于學生本身，如對學習或者某一學科的學習興趣、求知欲、學習態(tài)度、理想抱負等，這些都屬于學習的內(nèi)在動機。這些內(nèi)在動機不僅時間持續(xù)的比較久，而且還具有主動性，所以要想引起高中生的學習活動，就必須激發(fā)學生的內(nèi)在動機。而對于學校的教育管理工作來說，柔性管理方式則可以有效的激發(fā)和維持學生的內(nèi)在動機，促使學生在平時的學習生活中不是通過教師和家長的監(jiān)督，而是通過自己的努力來不斷的完善自己。

1．3有利于促進師生間的和諧相處：健康和諧的師生關(guān)系主要表現(xiàn)為：第一，良好的師生關(guān)系不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣。第二，“親其師，信其道。”只有熱愛學生、關(guān)心學生，喜歡跟學生做朋友的教師才能夠得到學生的尊重，在師生間才能夠產(chǎn)生一種親切感，學生在學習的過程中才能夠正確的接受教師的教育和指正。此外，教師關(guān)心和愛護學生也會使學生養(yǎng)成一種友好、善良的品質(zhì)。第三，師生關(guān)系除了影響教學活動的順利實施以外，還對學生的心理健康有非常重要的影響。由于高中生的思維比較活躍，學習的積極性也較高，所以在學習的過程中，他們總希望得到教師的關(guān)心和鼓勵。如果教師對學生的學習態(tài)度持肯定的態(tài)度，那么學生的自尊心和自信心就會得到提高。而學校在進行教育管理活動的過程中，采取柔性管理方法，可以使教師學生之間形成一種健康和諧的師生。這種師生關(guān)系不僅能夠提高教學質(zhì)量，還能夠在一定程度上促進學生的全面發(fā)展。

高中教學由于從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變成為素質(zhì)教育，管理上必然會存在一些與現(xiàn)在的管理模式不相適應(yīng)的地方。當代社會需要大量的高素質(zhì)人才，高中是一個人奠定人才基礎(chǔ)的地方，所以高中的教學管理要根據(jù)時代的發(fā)展，改變存在的問題，提高教學質(zhì)量，為社會培養(yǎng)高素質(zhì)人才。

一、現(xiàn)階段高中教學管理中存在的問題

當教育體系轉(zhuǎn)變時，高中的教學管理也應(yīng)該隨之改變，若不及時作出變化，就會不適應(yīng)教育體系的發(fā)展。下面提出幾點教學管理中出現(xiàn)的問題。

1.教師教育觀念、教育方式存在問題

大多數(shù)老師都有同一個觀念，就是學習好的學生就是好學生，就會重點關(guān)注，學習不好的學生就會歸類為壞學生，就會放任自由，不去管理，這樣的思想和教育方式是不對的。不是所有學習成績好的學生思想品質(zhì)都是好的，也不是所有成績不好的學生都不熱愛學習或者就是所謂的“壞學生”“問題學生”。一些學習成績不好的學生可能只是沒有找到正確的學習方法或者沒有端正學習態(tài)度，況且，不能僅僅只依靠學習的成績來判斷一個學生的好壞，素質(zhì)教育的當下，評定學生的好壞看的是綜合素質(zhì)。所以一些老師的陳舊觀念和老的教學方式不再適應(yīng)現(xiàn)代的教學模式。[1]

2.教師教育的成果不顯著

摘要：班主任的教育管理工作在新的歷史階段具備全新的要求。班主任可以說是班級靈魂的管理者，要充分重視班級管理和教育，要將其視為一門藝術(shù)進行鉆研和探究，加大力度和學生進行交流、完善組織管理、重視人文關(guān)懷、積極進行管理活動，給學生創(chuàng)造適宜的生活氛圍和學習氛圍，從而有利于學生樹立正確的人生觀和價值觀。本文站在高中班主任對教育管理工作進行改進和完善的角度，研究高中班主任在班級取得進展、班級工作運行、班級溝通等多個方面的創(chuàng)新，期待能夠成為新課改下高中班主任教育管理工作的參考。

關(guān)鍵詞：高中班主任；教育管理工作；創(chuàng)新

目前新課改朝著更深層次展開，高中班主任教育管理工作因此也具備了更高的要求。班主任可以說是班級的靈魂，對班級當中各個學科進行協(xié)調(diào)工作；與此同時也在學生家長和教師之間起到紐帶作用；更屬于班級教育的核心。一位合格的高中教師要對目前的教育內(nèi)容有深刻的認知，促使學生形成良好的心理素質(zhì)，加大力度對所有的高中生進行教育和引導(dǎo)。因此我們對班主任教育工作進行改進和整理，學校需要進一步健全班主任工作用人機制，對班主任的管理工作進行規(guī)范，從而促進全面發(fā)展的現(xiàn)代化青年的形成。本文站在高中班主任教育管理工作創(chuàng)新關(guān)鍵性的角度，摸索高中班主任該怎樣開展教育管理創(chuàng)新工作以及創(chuàng)新工作當中詳細的施行辦法。

一、班主任創(chuàng)新教育管理工作的必要性

第一，高中生價值觀多元化。中國改革開放已經(jīng)有了30年的歷史，社會不斷地發(fā)生變化，國際氛圍和文化因素等都在影響著人們平時的生活、行動和思維方式，讓人們擁有了多元化的價值觀念，高中生也是如此。因為改革開放和信息產(chǎn)業(yè)飛速取得進展，高中生視野更為開闊，他們在多個方面都形成了自己的認知，自主思想和求異思想再進一步增強。第二，市場經(jīng)濟規(guī)則的滲透。在市場經(jīng)濟規(guī)則的影響下，教育教學工作也受到了讀書無用論的影響。高中生當中讀書無用論這種思想意識更為顯著，這體現(xiàn)出來的一方面是高中生道德評價的水準在下降。部分高中生過分崇拜一夜暴富等不需要通過努力就可以獲取成功的人。另一方面，高中生體現(xiàn)出明顯的功利心。部分學生在日常生活當中體驗到了貧富懸殊，因此意識到金錢的重要性，一切都從錢出發(fā)，為錢考慮。這些問題導(dǎo)致班主任工作難度更大，班主任因此需要比教育管理工作進行進一步創(chuàng)新。第三，學校模式的多樣性。市場經(jīng)濟不斷取得進展的前提下，民營和私立學校逐漸發(fā)展起來，教育面臨的是產(chǎn)業(yè)化，因此產(chǎn)生了很多不同的教育集團。各個教育集團在辦學思想、辦學方法方面存在顯著的不同，造成學生受教育的水準明顯和國家正規(guī)教育存在差異，這也導(dǎo)致高中班主任工作難度增加。

二、高中班主任創(chuàng)新教育管理工作的價值

摘要：高中學校管理融入人本管理的理念，符合當代學生實際需求與社會發(fā)展的需要，可以調(diào)動起學生的潛力，促進學生身心發(fā)展，提供有力的精神保障。人本管理理念在高中學校的管理實踐中，得到了廣泛的應(yīng)用，并且取得了很好的管理效果。

關(guān)鍵詞：人本管理；管理理念；高中學校；管理探討

高中是學生在成長過程中進行現(xiàn)代基礎(chǔ)教育的重要環(huán)節(jié)，學校的教育環(huán)境直接影響著學生與學校的發(fā)展。隨著教育改革的深入，國家教育部門對高中學校管理提出了更高的要求，把人本管理理念融入學校管理，體現(xiàn)人文觀念，使學校的管理發(fā)展與時俱進。作為學校管理者要合理運用人本管理理念，在實踐中不斷完善與改進管理措施，促進學校健康、穩(wěn)定發(fā)展。

一、人本管理理念的內(nèi)涵

人本管理理念的核心內(nèi)容是強調(diào)以人為本，在管理中充分發(fā)揮出被管理者的個體性能。人本管理理念結(jié)合了行為科學理論與科學管理理論，這一理念的內(nèi)容會隨著社會發(fā)展的需要而不斷豐富與充實。從概念的角度上理解，人本管理就是把人作為核心與基本要素進行管理，其主要體現(xiàn)在關(guān)注個體發(fā)展的全面性，不斷滿足個體自我提升的需求，從而達到激發(fā)主觀能動性與創(chuàng)造性的目的。在學校管理中，學生是管理的主要對象，因此，在進行管理時都要圍繞學生展開，采取一定的方法與措施，把學生作為管理活動的主體，以學生為中心，充分調(diào)動起學生的學習積極性，挖掘?qū)W生潛力，提高教學質(zhì)量與教學效率。

二、人本管理理念下的高中學校管理探討