導語：高中生教育管理策略探討一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：柔性管理指的是在管理的過程中，通過對被管理者的心理以及行為特點的研究，而采取的一種非強制性的管理方法。這種管理方法能夠在人的心里產(chǎn)生一種較強的說服力，從而將管理的要求變成人們自覺行動的一種管理模式。

關鍵詞：柔性管理理念；高中生；教育管理

1高中生教育管理中實施柔性管理的必要性

1．1是素質(zhì)教育理念下的必然趨勢：素質(zhì)教育提出了人的發(fā)展與教育之間的關系以及規(guī)律性的問題，其目的是通過教育者的調(diào)控，使受教育者的各方面的發(fā)展能夠更好的適應外部環(huán)境的變化和需求，并為受教育者營造一個健康和諧的學習環(huán)境，從而促進受教育者的全面發(fā)展。而在對高中生進行教育管理的時候，學校實施柔性管理，不僅能夠滿足學生各個層次的需求，激發(fā)學生的學習動機；還能夠提高學生的創(chuàng)造力，挖掘?qū)W生潛在的能力。而學生則會在柔性管理下，為了實現(xiàn)自我發(fā)展而自覺的提高自身各方面的能力，從而實現(xiàn)全面發(fā)展。此外，柔性管理還有利于班級內(nèi)部的管理，通過柔性管理的方式，培養(yǎng)學生的集體意識和協(xié)作精神，使學生學會與人和諧相處。

1．2符合高中生的學習活動特點：從高中生學習活動特點著方面來看，內(nèi)在動機是促進高中生學習的主要動力，其主要來自于學生本身，如對學習或者某一學科的學習興趣、求知欲、學習態(tài)度、理想抱負等，這些都屬于學習的內(nèi)在動機。這些內(nèi)在動機不僅時間持續(xù)的比較久，而且還具有主動性，所以要想引起高中生的學習活動，就必須激發(fā)學生的內(nèi)在動機。而對于學校的教育管理工作來說，柔性管理方式則可以有效的激發(fā)和維持學生的內(nèi)在動機，促使學生在平時的學習生活中不是通過教師和家長的監(jiān)督，而是通過自己的努力來不斷的完善自己。

1．3有利于促進師生間的和諧相處：健康和諧的師生關系主要表現(xiàn)為：第一，良好的師生關系不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣。第二，“親其師，信其道?！敝挥袩釔蹖W生、關心學生，喜歡跟學生做朋友的教師才能夠得到學生的尊重，在師生間才能夠產(chǎn)生一種親切感，學生在學習的過程中才能夠正確的接受教師的教育和指正。此外，教師關心和愛護學生也會使學生養(yǎng)成一種友好、善良的品質(zhì)。第三，師生關系除了影響教學活動的順利實施以外，還對學生的心理健康有非常重要的影響。由于高中生的思維比較活躍，學習的積極性也較高，所以在學習的過程中，他們總希望得到教師的關心和鼓勵。如果教師對學生的學習態(tài)度持肯定的態(tài)度，那么學生的自尊心和自信心就會得到提高。而學校在進行教育管理活動的過程中，采取柔性管理方法，可以使教師學生之間形成一種健康和諧的師生。這種師生關系不僅能夠提高教學質(zhì)量，還能夠在一定程度上促進學生的全面發(fā)展。

2柔性管理理念下優(yōu)化高中生教育管理的策略

2．1加強學校、社會、家庭三者之間的聯(lián)系：學校對學生進行教育活動的過程中，可以通過讓學生多參加社會實踐的方式，來提高學生的責任感以及對國家、社會的認識和體驗。如，組織學生在植樹節(jié)上山植樹，培養(yǎng)學生愛護大自然的意識；還可以組織學生參加街道清理以及擦除小廣告等活動，培養(yǎng)學生愛護公共環(huán)境衛(wèi)生的習慣；組織學生進養(yǎng)老院和孤兒院與老人和兒童進行交流，培養(yǎng)學生尊老愛幼的美德。當學生在學生出現(xiàn)問題后，教師請家長到學校來的這一做法會使學生產(chǎn)生一種恐懼心理。而學校則可以通過柔性管理方法，安排教師定期進行家訪，讓各班的教師與家長之間進行交流，并借此機會加強學校與家庭之間的聯(lián)系。這樣一來，當出現(xiàn)叫家長這一情況時，學校則可以轉(zhuǎn)變方式，將叫家長來學校轉(zhuǎn)變?yōu)樽屆恳晃活I導和教師帶著溫和解決問題的態(tài)度到學生家里進行家訪，并將家長與學生放到與自己平等的地位上去談心。這樣不僅可以減輕家長和學生的壓力，還能夠在輕松的氣氛內(nèi)促使家長與學校一起共同參與到學生的教育管理工作中來。

2．2以人為本，發(fā)揮學生的主體作用：在對學生進行教育管理活動時，學校還要本著以人為本的理念，發(fā)揮學生的主體作用。目前還有許多學校在對學生進行管理的時候，還是以固定的規(guī)章制度來約束學生的各種行為，這種管理方式并沒有根據(jù)學生的需求對學生進行管理，所以不利于學生的健康發(fā)展。所以，在現(xiàn)階段，學校就要從學生的需求出發(fā)，為學生營造一個輕松的學習環(huán)境，如開設選修課，讓學生自己選擇喜歡的課程進行學習，為學生的自助學習提供一個寬廣的空間。此外，高中生不管在學習還是習慣養(yǎng)成方面都已經(jīng)形成了自己的模式，所以在對其進行教育管理的過程中，應該給學生更多的空間和選擇余地，這樣學生才能積極地參與到學習中來充分發(fā)揮其主動性，實現(xiàn)自我教育和自我約束。

2．3建立良好的師生關系：柔性管理在學校教育管理中的應用需要一個強有力的實施者，而這個強有力的實施者則主要是教師。教師要想柔性管理在學校教育管理工作中發(fā)揮作用，則需要與學生之間建立良好的關系。首先，教師要尊重學生、關心學生，熱愛學生。高中生自尊心和自信心較強，所以教師在平時與學生相處的過程中要尊重學生，不能隨意的對學生進行批評，傷害學生的自尊心；也不能打擊學生的自信心，因為這樣會激起學生的逆反心理，這樣會使學生對教師的言行產(chǎn)生抵觸心理，學生也就不會遵守老師的要求。此外，教師還要關心和熱愛學生，對每一位學生都予以關注，及時了解學生在學習和生活中遇到的困難，并幫助學生解決困難。其次，進行彈性化的班級管理。教師在對學生進行教育管理的時候，不能一味地否定學生，而是要留有余地。如在選班干部的時候，教師不能根據(jù)學生學習的好壞來選擇班干部，可以試著通過學生抓鬮、輪流值班的方式來選舉班干部，做好人員的調(diào)整工作。此外，在管理的過程中，教師還要采取軟硬兼施的方法，堅決杜絕那些不良行為，而對于那些比較小的錯誤，教師則可以通過講道理的方式讓學生進行改正。

3總結

柔性管理方法在高中生教育管理中的應用，優(yōu)化了新課標下的高中生教育活動，而在柔性管理理念下如何優(yōu)化高中生的教育管理工作，是現(xiàn)階段高中面臨的首要挑戰(zhàn)。為此，我們可以通過加強學校、社會、家庭三者之間的關系；堅持以人為本，發(fā)揮學生的主體作用；建立良好的師生關系，來優(yōu)化高中生教育管理工作。

作者:肖鋒 楊芳 單位:湖北省潛江中學

參考文獻:

［1］劉爽．柔性管理在高中生養(yǎng)成教育中的應用研究［J］，《中國科教創(chuàng)新導刊》，2011（21）

［2］陳宇翔等．柔性管理在大學生思想政治教育中的作用［J］，《思想政治工作研究》，2013（06）