高中化學(xué)學(xué)習(xí)的科學(xué)記憶法高中學(xué)習(xí)的內(nèi)容很多，而且各個學(xué)科的學(xué)習(xí)任務(wù)非常重．在高中化學(xué)學(xué)習(xí)中，如何在有限的時間內(nèi)記憶大量的學(xué)習(xí)內(nèi)容是我們每個高中生都要思考的問題．我們對于感興趣的事物一般都具有更佳的記憶心理狀態(tài)，容易記住自己感興趣的內(nèi)容．在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中，如果將枯燥的化學(xué)知識變得更加具有趣味性，就能提高我們記憶化學(xué)知識的效果．下面介紹本人在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中總結(jié)的一些快速記憶化學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的方法．

一、歌訣記憶法

對于化學(xué)知識中一些較難記憶的知識，可以采取歌訣記憶法．歌訣記憶法，不僅有利于提高同學(xué)們記憶化學(xué)知識的效率，而且對于培養(yǎng)同學(xué)們的創(chuàng)造力也有很大的幫助．歌訣記憶法就是將需要記憶的化學(xué)知識根據(jù)其音韻編成一首具有趣味性而且押韻的歌訣，在背誦的時候能夠朗朗上口．同學(xué)們快速記住整首歌訣，從而記住需要記憶的化學(xué)知識．例如，在學(xué)習(xí)將細口瓶中液體傾倒至試管中的操作方式的時候，手持試管需要用拇指、食指以及中指握緊試管，傾倒液體的時候要觀察試管內(nèi)的液體量．因此，可以總結(jié)出來兩句歌訣：“掌向標(biāo)簽三只握，兩口相對視線落”．利用這個歌訣，我們能夠快速記憶整個操作方法，而且歌訣的趣味性，能使我們牢記在心，不會因為時間太長而忘記操作方法．

二、諧音記憶法

在高中化學(xué)學(xué)習(xí)中，對于化學(xué)元素的記憶有一定的難度．對于化學(xué)元素的記憶，如果采用諧音記憶法來記憶，就能提高我們記憶的效率．例如，在學(xué)習(xí)金屬元素的活動順序的時候，記憶這些金屬元素的活動順序有較大困難，我們可以利用諧音記憶法將這些金屬元素記為：“加個那美麗新的錫鉛氫，總共一百斤”．利用這樣的諧音記憶法，我們?nèi)菀子涀〗饘僭氐幕顒禹樞?，而且通過這種趣味性的諧音對于我們的深度記憶也有很大的幫助．又如，在學(xué)習(xí)地殼中各元素的百分含量排名前三名的元素時，我們可以利用諧音記憶法將“氧、硅、鋁”譯為“養(yǎng)閨女”．利用這樣趣味性的諧音記憶法，我們能夠牢記這三種元素是地殼中含量最多的元素．

三、規(guī)律記憶法

【摘要】本文結(jié)合農(nóng)村中職英語教學(xué)實際，對詞匯教學(xué)中存在的問題進行思考，探索運用編碼記憶法、詞根詞綴記憶法追根溯源，改變記憶方式以提高詞匯教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】中職詞匯教學(xué)；編碼；詞根詞綴記憶法

詞匯是中職英語教學(xué)的基礎(chǔ)和難點。要想學(xué)好英語，充足的詞匯量是前提。在英語學(xué)習(xí)中，部分中職學(xué)生基礎(chǔ)弱、詞匯量不足，學(xué)習(xí)能力和自制力都有待提升。這不僅影響了他們英語學(xué)習(xí)的積極性，還制約著其英語聽說讀寫能力的提升。學(xué)生詞匯量不足，既與教師的教學(xué)方法有著密切關(guān)系，又與學(xué)生自身的學(xué)習(xí)方法相關(guān)。有些教師采用填鴨式教學(xué)方法，僅在領(lǐng)讀后對詞匯進行講解，之后讓學(xué)生進行背誦。在教學(xué)中，學(xué)生對單詞未進行深層次記憶，對初學(xué)單詞印象不夠深刻，很難形成記憶串，學(xué)習(xí)事倍功半，嚴重打擊了學(xué)習(xí)積極性。針對詞匯記憶的問題，英語教師需要思考和解決的是“記不牢”和“記不快”的問題。本文以此為切入點，介紹筆者在英語詞匯教學(xué)中的相關(guān)做法，以期為中職英語教學(xué)提供參考。

一、中職英語詞匯教學(xué)之思

大多數(shù)中職學(xué)生背單詞是通過掌握讀音、反復(fù)拼寫背誦和記中文意義去完成的。可無論是讀音和意義或是拼寫和意義，都是沒有邏輯聯(lián)系的，只能反復(fù)記憶，記誦效率難以提高。想要解決這個難題，首先應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生了解單詞構(gòu)成的規(guī)律。詞匯學(xué)習(xí)，意義以聲音為載體，聲音以文字為載體[1]。一個單詞可以同時提供發(fā)音和意義兩種信息，傳統(tǒng)英語詞匯教學(xué)中，不少教師會把拼寫、讀音和意義三者進行分離，相關(guān)元素間缺乏聯(lián)系，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。要提高詞匯教學(xué)效率，筆者認為需要給單詞增加記憶層面。每個單詞都有特定的拼寫和對應(yīng)的中文意義，賦予它一個記憶層面，如某個單詞有諧音，或和以前學(xué)過的某詞很像，或可發(fā)掘其可能存在的趣味性，這些記憶層面會讓你先記住它，并留下一定印象[2]。同時，我們學(xué)習(xí)單詞的目的在于運用，所以要熟悉單詞的基本義、引申義、用法、搭配等。這就是關(guān)于記憶層面的一個類比概念。所以，筆者一向強調(diào)單詞記憶不能進行簡單機械的中英文對照，而要鼓勵學(xué)生把單詞分類記憶，用詞組的方式記憶。如，動詞respect可構(gòu)成詞組respecttheold（尊重老人）等。這樣互相聯(lián)系交織成記憶網(wǎng)，既能積累詞組，又能提高口語應(yīng)用和寫作能力，可謂一舉多得。一個單詞若被賦予了記憶層面，客觀上必然會增加記憶量，記憶量的增加勢必會減緩記憶速度，就是說，“記得牢”在某種程度上會拖累“記得快”，這看起來是一個不可調(diào)和的矛盾。筆者也曾為此煩惱，在多年的詞匯教學(xué)實踐中，也嘗試探索了多種方法。最開始，筆者采用了情景教學(xué)法，即用圖片來表達詞的意義，并且通過拼寫游戲或比賽的形式來檢驗效果，可是收效甚微，且進度緩慢，一節(jié)課45分鐘常常只能講解25至35個單詞；也用過串詞法和語境聯(lián)想法，可是很多學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，詞性知識掌握不到位，詞匯量過少，無法跟上教學(xué)節(jié)奏，也未能取得理想的教學(xué)效果。針對中職學(xué)生的實際情況，為尋求有教無類又能同時解決以上矛盾的方法，筆者通過閱讀由廣東外語外貿(mào)大學(xué)吳保萱教授所撰寫的相關(guān)書籍及其他相關(guān)研究成果，結(jié)合自己所教學(xué)生的特點，在一年的教學(xué)實踐過程中，給學(xué)生傳達編碼、詞根、詞綴等概念，探索了一套詞匯教學(xué)方法，取得了良好教學(xué)效果，也驗證了編碼記憶法和詞根詞綴記憶法在中職英語詞匯教學(xué)中的有效性。

二、中職英語詞匯教學(xué)之探

摘要:文章以詞匯學(xué)理論為基礎(chǔ)，通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)學(xué)生對單詞APP的詞根詞綴法認可度較高，通過教學(xué)實驗發(fā)現(xiàn)基于單詞APP的詞匯教學(xué)效果顯著，尤其是在提高學(xué)生英語詞義習(xí)得方面成績突出，開拓了英語詞匯教學(xué)的新模式。

關(guān)鍵詞:詞匯學(xué);單詞APP;詞匯教學(xué)

詞匯是語言交流的基本工具，掌握詞匯是習(xí)得外語的第一步。詞匯教學(xué)一直是外語教學(xué)的重要領(lǐng)域。目前我國詞匯教學(xué)主要聚焦于技巧和策略的研究，存在對前沿理論關(guān)注不夠和教學(xué)方法較為單一的問題〔1〕。從語言技術(shù)的發(fā)展趨勢來看，新興詞匯軟件對傳統(tǒng)外語教學(xué)產(chǎn)生了深遠的影響。文章以詞匯學(xué)理論為基礎(chǔ)，從單詞APP在英語詞匯教學(xué)中的可行性出發(fā)，將詞根詞綴記憶法單詞APP應(yīng)用到高校英語教學(xué)中，通過教學(xué)實驗發(fā)現(xiàn)單詞APP有助于提高學(xué)生的詞匯習(xí)得水平，拓展了詞匯教學(xué)的思路和方法，具有較為重要的理論和實踐意義。

1理論基礎(chǔ)

詞匯學(xué)是語言學(xué)的一個分支。19世紀(jì)的歷史比較語言學(xué)、20世紀(jì)的結(jié)構(gòu)主義語言學(xué)和轉(zhuǎn)換生成語法，以及語言學(xué)的交叉學(xué)科，都對詞匯學(xué)研究產(chǎn)生了不同程度的影響〔2〕。詞匯學(xué)的研究重點包括詞的定義、語義分析以及不同語言中詞匯結(jié)構(gòu)的共性成分。構(gòu)詞法是詞匯學(xué)的一個重要組成部分，主要研究詞性變化現(xiàn)象和規(guī)律。合成法、轉(zhuǎn)換法、派生發(fā)以及首字母縮略法等是比較常見的構(gòu)詞法。學(xué)者們在不同時期的研究側(cè)重點和觀點不盡相同，但都已承認了詞匯學(xué)在現(xiàn)代語言學(xué)中的重要地位〔3－4〕。詞匯教學(xué)是外語教學(xué)的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。國內(nèi)外教育界對詞匯教學(xué)這一課題開展了廣泛的探討〔5－6〕。在國內(nèi)，詞匯記憶、擴大詞匯量問題一直是英語詞匯教學(xué)的重點，有關(guān)英語詞匯教學(xué)的研究也在穩(wěn)步推進。隨著語言與信息技術(shù)的發(fā)展，新興詞匯教學(xué)方法不斷涌現(xiàn)，基于構(gòu)詞法的系統(tǒng)性詞根記憶、詞綴記憶等詞匯學(xué)習(xí)方式進入了詞匯教學(xué)研究視野。外語教育需強調(diào)語言技能的習(xí)得，而不是一味地傳授理論。在教學(xué)中，除講授知識外，教師還應(yīng)思考如何通過詞匯教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生更好地去理解詞匯;如何借助詞匯，讓學(xué)生了解不同文化的人的思考方式;如何通過不同的詞匯教學(xué)策略引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建詞匯網(wǎng)絡(luò);如何通過不同的教學(xué)方法讓學(xué)生去思考、領(lǐng)悟語言背后的邏輯〔7〕。這為我們當(dāng)前的研究奠定了理論基礎(chǔ)。

2英語單詞APP的教學(xué)適用性分析

摘要：英語學(xué)習(xí)在學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中占有重要地位，學(xué)生英語成績的好壞，直接影響總體的學(xué)習(xí)成績?？梢妼W(xué)習(xí)英語是極其必要。然而要學(xué)好英語，首先要有足夠的單詞量，如何才能夠提高學(xué)生的英語單詞量，是老師們長久探究的問題。在此筆者將從以下幾個方面，對初中英語詞匯教學(xué)技巧和方法進行探討，希望能對廣大讀者有所幫助。

關(guān)鍵詞：初中英語；詞匯教學(xué)技巧；詞匯教學(xué)方法

一、引言

初中英語詞匯教學(xué)在初中英語教學(xué)中占有重要地位，如何擴充學(xué)生的詞匯量提高學(xué)生的英語成績，是當(dāng)下廣大初中英語老師們積極研究的課題，在此筆者將對初中英語詞匯教學(xué)技巧和方法進行解析，希望能為廣大教師提供幫助。

二、提高初中生詞匯量的原因

初中是為學(xué)生們打好基礎(chǔ)的一個時期，對于英語教學(xué)來說，學(xué)生們會不會愛上英語這一學(xué)科，在最后的角逐中能否獲得勝利，在很大程度上受初中時期英語教學(xué)的影響，因此，教師們積極提高初中學(xué)生的英語成績是十分必要的。另外，初中英語課程是初中課程的重要組成部分。當(dāng)下，初中生的英語成績在中考中占有很大比例，因此廣大學(xué)子們學(xué)好英語課程是十分必要而且非常重要的。眾所周知，詞匯是學(xué)好英語的基礎(chǔ)，一般說來，學(xué)生的詞匯量和他的英語成績是成正比的，他的詞匯量越大，英語成績也就越好，因此，初中教師們都在積極地探究提高初中生英語詞匯量的教學(xué)技巧和教學(xué)方法。

摘要】研究學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)問題，有利于豐富教學(xué)方法論，是時代的客觀要求，也是教育實際的需要。本研究假設(shè)傳授學(xué)習(xí)方法、培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、增強可持續(xù)發(fā)展能力具有積極意義。研究采用實驗法、測驗法、文獻法和行動研究法，從三所小學(xué)和三所中學(xué)中隨機選擇實驗班和對照班作為被試。試圖得出學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)對于提高學(xué)生常規(guī)學(xué)習(xí)能力和面向未來的學(xué)習(xí)能力很有必要的結(jié)論。

【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)能力學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)

本報告主要回答四個問題：一是研究什么，二是為什么要研究，三是要研究出什么樣的結(jié)果，四怎樣進行研究。

一、學(xué)習(xí)能力及其學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的概念

學(xué)習(xí)能力是人們在學(xué)習(xí)、工作、日常生活中必須具備、廣泛使用的能力。職業(yè)或作業(yè)的水平越高，對人的學(xué)習(xí)能力的要求也越高。學(xué)習(xí)能力有廣義與狹義之分。廣義的學(xué)習(xí)能力，是指人的行為水平提高的能力。如小孩模仿大人使筷子；被熱水壺燙過以后，再不讓身體接觸熱壺表面；到一個新的地方，很快就適應(yīng)那里的環(huán)境等。狹義的學(xué)習(xí)能力，是指與學(xué)生學(xué)業(yè)相關(guān)的能力。比如，聽、說、讀、寫、語言、注意、記憶、推理、計算等方面的能力。

學(xué)習(xí)能力一般指人們認識、理解客觀事物并運用知識、經(jīng)驗等解決問題的能力，又稱為認知能力。它包括注意能力、觀察能力、記憶能力、想象能力、思維能力和實際操作能力，特別是邏輯思維能力?，F(xiàn)代社會的學(xué)習(xí)能力主要是指不斷獲取新知識、掌握新技能、接受新觀念，不斷完善自我，適應(yīng)新要求的終身學(xué)習(xí)能力。

課堂教學(xué)，作為教學(xué)的一種基本形式，如果從夸美紐斯（1597--1670年）數(shù)起，迄今已有300多年的歷史，因其優(yōu)越性而為人們所普遍接受和采用。而且無論是現(xiàn)在，還是將來，課堂都是學(xué)校教學(xué)的主陣地，數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目標(biāo)都必須在課堂中完成。因而如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率一直是大家所關(guān)心的問題，筆者認為，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，雖然不可能找到固定的模式，但是可以提出幾項基本要求，以期引起大家的重視。

一、教學(xué)觀念現(xiàn)代化 實踐證明：教學(xué)觀念直接影響課堂教學(xué)效率，教學(xué)觀念不解決，再好的教材，再完善的教學(xué)方法，使用起來也會“走樣”。

傳統(tǒng)的教學(xué)觀認為：教學(xué)就是教師教，學(xué)生學(xué)，教師講，把學(xué)生當(dāng)作消極、被動地接受知識的容器?，F(xiàn)代的教學(xué)觀認為：教學(xué)就是教師有效、合理地組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，使所有的學(xué)生都能學(xué)好，學(xué)得主動、生動活潑。要提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，建立符合現(xiàn)代教學(xué)觀的嶄新體系，努力做到“五個轉(zhuǎn)變”和確立“四種教學(xué)觀”。

“五個轉(zhuǎn)變”是指：①由單純的“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)變?yōu)槿娴乃刭|(zhì)教育；②由“填鴨式”的教學(xué)方法轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)式的教學(xué)方法；③由局限于課堂的封閉教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂內(nèi)外相結(jié)合的開放性教學(xué)；④由單純傳授知識的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榧葌魇谥R，又發(fā)展能力的教學(xué)；⑤由教學(xué)方法的“一刀切”轉(zhuǎn)變?yōu)橐虿氖┙獭?/p>

“四種教學(xué)觀”是指在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中要確立如下四種觀念：①整體觀。即是用整體觀點指導(dǎo)課堂教學(xué)，從整體上進行數(shù)學(xué)教學(xué)改革，充分發(fā)揮課堂教學(xué)中各種因素（教師、學(xué)生、教材等）的積極性，使它合理組合，和諧發(fā)展，實現(xiàn)課堂教學(xué)整體優(yōu)化；②重學(xué)觀。就是要求教者重視學(xué)法指導(dǎo)，積極地把“教”的過程轉(zhuǎn)化為“學(xué)”的過程；③發(fā)展觀。不但要引導(dǎo)學(xué)生有效地學(xué)習(xí)，更重要的要培養(yǎng)能力，發(fā)展智力；④愉快觀。要把愉快因素帶進課堂，讓學(xué)生在輕松愉快的課堂氛圍中獲取知識。

二、數(shù)學(xué)目標(biāo)明確化 教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)大綱的具體化，是教材所包含的知識因素和能力訓(xùn)練的具體要求，是評估教學(xué)質(zhì)量的依據(jù)。教學(xué)目標(biāo)決定著教學(xué)活動的方向，決定著教學(xué)內(nèi)容、方法、途徑的選擇，決定著教學(xué)效率的提高。

課堂教學(xué)，作為教學(xué)的一種基本形式，如果從夸美紐斯（1597--1670年）數(shù)起，迄今已有300多年的歷史，因其優(yōu)越性而為人們所普遍接受和采用。而且無論是現(xiàn)在，還是將來，課堂都是學(xué)校教學(xué)的主陣地，數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目標(biāo)都必須在課堂中完成。因而如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率一直是大家所關(guān)心的問題，筆者認為，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，雖然不可能找到固定的模式，但是可以提出幾項基本要求，以期引起大家的重視。

一、教學(xué)觀念現(xiàn)代化

實踐證明：教學(xué)觀念直接影響課堂教學(xué)效率，教學(xué)觀念不解決，再好的教材，再完善的教學(xué)方法，使用起來也會“走樣”。

傳統(tǒng)的教學(xué)觀認為：教學(xué)就是教師教，學(xué)生學(xué)，教師講，把學(xué)生當(dāng)作消極、被動地接受知識的容器?，F(xiàn)代的教學(xué)觀認為：教學(xué)就是教師有效、合理地組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，使所有的學(xué)生都能學(xué)好，學(xué)得主動、生動活潑。要提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，建立符合現(xiàn)代教學(xué)觀的嶄新體系，努力做到“五個轉(zhuǎn)變”和確立“四種教學(xué)觀”。

“五個轉(zhuǎn)變”是指：①由單純的“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)變?yōu)槿娴乃刭|(zhì)教育；②由“填鴨式”的教學(xué)方法轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)式的教學(xué)方法；③由局限于課堂的封閉教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂內(nèi)外相結(jié)合的開放性教學(xué)；④由單純傳授知識的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榧葌魇谥R，又發(fā)展能力的教學(xué)；⑤由教學(xué)方法的“一刀切”轉(zhuǎn)變?yōu)橐虿氖┙獭?/p>

“四種教學(xué)觀”是指在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中要確立如下四種觀念：①整體觀。即是用整體觀點指導(dǎo)課堂教學(xué)，從整體上進行數(shù)學(xué)教學(xué)改革，充分發(fā)揮課堂教學(xué)中各種因素（教師、學(xué)生、教材等）的積極性，使它合理組合，和諧發(fā)展，實現(xiàn)課堂教學(xué)整體優(yōu)化；②重學(xué)觀。就是要求教者重視學(xué)法指導(dǎo)，積極地把“教”的過程轉(zhuǎn)化為“學(xué)”的過程；③發(fā)展觀。不但要引導(dǎo)學(xué)生有效地學(xué)習(xí)，更重要的要培養(yǎng)能力，發(fā)展智力；④愉快觀。要把愉快因素帶進課堂，讓學(xué)生在輕松愉快的課堂氛圍中獲取知識。

課堂教學(xué)，作為教學(xué)的一種基本形式，如果從夸美紐斯（1597--1670年）數(shù)起，迄今已有300多年的歷史，因其優(yōu)越性而為人們所普遍接受和采用。而且無論是現(xiàn)在，還是將來，課堂都是學(xué)校教學(xué)的主陣地，數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目標(biāo)都必須在課堂中完成。因而如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率一直是大家所關(guān)心的問題，筆者認為，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，雖然不可能找到固定的模式，但是可以提出幾項基本要求，以期引起大家的重視。

一、教學(xué)觀念現(xiàn)代化

實踐證明：教學(xué)觀念直接影響課堂教學(xué)效率，教學(xué)觀念不解決，再好的教材，再完善的教學(xué)方法，使用起來也會“走樣”。

傳統(tǒng)的教學(xué)觀認為：教學(xué)就是教師教，學(xué)生學(xué)，教師講，把學(xué)生當(dāng)作消極、被動地接受知識的容器?，F(xiàn)代的教學(xué)觀認為：教學(xué)就是教師有效、合理地組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，使所有的學(xué)生都能學(xué)好，學(xué)得主動、生動活潑。要提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，建立符合現(xiàn)代教學(xué)觀的嶄新體系，努力做到“五個轉(zhuǎn)變”和確立“四種教學(xué)觀”。

“五個轉(zhuǎn)變”是指：①由單純的“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)變?yōu)槿娴乃刭|(zhì)教育；②由“填鴨式”的教學(xué)方法轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)式的教學(xué)方法；③由局限于課堂的封閉教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂內(nèi)外相結(jié)合的開放性教學(xué)；④由單純傳授知識的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榧葌魇谥R，又發(fā)展能力的教學(xué)；⑤由教學(xué)方法的“一刀切”轉(zhuǎn)變?yōu)橐虿氖┙獭?/p>

“四種教學(xué)觀”是指在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中要確立如下四種觀念：①整體觀。即是用整體觀點指導(dǎo)課堂教學(xué)，從整體上進行數(shù)學(xué)教學(xué)改革，充分發(fā)揮課堂教學(xué)中各種因素（教師、學(xué)生、教材等）的積極性，使它合理組合，和諧發(fā)展，實現(xiàn)課堂教學(xué)整體優(yōu)化；②重學(xué)觀。就是要求教者重視學(xué)法指導(dǎo)，積極地把“教”的過程轉(zhuǎn)化為“學(xué)”的過程；③發(fā)展觀。不但要引導(dǎo)學(xué)生有效地學(xué)習(xí)，更重要的要培養(yǎng)能力，發(fā)展智力；④愉快觀。要把愉快因素帶進課堂，讓學(xué)生在輕松愉快的課堂氛圍中獲取知識。

【摘要】研究學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)問題，有利于豐富教學(xué)方法論，是時代的客觀要求，也是教育實際的需要。本研究假設(shè)傳授學(xué)習(xí)方法、培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、增強可持續(xù)發(fā)展能力具有積極意義。研究采用實驗法、測驗法、文獻法和行動研究法，從三所小學(xué)和三所中學(xué)中隨機選擇實驗班和對照班作為被試。試圖得出學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)對于提高學(xué)生常規(guī)學(xué)習(xí)能力和面向未來的學(xué)習(xí)能力很有必要的結(jié)論。

本報告主要回答四個問題：一是研究什么，二是為什么要研究，三是要研究出什么樣的結(jié)果，四怎樣進行研究。

一、學(xué)習(xí)能力及其學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的概念

學(xué)習(xí)能力是人們在學(xué)習(xí)、工作、日常生活中必須具備、廣泛使用的能力。職業(yè)或作業(yè)的水平越高，對人的學(xué)習(xí)能力的要求也越高。學(xué)習(xí)能力有廣義與狹義之分。廣義的學(xué)習(xí)能力，是指人的行為水平提高的能力。如小孩模仿大人使筷子;被熱水壺燙過以后，再不讓身體接觸熱壺表面;到一個新的地方，很快就適應(yīng)那里的環(huán)境等。狹義的學(xué)習(xí)能力，是指與學(xué)生學(xué)業(yè)相關(guān)的能力。比如，聽、說、讀、寫、語言、注意、記憶、推理、計算等方面的能力。

學(xué)習(xí)能力一般指人們認識、理解客觀事物并運用知識、經(jīng)驗等解決問題的能力，又稱為認知能力。它包括注意能力、觀察能力、記憶能力、想象能力、思維能力和實際操作能力，特別是邏輯思維能力?，F(xiàn)代社會的學(xué)習(xí)能力主要是指不斷獲取新知識、掌握新技能、接受新觀念，不斷完善自我，適應(yīng)新要求的終身學(xué)習(xí)能力。

學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，是指通過教學(xué)活動，教師有意識地、系統(tǒng)地向?qū)W生傳授學(xué)習(xí)方法，并通過給學(xué)生出題目，讓學(xué)生解決問題等途徑來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生具備適應(yīng)現(xiàn)代社會的高效率學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)能力。包括培養(yǎng)常規(guī)的學(xué)習(xí)能力，運用圖書、資料和錄音機、VCD、計算機等現(xiàn)代技術(shù)手段進行學(xué)習(xí)的能力，面對知識的海洋進行選擇和對知識進行管理、加工的能力。

[關(guān)鍵字]:小學(xué)教學(xué)教學(xué)效率效率基本要求

課堂教學(xué)，作為教學(xué)的一種基本形式，假如從夸美紐斯（1597--1670年）數(shù)起，迄今已有300多年的歷史，因其優(yōu)越性而為人們所普遍接受和采用。而且無論是現(xiàn)在，還是將來，課堂都是學(xué)校教學(xué)的主陣地，數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目標(biāo)都必須在課堂中完成。因而如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率一直是大家所關(guān)心的新問題，筆者認為，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，雖然不可能找到固定的模式，但是可以提出幾項基本要求，以期引起大家的重視。

一、教學(xué)觀念現(xiàn)代化

實踐證實摘要：教學(xué)觀念直接影響課堂教學(xué)效率，教學(xué)觀念不解決，再好的教材，再完善的教學(xué)方法，使用起來也會“走樣”。

傳統(tǒng)的教學(xué)觀認為摘要：教學(xué)就是教師教，學(xué)生學(xué)，教師講，把學(xué)生當(dāng)作消極、被動地接受知識的容器?，F(xiàn)代的教學(xué)觀認為摘要：教學(xué)就是教師有效、合理地組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，使所有的學(xué)生都能學(xué)好，學(xué)得主動、生動活潑。要提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，建立符合現(xiàn)代教學(xué)觀的嶄新體系，努力做到“五個轉(zhuǎn)變”和確立“四種教學(xué)觀”。

“五個轉(zhuǎn)變”是指摘要：①由單純的“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)變?yōu)槿娴乃刭|(zhì)教育；②由“填鴨式”的教學(xué)方法轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)式的教學(xué)方法；③由局限于課堂的封閉教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂內(nèi)外相結(jié)合的開放性教學(xué)；④由單純傳授知識的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榧葌魇谥R，又發(fā)展能力的教學(xué)；⑤由教學(xué)方法的“一刀切”轉(zhuǎn)變?yōu)橐虿氖┙獭?/p>