一、管理至上，指導(dǎo)為重

高三語文教學(xué)中，教師課堂上大量講述，學(xué)生課后大量訓(xùn)練。這種做法不僅本末倒置，消弱了學(xué)生的主體參與意識，而且這種做法“投入”多，“產(chǎn)出”少，得不償失。并且曠日持久，教學(xué)成效在高密度和大強(qiáng)度的講述訓(xùn)練中也被逐漸地抵消。高三語文教師必須要做的工作，一是應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)造寬裕的自主學(xué)習(xí)的基本條件，教師不再以居高臨下的姿態(tài)面對學(xué)生，不再施以不必要的壓力;二是應(yīng)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)摹⒈匾闹笇?dǎo)和管理，嘗試從管理追求效益，從指導(dǎo)收獲成就。要真正改善和提升教學(xué)質(zhì)量，以取得理想的教學(xué)效益，教師就應(yīng)放棄盲目蠻干式的延長時間、增加題量的做法，而是應(yīng)該要精選試題，精于講述。

教師對語文知識的講解，不應(yīng)是面面俱到、事無巨細(xì)的簡單講述，而是富有針對性的、具有啟發(fā)性的、含有前瞻意義的“指導(dǎo)”。教師教學(xué)是給學(xué)生解決問題的，有些內(nèi)容甚至要給學(xué)生留出充足的時間，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，有效消化，從而不斷提高學(xué)生的語文水平和發(fā)展學(xué)生的語文能力。要想改善和提升教學(xué)質(zhì)量，教師就要對已有的知識精心篩選，忍痛割愛，要考得少，要考得精，考得有質(zhì)量有成效。而從有效考試中，我們可以審視教師的教與學(xué)生的學(xué)，讓講述轉(zhuǎn)化為指導(dǎo)，讓指導(dǎo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自我能力，讓考試有利于學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。語文教師要明確且要踐行為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件的理念，要創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體的情境，就必須把時間和空間還給學(xué)生，這是達(dá)到這一目的的首要條件。只有給學(xué)生以時間，讓他們有解決存在問題的條件，進(jìn)行知識的積累與歸納，為有效訓(xùn)練作有針對性的準(zhǔn)備。給學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，他們才有可能自主選擇，正確選擇適合自身特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)方可能具有較強(qiáng)的針對性;學(xué)生才有思考的空間，有提出和解決問題的機(jī)會和可能性。只有這樣，高三語文教學(xué)因此才能步入良性循環(huán)的軌道。

二、調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生的非智力因素，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)

一個教師的真正本事就是解放學(xué)生、開發(fā)學(xué)生、發(fā)展學(xué)生，最大限度地調(diào)動每個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。只有立足于把學(xué)生當(dāng)主人;立足于發(fā)動學(xué)生積極主動、快樂、有效地學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)才會充滿生命力。各個層次的學(xué)生覺得自己是課堂主人，都有充分發(fā)揮自己能力的時間和機(jī)會，就會學(xué)得積極、主動、快樂，自然就會取得好成績，因此，在教學(xué)中要充分調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生的非智力因素，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)，讓教師的目的和學(xué)生的行為產(chǎn)生共震。高三復(fù)習(xí)課中不可避免地要面對大量的練習(xí)，在教學(xué)過程中，老師應(yīng)用自己的熱情和信心去點(diǎn)燃學(xué)生的熱情。教師應(yīng)對學(xué)生在學(xué)習(xí)上的每一點(diǎn)進(jìn)步都給予表揚(yáng)，使學(xué)生體會到成功的快樂，從而激發(fā)他們奮發(fā)向上不懈追求。

課堂上，教師要充分發(fā)揚(yáng)民主，允許而且鼓勵學(xué)生提出問題，說出不同見解，然后師生共同探討，創(chuàng)設(shè)一個最佳的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生最大限度地發(fā)揮自己的潛力。特別是面對這么多的習(xí)題，高三學(xué)生自然會有些疲累和厭煩，教師在語文課堂上的熱情引導(dǎo)以及趣味橫生的語言，常常會給高三學(xué)子帶來些清新和活力。老師應(yīng)給學(xué)生多創(chuàng)造些認(rèn)識自我的機(jī)會，多讓他們參與到老師的教學(xué)活動過程中來，從而引導(dǎo)他們主動學(xué)習(xí)。比如，選定訓(xùn)練題后，學(xué)生可以提出自己做訓(xùn)練題時發(fā)現(xiàn)的疑難問題，如果這一疑難問題帶有普遍性，教師課堂上便給予回答。如果沒有普遍意義，待下課后個別解疑。這樣，就突出了學(xué)生的主體地位，使學(xué)生真正動腦、動口、動手。練習(xí)的最終目的不是找到訓(xùn)練題的答案，而是掌握知識提高能力。多年來的高三教學(xué)實(shí)踐，我深深地體會到:只有充分發(fā)揮學(xué)生的非智力因素，不斷優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，采取有效的方法進(jìn)行高考語文復(fù)習(xí)，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績。

一、加負(fù)永遠(yuǎn)是失敗之舉

高三，無論對教師還是對學(xué)生而言，都是非常時期。在高三，人們覺得進(jìn)行大劑量高難度的訓(xùn)練名正言順又在情理之中，以考促學(xué)，一舉多得：可以檢查水平，可以看出問題，可以推進(jìn)復(fù)習(xí)，可以……真是一箭多雕，何樂不為？教師的意圖很好，出發(fā)點(diǎn)不錯，似乎就無可非議，無庸置疑了，但這種步入誤區(qū)的做法，這種給師生加負(fù)的舉措，既無科學(xué)性，又無操作價值，因此不可能獲得預(yù)期的效果，所以也是永遠(yuǎn)得不償失的失敗之舉。

事實(shí)告訴我們：首先，語文學(xué)習(xí)成績與考試頻率、難度之間不存在正相關(guān)關(guān)系，而且無“質(zhì)”的保障的“量”的疊加，并不能導(dǎo)致“質(zhì)”的飛躍；另外，提升難度并不能穩(wěn)固知識的基礎(chǔ)。因?yàn)閷W(xué)科特點(diǎn)決定了語文的教學(xué)，與理科類學(xué)科有天壤之別，其內(nèi)容、要求、目的、運(yùn)用方式、知識結(jié)構(gòu)都要求教師注目于學(xué)生對語文知識的懂、悟、聯(lián)、用——即明白原理、理解體驗(yàn)、聯(lián)系聯(lián)想、遷移運(yùn)用，而語文學(xué)習(xí)中，“懂”“悟”的極端重要性是其他任何一門學(xué)科都無法比擬的，是必須讓學(xué)生首先達(dá)到的目標(biāo)，學(xué)生的“懂”“悟”既不是教師可以代勞的，也不是通過考試就能辦到的。據(jù)此可見，當(dāng)前高三語文教學(xué)最大的弊端在于教師將教學(xué)的重心誤投于頻繁的無休止的也將是無益的考查考試上了。其次，師生在頻繁的考查考試中，只得窮于應(yīng)付，疲于奔命，由于學(xué)生缺乏必要的消化吸收和積極準(zhǔn)備，因此效益很差，必會缺乏成就感，令人身心疲憊，業(yè)讓人悲觀失望。為什么考試都不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)緊迫感呢？這是很多語文教師無奈的嘆息——這恰恰表明：那種津津樂道于并孜孜不倦于考試萬能的做法，已經(jīng)走進(jìn)了死胡同。我以為教師的教學(xué)應(yīng)該而且必須遵循學(xué)生心理需要的原則才是成功的。成功的高三語文教學(xué)就是要讓學(xué)生獲得成績，主動學(xué)習(xí)；要達(dá)到這一目的，方法有兩個：一是降低考試難度，降低考試頻率；二是加強(qiáng)管理，積極引導(dǎo)，激勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，由此提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、讓高三學(xué)生擁有成就感

高三學(xué)生學(xué)習(xí)語文缺乏成就感，與教學(xué)模式、教學(xué)重點(diǎn)、教師對學(xué)生的導(dǎo)向、學(xué)生的主動學(xué)習(xí)的欲望、條件之間存在著因果關(guān)系?，F(xiàn)在，已經(jīng)到了思考以下問題并作出抉擇的時候了：①為什么語文知識和考點(diǎn)都比較少，但學(xué)生還學(xué)不出色，教師還教得不滿意？②師生最需要的結(jié)果到底是什么？為什么我們在追求結(jié)果的路上常常迷失在手段的迷霧中？③高考語文題總體難度不高，而我們的學(xué)生為什么總是做得不盡如人意？

我們需要的結(jié)果學(xué)生獲取優(yōu)良的成績，但偏多偏難偏怪的訓(xùn)練正是學(xué)生獲取優(yōu)良成績道路上的攔路虎。學(xué)生語文成績較差，從表面的邏輯推理得出的結(jié)論將簡單扼要而又似乎令人信服：學(xué)生“雙基”確實(shí)太差；其實(shí)，追根究底，語文學(xué)習(xí)不能令人滿意，是語文教學(xué)模式的落伍和誤導(dǎo)的必然惡果：偏多的訓(xùn)練，取締的是學(xué)生必要的學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)、消化吸收、補(bǔ)充整固；偏難的訓(xùn)練，消耗的是師生的熱情和信念，給人以教師勞而無功，學(xué)生學(xué)無所成的錯覺。長此以往，削弱的是向前的動力，增長的是失敗的情緒，弱化的是學(xué)生自學(xué)的能力，降低的是教學(xué)的質(zhì)量，浪費(fèi)的是寶貴的時間。

從接高三教學(xué)的第一天起，自己就明白要承擔(dān)的責(zé)任，于是給自己制定計(jì)劃、暗下決心，一定要踏實(shí)努力的走好高三這一年?，F(xiàn)在到了學(xué)期末，回顧自己這一學(xué)期走過的路，深感獲益匪淺。

一、深入研究《說明》，學(xué)習(xí)先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)，將理論與經(jīng)驗(yàn)作為教學(xué)工作的指導(dǎo)。

新課程標(biāo)準(zhǔn)不僅強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識，更注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，特別是學(xué)生的實(shí)踐活動能力。作為標(biāo)準(zhǔn)和方向的《考試說明》，每年都會根據(jù)實(shí)際要求調(diào)整，這種調(diào)整或改動勢必會對高考起到一定得指向作用，從而要求各學(xué)科針對說明進(jìn)行細(xì)致研究。在實(shí)際教學(xué)工作中，我們不斷的結(jié)合實(shí)際問題，有針對性的對每一個考點(diǎn)進(jìn)行解讀，并分析比較與去年的差別，特別是結(jié)合高考試題分析，從而明確教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)，為自己的工作做了更好的指導(dǎo)。

二、細(xì)化教學(xué)環(huán)節(jié)，優(yōu)化教學(xué)過程，是整個教學(xué)工作的重中之重和全部。

1.用好教材，注重雙基。學(xué)生總是抱怨語文課本對考試來說沒用，這種想法是非常不對的。教材是一個載體，它包含了高考說明中的所有基礎(chǔ)考點(diǎn)，熟練掌握教材就能掌握基礎(chǔ)知識和基本能力；教材又是一個跳板，只有從教材中拓展、生發(fā)，就能夠達(dá)到舉一反三、學(xué)以致用的目的。而高考試題正是源于教材而又高于教材的，用好課本我們就能夠以不變應(yīng)萬變。

2.激發(fā)興趣，提高課堂質(zhì)量。只有步入高三的學(xué)生才能真正體會到學(xué)習(xí)的緊迫性和肩負(fù)的責(zé)任感。擺在我們面前的就是如何上好每一節(jié)課，讓學(xué)生在每一節(jié)課都有收獲。這就需要激發(fā)學(xué)生的興趣，但是激發(fā)興趣絕不是一個故事或者笑料就足夠的。因此我根據(jù)每一節(jié)課的知識點(diǎn)做好準(zhǔn)備。注重知識點(diǎn)與高考說明的聯(lián)系，讓學(xué)生認(rèn)識到它的重要；注重知識點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)和變通，讓學(xué)生“窺一斑而見全豹”。通過這些，讓學(xué)生明白知識不是表面上的，也不是僵化的，要在使用中掌握知識，在理解中拓展知識。同時，再輔以課堂中的那些生成性問題，聯(lián)系實(shí)際生活和感悟，就使學(xué)生得到的不僅是知識，還有使用知識的能力；不僅是課堂上的，還有生活中的……

一、指導(dǎo)思想：

根據(jù)省、市教育主管部門的要求和語文教學(xué)的現(xiàn)狀，繼續(xù)強(qiáng)化語文新課改和畢業(yè)年級的語文教學(xué)工作。高一、初一年級重在實(shí)施新課改；高三、初三年級力爭在2006年中考和高考中語文學(xué)科取得更加優(yōu)異的成績。同時，大力引導(dǎo)、敦促中學(xué)語文教師加強(qiáng)業(yè)務(wù)進(jìn)修，深入到新課程改革和課題研究中去，以適應(yīng)新時期語文教學(xué)的需要。

二、工作要點(diǎn)：

1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，進(jìn)一步確立新的教育理念。

我市七年級和八年級已經(jīng)進(jìn)入新課改，實(shí)施新課程；高一年級已正式進(jìn)入新課改，實(shí)施新課程。新課程體系在課程的目標(biāo)、功能、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、實(shí)施、評價與管理等方面作了重大改革。教師要與新課程同步成長，要適應(yīng)新課程的需要，必須轉(zhuǎn)變角色，學(xué)習(xí)掌握新的專業(yè)技能，在新課程中不斷自我更新發(fā)展。為此，本學(xué)期中語組繼續(xù)對初中和高一年級的語文骨干教師進(jìn)行新教材培訓(xùn)，著重落實(shí)以下要點(diǎn)：

⑴確定知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三位一體的課程目標(biāo)，將素質(zhì)教育的理念切實(shí)體現(xiàn)在課程標(biāo)準(zhǔn)之中。

述職報(bào)告

本人1993年7月從零陵師專中文系畢業(yè)后參加教育工作，于1996年10月取得中教二級專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格，同期被聘為中學(xué)語文二級教師，至今已九年，符合申報(bào)中教一級的各項(xiàng)條件，現(xiàn)就任現(xiàn)職以來的德、能、勤、績等方面的工作表現(xiàn)述職如下，請組織審議。

一、政治思想表現(xiàn)

身為國家干部，本人熱愛社會主義祖國，擁護(hù)中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則，政治思想覺悟高。關(guān)心時事，遵紀(jì)守法，自覺按時參加政治學(xué)習(xí)，寫下筆記心得達(dá)數(shù)萬字之多，在思想上始終與黨中央保持一致。

身為教育工作者，我熱愛教育事業(yè)，熱愛本職工作，熱愛學(xué)生，專業(yè)思想鞏固，工作責(zé)任心強(qiáng)。時時處處以身作則，為人師表，教書育人。服從領(lǐng)導(dǎo)，團(tuán)結(jié)他人，有著高尚的職業(yè)道德。

二、教育教學(xué)能力與工作實(shí)績

各位領(lǐng)導(dǎo)、評委老師：

大家好！

1999年通過自學(xué)考試獲得天津師范大學(xué)本科學(xué)歷。從事一線教育十二年，1996年畢業(yè)于天津師專。這十二年中我連續(xù)六年從事高三語文教學(xué)工作，多年擔(dān)任班主任、備課組長和語文教學(xué)組長工作?，F(xiàn)任高三語文教師兼班主任。下面我就將近幾年的工作向大家做以簡單的匯報(bào)：

一、政治堅(jiān)定。

做好工作的動力。工作中我擁護(hù)中國共產(chǎn)黨，堅(jiān)信良好的政治素質(zhì)。熱愛社會主義祖國，忠誠于黨的教育事業(yè)。堅(jiān)持"四項(xiàng)基本原則"堅(jiān)持改革開放，以"三個代表"重要思想為指導(dǎo)，認(rèn)真執(zhí)行黨的教育方針、政策，有強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感，以身作則、為人師表。

二、勤勉工作。

本學(xué)期我擔(dān)任高三（3）（4）兩個班的語文教學(xué)工作，在每一天的教學(xué)工作中，我都盡量做到兢兢業(yè)業(yè)，踏踏實(shí)實(shí)，絲毫不敢有所懈怠。語文高考考點(diǎn)細(xì)實(shí)、知識深廣，《考試大綱》又不斷更新，幾乎每年都有一定的考試內(nèi)容和范圍的變動?，F(xiàn)新課程改革日益推進(jìn)，如果一直延用以前的舊方法，已經(jīng)無法適應(yīng)新形式下的高考了。通過摸索和研究，再根據(jù)本屆高三的特點(diǎn)，努力探索一種用時少，效率高的教學(xué)模式?，F(xiàn)將本學(xué)期工作作如下總結(jié)：

一、教學(xué)方面：認(rèn)真研究各課改省份高考題，認(rèn)真研究高考精神，認(rèn)真組織備課組進(jìn)行復(fù)習(xí)研討，認(rèn)真制定第一輪復(fù)習(xí)計(jì)劃。

在正式展開復(fù)習(xí)之前，我針對年高考的新形勢，認(rèn)真研究年考綱和考試說明，，重點(diǎn)關(guān)注海南、寧夏省份的新課程改革。同時深入領(lǐng)會參加的市里的調(diào)研活動，爭取把新高考要求落實(shí)到每個專題中。認(rèn)真參加語文備課組的集體備課，每個專題都在集體研討的基礎(chǔ)上，再深入領(lǐng)會，細(xì)心吸收，精心選題，根據(jù)生情校情學(xué)情，制定工作計(jì)劃，確保教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)和完成。

二、制定周密的復(fù)習(xí)計(jì)劃。按備課組工作計(jì)劃，高三復(fù)習(xí)分三個階段。第一階段。要穩(wěn)扎穩(wěn)打，對高考所涉及的所有知識點(diǎn)要面面俱到，即使沒有涉及到的，只要跟高考有關(guān)的，仍有復(fù)習(xí)的必要。備課要細(xì)，上可要實(shí)，作業(yè)要精，補(bǔ)漏要勤，檢測要有針對性。為學(xué)生形成知識的系統(tǒng)性作準(zhǔn)備。第二階段，知識的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)階段。以專題訓(xùn)練為依托，以第一輪復(fù)習(xí)為基礎(chǔ)，讓學(xué)生的知識系統(tǒng)化。以專題促歸納，讓歸納生升華。讓學(xué)生對所有考點(diǎn)的知識心中有數(shù)并自我成體系。教師有針對性的引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生自主歸納，這樣的東西才是他們自己的。第三個階段。摸擬提高階段。在模擬中發(fā)現(xiàn)的問題，教師必須精講，而且決心不再留任何尾巴。對個性問題一定要做個別輔導(dǎo)，決不把這次遺留的問題帶到下次考試。

在復(fù)習(xí)過程中，我注意的問題：〈1〉重要的地方要在手里過，尤其是在詩文中的關(guān)鍵字和疑難字?！?〉早讀一般采取朗讀的辦法，而且是高聲?！?〉課前一定提問，課后一定有作業(yè)?！?〉每復(fù)習(xí)完一個章節(jié)一定要總結(jié)，方式可多樣，不見得只采取檢測?！?〉平時多練筆，寫一句漂亮的話，即就是在一句普普通通的話中用一個準(zhǔn)確且漂亮的詞句也可?！?〉不忽視美文對學(xué)生情趣的陶冶，尤其是《讀者》中的文章，要隨時挑出一些和學(xué)生一起交流，欣賞?！?〉復(fù)習(xí)是力戒枯燥，要想方設(shè)法要復(fù)習(xí)課充滿趣味，這既是語文課的特點(diǎn)，也是提高復(fù)習(xí)質(zhì)量的有效途徑?！?〉不把語文課變成是啞巴式的知識傳授課，想辦法要學(xué)生動腦，動手，動口?！?〉多打聽一些外校，尤其是兄弟學(xué)校的復(fù)習(xí)方法，及時了解他們的復(fù)習(xí)內(nèi)容和復(fù)習(xí)進(jìn)度。

三、管理至上，指導(dǎo)為重。樹立管理至上，指導(dǎo)為重的基本策略；放棄盲目蠻干式的加時間、加題量、加不必要的壓力；嘗試從管理追求效益，從指導(dǎo)收獲成就，從學(xué)生自主學(xué)習(xí)、有效消化去追求學(xué)生語文水平提高和語文能力發(fā)展的效果。

縣教研室中語教研員盛書山老師創(chuàng)立的省級課題——中學(xué)語文異步推進(jìn)教學(xué)法，在我縣語文教學(xué)中，引起了強(qiáng)烈的反響，廣大語文教師積極主動地參加了該課題的研究活動。*同志系該課題組成員，隨后襄中語文組的*、任家文、陳榮勝等幾位老師，自愿地組合在一起，在校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，申報(bào)了“中學(xué)語文異步推進(jìn)教學(xué)法”的子課題——“異步”點(diǎn)撥與整體“推進(jìn)”關(guān)系研究，并于20*年*月成為縣級立項(xiàng)的課題。此后三位老師就在各自執(zhí)教的班級，開展了課題研究，各人有明確的分工。整個研究分為五個階段：一是異步層次的劃分；二是異步教法的設(shè)計(jì)；三是異步活動的安排；四是學(xué)業(yè)成績的評估；五是個體提升與整體推進(jìn)關(guān)系研究。每一階段取得的成果都將以論文的形式，形成文字材料。由于授課班級、授課教師的變更等原因，沒有按期完成研究任務(wù)，課題組于20*年底向縣教科室提出了延期一年結(jié)題的申請，到*年底，該課題研究工作基本結(jié)束，已取得了階段性成果，在語文教育教學(xué)中發(fā)揮了重要作用?，F(xiàn)將該課題的有關(guān)研究情況整理上報(bào)，以期通過驗(yàn)收。

一、課題研究醞釀階段

早在98年底，*同志參加了盛書山老師組織召開的“中學(xué)語文異步推進(jìn)教學(xué)法”研討會，于是*同志就在自己所教的初二（1）班進(jìn)行了課題實(shí)驗(yàn)。效果不錯，1*9－2*0年，當(dāng)時教平行班的陳榮勝老師也加入其中，并把整個年級分成三個等級的教學(xué)班，到中考時，語文學(xué)科喜獲大豐收，于是*老師在語文教研組教研例會上作了關(guān)于“中學(xué)語文異步推進(jìn)教學(xué)法”的專題介紹，隨后任家文老師也參與其中，在校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，三位語文老師就選擇了“‘異步’點(diǎn)撥與整體‘推進(jìn)’關(guān)系研究”作為研究課題，并申報(bào)立項(xiàng)，在20*年*月獲得縣級立項(xiàng)。

二、建立研究組織，明確研究內(nèi)容

該課題申報(bào)立項(xiàng)獲準(zhǔn)后，課題組就成立了組織。*同志為該課題負(fù)責(zé)人，具體負(fù)責(zé)課題研究的有關(guān)理論文章的收集，研究活動的安排，研究成果的整理。任家文老師側(cè)重研究異步層次的劃分，側(cè)重于閱讀教學(xué)的研究。陳榮勝老師側(cè)重于學(xué)生學(xué)業(yè)的評估，側(cè)重于作文教學(xué)的研究。整個研究活動分為五個階段：一是異步層次的劃分；二是異步教法的設(shè)計(jì)；三是異步活動的安排；四是學(xué)業(yè)成績的評估；五是個體提升與整體推進(jìn)關(guān)系研究。在具體的研究過程中，每學(xué)期開學(xué)要制訂本學(xué)期的研究計(jì)劃，明確研究的重難點(diǎn)。力爭突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)；期末要進(jìn)行課題總結(jié)。在研究過程中，課題組成員每學(xué)期要上一節(jié)公開匯報(bào)課，相互討論，發(fā)現(xiàn)問題及時研究解決方案。每節(jié)公開課，力求突出一個研究重點(diǎn)，突破一個難點(diǎn)。在這方面，陳榮勝老師的作文教學(xué)取得了可喜的成績。他不僅自己有若干或獲獎，同時他輔導(dǎo)的學(xué)生也在報(bào)刊上發(fā)表了文章。

三、更新教學(xué)理念，加強(qiáng)縱橫聯(lián)系。

高三語文教師教學(xué)述職報(bào)告1

本人于20XX年6月畢業(yè)于XX大學(xué)漢語言文學(xué)教育本科專業(yè)，20XX年8月受聘于XX市第一中學(xué)任教至今?，F(xiàn)任教高三年級。七年來我始終嚴(yán)格要求自己，扎根黨的教育事業(yè)，埋頭苦干，不斷提升自我，愛崗敬業(yè)，盡心盡責(zé)?，F(xiàn)將本人任現(xiàn)職以來的情況匯報(bào)如下：

一、力爭做德之高標(biāo)，當(dāng)行之示范

“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”作為一名高中語文教師，我深諳“小處不可隨便”之道，更明德高自正之理，所以我處處嚴(yán)格要求自己，事事力爭起到模范帶頭作用。“土扶可成墻，積德為厚地”我始終注重政治理論學(xué)習(xí)，加強(qiáng)自身的理論修養(yǎng)；認(rèn)真學(xué)習(xí)鄧小平同志關(guān)于建設(shè)有中國特色的社會主義理論，堅(jiān)持以同志提出的“三個代表”作為自己的行為準(zhǔn)則，牢記同志提出的社會主義科學(xué)發(fā)展觀和榮辱觀的重要論述；認(rèn)真領(lǐng)會和貫徹黨的十七大精神，堅(jiān)持黨的教育方針，忠誠黨的教育事業(yè)，時刻保持高度的責(zé)任心和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，注意教師形象和素養(yǎng)，嚴(yán)格按照學(xué)校的要求做好教學(xué)和輔導(dǎo)、批改作業(yè)等工作，能夠認(rèn)真完成教研組和備課組分配的各項(xiàng)任務(wù)。熱愛、關(guān)心所有學(xué)生，能夠動之以情，曉之以理，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、科學(xué)的世界觀，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成勤奮學(xué)習(xí)、尊敬師長的良好習(xí)慣，注意激發(fā)學(xué)生奮力拼搏的信心和勇氣。堅(jiān)持勤跟，堅(jiān)持常規(guī)工作常抓不懈，嚴(yán)格管理，細(xì)心觀察，發(fā)現(xiàn)問題及時處理；發(fā)現(xiàn)錯誤，坦誠交流。既關(guān)心愛護(hù)，又嚴(yán)格要求。以強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感，以滿腔熱情投身到黨的教育事業(yè)中。在工作上敬業(yè)樂群，有強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感，以滿腔熱情投身到黨的教育事業(yè)中。

二、追求有效教學(xué)，做學(xué)生喜愛的教師

作為一名教師，我始終把“教書育人、為人師表”作為已任，把成為優(yōu)秀的教師作為自己的奮斗目標(biāo)，孜孜追求。任教以來，我要求自己不斷增強(qiáng)業(yè)務(wù)素養(yǎng)，深入鉆研教材。在教學(xué)上有機(jī)地結(jié)合各種教學(xué)方法，堅(jiān)持教師主導(dǎo)、學(xué)生主體，力求教學(xué)由簡到繁、由易到難、深入淺出。教學(xué)過程中，能根據(jù)學(xué)生的具體情況，及時調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和狀態(tài)，改進(jìn)教學(xué)方法，有意識地以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，充分調(diào)動學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維方式。自始至終以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生分析、解決問題的能力為宗旨，根據(jù)學(xué)生的個性差異，因材施教，使學(xué)生的個性、特長順利發(fā)展，知識水平明顯得到提高。在執(zhí)教過程中嚴(yán)格要求自己，切實(shí)抓好教學(xué)工作的各個環(huán)節(jié)，在備課、輔導(dǎo)、考練三個環(huán)節(jié)上下功夫，花氣力，進(jìn)行了較為深入的研究：備教材、備學(xué)生、備重點(diǎn)、備難點(diǎn)；較好學(xué)生點(diǎn)撥式輔導(dǎo)、較差生詳細(xì)型輔導(dǎo)、很差學(xué)生鼓勵性輔導(dǎo)；考練不超越考試說明、注意結(jié)合課本、注意考題的固定性和靈活性，考后認(rèn)真改卷，及時反饋并查缺補(bǔ)漏，始終把學(xué)生的“學(xué)”放在教學(xué)的核心位置上，把教學(xué)的有效性放在第一位，用樂趣去激發(fā)學(xué)生的求知欲，力爭讓學(xué)生上語文課成為一種享受。

本人1998年6月從*師院中文系畢業(yè)后參加教育工作，于2002年9月取得中教二級專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格，同期被聘為中學(xué)語文二級教師，至今已六年，符合申報(bào)中教一級的各項(xiàng)條件，現(xiàn)就任現(xiàn)職以來的德、能、勤、績等方面的工作表現(xiàn)述職如下，請組織審議。

一、熱愛教育為人師表

身為中共黨員，本人熱愛社會主義祖國，擁護(hù)中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則，政治思想覺悟高。關(guān)心時事，遵紀(jì)守法，自覺按時參加政治學(xué)習(xí)，寫下筆記心得達(dá)數(shù)萬字之多，在思想上始終與黨中央保持一致。

身為教育工作者，我熱愛教育事業(yè)，熱愛本職工作，熱愛學(xué)生，專業(yè)思想鞏固，工作責(zé)任心強(qiáng)。時時處處以身作則，為人師表，教書育人。服從領(lǐng)導(dǎo)，團(tuán)結(jié)他人，有著高尚的職業(yè)道德。

二、教育教學(xué)能力與工作實(shí)績

我潛心教學(xué)，熱心教改，細(xì)心育人，教育、教學(xué)與教研能力強(qiáng)，成績顯著。