摘要：2016年6月，財(cái)政部印發(fā)了《管理會(huì)計(jì)基本指引》，預(yù)示著管理會(huì)計(jì)已經(jīng)成為未來的發(fā)展方向。傳統(tǒng)會(huì)計(jì)向管理會(huì)計(jì)轉(zhuǎn)型已經(jīng)成為社會(huì)共識(shí)。管理會(huì)計(jì)理論性強(qiáng)，如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，很難達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果。如何將ARCS動(dòng)機(jī)模式（注意、相關(guān)性、自信心、滿意度）融入管理會(huì)計(jì)教學(xué)中呢？本文將激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)作為教學(xué)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的經(jīng)歷與愛好建立關(guān)聯(lián)性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中建立自信，最終讓不同需求的學(xué)生獲得滿足感。

關(guān)鍵詞：ARCS動(dòng)機(jī)模式；高職院校；管理會(huì)計(jì)；學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

一、高職院校學(xué)生特點(diǎn)

（一）基礎(chǔ)薄弱，不善于思考解決問題

高職院校的生源主要來源于三部分，包括普通高考招生、分類招生、中職對(duì)口升學(xué)，每種來源的學(xué)生都是沒有達(dá)到本科分?jǐn)?shù)線的。2020年全國(guó)高考錄取率為84.20%，其中本科錄取率為41.53%，也就是說成績(jī)中等和中等以下的學(xué)生都可以上高職。這就造成高職院校的學(xué)生文化基礎(chǔ)普遍較弱，不善于思考解決問題。

（二）習(xí)慣較差，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

實(shí)行高中會(huì)考制度以后，學(xué)生在高三階段學(xué)習(xí)化學(xué)的主要任務(wù)是復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)的形式有單元復(fù)習(xí)、總復(fù)習(xí)和專題復(fù)習(xí)。其中單元復(fù)習(xí)所占時(shí)間最多，是復(fù)習(xí)的主要形式。單元復(fù)習(xí)的內(nèi)容為普通中學(xué)化學(xué)課程所規(guī)定的基本概念和基本理論、常見元素的單質(zhì)及其化合物、有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、化學(xué)計(jì)算和化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)等。單元復(fù)習(xí)的目的有三：從學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)出發(fā)，復(fù)習(xí)主要是為了診斷和彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，促進(jìn)學(xué)生掌握知識(shí)的系統(tǒng)化和網(wǎng)絡(luò)化；從知識(shí)獲得的生理機(jī)制出發(fā)，復(fù)習(xí)過程是大腦對(duì)神經(jīng)細(xì)胞再次進(jìn)行刺激，強(qiáng)化理解，完善記意的過程；從對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)來看，通過復(fù)習(xí)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和發(fā)展學(xué)生的辯證思維能力，提高學(xué)習(xí)水平?？傊覀兪且谟邢薜臅r(shí)間內(nèi)指導(dǎo)和輔導(dǎo)學(xué)生對(duì)中學(xué)學(xué)習(xí)過的化學(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)整理，以合格高中畢業(yè)生的身份接受高等學(xué)校的挑戰(zhàn)。

目前，有相當(dāng)數(shù)量的教師在復(fù)習(xí)工作中要么簡(jiǎn)單重復(fù)，畫線圈點(diǎn)，要么題海淹沒一切，缺乏創(chuàng)造性的復(fù)習(xí)，加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致了學(xué)生厭學(xué)情緒的漫延。為了更好地搞好單元復(fù)習(xí)教學(xué)，提高學(xué)生的單元復(fù)習(xí)質(zhì)量，我們認(rèn)為有以下幾點(diǎn)需要加強(qiáng)。

一、加強(qiáng)教師責(zé)任感，保證復(fù)習(xí)教學(xué)正常進(jìn)行

崇高的責(zé)任感是進(jìn)行教育教學(xué)的必要條件，是取得學(xué)生信任的基矗只有一個(gè)教師把他的大部分精力都投入到教育教學(xué)中去，并且學(xué)生為這種投入感動(dòng)且自發(fā)學(xué)習(xí)的時(shí)候，教與學(xué)的雙向交流才能正常進(jìn)行，被教育者才能愉快地接受教育者的示范和訓(xùn)誨。崇高的責(zé)任感會(huì)產(chǎn)生巨大的凝聚力，具有不同知識(shí)水平、工作能力、教學(xué)風(fēng)格、心理特征、覺悟程度和身體素質(zhì)的各個(gè)教師團(tuán)結(jié)一致，精誠(chéng)合作，就能變成具有多方面能力的教研群體，“群體互補(bǔ)效應(yīng)”又會(huì)產(chǎn)生新的力量，這是取得復(fù)習(xí)成功的必要保證。

二、找準(zhǔn)基點(diǎn)，對(duì)準(zhǔn)差生，普遍提高質(zhì)量

實(shí)踐表明，影響教學(xué)質(zhì)量提高的關(guān)鍵是中差生。對(duì)中差生采取適當(dāng)?shù)慕谭?，幫助他們快速提高，讓他們每一?jié)課都有成功的喜悅。對(duì)中差生要摸清底子，找出癥結(jié)之所在，對(duì)癥下藥。對(duì)中差生，我們主要依靠“三多”（多提問、多指點(diǎn)、多鼓勵(lì)）和“五時(shí)”（備課時(shí)想到他們、講課時(shí)針對(duì)他們、批改時(shí)面對(duì)他們、輔導(dǎo)時(shí)找到他們、表?yè)P(yáng)時(shí)不忘他們）進(jìn)行拉、幫、帶。但同時(shí)，也要保證優(yōu)生的復(fù)習(xí)，他們畢竟是老師希望的寄托。我們的做法主要是在布置習(xí)題時(shí)采取分層次指導(dǎo)。同時(shí)，也利用好學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣來帶動(dòng)中差生的學(xué)習(xí)，但要防止負(fù)面作用。

實(shí)行高中會(huì)考制度以后，學(xué)生在高三階段學(xué)習(xí)化學(xué)的主要任務(wù)是復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)的形式有單元復(fù)習(xí)、總復(fù)習(xí)和專題復(fù)習(xí)。其中單元復(fù)習(xí)所占時(shí)間最多，是復(fù)習(xí)的主要形式。單元復(fù)習(xí)的內(nèi)容為普通中學(xué)化學(xué)課程所規(guī)定的基本概念和基本理論、常見元素的單質(zhì)及其化合物、有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、化學(xué)計(jì)算和化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)等。單元復(fù)習(xí)的目的有三：從學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)出發(fā)，復(fù)習(xí)主要是為了診斷和彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，促進(jìn)學(xué)生掌握知識(shí)的系統(tǒng)化和網(wǎng)絡(luò)化；從知識(shí)獲得的生理機(jī)制出發(fā)，復(fù)習(xí)過程是大腦對(duì)神經(jīng)細(xì)胞再次進(jìn)行刺激，強(qiáng)化理解，完善記意的過程；從對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)來看，通過復(fù)習(xí)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和發(fā)展學(xué)生的辯證思維能力，提高學(xué)習(xí)水平。總之我們是要在有限的時(shí)間內(nèi)指導(dǎo)和輔導(dǎo)學(xué)生對(duì)中學(xué)學(xué)習(xí)過的化學(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)整理，以合格高中畢業(yè)生的身份接受高等學(xué)校的挑戰(zhàn)。

目前，有相當(dāng)數(shù)量的教師在復(fù)習(xí)工作中要么簡(jiǎn)單重復(fù)，畫線圈點(diǎn)，要么題海淹沒一切，缺乏創(chuàng)造性的復(fù)習(xí)，加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致了學(xué)生厭學(xué)情緒的漫延。為了更好地搞好單元復(fù)習(xí)教學(xué)，提高學(xué)生的單元復(fù)習(xí)質(zhì)量，我們認(rèn)為有以下幾點(diǎn)需要加強(qiáng)。

一、加強(qiáng)教師責(zé)任感，保證復(fù)習(xí)教學(xué)正常進(jìn)行

崇高的責(zé)任感是進(jìn)行教育教學(xué)的必要條件，是取得學(xué)生信任的基矗只有一個(gè)教師把他的大部分精力都投入到教育教學(xué)中去，并且學(xué)生為這種投入感動(dòng)且自發(fā)學(xué)習(xí)的時(shí)候，教與學(xué)的雙向交流才能正常進(jìn)行，被教育者才能愉快地接受教育者的示范和訓(xùn)誨。崇高的責(zé)任感會(huì)產(chǎn)生巨大的凝聚力，具有不同知識(shí)水平、工作能力、教學(xué)風(fēng)格、心理特征、覺悟程度和身體素質(zhì)的各個(gè)教師團(tuán)結(jié)一致，精誠(chéng)合作，就能變成具有多方面能力的教研群體，“群體互補(bǔ)效應(yīng)”又會(huì)產(chǎn)生新的力量，這是取得復(fù)習(xí)成功的必要保證。

二、找準(zhǔn)基點(diǎn)，對(duì)準(zhǔn)差生，普遍提高質(zhì)量

實(shí)踐表明，影響教學(xué)質(zhì)量提高的關(guān)鍵是中差生。對(duì)中差生采取適當(dāng)?shù)慕谭?，幫助他們快速提高，讓他們每一?jié)課都有成功的喜悅。對(duì)中差生要摸清底子，找出癥結(jié)之所在，對(duì)癥下藥。對(duì)中差生，我們主要依靠“三多”（多提問、多指點(diǎn)、多鼓勵(lì)）和“五時(shí)”（備課時(shí)想到他們、講課時(shí)針對(duì)他們、批改時(shí)面對(duì)他們、輔導(dǎo)時(shí)找到他們、表?yè)P(yáng)時(shí)不忘他們）進(jìn)行拉、幫、帶。但同時(shí)，也要保證優(yōu)生的復(fù)習(xí)，他們畢竟是老師希望的寄托。我們的做法主要是在布置習(xí)題時(shí)采取分層次指導(dǎo)。同時(shí)，也利用好學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣來帶動(dòng)中差生的學(xué)習(xí)，但要防止負(fù)面作用。

高中的時(shí)光，是我一生都難以忘懷的。在過去的時(shí)光里，我與同學(xué)在人生轉(zhuǎn)折的大風(fēng)浪中前進(jìn)，從一個(gè)小孩子變成了一個(gè)懂得擔(dān)負(fù)責(zé)任、義務(wù)的大人，雖然有歡笑有淚水，但都是值得回味的。

在踏入高中之后，我始終將自己全神貫注地投入到學(xué)習(xí)之中，致力于做一名讓老師放心的好學(xué)生、讓家長(zhǎng)省心的好孩子，努力使自己在各個(gè)方面做到最好，并成功地在學(xué)業(yè)和興趣愛好中找到了相互促進(jìn)的平衡點(diǎn)，平時(shí)向書本學(xué)習(xí)，向身邊有學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的同學(xué)學(xué)習(xí)，提高自己的學(xué)習(xí)水平，努力形成自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格，學(xué)習(xí)著并快樂著。我明白學(xué)習(xí)也是一門不斷完善自我的藝術(shù)，而不只是為了最終的高考。在三年中我總結(jié)了許多好的學(xué)習(xí)方法和經(jīng)驗(yàn)，這些都是積累起來的人生財(cái)富，將會(huì)在今后的許多方面終生受用，因?yàn)槿松且肋h(yuǎn)不斷學(xué)習(xí)的。

一滴水如果融入大海，就不會(huì)枯竭。集體中的快樂和溫暖是在學(xué)生時(shí)代——尤其是高中的三年來，令我最珍惜也是最受益匪淺的。在校期間，我努力做好班級(jí)工作，積極協(xié)助老師，與同學(xué)相處快樂融洽，并得到了老師同學(xué)的廣泛認(rèn)同。老師的教導(dǎo)和鼓勵(lì)、同學(xué)的深厚友誼，共同構(gòu)成了一個(gè)溫暖的大家庭，當(dāng)我每每踏入校園時(shí)，就會(huì)如春風(fēng)般迎面而來。我相信當(dāng)我走出校園時(shí)，這份珍貴的情誼將永遠(yuǎn)伴隨我，成為我今后克服一切困難和挫折的動(dòng)力。

總之，在這三年的學(xué)習(xí)中，得到了很多寶貴的人生財(cái)富，自己也在學(xué)習(xí)能力、心理素質(zhì)方面得到了鍛煉。在今后的學(xué)習(xí)生活中我會(huì)繼續(xù)努力，不斷向著自己人生的目標(biāo)邁進(jìn)!

摘要：普通高中物理電學(xué)內(nèi)容是高中物理課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)難點(diǎn)部分，掌握物理電學(xué)學(xué)習(xí)的要領(lǐng)，就能給你的學(xué)習(xí)帶來樂趣，激發(fā)你的學(xué)習(xí)興趣。我在物理學(xué)習(xí)中通過自我總結(jié)，自主探究，掌握了一些物理學(xué)習(xí)的要領(lǐng)，通過實(shí)踐運(yùn)用效果較好。同時(shí)，我也積累了一些物理學(xué)習(xí)的感悟，希望對(duì)同學(xué)們的物理電學(xué)學(xué)習(xí)能有所幫助。

關(guān)鍵詞：高中物理；電學(xué)；學(xué)習(xí)感悟

普通高中物理電學(xué)內(nèi)容是高中物理課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)難點(diǎn)部分，掌握物理電學(xué)學(xué)習(xí)的要領(lǐng)，就能給你的學(xué)習(xí)帶來樂趣，激發(fā)你的學(xué)習(xí)興趣。我在高中物理學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)電學(xué)內(nèi)容要靈活運(yùn)用物理知識(shí)，不能死板硬套，要掌握科學(xué)有效的方法，特別是要掌握自主探究的學(xué)習(xí)方法要領(lǐng)，培養(yǎng)自己獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新能力，就能使物理學(xué)習(xí)取得理想成績(jī)。高中物理學(xué)習(xí)，讓我收獲很多、感悟很多。通過我的學(xué)習(xí)體會(huì)，我認(rèn)為學(xué)好物理電學(xué)內(nèi)容，應(yīng)做到以下幾點(diǎn)。

1綜合運(yùn)用物理知識(shí)，全面打牢學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

全面掌握物理知識(shí)。高中物理課程的學(xué)習(xí)是一個(gè)整體過程，是一個(gè)需要綜合掌握各部分知識(shí)的學(xué)習(xí)過程。如果你想要單獨(dú)學(xué)好電磁學(xué)內(nèi)容，而不重視其它部分知識(shí)的學(xué)習(xí)，或不掌握好其它知識(shí)，是不可能學(xué)好電磁學(xué)知識(shí)的。比如，解決電磁學(xué)的問題，經(jīng)常用到力學(xué)知識(shí)，如果你的力學(xué)部分學(xué)習(xí)掌握的不好，沒有一個(gè)好的力學(xué)基礎(chǔ)，掌握不好力學(xué)中的牛頓運(yùn)動(dòng)定律、能量及其守恒定律、動(dòng)量及其守恒定律等，電磁部分的學(xué)習(xí)也將很困難。因此，在物理學(xué)習(xí)的過程中，要全面掌握各章節(jié)、各部分的內(nèi)容，只有打牢了電磁學(xué)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，才能理解掌握電磁學(xué)內(nèi)容。掌握相互之間聯(lián)系。我們知道高中物理電磁學(xué)知識(shí)與其它部分的知識(shí)都有聯(lián)系，特別是復(fù)合場(chǎng)問題，與力學(xué)部分更是聯(lián)系緊密。在電磁學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)要注意總結(jié)他們之間的聯(lián)系，掌握力學(xué)知識(shí)在電磁學(xué)中的運(yùn)用方法。解決電磁學(xué)的問題不能僅僅限于運(yùn)用電磁學(xué)本身的知識(shí)去考慮問題的解決方法，應(yīng)該培養(yǎng)自己的思維創(chuàng)新能力，多用力學(xué)思維方法去考慮電磁學(xué)問題，才能使電磁學(xué)問題容易解決。比如，在電磁學(xué)中學(xué)習(xí)洛倫茲力的概念時(shí)，就要用到牛頓運(yùn)動(dòng)定律、物體做圓周運(yùn)動(dòng)的知識(shí)、物體做功等方面的知識(shí)。只有掌握他們之間的聯(lián)系，才能學(xué)好、運(yùn)用好電磁學(xué)的知識(shí)。

2弄清考試重點(diǎn)，靈活掌握學(xué)習(xí)難度

摘要：新課程改革的步伐，在我國(guó)的教育教學(xué)中不斷加快，對(duì)學(xué)習(xí)模式和方法的變化，也是當(dāng)前教育中常常探討的問題。在下文中，本人綜合自己多年的學(xué)習(xí)心得，就高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中的問題，進(jìn)行合理的分析，希望能夠在未來的高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中，對(duì)于廣大的高中學(xué)生，有一定的積極影響作用，令所有高中學(xué)生們，在復(fù)習(xí)中對(duì)于遇到難題，都可以快速解答。

關(guān)鍵詞：例談;問題解決;高中數(shù)學(xué);復(fù)習(xí)

面對(duì)高考的壓力，高中學(xué)習(xí)中，本人作為莘莘學(xué)子中的一員，和大家一樣，也在不斷尋求新的學(xué)習(xí)方法，希望在更加科學(xué)、高效的學(xué)習(xí)中，獲得成績(jī)的突飛猛進(jìn)。在實(shí)踐的學(xué)習(xí)中，通過無數(shù)的題海戰(zhàn)術(shù)，我開始發(fā)現(xiàn)了一種新的學(xué)習(xí)模式，該種模式需要在基于問題解決的前提下，對(duì)高中數(shù)學(xué)進(jìn)行快速的解題。

1例談基于問題解決的高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)方式

通過對(duì)實(shí)際的高中數(shù)學(xué)的方法的探索，在進(jìn)行高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中，本人也嘗試了多種學(xué)習(xí)方法，最終發(fā)現(xiàn)，基于問題解決的方法，對(duì)于高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)來說，具有重要的推動(dòng)作用。接下來，本人就憑借自己的復(fù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，將基于問題解決的高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)方式給大家做詳細(xì)的解讀。1.1基于問題解決的高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)方式的含義?；趩栴}解決的高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)，主要包括兩方面的內(nèi)容，問題解決還有就是數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)。在此，就針對(duì)該種高中復(fù)習(xí)模式，進(jìn)行有關(guān)理論和特征和模式概況介紹。1.2基于問題解決的高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)方式之理論基礎(chǔ)。1.2.1建構(gòu)高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)理論。在高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)過程中，要養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，對(duì)于高中數(shù)學(xué)來說，其成績(jī)的好壞，對(duì)于未來的高考而言，這是極為重要的，作為學(xué)生而言，我們對(duì)復(fù)習(xí)的積極性，直接會(huì)影響高考成績(jī)。因此，在高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中，需要對(duì)復(fù)習(xí)的知識(shí)框架進(jìn)行構(gòu)建，在復(fù)習(xí)過程中，不能過分依賴?yán)蠋?，要提升自己探索問題的欲望，讓主動(dòng)復(fù)習(xí)成為一種良好的習(xí)慣。在運(yùn)用問題解決的高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)方式中，需要構(gòu)建高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的理論框架，該觀點(diǎn)是極為恰當(dāng)?shù)摹Ｔ摲N理論框架的構(gòu)建，對(duì)于我們的高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)來說，有著良好的導(dǎo)向作用。1.2.2掌握高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的理論。記得早前讀過著名的學(xué)者布魯姆教授的學(xué)習(xí)的理論，他的學(xué)習(xí)的理論就是基于試驗(yàn)研究之上，提出的一種全新學(xué)習(xí)理論。布魯姆教授認(rèn)為，只要給予學(xué)生充足的時(shí)間，在教學(xué)中，老師能夠運(yùn)用具有引導(dǎo)性的方式，就能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握更多知識(shí)。因此，我深刻的認(rèn)識(shí)到，我們作為學(xué)生，也就是學(xué)習(xí)的主體，要學(xué)會(huì)積極主動(dòng)的投入復(fù)習(xí)，而不是在老師的強(qiáng)制下才去學(xué)習(xí)。在對(duì)高中的數(shù)學(xué)進(jìn)行復(fù)習(xí)中，由于大家學(xué)習(xí)底子的差異性，要獲得復(fù)習(xí)成績(jī)的提高，老師在開始高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)階段，對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行了轉(zhuǎn)變，在具有指導(dǎo)性和啟發(fā)性的教學(xué)模式中，對(duì)我們的學(xué)習(xí)有所引導(dǎo)，不愛學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)也自然開始自主復(fù)習(xí)。作為我們學(xué)生而言，在老師的引導(dǎo)下，整體學(xué)習(xí)效果有所提高，自己也感受到主動(dòng)復(fù)習(xí)的好處。但是，從我的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)中，更加明白要學(xué)好數(shù)學(xué)，在高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中，就需要針對(duì)自己的薄弱點(diǎn)，進(jìn)行自我針對(duì)性復(fù)習(xí)，才是提高自己復(fù)習(xí)成績(jī)的最為有效的途徑。1.2.3高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)最近發(fā)展區(qū)理論。在對(duì)高中數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)中，要基于對(duì)于問題的解決，這是最近發(fā)展期理論的核心，該理論是由維果茨提出的，也是我總結(jié)自己的學(xué)習(xí)后，覺得很言之有理的理論。該理論要求，我們作為學(xué)生在高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中，能夠在現(xiàn)有的水平上，對(duì)高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中的問題，進(jìn)行合理性的解決。另外，在自己的潛在發(fā)展水平上，通過老師在高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中的引導(dǎo)，對(duì)問題進(jìn)行完成，讓問題的解題思路增加清楚，在面對(duì)疑難問題時(shí)，我們學(xué)生能夠?qū)栴}的理解，對(duì)問題的實(shí)際解決有進(jìn)一步的提升，最終，實(shí)現(xiàn)對(duì)問題的自我解答，對(duì)我們大家探究問題到解決問題的能力，有所鍛煉和提高。

2基于問題解決的高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)方式的特點(diǎn)

時(shí)光荏苒，轉(zhuǎn)眼間一個(gè)學(xué)期即將結(jié)束.如今的我已由一個(gè)懵懂不諳世事的學(xué)生變身為一位舉止談吐備受關(guān)注的教師。為了今后更好的投身教育事業(yè)，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步，現(xiàn)將本學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)如下：

本學(xué)期教導(dǎo)處安排我教高一（6）班的數(shù)學(xué)，作為新手的我在摸索中成長(zhǎng)，在實(shí)踐中見證真理。我深知黎川一中藏龍臥虎，要想在教學(xué)上出成績(jī)，要想讓學(xué)生對(duì)我敬佩有加，就必須在學(xué)生中樹立良好的教師形象。一、談吐要得體大方，不講大話，不隨意在課堂上侃侃而談。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主戰(zhàn)場(chǎng)，要讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)時(shí)間的匆忙和一去不復(fù)返，并能充分的利用好課堂45分鐘。二、要有良好的駕馭課堂的能力，現(xiàn)在的學(xué)生腦瓜子運(yùn)轉(zhuǎn)飛速，稍有不慎就會(huì)對(duì)老師來個(gè)鬧的教室底朝天，面對(duì)這種情況為了樹立教師威信一方面要抓搗蛋源頭；一方面要找其談心，讓其從思想上意識(shí)自己的錯(cuò)誤并指導(dǎo)其及時(shí)改正。三、要有深厚的功底，正所謂臺(tái)上一分鐘臺(tái)下十年功。如果沒有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，面對(duì)學(xué)生渴求知識(shí)的眼神，面對(duì)學(xué)生的提問似是而非忽悠而過，那樣會(huì)嚴(yán)重戳傷學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，會(huì)讓學(xué)生覺得自己是一個(gè)不夠格的老師。這學(xué)期我除了認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真上好每一節(jié)課，及時(shí)批改講評(píng)作業(yè)外，還堅(jiān)持聽黎耀能老師及汪賓老師的課，希望能從他們那里學(xué)到更多教學(xué)寶典，經(jīng)典教學(xué)方法，精辟的習(xí)題，盡量少走彎路。在業(yè)余時(shí)間我也不忘充實(shí)自己大部分時(shí)間都花在研究習(xí)題，研究教學(xué)方法，做高考題上。

大半個(gè)學(xué)期過去了我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)還停留在初中的思維上。沒有充分認(rèn)識(shí)到初高中數(shù)學(xué)的區(qū)別導(dǎo)致數(shù)學(xué)成績(jī)徘徊不前。初高中數(shù)學(xué)的區(qū)別主要有：1、知識(shí)的差異：初中數(shù)學(xué)知識(shí)少、淺、難度低、知識(shí)面窄。而高中數(shù)學(xué)知識(shí)多而廣，它是對(duì)初中知識(shí)的拓展和完善。如初中你跟學(xué)生說一個(gè)數(shù)的平方可能為負(fù)數(shù)，他們根本無法接受，但到了高中接觸了復(fù)數(shù)我們知道i2=-1，在初中學(xué)習(xí)平面解析幾何我們知道兩條直線不是平行就是相交，但當(dāng)我們接觸了立體幾何后知道兩條直線還有可能異面。初中研究角度只在0°~360°之間，到了高中就擴(kuò)充為任意角。對(duì)學(xué)生的抽象邏輯思維和空間想象力有了更高的要求。2、學(xué)習(xí)方法的差異：初中課堂教學(xué)量小、知識(shí)簡(jiǎn)單，通過教師課堂較慢的講解，加之課后大量習(xí)題的反復(fù)練習(xí)和講解，相信再笨的學(xué)生也能依葫蘆畫瓢。而高中數(shù)學(xué)隨著課程開設(shè)的增多，每天用在數(shù)學(xué)上的時(shí)間少了，而且高中數(shù)學(xué)題型千變?nèi)f化，只要稍微改一個(gè)字母改一個(gè)符號(hào)解題方法解題思路都會(huì)截然不同。因此我們最重要的是要掌握高中數(shù)學(xué)四大解題思想：數(shù)形結(jié)合、化歸、換元、分類討論。在多做題的基礎(chǔ)之上學(xué)會(huì)自我分類自我總結(jié)歸納，到了高中同學(xué)們也要慢慢養(yǎng)成自學(xué)的好習(xí)慣。課堂時(shí)間有限，在有限的時(shí)間里老師能傳授給大家的知識(shí)也是屈指可數(shù)的，而科學(xué)在不斷的發(fā)展，考試在不斷的改革，高考也隨著全面的改革不斷的深入，數(shù)學(xué)題型的開發(fā)在不斷的多樣化，近年來提出了應(yīng)用型題、探索型題和開放型題，只有靠學(xué)生的自學(xué)去深刻理解和創(chuàng)新才能適應(yīng)現(xiàn)代科學(xué)的發(fā)展。

在平時(shí)的教學(xué)中我相當(dāng)重視數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。良好的學(xué)習(xí)方法能讓同學(xué)們事半功倍。我班學(xué)生的學(xué)習(xí)方法主要有：

1、記數(shù)學(xué)筆記，特別是對(duì)概念理解的不同側(cè)面和數(shù)學(xué)規(guī)律，我外加的一些經(jīng)典題型等。

2、建立數(shù)學(xué)糾錯(cuò)本。把平時(shí)容易出現(xiàn)錯(cuò)誤的知識(shí)或推理記載下來，以防再犯。爭(zhēng)取做到：找錯(cuò)、析錯(cuò)、改錯(cuò)、防錯(cuò)。達(dá)到：能從反面入手深入理解正確東西；能由果朔因把錯(cuò)誤原因弄個(gè)水落石出、以便對(duì)癥下藥；解答問題完整、推理嚴(yán)密。

1.

一轉(zhuǎn)眼，一個(gè)學(xué)年又快過去了。這是我工作的第三學(xué)年了，如果說前二年我是一腔熱情追求整體的話，這學(xué)期的我更加注意細(xì)節(jié)了。我認(rèn)認(rèn)真真教學(xué)，踏踏實(shí)實(shí)工作，在青年教師的隊(duì)伍中，我努力著，追求著。

在學(xué)校有心的安排下，我熱情又主動(dòng)地參加了各項(xiàng)活動(dòng)，并在活動(dòng)中受益非淺。特別是在課堂展示上和教學(xué)上，利用青年教師研修班這個(gè)展臺(tái)，虛心地請(qǐng)教了師傅和同行，他們也給予我許多有用和中肯的意見和建議。但我知道很多教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法還是要我自己去琢磨的，首先，我努力使自己在課堂教學(xué)、班級(jí)管理等方面有進(jìn)一步的提高。其次，在其他老師上公開課時(shí)，我總是盡量安排出一定的時(shí)間前去聽課學(xué)習(xí)，并仔細(xì)記錄、認(rèn)真評(píng)課，使自己在評(píng)課方面有一定進(jìn)步。我經(jīng)常去聆聽?zhēng)煾档恼n，每一堂課她都會(huì)給我些東西，或是一種教學(xué)方法，或是一種評(píng)價(jià)方式，或是一種教態(tài)……再次，在平時(shí)的休息時(shí)間里，我經(jīng)常尋找有關(guān)資料、多看相關(guān)書籍，是自己的專業(yè)理論也有一定的提高。教師只有具備了比較扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，才能透徹理解教材，深入淺出地講解教材，不斷地引導(dǎo)學(xué)生向知識(shí)的廣度和深度進(jìn)步，成為一名受學(xué)生歡迎的好老師，尤其是我們英語學(xué)科，課堂組織的語言就是英語，如果你沒有扎實(shí)的英語功底，你的英語課永遠(yuǎn)都不會(huì)優(yōu)秀，學(xué)生的英語也得不到很好的發(fā)展。在今年9月份，我自學(xué)通過了中級(jí)口譯的筆試部分，明年將去上海進(jìn)行口試，而且我相信自己一定能行的。在今后我個(gè)人更應(yīng)多學(xué)一些英語，提高自己的英語專業(yè)水平，提高自己的英語口語表達(dá)能力，使自己使用英語更能得心應(yīng)手。

一學(xué)期來，沒什么大的成績(jī)，但在思想上和處事上成熟穩(wěn)重多了，感謝各位領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心指導(dǎo)，更要感謝我的師傅，不管在工作上，還是生活上，她都給了我很大的幫助。青年教師研修班，讓我收益匪淺，今后我要更加主動(dòng)地向師父和其他英語老師學(xué)習(xí)，又要向其他青年教師學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們執(zhí)著認(rèn)真的工作態(tài)度，多學(xué)習(xí)，多請(qǐng)教，努力工作，積極創(chuàng)新，也多向師傅反映自己的困惑，在師傅的“傳、幫、帶”下，盡快成長(zhǎng)!

2.

進(jìn)入高三，學(xué)生的壓力增大，老師的擔(dān)子也更重。作為我省實(shí)行高中新課程后的高三，認(rèn)真研究課標(biāo)、高考，指導(dǎo)學(xué)生備戰(zhàn)高考，是高三年級(jí)教師的主要任務(wù)。本學(xué)期來，本人認(rèn)真研究學(xué)生，關(guān)注學(xué)生，研究課標(biāo)，梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)，有計(jì)劃地落實(shí)復(fù)習(xí)任務(wù)，順利地完成了教育教學(xué)任務(wù)。現(xiàn)將本學(xué)期教學(xué)工作總結(jié)如下：

尊敬的各位家長(zhǎng)，敬愛的老師們，親愛的同學(xué)們：

今天是第31個(gè)教師節(jié)。今天是我十多年來第一次跟一中、XX的老師們一起過教師節(jié),覺得非常有意義。我剛才想,坐在嘉賓席上的家長(zhǎng),他們會(huì)想什么呢？可能是想這樣一件事情，就是我把孩子送到一中、送到XX中學(xué)，這件事做對(duì)了。他們?yōu)槭裁催@樣想？因?yàn)槲覀冇羞@么好的老師。所以，我借此機(jī)會(huì)，向所有的一中和XX中學(xué)的老師們致以節(jié)日的問候！

任校長(zhǎng)讓我講話，說給我十分鐘。我跟他通了一個(gè)電話，說十分鐘太少；他說那么就半小時(shí)。我覺得，這么精彩的一個(gè)會(huì)議，說什么都是多余的。因?yàn)槲覀円恢?、XX非常精彩，所以我想盡量地減少我的講話時(shí)間。

我講兩點(diǎn)。

第一點(diǎn)，我對(duì)第一中學(xué)、XX中學(xué)很欣賞。

在我記憶中，一中是什么樣的，我總結(jié)了一下。

摘要：教育評(píng)價(jià)改革是基礎(chǔ)教育領(lǐng)域落實(shí)立德樹人機(jī)制的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》（以下簡(jiǎn)稱《方案》）提出改進(jìn)結(jié)果評(píng)價(jià)、強(qiáng)化過程評(píng)價(jià)、探索增值評(píng)價(jià)、健全綜合評(píng)價(jià)等改革舉措，為新時(shí)代基礎(chǔ)教育評(píng)價(jià)改革指明了方向。貫徹《方案》精神，深化新時(shí)代基礎(chǔ)教育評(píng)價(jià)改革，應(yīng)著力基礎(chǔ)教育評(píng)價(jià)改革的理念轉(zhuǎn)向、路徑轉(zhuǎn)向和制度轉(zhuǎn)向，從根本上扭轉(zhuǎn)不科學(xué)的教育評(píng)價(jià)導(dǎo)向，實(shí)現(xiàn)以評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的功能。

關(guān)鍵詞：教育評(píng)價(jià)；結(jié)果評(píng)價(jià)；過程評(píng)價(jià)；增值評(píng)價(jià)；綜合評(píng)價(jià)

2018年9月，在全國(guó)教育大會(huì)上明確指出，要深化教育體制改革，健全立德樹人落實(shí)機(jī)制，扭轉(zhuǎn)不科學(xué)的教育評(píng)價(jià)導(dǎo)向，堅(jiān)決克服唯分?jǐn)?shù)、唯升學(xué)、唯文憑、唯論文、唯帽子的頑瘴痼疾，從根本上解決教育評(píng)價(jià)指揮棒問題[1]。這為新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革指明了方向。2020年6月，中央全面深化改革委員會(huì)第十四次會(huì)議審議通過的《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》（以下簡(jiǎn)稱《方案》）提出，教育評(píng)價(jià)事關(guān)教育發(fā)展方向，要全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，遵循教育規(guī)律，針對(duì)不同主體和不同學(xué)段、不同類型教育特點(diǎn)，改進(jìn)結(jié)果評(píng)價(jià)，強(qiáng)化過程評(píng)價(jià)，探索增值評(píng)價(jià)，健全綜合評(píng)價(jià)，著力破除唯分?jǐn)?shù)、唯升學(xué)、唯文憑、唯論文、唯帽子的頑瘴痼疾，建立科學(xué)的、符合時(shí)代要求的教育評(píng)價(jià)制度和機(jī)制[2]。這為落實(shí)立德樹人，破除“五唯”頑疾，扭轉(zhuǎn)不科學(xué)的教育評(píng)價(jià)導(dǎo)向提供了法理依據(jù)?；A(chǔ)教育改革是中國(guó)教育改革的重點(diǎn)，教育評(píng)價(jià)是基礎(chǔ)教育改革的難點(diǎn)。落實(shí)《方案》，應(yīng)找準(zhǔn)基礎(chǔ)教育評(píng)價(jià)的著力點(diǎn)，圍繞改進(jìn)結(jié)果評(píng)價(jià)、強(qiáng)化過程評(píng)價(jià)、探索增值評(píng)價(jià)、健全綜合評(píng)價(jià)4個(gè)方面展開深層次探索，全面推進(jìn)基礎(chǔ)教育評(píng)價(jià)改革的路向轉(zhuǎn)變。

1理念轉(zhuǎn)向：秉持新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革的立德樹人導(dǎo)向

《方案》的出臺(tái)旨在扭轉(zhuǎn)不科學(xué)的教育評(píng)價(jià)導(dǎo)向，破除“五唯”頑疾，引導(dǎo)評(píng)價(jià)工作轉(zhuǎn)變理念。落實(shí)立德樹人根本任務(wù)是新時(shí)代教育改革的根本訴求。國(guó)無德不興，人無德不立。立德是育人之本，立德樹人蘊(yùn)含學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的內(nèi)在要求。高考“唯分?jǐn)?shù)”“唯升學(xué)率”,容易導(dǎo)致學(xué)生理想信念不堅(jiān)定，愛國(guó)情操淡薄，人格不夠健全，認(rèn)知能力、創(chuàng)新能力等核心素養(yǎng)不足；因此，著力推進(jìn)基礎(chǔ)教育評(píng)價(jià)改革，以科學(xué)的評(píng)價(jià)觀統(tǒng)領(lǐng)教育評(píng)價(jià)，是當(dāng)下基礎(chǔ)教育改革的艱巨任務(wù)。明確立德樹人教育評(píng)價(jià)導(dǎo)向，須堅(jiān)持“四觀”。首先，樹立科學(xué)的人才觀。這是對(duì)“培養(yǎng)什么人”這一問題的回應(yīng)。受傳統(tǒng)教育選士取士制度與“學(xué)而優(yōu)則仕”觀念影響，我國(guó)基礎(chǔ)教育評(píng)價(jià)實(shí)踐中一直存在“唯分?jǐn)?shù)”痼疾，即以考試成績(jī)作為判斷學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，給人才觀打上“高分”烙印?？茖W(xué)的人才觀指向?qū)W生德智體美勞全面發(fā)展，而非“高分低能”的片面發(fā)展，這迫切需要改變結(jié)果評(píng)價(jià)中單純以成績(jī)定終身的不科學(xué)導(dǎo)向，從而回歸到以評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的軌道上來。其次，樹立以人為本的學(xué)生觀。以人為本的學(xué)生觀的本質(zhì)是“一切為了學(xué)生的發(fā)展”，認(rèn)識(shí)到學(xué)生正在成長(zhǎng)中，教育理應(yīng)遵循其身心發(fā)展規(guī)律?？梢哉f，學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展是一個(gè)動(dòng)態(tài)過程，如果僅以某次考試成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生，難以客觀全面地衡量學(xué)生成長(zhǎng)過程中的點(diǎn)滴進(jìn)步。因此，踐行以人為本的學(xué)生觀，就要凸顯學(xué)生的主體性、主動(dòng)性，強(qiáng)化過程評(píng)價(jià)在教育評(píng)價(jià)實(shí)踐中的功能，引導(dǎo)學(xué)生自主參與教育全程評(píng)價(jià)實(shí)踐。再次，樹立科學(xué)的業(yè)績(jī)觀。這是科學(xué)認(rèn)識(shí)學(xué)生進(jìn)步幅度與學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量、教師教學(xué)質(zhì)量間關(guān)系的前提。近年來，一些地區(qū)政府盲目追求升學(xué)率，以升學(xué)率作為教育業(yè)績(jī)的現(xiàn)象屢見不鮮。踐行科學(xué)的業(yè)績(jī)觀，應(yīng)拋棄單純注重學(xué)生考試成績(jī)、以升學(xué)率衡量學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的短視行為，要立足學(xué)生終身發(fā)展理念，綜合評(píng)估學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量和效能。最后，樹立多元評(píng)價(jià)觀。多元評(píng)價(jià)觀表現(xiàn)為評(píng)價(jià)目標(biāo)、評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)內(nèi)容與評(píng)價(jià)方式的多元性。踐行多元評(píng)價(jià)觀要堅(jiān)持以評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)，發(fā)揮社會(huì)、學(xué)校、家庭、學(xué)生等多元主體的合力作用，通過多種評(píng)價(jià)手段全方位考查學(xué)生的綜合素質(zhì)。在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域，目前正在推進(jìn)的高考綜合改革是探索中的多元主體參與的綜合評(píng)價(jià)。健全綜合評(píng)價(jià)，可以實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體、內(nèi)容與形式由單一向多元的轉(zhuǎn)變，可以改變?cè)u(píng)價(jià)過于強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)激發(fā)、改進(jìn)與發(fā)展的功能。

2路徑轉(zhuǎn)向：把握新時(shí)代基礎(chǔ)教育評(píng)價(jià)改革的精神實(shí)質(zhì)