摘要：黨的報(bào)告中提出我國(guó)已步入“依法治國(guó)”的新時(shí)代，大學(xué)生群體是整個(gè)社會(huì)的重要組成部分，他們的法治意識(shí)的培養(yǎng)將極大程度地促進(jìn)我國(guó)依法治國(guó)建設(shè)的進(jìn)程。高等教育在大學(xué)生法治意識(shí)的培養(yǎng)過(guò)程中起到重要作用。本文擬深入了解大學(xué)生法治意識(shí)培養(yǎng)中存在的問(wèn)題并進(jìn)行分析，從而有針對(duì)性地提出在高等教育下學(xué)生法治意識(shí)培養(yǎng)的對(duì)策建議。

關(guān)鍵詞：高等教育；法治意識(shí)；培養(yǎng)

一、高等教育學(xué)生法治意識(shí)培養(yǎng)的意義

1.高等教育法治意識(shí)的培養(yǎng)能幫助大學(xué)生立足社會(huì)。黨的十八大提出的“依法治國(guó)”彰顯了法律在現(xiàn)實(shí)生活中的重要作用。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，國(guó)民生活質(zhì)量得到了質(zhì)的飛躍，與此同時(shí)，法律也在人們生活中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)良好的法治意識(shí)將有助于他們提前適應(yīng)社會(huì)環(huán)境，辨識(shí)眾多騙局，立足社會(huì)。在大學(xué)期間，大學(xué)生們會(huì)遇到各種各樣的跟法律有關(guān)的問(wèn)題，例如勤工儉學(xué)、就業(yè)協(xié)議等等。當(dāng)一位大學(xué)生形成了良好的法治意識(shí)，掌握了基礎(chǔ)的法律知識(shí)后，他便可能在日后步入社會(huì)時(shí)，成為一名誠(chéng)實(shí)守信、愛(ài)崗敬業(yè)、合法維權(quán)、按章辦事的合法公民。

2.高等教育法治意識(shí)的培養(yǎng)能幫助大學(xué)生維護(hù)自身合法權(quán)益。當(dāng)今社會(huì)，太多的陷阱、騙局縈繞在大學(xué)生周?chē)?，屢?jiàn)不鮮的校園貸問(wèn)題、層出不窮的就業(yè)協(xié)議陷阱等，都顯示出大學(xué)生法治意識(shí)的薄弱?！笆谌艘贼~(yú)不如授人以漁?！备叩冉逃谐浞秩谌敕芍R(shí)，將有效地幫助大學(xué)生規(guī)避社會(huì)陷阱，幫助其拿起法律武器，維護(hù)自身合法權(quán)益。

3.高等教育法治意識(shí)的培養(yǎng)是全面推進(jìn)依法治國(guó)的需要。黨的十八屆四中全會(huì)通過(guò)的《中共中央關(guān)于全面推進(jìn)依法治國(guó)若干重大問(wèn)題的決定》指出：“法律的權(quán)威源自人民的內(nèi)心擁護(hù)和真誠(chéng)信仰。人民權(quán)益要靠法律保障，法律權(quán)威要靠人民維護(hù)，必須弘揚(yáng)社會(huì)主義法治精神，建設(shè)社會(huì)主義法治文化，增強(qiáng)全社會(huì)厲行法治的積極性和主動(dòng)性，形成守法光榮、違法可恥的社會(huì)氛圍，使全體人民都成為社會(huì)主義法治的忠實(shí)崇尚者、自覺(jué)遵守者、堅(jiān)定捍衛(wèi)者。”

[摘要]在高校思想政治理論課中，教師根據(jù)課程內(nèi)容融入法治教育，既能夠進(jìn)一步發(fā)揮思想政治理論課的教育價(jià)值，又能夠引導(dǎo)學(xué)生形成法治觀念，培養(yǎng)學(xué)生的法治意識(shí)與用法能力，實(shí)現(xiàn)高校育人的教育目標(biāo)。本文簡(jiǎn)要分析了在高校思想政治理論課中開(kāi)展法治教育的重要意義，立足高校思想政治理論課開(kāi)展法治教育的基礎(chǔ)條件，對(duì)高校思想政治理論課中的法治教育實(shí)施策略進(jìn)行深入探究。

[關(guān)鍵詞]高校；思想政治理論課；法治教育

高校思想政治理論課中開(kāi)展法治教育的重要意義

在高校思想政治理論課中開(kāi)展法治教育，可以從二者的關(guān)系入手分析。法治教育與思想政治理論課都是提升大學(xué)生思想道德素養(yǎng)、強(qiáng)化學(xué)生法治素養(yǎng)的重要手段，思想政治理論課中包含大量的法治教育資源，其中的規(guī)則意識(shí)、法律常識(shí)等內(nèi)容均能夠引起學(xué)生對(duì)法治的思考；而法治教育具有較強(qiáng)的針對(duì)性，教師可以提煉理論課中的法治元素與教材資源，給學(xué)生講解法律常識(shí)，讓學(xué)生理解法治精神。將法治教育融入理論課中，能夠更加直接、具體地塑造學(xué)生的法治思維，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸形成法治素養(yǎng)的知識(shí)體系，在未來(lái)的學(xué)習(xí)與社會(huì)工作中更好地落實(shí)法治行為，為我國(guó)法治社會(huì)建設(shè)貢獻(xiàn)自己的力量。另外，將法治教育融入思想政治理論課中，能夠讓大學(xué)生在學(xué)習(xí)各種課程知識(shí)的過(guò)程中潛移默化地感受法治精神，自然而然地形成依法辦事的思維與習(xí)慣，使法治精神成為大學(xué)生思想中最堅(jiān)固的防線，進(jìn)一步強(qiáng)化高校思想政治理論課的教育價(jià)值。高校思想政治理論課中開(kāi)展法治教育的基礎(chǔ)條件在高校思想政治理論課中開(kāi)展法治教育，不僅是因?yàn)榉ㄖ谓逃軌驈?qiáng)化思政育人效果，培育學(xué)生的法治意識(shí)與精神；更是因?yàn)樗颊碚撜n中包含豐富的法治教育基礎(chǔ)與知識(shí)點(diǎn)，具備引入法治教育的條件。一方面，高校思政理論課教材中包含了大量的法律常識(shí)、社會(huì)規(guī)則方面的內(nèi)容?！端枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎(chǔ)》是理論課的教材之一，也是對(duì)大學(xué)生開(kāi)展基礎(chǔ)性、系統(tǒng)性普法教育的主要資源。在這本教材中，法律基礎(chǔ)部分包括社會(huì)主義法律、社會(huì)主義法律體系、憲法知識(shí)、法律權(quán)利、法律義務(wù)、法治思維等內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中既能夠形成良好的思想道德素養(yǎng)，也能夠形成相應(yīng)的法律素養(yǎng)。《馬克思主義基本原理概論》中“物質(zhì)與意識(shí)”“實(shí)踐與認(rèn)知”“科學(xué)社會(huì)主義”等內(nèi)容的教學(xué)活動(dòng)能夠讓學(xué)生了解法律產(chǎn)生的本質(zhì)、法律的影響因素、法律基礎(chǔ)知識(shí)的實(shí)踐等?！缎蝿?shì)與政策》教材中的“邁向中國(guó)之治新境界”章節(jié)重點(diǎn)描述了我國(guó)加強(qiáng)法治體系建設(shè)的內(nèi)容，對(duì)法治政府、法治社會(huì)、建設(shè)法治國(guó)家等著重講述，能夠讓學(xué)生對(duì)法治體系產(chǎn)生深刻了解。由此可見(jiàn)，在高校的思想政治理論課中包含著大量的法治教育素材，其本身就具備法治教育條件。另一方面，思想政治理論課中的規(guī)則意識(shí)是培養(yǎng)學(xué)生法治意識(shí)的基礎(chǔ)。規(guī)則是社會(huì)群體生活的共同原則與規(guī)定，是法律條例的基礎(chǔ)形態(tài)。在高校思政理論課中，包含了人生觀、中國(guó)精神、社會(huì)主義核心價(jià)值觀、思想道德等方面的精神；教師在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生了解各種規(guī)則，形成規(guī)則認(rèn)同感，完成規(guī)則意識(shí)的內(nèi)省與外顯。法治思維的本質(zhì)就是法律規(guī)則的思維方式，其也是一種規(guī)則意識(shí)。因此，在思政理論課中，教師在完成對(duì)學(xué)生規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)之后開(kāi)展法治教育，能夠進(jìn)一步拓展學(xué)生的規(guī)則意識(shí)，幫助學(xué)生搭建規(guī)則認(rèn)知框架，促使學(xué)生形成更加堅(jiān)定的思維框架與思維模式。

高校思想政治理論課中的法治教育實(shí)施策略

1.引入法治整體概念，提高學(xué)生的法治素養(yǎng)

黨的十八大以后，我國(guó)開(kāi)展了更加深入的法治宣傳教育，在社會(huì)主義法治精神的主張和約束下，全社會(huì)都要不斷增強(qiáng)用法、守法、尊法以及學(xué)法意識(shí)。大學(xué)生作為當(dāng)代年輕有為的群體，應(yīng)該成為中國(guó)推進(jìn)依法治國(guó)的主體。因此大學(xué)生不斷提高自身的法律素養(yǎng)，對(duì)于推進(jìn)我國(guó)法治社會(huì)的進(jìn)程具有重要的意義。

一、有效提升大學(xué)生法律素養(yǎng)的重要意義

（一）大學(xué)生法律素養(yǎng)的提升有助于高校立德樹(shù)人教育內(nèi)容的落實(shí)。在大學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)中，不僅要包括扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)和較高的文化素養(yǎng)，大學(xué)生還應(yīng)該具備較強(qiáng)的法律觀念和意識(shí)。大學(xué)生只有樹(shù)立憲法為上的法治精神，才能不斷提升自身的法律素養(yǎng)，最終成長(zhǎng)為國(guó)家建設(shè)小康社會(huì)的人才。（二）提升大學(xué)生法律修養(yǎng)是依法治校的前提和基礎(chǔ)。要想實(shí)現(xiàn)全面依法治國(guó)，高校首先要做到依法治校。只有科學(xué)、法治的現(xiàn)代化學(xué)校管理制度，才能為國(guó)家的人才培養(yǎng)提供重要的保障。當(dāng)前高校依法治校工作必須要與提升大學(xué)生法律修養(yǎng)相結(jié)合，高校才能不斷提升學(xué)校自身的依法治校水平，即在學(xué)校管理者提升自身依法管理學(xué)校的能力同時(shí)，也讓高校的教師、學(xué)生處以及各個(gè)部門(mén)在進(jìn)行高校的日常管理時(shí)，做到有據(jù)可依、有法可行，最終才能構(gòu)建高校依法治校的良好基礎(chǔ)，提高大學(xué)生懂法、知法以及用法的水平和能力。（三）大學(xué)生法律素養(yǎng)的提升有利于提高依法治國(guó)的保障。法治環(huán)境的建設(shè)和法治精神的普及是建設(shè)法治國(guó)家的重要基礎(chǔ)，其中法治環(huán)境的構(gòu)建和法治精神的宣傳都離不開(kāi)公民法治精神、方式、思維以及意識(shí)等方面的有效提升。大學(xué)生也是普通公民的一員，因此大學(xué)生不斷提升自身的法律素養(yǎng)更容易幫助大學(xué)生通過(guò)法律意識(shí)和觀念的培養(yǎng)，逐漸形成社會(huì)主義信仰，在這種信仰的激勵(lì)下才能不斷提升大學(xué)生法律素養(yǎng)的同時(shí)，最終促進(jìn)我國(guó)依法治國(guó)建設(shè)目標(biāo)的成功實(shí)施。

二、提升大學(xué)生法律素養(yǎng)的具體內(nèi)容

第一，有效提升大學(xué)生法律意識(shí)。法律意識(shí)的培養(yǎng)是大學(xué)生提高法治意識(shí)的前提和基礎(chǔ)，只有不斷樹(shù)立大學(xué)生對(duì)我國(guó)法律的推崇感和認(rèn)同感，才能積極地在大學(xué)生群體中打造法治社會(huì)的精神根基，同時(shí)在大學(xué)生群體中積極樹(shù)立現(xiàn)代公民法治意識(shí)的內(nèi)在權(quán)威地位，最終才能積極提升大學(xué)生對(duì)法律權(quán)威性和公正性的認(rèn)識(shí)；第二，大學(xué)生法律素養(yǎng)的提升還表現(xiàn)在大學(xué)生法治思維的形成塑造。大學(xué)生法治思維的形成是法律素養(yǎng)提升的具體方向，所謂的法治思維就是要求大學(xué)生善于運(yùn)用多樣化的處理、分析以及認(rèn)識(shí)問(wèn)題的思維方式，然而受法律本質(zhì)的影響，大學(xué)生的法治思維也是一種更具理性化和邏輯化的思維方式。黨的十八大以后，依法治國(guó)戰(zhàn)略的推出積極引領(lǐng)包括大學(xué)生群體在內(nèi)的全體公民，靠法解決問(wèn)題、遇到事情找法律以及日常生活自覺(jué)遵守法律的發(fā)展趨勢(shì)。在高校的法律教育中更要積極把握大學(xué)生法治思維訓(xùn)練的方向，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)選擇并守住法律底線；第三，大學(xué)生法律素養(yǎng)的提升重點(diǎn)在于法治方式的訓(xùn)練。所謂法治方式就是憑借法治思維的引導(dǎo)，按照法律的規(guī)范、規(guī)則、程序、方法以及手段執(zhí)行法治化的實(shí)踐和監(jiān)督的過(guò)程。在當(dāng)前的高校法律教育中要積極打破傳統(tǒng)教學(xué)束縛，提升大學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)在法治形式解決和處理法治問(wèn)題的能力；第四，提升大學(xué)生法律素養(yǎng)的根本目的在于塑造大學(xué)生的法治精神。所謂的法治精神即法律所倡導(dǎo)的公平正義、自由平等以及民主法治等社會(huì)主義核心精神，同時(shí)我國(guó)的法治精神也是大學(xué)生法律教育最終要實(shí)現(xiàn)的價(jià)值目標(biāo)，只有在大學(xué)生的行為準(zhǔn)則中慢慢滲透法律所主張的契約精神、規(guī)則意識(shí)、義務(wù)觀念以及自由意識(shí)等，才能在大學(xué)生的心中徹底融入法治信息和理念。

三、有效提升大學(xué)生法律素養(yǎng)的策略

2015年7月20日，中共中央政治局會(huì)議認(rèn)為，到2020年全面建成小康社會(huì)，是中國(guó)共產(chǎn)黨確定的“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)的第一個(gè)百年奮斗目標(biāo)?！笆濉睍r(shí)期是全面建成小康社會(huì)的決定性階段，“十三五”規(guī)劃必須緊緊圍繞實(shí)現(xiàn)這個(gè)奮斗目標(biāo)來(lái)制定。當(dāng)前，和平與發(fā)展的時(shí)代主題沒(méi)有變，我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入新常態(tài)，我國(guó)發(fā)展既面臨大有作為的重大戰(zhàn)略機(jī)遇期，也面臨諸多矛盾相互疊加的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。我們要準(zhǔn)確把握戰(zhàn)略機(jī)遇期內(nèi)涵的深刻變化，更加有效地應(yīng)對(duì)各種風(fēng)險(xiǎn)和挑戰(zhàn)，在改革開(kāi)放以來(lái)打下的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)上，堅(jiān)定信心，銳意進(jìn)取，奮發(fā)有為，繼續(xù)集中力量把自己的事情辦好，不斷開(kāi)拓發(fā)展新境界。

中共中央政治局10月12日召開(kāi)會(huì)議，研究制定國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十三個(gè)五年規(guī)劃重大問(wèn)題，審議通過(guò)《中國(guó)共產(chǎn)黨廉潔自律準(zhǔn)則》、《中國(guó)共產(chǎn)黨紀(jì)律處分條例》。中共中央總書(shū)記主持會(huì)議。

會(huì)議決定，中國(guó)共產(chǎn)黨第十八屆中央委員會(huì)第五次全體會(huì)議于10月26日至29日在北京召開(kāi)。

十八屆四中全會(huì)閉幕以來(lái)展開(kāi)了一系列的學(xué)習(xí)貫徹四中全會(huì)精神的活動(dòng)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子上周也召開(kāi)了教職工學(xué)習(xí)十八屆四中精神的會(huì)議。通過(guò)學(xué)習(xí)十八屆四中全會(huì)精神，作為一名教師，我深深感覺(jué)到依法治國(guó)和教育之間的關(guān)聯(lián)如此重要。

學(xué)習(xí)貫徹四中全會(huì)精神，從依法治國(guó)到依法治教，必須加強(qiáng)法治教育。加強(qiáng)法制教育，全社會(huì)有責(zé)，但教育具有最直接、最集中，最系統(tǒng)、最有效的作用，在加強(qiáng)法治教育中扮演著無(wú)可比擬的重要角色。一方面是對(duì)教育工作者和學(xué)習(xí)者的法治教育，培養(yǎng)現(xiàn)代法治人才。教育工作者必須率先垂范，以身作則，做依法治國(guó)、依法治教的表率，這樣才能肩負(fù)起培養(yǎng)合格法治人才的重任。堅(jiān)持立德樹(shù)人、德育為先導(dǎo)向，創(chuàng)新法治人才培養(yǎng)機(jī)制和模式，培養(yǎng)造就熟悉和堅(jiān)持中國(guó)特色社會(huì)主義法治體系的法治人才及后備力量。另一方面是對(duì)全體人民的法治教育，提高全體人民的法治素質(zhì)。在這一方面，教育同樣肩負(fù)重要職責(zé)。全體人民法治素質(zhì)的提高，既能為建設(shè)法治國(guó)家奠定基礎(chǔ)，更能為建設(shè)法治教育創(chuàng)造環(huán)境條件。

進(jìn)行法治教育，要從培養(yǎng)法治意識(shí)開(kāi)始。法治意識(shí)是對(duì)法律法規(guī)和法治制度等的理性認(rèn)識(shí)和把握，是自覺(jué)守法、遇事找法、解決問(wèn)題靠法的行為動(dòng)力。培養(yǎng)法治意識(shí)，一方面靠學(xué)習(xí)，一方面靠行動(dòng)鍛煉，做到知行結(jié)合。為此，學(xué)校教育要與社會(huì)法治機(jī)構(gòu)協(xié)同合作，共同做好法治教育與宣傳。進(jìn)行法治教育，要把培養(yǎng)法治思維作為重點(diǎn)。法治思維是一種運(yùn)用法治深化改革、推動(dòng)發(fā)展、化解矛盾、維護(hù)穩(wěn)定的思維方式和能力。如果說(shuō)法治意識(shí)使人有觀念、有動(dòng)機(jī)，自覺(jué)想到用法治來(lái)解決和處理問(wèn)題的話，那么法治思維使人有方法、有能力做到用法治解決和處理問(wèn)題。

為深入貫徹落實(shí)全縣推進(jìn)依法治縣工作，按照《中共縣委全面依法治縣委員會(huì)2020年依法治縣工作要點(diǎn)》要求，縣志辦多措并舉，扎實(shí)推進(jìn)依法治縣工作開(kāi)展，積極組織干部職工開(kāi)展法律法規(guī)宣傳教育活動(dòng)，加大開(kāi)展普法、學(xué)法、用法力度，特別是將履職工作與普法結(jié)合起來(lái)，取得了一定的成績(jī)?，F(xiàn)結(jié)合縣依法治縣辦相關(guān)要求，對(duì)縣志辦2020年依法治縣工作總結(jié)如下：

一、加強(qiáng)組織學(xué)習(xí)，提高思想認(rèn)識(shí)

我辦堅(jiān)持以并且時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)思想為指導(dǎo)，深入學(xué)習(xí)貫徹黨的和四中全會(huì)精神，全面踐行全面依法治國(guó)新理念新思想新戰(zhàn)略，認(rèn)真學(xué)習(xí)落實(shí)省委十一屆六次全會(huì)精神，州委十一屆八次全會(huì)精神。扎實(shí)做好依法防控肺炎疫情，積極參與深入推進(jìn)全面依法治縣各項(xiàng)工作，有力推動(dòng)縣志辦全面依法治縣工作的開(kāi)展。

二、成立領(lǐng)導(dǎo)小組，提供組織保障

（一）為順利開(kāi)展好依法治縣工作，進(jìn)一步完善了辦公室依法治縣工作領(lǐng)導(dǎo)體制。成立以龔偉主任為組長(zhǎng)、馬建瓊副主任為副組長(zhǎng)、各股室負(fù)責(zé)人員為成員的依法治縣工作領(lǐng)導(dǎo)小組，切實(shí)加強(qiáng)對(duì)依法治縣、法治宣傳教育工作的領(lǐng)導(dǎo)。各股室主要負(fù)責(zé)人為本部門(mén)法治宣傳教育工作的第一責(zé)任人，把依法治縣工作納入年度工作計(jì)劃和年終考核指標(biāo)。

（二）建立健全協(xié)調(diào)配合的依法治縣法治宣傳教育工作機(jī)制。辦公室負(fù)責(zé)2020年依法治理規(guī)劃的制定，并組織、協(xié)調(diào)、指導(dǎo)和檢查各股室的法治宣傳教育工作，運(yùn)用各種手段和途徑，在員工中開(kāi)展法治宣傳教育活動(dòng)。

一、領(lǐng)導(dǎo)重視，機(jī)構(gòu)制度完善

我校成立了由校長(zhǎng)組長(zhǎng)，為副組長(zhǎng)，大隊(duì)輔導(dǎo)員、安全責(zé)任教師、全體班主任為成員的依法治校領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)。學(xué)校聘請(qǐng)了鎮(zhèn)派出所余崇建同志為法治校長(zhǎng)和法治輔導(dǎo)員。領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)制定學(xué)校法治教育宣傳規(guī)劃，并指導(dǎo)、督促依法治校各項(xiàng)工作的落實(shí)。領(lǐng)導(dǎo)小組分工明確，各司其職，定期召開(kāi)全校法治報(bào)告會(huì)。把依法治校工作擺上學(xué)校重要的議事日程，與教學(xué)工作同布置、同檢查、同考核、同獎(jiǎng)懲。健全了學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度，做到制度管人、制度管權(quán)、制度管事。

二、氛圍濃厚，活動(dòng)形式多樣

我校運(yùn)用多種形式，開(kāi)展法治宣傳教育活動(dòng)，積極營(yíng)造濃烈的法治氛圍，不斷推進(jìn)依法治校工作的進(jìn)程。強(qiáng)化學(xué)校法治教育的組織領(lǐng)導(dǎo)與培訓(xùn)工作。通過(guò)集中學(xué)習(xí)、輔導(dǎo)講座、普法測(cè)試、以會(huì)代訓(xùn)等多種形式對(duì)教師法律知識(shí)的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，增強(qiáng)全體教師依法執(zhí)教和依法治教的意識(shí)和能力，強(qiáng)化學(xué)校法治教育力量，全面推進(jìn)學(xué)校法治教育建設(shè)。

學(xué)校利用每周五的教師會(huì)議時(shí)間，合理安排法治學(xué)習(xí)的內(nèi)容，重點(diǎn)組織教師學(xué)習(xí)《教師法》、《教育法》、《未成年人保護(hù)法》等法律法規(guī)，使教師做到知法、懂法和用法，不斷增強(qiáng)依法管理的意識(shí)，提高依法管理水平，嚴(yán)防教師違法違規(guī)現(xiàn)象的發(fā)生。在學(xué)生的教育上，我們充分利用課室板報(bào)、校園廣播系統(tǒng)、內(nèi)容有《義務(wù)教育法》、《未成年人保護(hù)法》、《預(yù)防未成年人犯罪法》、防盜防騙、消防知識(shí)、禁毒教育、法治教育、預(yù)防溺水教育，安全教育等。每年6月26日和12月4日分別是“國(guó)際禁毒日”和“法治宣傳日”，我校都會(huì)舉行法治故事演講、圖片展覽等形式多樣的宣傳教育，每學(xué)年邀請(qǐng)法治副校長(zhǎng)到校上課,宣傳法律法規(guī)知識(shí)。每年10月至11月在全校掀起安全教育熱潮，利用展板、條幅、櫥窗進(jìn)行安全等方面的大力宣傳。學(xué)校還堅(jiān)持每學(xué)期四次地震應(yīng)急疏散演練、消防應(yīng)急疏散演和公共衛(wèi)突發(fā)生事件演練。通過(guò)一系列的活動(dòng)，提高了師生的法治意識(shí)，提高師生自我保護(hù)意識(shí)和能力，很好地營(yíng)造安全第一、依法治校的氛圍。

三、加強(qiáng)安全法治教育

摘要:黨的再一次強(qiáng)調(diào)了依法治國(guó)的重要性，同時(shí)依法治國(guó)已成為我國(guó)今后發(fā)展當(dāng)中必然的一種管理策略和方法。在依法治國(guó)的背景之下，高職院校應(yīng)該注重開(kāi)展法制教育工作，利用法制教育，更好地強(qiáng)化每一位學(xué)生的法制意識(shí)。在法制教育開(kāi)展的過(guò)程當(dāng)中，學(xué)校需要綜合各個(gè)方面的力量，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況和學(xué)生的需求，促進(jìn)教育形式多樣化，同時(shí)也促進(jìn)法制教育和法律意識(shí)培養(yǎng)的實(shí)效呈現(xiàn);構(gòu)建家庭與學(xué)校教育平臺(tái)，體悟法制教育的真諦;加強(qiáng)法治理念的宣傳普及，鼓勵(lì)更多的人加入到志愿宣傳隊(duì)伍中，因此來(lái)推動(dòng)高職院校法制教育呈現(xiàn)出良好的效果。

關(guān)鍵詞:高職院校;依法治國(guó)視角;法制教育

在剛剛勝利召開(kāi)的中共當(dāng)中，用12個(gè)字“民主法治建設(shè)邁出重大步伐”對(duì)我國(guó)在過(guò)去五年中全面推進(jìn)依法治國(guó)所取得的歷史性成就進(jìn)行了概括。由此可見(jiàn)，法治建設(shè)在我國(guó)當(dāng)中是非常重要的。高職院校是人才培養(yǎng)的重要陣地，在高職院校開(kāi)展法制教育應(yīng)是大學(xué)生成長(zhǎng)的要求，也是國(guó)家發(fā)展的必然要求。在過(guò)去，法制教育一直是大學(xué)生思想政治教育中的重要組成部分，其主要目的是強(qiáng)化大學(xué)生的法律意識(shí)，使其成了一個(gè)遵紀(jì)守法的人才，并且能夠在生活當(dāng)中樹(shù)立法治的意識(shí)。在高職院校當(dāng)中法制教育和大學(xué)生法制教育，可以從如下幾個(gè)方面來(lái)嘗試更好地推動(dòng)和開(kāi)展。

一、三線共抓，構(gòu)建法制教育的網(wǎng)絡(luò)

法治不僅是一種要求，同時(shí)也是一種理念和行為。一個(gè)人應(yīng)該對(duì)社會(huì)，對(duì)自己的行為存有法治之心，能夠從各個(gè)方面按照法律的相關(guān)規(guī)定約束自己的行為。如果每個(gè)大學(xué)生都能夠有著較強(qiáng)的法治和法律意識(shí)，那么人類(lèi)的明天就永遠(yuǎn)都會(huì)比今天更美好，不僅能夠提升法治社會(huì)的建設(shè)效果，同時(shí)也能夠?yàn)槿藗兊纳鏍I(yíng)造一個(gè)更加公平的環(huán)境。對(duì)于高職院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們是社會(huì)的未來(lái)和希望，學(xué)校承擔(dān)對(duì)他們教育的責(zé)任，并且在教育的內(nèi)容當(dāng)中，不僅要實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能的傳授，更要對(duì)他們開(kāi)展法制教育。在法制教育開(kāi)展的過(guò)程當(dāng)中，要注重使用三線并行的方式來(lái)進(jìn)行教育工作的開(kāi)展，從全方位的角度對(duì)人才進(jìn)行培養(yǎng)。第一條主線指的是班級(jí)的主題教育活動(dòng)或者團(tuán)日活動(dòng)。在高職院校的教學(xué)活動(dòng)中，班級(jí)的主題班會(huì)或者團(tuán)日活動(dòng)是教學(xué)內(nèi)容中非常重要的一部分。通過(guò)主題班會(huì)或者團(tuán)日活動(dòng)的開(kāi)展，輔導(dǎo)員可以及時(shí)向?qū)W生傳遞法治的觀念和意識(shí)，積極開(kāi)展各種類(lèi)型的法制教育，讓學(xué)生可以了解、掌握相關(guān)的法治知識(shí)，并且培養(yǎng)學(xué)生的法治意識(shí)。在這項(xiàng)工作開(kāi)展的過(guò)程當(dāng)中，輔導(dǎo)員需要明確法制教育對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)的重要性，利用班會(huì)課進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的介紹，同時(shí)也要注重引導(dǎo)學(xué)生在宿舍營(yíng)造良好的法制學(xué)習(xí)氛圍，能夠讓法制學(xué)習(xí)融入到每一個(gè)細(xì)節(jié)當(dāng)中，真正促進(jìn)學(xué)生法制觀念的建立。第二條主線指的是學(xué)校的各種類(lèi)型文化教育活動(dòng)。對(duì)于高職學(xué)院的學(xué)生來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)其全面發(fā)展能力是非常重要的。在學(xué)校，學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)的理論知識(shí)，還需要參加各類(lèi)文化教學(xué)活動(dòng)，從而拓展自身的知識(shí)面，并且掌握各方面的能力。因此，學(xué)校要注重發(fā)揮團(tuán)委第二課堂活動(dòng)的作用，結(jié)合各類(lèi)型的社團(tuán)開(kāi)展各種各樣的法制教育宣傳活動(dòng)，同時(shí)也可以依托統(tǒng)計(jì)學(xué)課程來(lái)調(diào)查學(xué)生的法制行為和意識(shí)狀況，制定出針對(duì)性較強(qiáng)的法制教育活動(dòng)方案，強(qiáng)化學(xué)生的法治意識(shí)，從而使得法制教育的針對(duì)性更強(qiáng)，所獲取的效果更突出。

二、促進(jìn)教育形式多樣化，促進(jìn)法制教育和法律意識(shí)培養(yǎng)的實(shí)效呈現(xiàn)

摘要:青少年作為高校和社會(huì)重要的人才輸出源泉，是全面推進(jìn)社會(huì)主義法治國(guó)家建設(shè)的中堅(jiān)力量。加強(qiáng)青少年法治意識(shí)培育是全面推進(jìn)依法治國(guó)的一項(xiàng)基礎(chǔ)工程，對(duì)建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家具有重要意義。本文將從以學(xué)校為保障、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體三個(gè)角度探索形成“三位一體”的青少年法治意識(shí)培育體系。

關(guān)鍵詞:青少年;法治意識(shí);“三位一體”;路徑

2020年11月，黨中央主持召開(kāi)全面依法治國(guó)工作會(huì)議，強(qiáng)調(diào)：“普法工作要在針對(duì)性和實(shí)效性上下功夫，特別是要加強(qiáng)青少年法治教育，不斷提升全體公民法治意識(shí)和法治素養(yǎng)。①”青少年作為高校和社會(huì)重要的人才輸出源泉，是全面推進(jìn)法治國(guó)家和社會(huì)建設(shè)的中堅(jiān)力量，加強(qiáng)青少年法治意識(shí)培育是建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家的一項(xiàng)基礎(chǔ)工程。初中部編教材《道德與法治》與高中思想政治課程新標(biāo)準(zhǔn)都將“法治意識(shí)”作為學(xué)科核心素養(yǎng)著重提出，對(duì)學(xué)校教育教學(xué)寄予了新的期待和要求。法治是規(guī)則之治，規(guī)則是按照一定關(guān)于責(zé)權(quán)利的規(guī)定實(shí)現(xiàn)對(duì)相關(guān)主體的約束和保護(hù)。法治意識(shí)就是規(guī)則意識(shí)。在學(xué)校管理、教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的全過(guò)程中貫穿法治意識(shí)培育，使其形成按規(guī)則辦事和處理問(wèn)題的行為方式，是貫徹落實(shí)黨中央和國(guó)家關(guān)于加強(qiáng)青少年法治教育的重要途徑。

一、以學(xué)校為保障的法治意識(shí)培育

學(xué)校是青少年學(xué)習(xí)生活的主要場(chǎng)所，是進(jìn)行法治意識(shí)培育的主陣地。學(xué)校承擔(dān)著傳播法治知識(shí)、創(chuàng)造法治文化的特定功能。因此，學(xué)校必須為青少年法治意識(shí)的培育提供空間平臺(tái)和資源設(shè)施的保障，逐步建立和完善法治意識(shí)培育體系。（一）校內(nèi)帶動(dòng)，師生互促機(jī)制。首先，學(xué)校要進(jìn)一步完善校紀(jì)校規(guī)，并引導(dǎo)學(xué)生參與其制定過(guò)程，為學(xué)校的“有法可依”提供“法律”依據(jù)和前提。將班級(jí)班規(guī)和校紀(jì)校規(guī)作為學(xué)校法治文化建設(shè)工作的“總抓手”，一切都要“依法依規(guī)”處理②。例如：針對(duì)目前中學(xué)生幾乎普遍配備手機(jī)上下學(xué)的現(xiàn)象，給學(xué)生自己和任課教師都造成了很多困擾。學(xué)生無(wú)明確時(shí)間場(chǎng)合規(guī)定的手機(jī)使用導(dǎo)致教師在課堂上收繳并破壞其手機(jī)的現(xiàn)象無(wú)時(shí)不發(fā)生，這嚴(yán)重影響教學(xué)秩序和師生關(guān)系，引發(fā)系列問(wèn)題。學(xué)校應(yīng)將此類(lèi)情況進(jìn)行明文規(guī)定，對(duì)學(xué)生和教師的行為同時(shí)進(jìn)行約束。鑒于以往校紀(jì)校規(guī)主要都是針對(duì)學(xué)生的，針對(duì)教師的幾乎沒(méi)有或者很少。讓學(xué)生參與到校紀(jì)校規(guī)的制定，增加對(duì)教師進(jìn)行約束的“教師行為規(guī)范”。師生共同參與學(xué)?！胺伞钡闹贫?，互相尋找能夠最大程度約束對(duì)方的“法條”，最后上升為共同意志，形成“校法”。如此，既解決了“制法”困難的問(wèn)題，師生又相互監(jiān)督，達(dá)到“我制定，我遵守”的“良法善治”的效果。其次，學(xué)校應(yīng)建立憲法宣誓制度，成立憲法宣傳日。2014年我國(guó)確定了每年的12月4日為國(guó)家憲法宣傳日，至今國(guó)家憲法宣傳日已經(jīng)走過(guò)了第七個(gè)年頭③。黨和國(guó)家高度重視憲法的精神引領(lǐng)作用。學(xué)校要以憲法宣傳日為契機(jī)，建立憲法宣誓制度，成立憲法宣傳日，引導(dǎo)學(xué)生知法、守法、學(xué)法，提高青少年的法律認(rèn)知，讓法律意識(shí)入身、入腦，入心。最后，宣傳法治思想，開(kāi)設(shè)法治思想專(zhuān)題學(xué)習(xí)課，貫徹落實(shí)新時(shí)代法治思想的時(shí)代精髓及核心要義，引領(lǐng)高中生學(xué)習(xí)新時(shí)代法治思想的潮流，與黨同心，與國(guó)同體，與民共進(jìn)，通過(guò)法治校園的建設(shè)推動(dòng)法治國(guó)家和社會(huì)一體化建設(shè)。（二）部校聯(lián)動(dòng)，雙向互導(dǎo)機(jī)制。政法部門(mén)等機(jī)關(guān)要堅(jiān)持“誰(shuí)執(zhí)法誰(shuí)普法”的原則，推進(jìn)法治“七進(jìn)”之“進(jìn)校園”責(zé)任的落實(shí)。一方面，學(xué)校聘請(qǐng)專(zhuān)門(mén)人員，在校成立“法治講堂”，為學(xué)生法治意識(shí)培育提供空間平臺(tái)的保障，確保法治意識(shí)培育的長(zhǎng)期性和穩(wěn)定性。平時(shí)，我們經(jīng)常都會(huì)聽(tīng)到諸如“我家誰(shuí)在某單位”“誰(shuí)家后臺(tái)很硬”“那個(gè)人不要惹，他家有人在某單位”的話語(yǔ)，等等。中國(guó)自古以來(lái)形成的“人情”社會(huì)，使人們不知不覺(jué)中形成了“遇事找人，解決問(wèn)題靠人”的思維習(xí)慣和行為方式。通過(guò)與相關(guān)政法部門(mén)建立長(zhǎng)期穩(wěn)定的互導(dǎo)機(jī)制，讓學(xué)生“養(yǎng)成自覺(jué)守法、遇事找法、解決問(wèn)題靠法的思維習(xí)慣和行為方式。④”另一方面，法治部門(mén)和法律機(jī)關(guān)應(yīng)以高中生法治意識(shí)培育過(guò)程中的問(wèn)題為導(dǎo)向，探索更加具有普適性和針對(duì)性的法治意識(shí)培育機(jī)制，推動(dòng)青少年法治意識(shí)培育的內(nèi)容和形式創(chuàng)新，增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)和主體意識(shí)，為青少年法治意識(shí)培育貢獻(xiàn)更多力量，為建設(shè)法治社會(huì)筑牢更加堅(jiān)實(shí)的根基。（三）校際互動(dòng)，雙向互鑒機(jī)制。各學(xué)校在全面依法治國(guó)的時(shí)代要求下應(yīng)首先形成本校的法治意識(shí)培育體系，在此基礎(chǔ)上學(xué)校與學(xué)校之間建立互學(xué)互鑒機(jī)制，共同促進(jìn)法治校園建設(shè)。在這一機(jī)制下，遵循共性與個(gè)性相統(tǒng)一的原則，在共性中堅(jiān)持個(gè)性，在個(gè)性中尋求共性的統(tǒng)一。各學(xué)校在全面依法治國(guó)要求下，根據(jù)各自特色辦學(xué)，形成特色鮮明、風(fēng)格各異的法治意識(shí)培育體系。校際互學(xué)互鑒，取長(zhǎng)補(bǔ)短，互通有無(wú)，共同為法治校園的建設(shè)出謀劃策，為法治國(guó)家和社會(huì)的建設(shè)添磚加瓦。

二、教師起主導(dǎo)作用的法治意識(shí)培育

摘要現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育的顯著特征是綜合化和融合化。長(zhǎng)期以來(lái)我們的醫(yī)學(xué)教育偏重醫(yī)學(xué)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)，缺乏法治觀念、權(quán)利意識(shí)、哲學(xué)思維等方面的學(xué)習(xí)。這種醫(yī)學(xué)教育模式已經(jīng)不適應(yīng)新時(shí)代醫(yī)療行業(yè)發(fā)展的需要，因此培養(yǎng)全面的、綜合素質(zhì)過(guò)硬的優(yōu)秀人才成為醫(yī)學(xué)教育的當(dāng)務(wù)之急。從法治觀念的內(nèi)涵和在現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育中的意義及問(wèn)題進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞法治觀念；醫(yī)學(xué)教育；問(wèn)題探究

現(xiàn)代醫(yī)學(xué)和醫(yī)學(xué)教育的基礎(chǔ)是科學(xué)，但是隨著公民權(quán)利意識(shí)的覺(jué)醒，而法治觀念尚未成為人們的生活方式，且醫(yī)患關(guān)系緊張的現(xiàn)實(shí)情況下，醫(yī)學(xué)教育更應(yīng)加強(qiáng)法治觀念的培養(yǎng)。學(xué)校在學(xué)生法治思維方式和法治信仰的形成方面具有關(guān)鍵作用，現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育的培養(yǎng)目標(biāo)必須包含法治觀念，權(quán)利意識(shí)，讓法治觀念跟上權(quán)利意識(shí)的步伐。這既符合人民群眾對(duì)醫(yī)療服務(wù)質(zhì)量和水平要求，也有利于增強(qiáng)全民法治觀念，加快建設(shè)社會(huì)主義法治國(guó)家。

一、法治觀念的內(nèi)涵

法治觀念不僅是人們對(duì)法治的一般性認(rèn)知，還表現(xiàn)為對(duì)法治的態(tài)度、喜好，是法治情感認(rèn)同與法治思維習(xí)慣的融合，是法治規(guī)則意識(shí)與價(jià)值理念、實(shí)體觀念與程序意識(shí)、思想認(rèn)同與行為服從相統(tǒng)一的結(jié)果［1］?？梢詮囊韵聨追矫鎭?lái)理解。首先法治的首要特征是法律規(guī)則的權(quán)威性。法治觀念的基本要求是維護(hù)法律權(quán)威、嚴(yán)格遵守法律規(guī)范。法治觀念不僅要求人們熟悉法律規(guī)則、遵守法律規(guī)則，更應(yīng)該樹(shù)立法律規(guī)則至上的觀念，主動(dòng)按照法律規(guī)則辦事，自覺(jué)將法律作為工作生活的準(zhǔn)則，并將法治觀念融合到世界觀、人生觀、價(jià)值觀中。其次法治也是價(jià)值的集中體現(xiàn)。法治觀念包含著對(duì)實(shí)現(xiàn)權(quán)利的價(jià)值訴求，權(quán)利實(shí)現(xiàn)的最佳方式是法治，保證法治本質(zhì)上就等于維護(hù)了權(quán)利。再次法治的生命線是公正，公平原則需要法治確認(rèn)。權(quán)利和義務(wù)可以通過(guò)法治公平的進(jìn)行配置，社會(huì)糾紛可以通過(guò)法治公平的解決。因此，法治觀念的核心之一是公平。

二、法治觀念在現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育中的意義

一、當(dāng)前高校法制教育困境

隨著高校法制教育的不斷深入，大學(xué)生法律素質(zhì)得到明顯提升，維權(quán)意識(shí)增強(qiáng)。與此同時(shí)，也仍還在一定程度上存在不盡如人意的地方，很難適應(yīng)社會(huì)主義法治國(guó)家建設(shè)新形勢(shì)發(fā)展的需要，具體表現(xiàn)為:

（一）高校法制教育課教學(xué)效果不理想各高校的法制教育主要是依托“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”這門(mén)公共課來(lái)實(shí)現(xiàn)，中國(guó)高校目前的法制教育大多局限于教師的課堂理論教學(xué)。一方面，教材內(nèi)容龐雜，課內(nèi)學(xué)時(shí)僅有12-18學(xué)時(shí)，法制教育的教學(xué)方式陳舊，教師往往照本宣科，采用“填鴨式”的教學(xué)方法。大部分老師根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行純理論的法律基礎(chǔ)知識(shí)和法律條文來(lái)講授，即便引入一些相關(guān)的案例和視頻教學(xué)，有些也過(guò)于陳舊。課堂教學(xué)模式、教學(xué)方式和方法的滯后性，使得大學(xué)生對(duì)法制教育課程存在一定的排斥心理；另一方面，法制教育的教學(xué)內(nèi)容不能緊扣大學(xué)生自身可能遇到的法律問(wèn)題和社會(huì)的法律熱點(diǎn)問(wèn)題，較少與社會(huì)實(shí)際相聯(lián)系，忽視提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)法學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力，影響學(xué)生良好法律行為習(xí)慣的養(yǎng)成和大學(xué)生法律素養(yǎng)的提升。因大學(xué)生缺乏真實(shí)的法律實(shí)踐和直接的心理體驗(yàn)，使高校法制教育難以取得大學(xué)生的內(nèi)心認(rèn)同而流于形式。當(dāng)前高校法制教育課堂取得的教學(xué)效果不理想，仍存在較大的提升和改進(jìn)的空間。

（二）高校法制教育第二課堂與社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)不完善中國(guó)高校在法制教育上長(zhǎng)期只重視思政理論課《思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)》課程的開(kāi)設(shè)，在一定程度上忽視了第二課堂和社會(huì)實(shí)踐對(duì)法制教育課堂的補(bǔ)充。高校法制教育的最終目的在于實(shí)現(xiàn)大學(xué)生法律素養(yǎng)的提升和法治精神的培育。然而法制教育課堂教學(xué)主要是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行法制理論的講解和闡述，使得法律知識(shí)的學(xué)習(xí)和實(shí)際法律問(wèn)題的解決兩方面出現(xiàn)脫節(jié)，即使課堂上運(yùn)用了互動(dòng)模式或案例教學(xué)方法，也無(wú)法完全實(shí)現(xiàn)法治思維內(nèi)化，其仍是要借助于第二課堂和社會(huì)實(shí)踐的開(kāi)展和完善以實(shí)現(xiàn)法制教育目的。然而，當(dāng)前一些高校第二課堂大多流于形式，不注重法制教育的校園文化活動(dòng)，低估了法制教育“第二課堂”的重要性。同時(shí)，與法制教育理論教學(xué)相輔助的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)匱乏，使學(xué)生無(wú)法在實(shí)踐中親身體驗(yàn)所學(xué)知識(shí)，難以提高運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)來(lái)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，較難形成把所學(xué)到的法律知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中去的習(xí)慣。當(dāng)自已遇到實(shí)際法律問(wèn)題時(shí)，仍有可能沖動(dòng)的選擇其他的非法律途徑予以解決。這說(shuō)明中國(guó)高校法制教育體系還需對(duì)第二課程與社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行改革和完善。

（三）高校法制教育缺乏有法學(xué)專(zhuān)業(yè)背景的師資在教育教學(xué)中，教師的素質(zhì)與水平直接影響教育效果。法制教育是一項(xiàng)理論性與實(shí)踐性很強(qiáng)的綜合性教育，需要一支具有較高理論水平和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)并接受過(guò)專(zhuān)門(mén)培訓(xùn)的法律專(zhuān)職教師隊(duì)伍。而現(xiàn)實(shí)中由于思政理論課在學(xué)校不受學(xué)校、教師和學(xué)生的重視，加上普遍上大班課，人多嘈雜，課堂次序較難控制，導(dǎo)致有專(zhuān)業(yè)法學(xué)背景的老師都優(yōu)先選擇上專(zhuān)業(yè)課程。再加上高校連續(xù)擴(kuò)招，“兩課”教師嚴(yán)重不足。目前，很多高等院校的法制教育課程幾乎是由政工干部或者德育老師來(lái)?yè)?dān)任，其自身的法律知識(shí)、法律素養(yǎng)比較有限，因此只能照本宣科地進(jìn)行課堂說(shuō)教，缺乏精辟的法理剖析和鮮活的案例，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，甚至對(duì)于學(xué)生在日常生活中遇到的法律問(wèn)題的咨詢(xún)也難以解答，教學(xué)效果不理想，最終難以實(shí)現(xiàn)法制教育的目標(biāo)。[3]50-51

二、社會(huì)主義法治精神培育下的高校法制教育創(chuàng)新