1基于地理信息的地理設(shè)計(jì)

用地理思維的角度去觀察城市，我們可以了解城市是怎么樣的、為什么是這樣?；诘乩硇畔⒌闹庇^表達(dá)，可以揭示城市經(jīng)濟(jì)和社會(huì)現(xiàn)象的空間關(guān)系以及空間結(jié)構(gòu)，城市中的人與環(huán)境的內(nèi)在相互關(guān)系、相互影響等。用地理信息去研究城市可以跨過(guò)早期的簡(jiǎn)單因果關(guān)系直接進(jìn)入現(xiàn)代廣泛流行的相互作用關(guān)系論中。城市中的各種因素包括人、社會(huì)主體和經(jīng)濟(jì)主體，單個(gè)因素活動(dòng)可能是沒(méi)有規(guī)則的，如果用地理的角度去研究就會(huì)顯現(xiàn)出明顯的空間規(guī)律。地理信息作為一種空間表達(dá)、空間呈現(xiàn)和空間關(guān)系的描述信息，為人類進(jìn)行空間思維提供了交互語(yǔ)言。借助于地理信息清楚了解城市各種運(yùn)作的規(guī)律，有助于我們對(duì)城市進(jìn)行統(tǒng)籌，在城市的規(guī)劃建設(shè)、運(yùn)維管理、應(yīng)急救災(zāi)等方面可以做到更好。地理設(shè)計(jì)是一種將地理科學(xué)和GIS方法融入到設(shè)計(jì)過(guò)程中的系統(tǒng)方法學(xué)。相對(duì)于傳統(tǒng)的城市設(shè)計(jì)，地理設(shè)計(jì)更強(qiáng)調(diào)了依托地理環(huán)境背景，對(duì)城市建設(shè)進(jìn)行方案設(shè)計(jì)。在設(shè)計(jì)的過(guò)程中有一系列的功能、方法、工具和模型根據(jù)原有的空間及屬性信息結(jié)合當(dāng)前輸入的設(shè)計(jì)方案進(jìn)行動(dòng)態(tài)分析評(píng)估，并把評(píng)估結(jié)果用地理的方式直觀表達(dá)出來(lái)，快速地為設(shè)計(jì)者提供反饋互動(dòng)，讓設(shè)計(jì)者及時(shí)了解設(shè)計(jì)方案在各個(gè)方面引起的影響，進(jìn)而進(jìn)行設(shè)計(jì)方案的迭代修改，直到生成總體效果良好的設(shè)計(jì)方案。在這個(gè)過(guò)程中還可以包含信息共享及協(xié)同工作機(jī)制，讓更多的人和部門同時(shí)參與到設(shè)計(jì)階段中，確保方案的優(yōu)良特性。地理設(shè)計(jì)的系統(tǒng)方法及實(shí)現(xiàn)工具在日益完善中，隨著時(shí)間的推移將越來(lái)越多地在智慧城市建設(shè)中起到重要作用。智慧城市有多個(gè)特征，其中一個(gè)主要特征是可持續(xù)性。城市運(yùn)行維護(hù)管理的優(yōu)劣也很大程度地決定了城市的智慧化程度。城市運(yùn)行維護(hù)管理的主要內(nèi)容包含城市公共設(shè)施管理、城市資源與生態(tài)環(huán)境管理、城市經(jīng)濟(jì)管理及城市社會(huì)管理等方面。在城市運(yùn)行維護(hù)管理中，與空間位置相關(guān)的內(nèi)容都可以利用地理信息技術(shù)來(lái)進(jìn)行分析處理。利用地理信息技術(shù)收集城市運(yùn)行維護(hù)管理信息，分析評(píng)估城市管理效果，根據(jù)分析評(píng)估的結(jié)果調(diào)適原有的管理體制、方式和方法，努力提高管理的效率、優(yōu)化管理效果，取得更好的社會(huì)效益及經(jīng)濟(jì)效益。讓城市的運(yùn)行進(jìn)入一種良性的可持續(xù)的狀態(tài)中，真正實(shí)現(xiàn)智慧城市的建設(shè)目標(biāo)。

2時(shí)空地理信息的獲取與利用

智慧城市是依托信息科技和智能技術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)城市運(yùn)行管理的及時(shí)感知、互聯(lián)傳遞、利用和分析，從而創(chuàng)新城市運(yùn)行、管理、服務(wù)機(jī)制，提升城市科學(xué)管理和決策的“智慧”。智慧城市的主要特征包括全面感知、互聯(lián)互通和融合計(jì)算等。無(wú)論是在過(guò)去、現(xiàn)在還是未來(lái)，任何人、事、物、組織都必須依附于空間環(huán)境內(nèi)，而對(duì)不同時(shí)態(tài)下的人、事、物、組織的空間存在位置的描述亦是地理信息的一種，這是一種廣泛存在的地理信息，是描述任何事物的位置元數(shù)據(jù)。從空間維度來(lái)看，可以將所有完整的事物主體描述信息看成是地理信息和屬性信息的結(jié)合，考慮與測(cè)繪地理信息進(jìn)行區(qū)分，不妨把地理信息分類為基礎(chǔ)地理信息和泛在地理信息，而政務(wù)專題信息、衛(wèi)生專題信息等社會(huì)要素則是泛在地理信息的一個(gè)個(gè)子集?？梢钥吹?，跳出傳統(tǒng)狹隘的基礎(chǔ)地理信息思維，整合利用基礎(chǔ)地理信息和泛在地理信息，才可以把社會(huì)人文的所有對(duì)象結(jié)合空間思維來(lái)思考和決策，這是充分利用地理信息提供城市“智慧”的前提。時(shí)間和空間，是自然宇宙的兩個(gè)維度，也是城市運(yùn)行管理服務(wù)的兩大通用規(guī)則。時(shí)空信息的結(jié)合，為融合利用城市海量信息指出一條清晰的路徑。城市可以空間為橫軸、時(shí)間為縱軸，鉆取城市信息，建設(shè)一個(gè)智慧城市運(yùn)行監(jiān)測(cè)平臺(tái)，只要盡可能多地接入城市感知信息（比如溫濕度與空氣監(jiān)測(cè)信息、水文水質(zhì)監(jiān)測(cè)信息、各種定位信息、城市攝像頭、公交刷卡信息、POS刷卡信息、通信基站連網(wǎng)數(shù)據(jù)、交通卡口信息、ETC不停車收費(fèi)記錄等等，將感知的概念再延伸一些，還有遙感遙測(cè)信息、企業(yè)和個(gè)人去公共服務(wù)窗口辦業(yè)務(wù)記錄、個(gè)人住賓館酒店的記錄、乘車和乘飛機(jī)時(shí)的身份記錄等等），實(shí)現(xiàn)城市信息的大集成，就可以展示城市現(xiàn)在、再現(xiàn)城市的過(guò)去、模擬城市未來(lái)。想象一下，坐在智慧城市的運(yùn)行中心，在以大幅地圖為背景的屏幕上，可以看到實(shí)時(shí)的城市各局部的氣象環(huán)境、溫濕度、PM2．5等，可以回顧城市的歷史氣象，還可以模擬將來(lái)氣象；可以看到實(shí)時(shí)的城市人流、車流動(dòng)態(tài)，可以回顧歷史人流、車流，還可以模擬未來(lái)4小時(shí)、8小時(shí)、12小時(shí)內(nèi)的人流車流；可以查看任何一個(gè)人或車的運(yùn)動(dòng)行進(jìn)軌跡，還可以揭示其在空間上的時(shí)間規(guī)律；可以看到水文水質(zhì)情況，可以回顧和預(yù)測(cè)水位信息，還可以及時(shí)提醒污染變化情況；可以看到實(shí)時(shí)的城市警情，可以回顧歷史警情，還可以預(yù)測(cè)未來(lái)的警情波動(dòng)的時(shí)間區(qū)間和空間區(qū)間；可以看到最新的遙測(cè)信息，可以獲得地面滑坡、違建的智能提醒，還可以生成應(yīng)急警告或清違指令；等等。從城市信息化的角度來(lái)看，以往主要著力于時(shí)間維的信息分析和利用，在智慧城市框架下，在時(shí)間維的基礎(chǔ)上結(jié)合空間維，時(shí)空信息的融合利用，給了城市運(yùn)籌帷幄的底氣和智慧。城市要獲得和提升智慧，需要持續(xù)提升兩個(gè)方面的能力，一是充分獲得信息的能力，沒(méi)有高度信息化的城市沒(méi)資格談智慧，所以智慧城市建設(shè)的主要任務(wù)之一是延伸信息感知觸角、集成城市信息；二是充分利用信息的能力，如果城市匯聚一個(gè)龐大的綜合數(shù)據(jù)庫(kù)，而不加以呈現(xiàn)、分析和利用，那么信息的價(jià)值度必然很低，城市也談不上智慧。時(shí)空思維是實(shí)現(xiàn)城市智能與智慧的主要手段，由于時(shí)間一直是城市信息的主要元數(shù)據(jù)，因此要提升城市智慧，主要面臨的重大挑戰(zhàn)是如何提高城市的空間思維能力：1）如何把從各種途徑采集、感知、分布和匯聚的海量信息進(jìn)行空間化，將其轉(zhuǎn)化為泛在地理信息，從而能實(shí)現(xiàn)對(duì)海量信息的空間呈現(xiàn)和抽取，為城市管理者和服務(wù)對(duì)象提供空間思維輔助。2）如何賦予計(jì)算機(jī)系統(tǒng)一些空間業(yè)務(wù)規(guī)則，從而實(shí)現(xiàn)城市的空間智能。從地理信息共享服務(wù)的角度來(lái)看，需要實(shí)現(xiàn)城市地理信息（包括基礎(chǔ)和泛在地理信息）的隨需共享，以支撐各行業(yè)部門及各種協(xié)同應(yīng)用需求。

3智慧城市的時(shí)空信息框架設(shè)計(jì)

智慧城市的空間基礎(chǔ)框架需要滿足各種情況下的時(shí)空信息展示呈現(xiàn)要求，因此需要最大程度地整合城市的各種尺度、各種樣式、各種來(lái)源、各種時(shí)相的基礎(chǔ)地理信息，具體來(lái)說(shuō)除了基礎(chǔ)的矢量數(shù)據(jù)、影像數(shù)據(jù)、實(shí)景影像、2．5維等數(shù)據(jù)外，城市的基本地物，如地下空間、管網(wǎng)、地上城市部件、建筑、橋梁、城市宗地、城市規(guī)劃定案等都應(yīng)納入為基礎(chǔ)地理空間信息的服務(wù)范疇。基礎(chǔ)空間數(shù)據(jù)的共享整合，優(yōu)先采用數(shù)據(jù)交換方式實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)集中，并整理好各地物實(shí)體的空間關(guān)系，比如社區(qū)和宗地的關(guān)系、宗地和建筑的關(guān)系、建筑和地下空間及管網(wǎng)的關(guān)系等，從而形成較完整的城市空間實(shí)體數(shù)據(jù)庫(kù)，為城市提供全方位的、高性能的基礎(chǔ)地理信息服務(wù)。一些正在規(guī)劃、正在設(shè)計(jì)、正在建設(shè)的空間實(shí)體，可以通過(guò)地理服務(wù)方式，到基礎(chǔ)地理信息服務(wù)平臺(tái)。為滿足智慧城市的時(shí)空分析需求，需要將大量的人、事、物、組織等社會(huì)人文信息進(jìn)行精確空間化，生產(chǎn)城市的泛在地理信息。傳統(tǒng)的基于標(biāo)準(zhǔn)門樓牌數(shù)據(jù)的匹配服務(wù)，能滿足標(biāo)準(zhǔn)地址的精確匹配問(wèn)題，不能滿足非標(biāo)數(shù)據(jù)的空間化需求，也不能解決地址描述信息的非標(biāo)問(wèn)題。為此，需要從以下5個(gè)方面進(jìn)行智慧城市的時(shí)空框架設(shè)計(jì)：

在教師專業(yè)能力發(fā)展過(guò)程中，新課程教學(xué)設(shè)計(jì)能力是各項(xiàng)專業(yè)能力之首，地理專業(yè)教師的新課程教學(xué)設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)直接影響新課程的改革和推進(jìn)。高校地理專業(yè)新課程教學(xué)設(shè)計(jì)能力由教學(xué)分析能力、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)能力、教學(xué)內(nèi)容與過(guò)程設(shè)計(jì)能力以及教學(xué)媒體、方法和策略的設(shè)計(jì)能力等五個(gè)部分構(gòu)成。高校地理教師要研究高等師范地理新課程特點(diǎn)，把握學(xué)生職業(yè)定向，分析當(dāng)前我國(guó)高校地理專業(yè)新課程教學(xué)設(shè)計(jì)面臨的各種問(wèn)題，通過(guò)對(duì)地理教學(xué)設(shè)計(jì)理論基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，提高新課程教學(xué)設(shè)計(jì)能力。因此，加強(qiáng)高校地理新課程教學(xué)設(shè)計(jì)理論研究，能夠?yàn)榈乩斫處熃虒W(xué)設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)與提高提供具有建設(shè)性的措施和建議。

由劉桂俠撰寫的《地理教學(xué)設(shè)計(jì)》一書對(duì)我國(guó)高校地理專業(yè)新課程教學(xué)設(shè)計(jì)理論研究具有重要的參考價(jià)值和意義。該書分別對(duì)地理教學(xué)設(shè)計(jì)的基本理論、地理教學(xué)模式的發(fā)展方向、如何設(shè)計(jì)地理教學(xué)、地理教學(xué)設(shè)計(jì)的重要環(huán)節(jié)、教學(xué)評(píng)價(jià)等進(jìn)行詳細(xì)介紹。該書按照“原理＋教學(xué)模式建構(gòu)＋案例”的基本框架來(lái)編寫，共分為五章。第一章“緒論”，概述了地理教學(xué)設(shè)計(jì)，論述地理教學(xué)設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)、地理教學(xué)設(shè)計(jì)的基本要素與流程、教學(xué)設(shè)計(jì)的基本發(fā)展趨勢(shì)等。第二章“地理教學(xué)設(shè)計(jì)的背景分析”，主要分析地理課程標(biāo)準(zhǔn)、地理教材和地理學(xué)習(xí)心理等，闡述地理教學(xué)設(shè)計(jì)的基本理念。第三章“地理教學(xué)設(shè)計(jì)的基本模式”，概述了教學(xué)設(shè)計(jì)模式、地理教學(xué)設(shè)計(jì)模式和地理新課程教學(xué)設(shè)計(jì)模式等內(nèi)容。第四章“地理教學(xué)設(shè)計(jì)的基本過(guò)程”，論述地理教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)、地理教學(xué)策略的設(shè)計(jì)、地理教學(xué)方法的設(shè)計(jì)、地理教學(xué)媒體的設(shè)計(jì)、地理教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)和編制地理教學(xué)設(shè)計(jì)方案等。第五章“地理教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)”，概述了地理教學(xué)評(píng)價(jià)，論述地理教學(xué)的發(fā)展性評(píng)價(jià)和地理教學(xué)設(shè)計(jì)成果評(píng)價(jià)，從評(píng)價(jià)反饋角度反思地理教學(xué)設(shè)計(jì)。

目前，我國(guó)高校教師地理新課程教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐仍存在一些問(wèn)題，如新課程教學(xué)設(shè)計(jì)沒(méi)有融入課改精神、沒(méi)有很好領(lǐng)悟地理新課程理念、未能把握住新課程教學(xué)設(shè)計(jì)原則、在教學(xué)設(shè)計(jì)上依然思想守舊、未能將現(xiàn)代教育設(shè)計(jì)先進(jìn)理論運(yùn)用于教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐中、在地理教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)中未完全落實(shí)課改思想、教學(xué)設(shè)計(jì)要素不全、方法不當(dāng)?shù)?。此外，地理教師新課程教學(xué)設(shè)計(jì)能力不足，嚴(yán)重影響地理新課程教學(xué)改革的步伐。首先，要加強(qiáng)地理新課程教學(xué)設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)研究，應(yīng)用系統(tǒng)理論整合地理教學(xué)因素，深入學(xué)習(xí)理論以達(dá)成地理學(xué)與教的變革，融合地理教學(xué)理論以促進(jìn)學(xué)生智慧成長(zhǎng)，借助傳播理論以提高地理教學(xué)效率。其次，要加強(qiáng)地理新課程教學(xué)設(shè)計(jì)原則與模式研究。再次，要加強(qiáng)地理新課程教學(xué)設(shè)計(jì)策略研究，從地理新課程教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)、教學(xué)策略設(shè)計(jì)、教學(xué)媒體設(shè)計(jì)、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)等四個(gè)方面進(jìn)行研究。最后，要加強(qiáng)新課程地理教學(xué)設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)策略研究，本著先理論后實(shí)踐的順序，開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)策略研究；重視地理新課程標(biāo)準(zhǔn)研究與教材分析，實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)化策略研究，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行選擇教學(xué)內(nèi)容，整合教學(xué)資源以彰顯課標(biāo)理念；積極尋找理論與現(xiàn)實(shí)之間的差距，實(shí)施單要素訓(xùn)練策略研究；進(jìn)行案例借鑒策略研究，包括案例的合理選擇、案例的比較與分析、案例的總結(jié)與提升等；學(xué)會(huì)自我反思，實(shí)施過(guò)程優(yōu)化與再設(shè)計(jì)策略研究等。

總之，高等師范院校地理專業(yè)教師對(duì)地理新課程教學(xué)設(shè)計(jì)理論與實(shí)踐進(jìn)行研究，并將研究成果運(yùn)用于地理課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，將會(huì)大大促進(jìn)高校地理專業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量和水平。

作者:呂清華 單位:松原職業(yè)技術(shù)學(xué)院

摘要：2019年末，肺炎疫情突至，全國(guó)各地高校被迫推遲開(kāi)學(xué)，畢業(yè)生在畢業(yè)論文完成上遭遇危機(jī)。本文利用問(wèn)卷調(diào)查和訪談方式，以湖北某省屬本科院校2020屆畢業(yè)生為研究樣本，探討疫情防控背景下本科畢業(yè)論文實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)存在的問(wèn)題，從學(xué)校、導(dǎo)師和學(xué)生三方面針對(duì)性地提出了本科畢業(yè)論文實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量提升的方法體系。

關(guān)鍵詞：肺炎；畢業(yè)論文；實(shí)踐教學(xué)

2019年末，肺炎疫情突至，我國(guó)高等院校春季開(kāi)學(xué)延期。根據(jù)教育部有關(guān)肺炎疫情防控通知精神，各高校做出“推遲開(kāi)學(xué)不停學(xué)”決定，開(kāi)展形式多樣的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)工作，確保教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)不降低。但疫情防控背景下本科畢業(yè)生面臨著資料不全、實(shí)驗(yàn)室“停擺”、外出調(diào)研受阻、導(dǎo)師指導(dǎo)難等問(wèn)題[1-3]，這些問(wèn)題直接影響畢業(yè)論文的質(zhì)量。近年來(lái)，“嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)”已成為教育主管部門和高等院校的共識(shí)[4]。因此，本研究于2020年6月針對(duì)湖北某省屬本科院校的應(yīng)屆畢業(yè)生，利用問(wèn)卷調(diào)查和訪談的方式，試圖摸清當(dāng)時(shí)畢業(yè)論文實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的狀況，分析其存在的問(wèn)題并提出相關(guān)建議，以期為疫情防控背景下提高本科畢業(yè)論文實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量提供一定參考。

一、疫情防控背景下本科畢業(yè)論文實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的分析

筆者于2020年6月對(duì)湖北某省屬本科院校資源環(huán)境與旅游學(xué)院2016級(jí)地理科學(xué)與旅游管理兩個(gè)本科專業(yè)的畢業(yè)生進(jìn)行線上問(wèn)卷調(diào)查和訪談。其中，2016級(jí)地理科學(xué)專業(yè)畢業(yè)生38名、旅游管理專業(yè)畢業(yè)生77名。兩個(gè)專業(yè)共計(jì)110人（地理科學(xué)專業(yè)36名，旅游管理專業(yè)74名）參加問(wèn)卷調(diào)查，占該院畢業(yè)生的95.65%。本屆學(xué)生的指導(dǎo)老師共39人，其中教授6人、副教授11人、講師22人。本次問(wèn)卷調(diào)查共設(shè)置了23個(gè)問(wèn)題，包括總體滿意度、選題階段、寫作過(guò)程和網(wǎng)絡(luò)答辯四個(gè)部分。根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查數(shù)據(jù)以及指導(dǎo)老師反饋的情況來(lái)看，本研究樣本中學(xué)生的畢業(yè)論文工作進(jìn)展情況良好，基本能在畢業(yè)論文工作安排的時(shí)間節(jié)點(diǎn)前完成相關(guān)工作，但疫情仍對(duì)各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)造成一定影響。1.疫情是造成學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文總體滿意度偏低的重要原因參與線上問(wèn)卷調(diào)查的畢業(yè)生中95.46%的人清楚畢業(yè)論文開(kāi)展的全過(guò)程，且76.36%的學(xué)生認(rèn)為撰寫畢業(yè)論文對(duì)提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力作用較大。但是，只有45.45%的學(xué)生對(duì)自己的畢業(yè)論文滿意，認(rèn)為自己的畢業(yè)論文一般或不滿意的達(dá)到54.55%，超過(guò)總調(diào)查人數(shù)的1/2，說(shuō)明本屆畢業(yè)生對(duì)自己畢業(yè)論文的總體滿意度偏低（圖1）。其中，地理科學(xué)專業(yè)滿意人數(shù)19人，占本專業(yè)參加調(diào)查人數(shù)的52.78%；旅游管理專業(yè)學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文滿意的比例明顯低于地理科學(xué)專業(yè)，僅有31人，占41.89%。問(wèn)卷調(diào)查的數(shù)據(jù)還顯示，認(rèn)為自己的畢業(yè)論文一般或不滿意的學(xué)生中，有76.47%的人認(rèn)為理論知識(shí)不扎實(shí)、實(shí)踐技能不熟練是無(wú)法滿足研究需要的主要原因。41.18%的學(xué)生認(rèn)為自己不夠努力是導(dǎo)致畢業(yè)論文滿意度偏低的原因之一。疫情期間無(wú)法返校獲取資料、居家期間導(dǎo)師指導(dǎo)難、無(wú)法返校進(jìn)行實(shí)驗(yàn)以及家里缺乏計(jì)算機(jī)等設(shè)備這四種疫情因素導(dǎo)致畢業(yè)論文一般或不滿意的比例分別為64.71%、47.06%、29.41%和11.76%①。2.疫情導(dǎo)致部分畢業(yè)論文選題調(diào)整疫情全面防控時(shí)期，該校2020屆畢業(yè)生已經(jīng)完成選題和開(kāi)題工作。調(diào)研數(shù)據(jù)表明，由于疫情影響，導(dǎo)致11.82%的學(xué)生畢業(yè)論文重新選題，44.55%的畢業(yè)論文研究?jī)?nèi)容和研究方案進(jìn)行了調(diào)整，67.27%的畢業(yè)論文進(jìn)度重新進(jìn)行了安排（圖2）。在文獻(xiàn)資料檢索方面，90.91%的學(xué)生居家期間都能利用網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)檢索文獻(xiàn)。能夠閱讀20篇以上外文文獻(xiàn)的同學(xué)占到27.27%；閱讀11～20篇外文文獻(xiàn)的同學(xué)占21.82%；閱讀5～10篇外文文獻(xiàn)的同學(xué)占14.55%；閱讀5篇以下外文文獻(xiàn)的同學(xué)占36.36%。此外，44.55%的學(xué)生認(rèn)為開(kāi)題報(bào)告最難以撰寫的是國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀，僅有0.91%的畢業(yè)生認(rèn)為論文工作階段難以撰寫。3.疫情一定程度上造成畢業(yè)論文寫作困難地理科學(xué)專業(yè)和旅游管理專業(yè)實(shí)踐性均較強(qiáng)，學(xué)生不僅需要掌握基本理論知識(shí)，還需掌握室內(nèi)和野外調(diào)查、觀察、觀測(cè)、采樣及室內(nèi)分析的基本功[5]。然而，調(diào)研結(jié)果顯示本屆學(xué)生畢業(yè)論文的數(shù)據(jù)主要來(lái)自網(wǎng)絡(luò)公共數(shù)據(jù)的獲取（占參加調(diào)研人數(shù)的63.64%）。疫情期間平均每周學(xué)生與指導(dǎo)老師交流溝通2次以上的人數(shù)占52.72%，交流溝通1次的人數(shù)占38.18%；此外，在畢業(yè)論文撰寫過(guò)程中學(xué)生與指導(dǎo)老師交流的模式多是按照指導(dǎo)老師安排的時(shí)間進(jìn)行討論交流（占比為50.91%），45.45%的學(xué)生能積極主動(dòng)聯(lián)系指導(dǎo)老師，但仍有3.64%的學(xué)生每到時(shí)間節(jié)點(diǎn)被指導(dǎo)老師催促。在畢業(yè)論文寫作過(guò)程中，74.55%的學(xué)生認(rèn)為論文的排版能力得到提升，44.55%的畢業(yè)生認(rèn)為自己對(duì)圖表進(jìn)行合理、正確的分析能力提高了。綜合畢業(yè)論文各部分的寫作情況，學(xué)生認(rèn)為最難以撰寫的部分為文獻(xiàn)綜述，其次是數(shù)據(jù)收集與方法，再次為結(jié)果與討論部分。4.疫情對(duì)網(wǎng)絡(luò)答辯環(huán)節(jié)影響較低調(diào)查問(wèn)卷數(shù)據(jù)顯示，98.18%的學(xué)生順利完成了畢業(yè)論文網(wǎng)絡(luò)答辯，后續(xù)跟蹤調(diào)查結(jié)果顯示最終全員完成網(wǎng)絡(luò)答辯。僅有3.64%的學(xué)生不滿意畢業(yè)論文網(wǎng)絡(luò)答辯。98.18%的畢業(yè)生清楚答辯前需做的準(zhǔn)備工作，92.73%的學(xué)生了解本學(xué)院對(duì)畢業(yè)論文質(zhì)量的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。此外，77.27%的學(xué)生正式答辯之前進(jìn)行了網(wǎng)絡(luò)預(yù)答辯。53.64%的學(xué)生能利用PPT來(lái)展示自己的論文內(nèi)容（圖3）通過(guò)上述分析可知，雖然所有學(xué)生的畢業(yè)論文按時(shí)完成了，但疫情防控仍對(duì)地理科學(xué)和旅游管理這類實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)的畢業(yè)論文各教學(xué)環(huán)節(jié)造成了一定影響。疫情期間無(wú)法返校獲取資料是造成學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文總體滿意度偏低的重要原因。少部分學(xué)生論文重新選題，近一半學(xué)生論文研究?jī)?nèi)容和研究方案進(jìn)行了調(diào)整，2/3的學(xué)生的論文進(jìn)度重新進(jìn)行了安排。此外，疫情期間學(xué)生與導(dǎo)師溝通交流不暢一定程度上造成畢業(yè)論文寫作困難。

二、疫情防控背景下本科畢業(yè)論文實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量提升的方法體系

摘要：2019年末，肺炎疫情突至，全國(guó)各地高校被迫推遲開(kāi)學(xué)，畢業(yè)生在畢業(yè)論文完成上遭遇危機(jī)。本文利用問(wèn)卷調(diào)查和訪談方式，以湖北某省屬本科院校2020屆畢業(yè)生為研究樣本，探討疫情防控背景下本科畢業(yè)論文實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)存在的問(wèn)題，從學(xué)校、導(dǎo)師和學(xué)生三方面針對(duì)性地提出了本科畢業(yè)論文實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量提升的方法體系。

關(guān)鍵詞：肺炎；畢業(yè)論文；實(shí)踐教學(xué)

2019年末，肺炎疫情突至，我國(guó)高等院校春季開(kāi)學(xué)延期。根據(jù)教育部有關(guān)肺炎疫情防控通知精神，各高校做出“推遲開(kāi)學(xué)不停學(xué)”決定，開(kāi)展形式多樣的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)工作，確保教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)不降低。但疫情防控背景下本科畢業(yè)生面臨著資料不全、實(shí)驗(yàn)室“停擺”、外出調(diào)研受阻、導(dǎo)師指導(dǎo)難等問(wèn)題[1-3]，這些問(wèn)題直接影響畢業(yè)論文的質(zhì)量。近年來(lái)，“嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)”已成為教育主管部門和高等院校的共識(shí)[4]。因此，本研究于2020年6月針對(duì)湖北某省屬本科院校的應(yīng)屆畢業(yè)生，利用問(wèn)卷調(diào)查和訪談的方式，試圖摸清當(dāng)時(shí)畢業(yè)論文實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的狀況，分析其存在的問(wèn)題并提出相關(guān)建議，以期為疫情防控背景下提高本科畢業(yè)論文實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量提供一定參考。

一、疫情防控背景下本科畢業(yè)論文實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的分析

筆者于2020年6月對(duì)湖北某省屬本科院校資源環(huán)境與旅游學(xué)院2016級(jí)地理科學(xué)與旅游管理兩個(gè)本科專業(yè)的畢業(yè)生進(jìn)行線上問(wèn)卷調(diào)查和訪談。其中，2016級(jí)地理科學(xué)專業(yè)畢業(yè)生38名、旅游管理專業(yè)畢業(yè)生77名。兩個(gè)專業(yè)共計(jì)110人（地理科學(xué)專業(yè)36名，旅游管理專業(yè)74名）參加問(wèn)卷調(diào)查，占該院畢業(yè)生的95.65%。本屆學(xué)生的指導(dǎo)老師共39人，其中教授6人、副教授11人、講師22人。本次問(wèn)卷調(diào)查共設(shè)置了23個(gè)問(wèn)題，包括總體滿意度、選題階段、寫作過(guò)程和網(wǎng)絡(luò)答辯四個(gè)部分。根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查數(shù)據(jù)以及指導(dǎo)老師反饋的情況來(lái)看，本研究樣本中學(xué)生的畢業(yè)論文工作進(jìn)展情況良好，基本能在畢業(yè)論文工作安排的時(shí)間節(jié)點(diǎn)前完成相關(guān)工作，但疫情仍對(duì)各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)造成一定影響。1.疫情是造成學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文總體滿意度偏低的重要原因參與線上問(wèn)卷調(diào)查的畢業(yè)生中95.46%的人清楚畢業(yè)論文開(kāi)展的全過(guò)程，且76.36%的學(xué)生認(rèn)為撰寫畢業(yè)論文對(duì)提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力作用較大。但是，只有45.45%的學(xué)生對(duì)自己的畢業(yè)論文滿意，認(rèn)為自己的畢業(yè)論文一般或不滿意的達(dá)到54.55%，超過(guò)總調(diào)查人數(shù)的1/2，說(shuō)明本屆畢業(yè)生對(duì)自己畢業(yè)論文的總體滿意度偏低（圖1）。其中，地理科學(xué)專業(yè)滿意人數(shù)19人，占本專業(yè)參加調(diào)查人數(shù)的52.78%；旅游管理專業(yè)學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文滿意的比例明顯低于地理科學(xué)專業(yè)，僅有31人，占41.89%。問(wèn)卷調(diào)查的數(shù)據(jù)還顯示，認(rèn)為自己的畢業(yè)論文一般或不滿意的學(xué)生中，有76.47%的人認(rèn)為理論知識(shí)不扎實(shí)、實(shí)踐技能不熟練是無(wú)法滿足研究需要的主要原因。41.18%的學(xué)生認(rèn)為自己不夠努力是導(dǎo)致畢業(yè)論文滿意度偏低的原因之一。疫情期間無(wú)法返校獲取資料、居家期間導(dǎo)師指導(dǎo)難、無(wú)法返校進(jìn)行實(shí)驗(yàn)以及家里缺乏計(jì)算機(jī)等設(shè)備這四種疫情因素導(dǎo)致畢業(yè)論文一般或不滿意的比例分別為64.71%、47.06%、29.41%和11.76%①。2.疫情導(dǎo)致部分畢業(yè)論文選題調(diào)整疫情全面防控時(shí)期，該校2020屆畢業(yè)生已經(jīng)完成選題和開(kāi)題工作。調(diào)研數(shù)據(jù)表明，由于疫情影響，導(dǎo)致11.82%的學(xué)生畢業(yè)論文重新選題，44.55%的畢業(yè)論文研究?jī)?nèi)容和研究方案進(jìn)行了調(diào)整，67.27%的畢業(yè)論文進(jìn)度重新進(jìn)行了安排（圖2）。在文獻(xiàn)資料檢索方面，90.91%的學(xué)生居家期間都能利用網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)檢索文獻(xiàn)。能夠閱讀20篇以上外文文獻(xiàn)的同學(xué)占到27.27%；閱讀11～20篇外文文獻(xiàn)的同學(xué)占21.82%；閱讀5～10篇外文文獻(xiàn)的同學(xué)占14.55%；閱讀5篇以下外文文獻(xiàn)的同學(xué)占36.36%。此外，44.55%的學(xué)生認(rèn)為開(kāi)題報(bào)告最難以撰寫的是國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀，僅有0.91%的畢業(yè)生認(rèn)為論文工作階段難以撰寫。3.疫情一定程度上造成畢業(yè)論文寫作困難地理科學(xué)專業(yè)和旅游管理專業(yè)實(shí)踐性均較強(qiáng)，學(xué)生不僅需要掌握基本理論知識(shí)，還需掌握室內(nèi)和野外調(diào)查、觀察、觀測(cè)、采樣及室內(nèi)分析的基本功[5]。然而，調(diào)研結(jié)果顯示本屆學(xué)生畢業(yè)論文的數(shù)據(jù)主要來(lái)自網(wǎng)絡(luò)公共數(shù)據(jù)的獲取（占參加調(diào)研人數(shù)的63.64%）。疫情期間平均每周學(xué)生與指導(dǎo)老師交流溝通2次以上的人數(shù)占52.72%，交流溝通1次的人數(shù)占38.18%；此外，在畢業(yè)論文撰寫過(guò)程中學(xué)生與指導(dǎo)老師交流的模式多是按照指導(dǎo)老師安排的時(shí)間進(jìn)行討論交流（占比為50.91%），45.45%的學(xué)生能積極主動(dòng)聯(lián)系指導(dǎo)老師，但仍有3.64%的學(xué)生每到時(shí)間節(jié)點(diǎn)被指導(dǎo)老師催促。在畢業(yè)論文寫作過(guò)程中，74.55%的學(xué)生認(rèn)為論文的排版能力得到提升，44.55%的畢業(yè)生認(rèn)為自己對(duì)圖表進(jìn)行合理、正確的分析能力提高了。綜合畢業(yè)論文各部分的寫作情況，學(xué)生認(rèn)為最難以撰寫的部分為文獻(xiàn)綜述，其次是數(shù)據(jù)收集與方法，再次為結(jié)果與討論部分。4.疫情對(duì)網(wǎng)絡(luò)答辯環(huán)節(jié)影響較低調(diào)查問(wèn)卷數(shù)據(jù)顯示，98.18%的學(xué)生順利完成了畢業(yè)論文網(wǎng)絡(luò)答辯，后續(xù)跟蹤調(diào)查結(jié)果顯示最終全員完成網(wǎng)絡(luò)答辯。僅有3.64%的學(xué)生不滿意畢業(yè)論文網(wǎng)絡(luò)答辯。98.18%的畢業(yè)生清楚答辯前需做的準(zhǔn)備工作，92.73%的學(xué)生了解本學(xué)院對(duì)畢業(yè)論文質(zhì)量的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。此外，77.27%的學(xué)生正式答辯之前進(jìn)行了網(wǎng)絡(luò)預(yù)答辯。53.64%的學(xué)生能利用PPT來(lái)展示自己的論文內(nèi)容（圖3）。通過(guò)上述分析可知，雖然所有學(xué)生的畢業(yè)論文按時(shí)完成了，但疫情防控仍對(duì)地理科學(xué)和旅游管理這類實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)的畢業(yè)論文各教學(xué)環(huán)節(jié)造成了一定影響。疫情期間無(wú)法返校獲取資料是造成學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文總體滿意度偏低的重要原因。少部分學(xué)生論文重新選題，近一半學(xué)生論文研究?jī)?nèi)容和研究方案進(jìn)行了調(diào)整，2/3的學(xué)生的論文進(jìn)度重新進(jìn)行了安排。此外，疫情期間學(xué)生與導(dǎo)師溝通交流不暢一定程度上造成畢業(yè)論文寫作困難。

二、疫情防控背景下本科畢業(yè)論文實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量提升的方法體系

一、文獻(xiàn)綜述

近年來(lái)，隨著移動(dòng)通信業(yè)的高速成發(fā)展，電信部門管理手段的現(xiàn)代化也逐步受到各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的高度重視。為了使通信網(wǎng)絡(luò)的管理更加合理化、科學(xué)化，就需要用現(xiàn)代化的技術(shù)手段來(lái)代替低效、繁瑣的手工方式。因此使用計(jì)算機(jī)技術(shù)對(duì)移動(dòng)通信設(shè)備進(jìn)行管理已經(jīng)勢(shì)在必行，這時(shí)移動(dòng)通信網(wǎng)本地網(wǎng)管系統(tǒng)就應(yīng)運(yùn)而生。

同時(shí)，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅速發(fā)展，許多傳統(tǒng)學(xué)科與計(jì)算機(jī)技術(shù)相結(jié)合從而誕生了一批新興學(xué)科，地理信息系統(tǒng)就是其中之一。其英文名稱為GeographicInformationSystem，簡(jiǎn)稱GIS。它能夠處理大量含有地理成分的數(shù)據(jù)信息，使你可以簡(jiǎn)單而迅速地在大量的信息中查看其模式和關(guān)系，而不必不斷地訪問(wèn)數(shù)據(jù)庫(kù)。

在通信網(wǎng)絡(luò)中，大量的設(shè)備都有其地理位置，同時(shí)，有大量的處理如果通過(guò)地圖來(lái)進(jìn)行，則會(huì)又方便又直觀。因此在網(wǎng)管系統(tǒng)中，引入GIS系統(tǒng)，在電子地圖上顯示基站、小區(qū)等各類通信網(wǎng)元的分布情況，并對(duì)網(wǎng)元進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控管理、瀏覽配置信息和性能查看分析。

二、選題的目的及意義

選題背景出自項(xiàng)目“移動(dòng)通信網(wǎng)本地網(wǎng)管系統(tǒng)”。該系統(tǒng)立足于TMN，以操作維護(hù)、環(huán)境監(jiān)控工作為重點(diǎn)，實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)全網(wǎng)的運(yùn)行情況，快速響應(yīng)網(wǎng)上的各種事件，提供性能分析報(bào)告，不僅為設(shè)備的集中操作提供了方便、可靠的技術(shù)手段，而且為網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化和經(jīng)營(yíng)管理決策提供了參考依據(jù)。

一、問(wèn)題的提出：

綜觀人類文明發(fā)展的歷史，從紙的誕生到電子計(jì)算機(jī)的出現(xiàn)，哪一項(xiàng)發(fā)明創(chuàng)造不都是通過(guò)大量的觀察分析，通過(guò)研究性的學(xué)習(xí)，通過(guò)創(chuàng)造性的思維而得到的呢？而中國(guó)的教育現(xiàn)狀是家長(zhǎng)普遍“望子成龍”，而衡量子女能否成“龍”的唯一標(biāo)準(zhǔn)是能否考上大學(xué)。于是，許多學(xué)生的學(xué)習(xí)偏重于機(jī)械記憶、淺層理解和簡(jiǎn)單應(yīng)用，僅僅立足于被動(dòng)地接受教師的知識(shí)傳輸，以應(yīng)付將來(lái)的高考。這種學(xué)習(xí)方式十分不利于學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。有鑒于此，當(dāng)前教學(xué)改革的重點(diǎn)之一，是通過(guò)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生改變?cè)瓉?lái)的單純接受式的學(xué)習(xí)方式，在接受老師傳授知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)一種對(duì)知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)探求，并重視實(shí)際問(wèn)題解決的主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)方式。換言之，即幫助學(xué)生自覺(jué)形成“研究性學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)方式。

二、關(guān)于研究性學(xué)習(xí)：

1、研究性學(xué)習(xí)的定義：研究性學(xué)習(xí)是以學(xué)生的自主性、探索性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，學(xué)生可從感興趣的社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)以及生活中選擇研究專題，以個(gè)人或小組合作的方式進(jìn)行研究，使學(xué)生掌握基本的研究學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)適合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，初步形成科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度。

2、研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)：研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)包括：①使學(xué)生獲得親身參與研究探索的體驗(yàn)、②培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力、③培養(yǎng)學(xué)生收集、分析和利用信息的能力、④使學(xué)生學(xué)會(huì)分享與合作、⑤培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度和科學(xué)道德、⑥培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)的責(zé)任心和使命感。

3、研究性學(xué)習(xí)的核心：研究性學(xué)習(xí)的核心是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，著眼點(diǎn)是改變學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)傳輸?shù)膶W(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生形成一種對(duì)知識(shí)主動(dòng)探求，并重視實(shí)際問(wèn)題解決的積極的學(xué)習(xí)方式。這種學(xué)習(xí)方式具有主體性、開(kāi)放性、實(shí)踐性，對(duì)學(xué)生個(gè)性的形成與能力的發(fā)展具有重要的意義。

傳統(tǒng)的地理教學(xué)模式下，會(huì)看到地理老師掛地圖，擺各種模型利用簡(jiǎn)單的粉筆構(gòu)繪出各種簡(jiǎn)化地理模式。有了多媒體了，又開(kāi)始看到很多老師又開(kāi)始利用現(xiàn)代教育技術(shù)展示各種地理情景和原理，出現(xiàn)多媒體大容量的滿堂灌。顯然二者都存在利弊，針對(duì)這兩種現(xiàn)象，我們提出如何更好的將現(xiàn)代教育技術(shù)和傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，以提高地理教學(xué)的最優(yōu)績(jī)效。為此，漳州三中的地理教研組成員，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)支持下，在省電教館的指導(dǎo)下，開(kāi)始展開(kāi)對(duì)該課題的具體實(shí)施方案的設(shè)計(jì)，具體如下：

一、實(shí)驗(yàn)課題的基本指導(dǎo)思想

以教育理論為指導(dǎo)，運(yùn)用教育研究的基本方法，把調(diào)查、學(xué)習(xí)、研究、實(shí)踐、總結(jié)等有機(jī)結(jié)合，保證了整個(gè)研究的計(jì)劃性、整體性、真實(shí)性和有效性。強(qiáng)調(diào)課題研究的核心突破，注重成果教學(xué)整合的實(shí)用性。

二、實(shí)驗(yàn)課題的目標(biāo)

處于信息高速發(fā)展的時(shí)代，培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的地理觀念，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理信息的獲取、篩選、應(yīng)用的能力，已顯得更為重要，為此，我們要激發(fā)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的興趣，讓他們養(yǎng)成自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的能力，使地理知識(shí)服務(wù)于他們的學(xué)習(xí)、生活及未來(lái)的工作。多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為地理信息時(shí)空一體化提供了展現(xiàn)舞臺(tái)，為地理事物和圖像信息的立體化、形象化呈現(xiàn)，提供了技術(shù)平臺(tái)。顯然，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展為教育提供了動(dòng)力，還為教育發(fā)展指明了方向，預(yù)示結(jié)果，引導(dǎo)教育遵循著科學(xué)的軌道前進(jìn)。教育技術(shù)的提高，能夠改變教育者的觀念，影響教育的內(nèi)容、方法、手段和質(zhì)量。因此，課科組成員結(jié)合我校教學(xué)的特點(diǎn)，經(jīng)過(guò)反復(fù)研究，課題將達(dá)到幾方面成效：

第一、鼓勵(lì)青年教師，加強(qiáng)多種可視化軟件的學(xué)習(xí)，比如Flash、PhotoshopCS2、3DSMAX力求以現(xiàn)行中學(xué)地理知識(shí)為背景，創(chuàng)設(shè)出靜態(tài)、動(dòng)態(tài)的各種地理情景，可以創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和思考。

一、教師晉級(jí)述職演講格式

（一）基本情況；

（二）申報(bào)理由：1師德與政治思想；2工作業(yè)績(jī)（教學(xué)成果、主持及參與的教研課題、輔導(dǎo)學(xué)生獲獎(jiǎng)情況、所獲市級(jí)以上的榮譽(yù)、教研方面所獲榮譽(yù)、近年的市級(jí)以上公開(kāi)課及講座報(bào)告、近年參與的培訓(xùn)、近年發(fā)表的論文、參與編寫的教材及專著、學(xué)科帶頭人及青年教師的培養(yǎng)；3教書育人；

（三）晉升以后的工作設(shè)想

二、教師晉級(jí)述職演講范文

一、基本情況

摘要：針對(duì)目前我國(guó)對(duì)數(shù)字城市地理信息管理系統(tǒng)大力發(fā)展的研究現(xiàn)狀，本論文對(duì)玉林市數(shù)字城市地理信息平臺(tái)的設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)進(jìn)行了分析探討，在簡(jiǎn)單介紹了當(dāng)前我國(guó)數(shù)字城市地理信息系統(tǒng)應(yīng)用現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)對(duì)數(shù)字城市地理信息平臺(tái)進(jìn)行了設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)，給出了系統(tǒng)的架構(gòu)設(shè)計(jì)方案，同時(shí)從地理信息數(shù)據(jù)的存儲(chǔ)和鏈接兩個(gè)角度詳細(xì)探討了數(shù)字城市地理信息平臺(tái)的實(shí)現(xiàn)關(guān)鍵技術(shù)，對(duì)于進(jìn)一步提升我國(guó)數(shù)字城市地理信息平臺(tái)的研究應(yīng)用具有一定借鑒意義。

關(guān)鍵詞：數(shù)字城市；地理信息；數(shù)據(jù)存儲(chǔ)技術(shù)

1引言

國(guó)家測(cè)繪局于2006年啟動(dòng)了“數(shù)字城市地理空間框架建設(shè)示范工程”項(xiàng)目，通過(guò)在全國(guó)選擇若干具備條件的城市作為試點(diǎn)，開(kāi)展數(shù)字城市地理空間框架建設(shè)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，推動(dòng)數(shù)字中國(guó)、數(shù)字省區(qū)的建設(shè)，并下發(fā)了《關(guān)于做好數(shù)字城市地理空間框架建設(shè)試點(diǎn)工作的通知》，明確提出構(gòu)建城市統(tǒng)一的地理信息公共平臺(tái)的要求。玉林市成為數(shù)字城市是玉林市經(jīng)濟(jì)發(fā)展的契機(jī)，因此，本論文重點(diǎn)探討玉林市如何構(gòu)建數(shù)字城市地理信息平臺(tái)。

本論文將主要結(jié)合玉林市的地理空間特點(diǎn)，探討玉林市發(fā)展與構(gòu)建數(shù)字城市地理信息平臺(tái)的主要技術(shù)和實(shí)現(xiàn)方案，以期從中能夠找到發(fā)展數(shù)字城市地理信息管理系統(tǒng)的模式與應(yīng)用技術(shù)，并以此和廣大同行分享。

2數(shù)字化城市地理信息系統(tǒng)應(yīng)用現(xiàn)狀

開(kāi)展了一些研究活動(dòng)，課題在上學(xué)期。主要是以上研究課為主，研究的主題是地理學(xué)案在課堂中的使用，產(chǎn)生了一些好的效果。還是上學(xué)期，課題順利通過(guò)了學(xué)校組織的課題開(kāi)題論證會(huì)”這些工作說(shuō)明，課題研究已經(jīng)開(kāi)展，并取得了一些成績(jī)，這會(huì)這學(xué)期課題研究的開(kāi)展提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

這學(xué)期，我們的課題研究要在上學(xué)期的基礎(chǔ)上有新追求，新創(chuàng)意和新突破。

一、實(shí)施問(wèn)卷調(diào)查。課題研究是為改善課堂教學(xué)，改善課堂教學(xué)是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。在課題研究中不能漠視學(xué)生的發(fā)展，不能忽略學(xué)生的需求，所以在課題研究中要準(zhǔn)確把握學(xué)生的狀態(tài)。在地理學(xué)習(xí)中學(xué)生對(duì)于學(xué)案是否滿意?他們有什么意見(jiàn)和建議?我們需要了解學(xué)生的這些信息，這對(duì)于我們課題研究的有效性特別重要。在這學(xué)期，一項(xiàng)主要的研究工作是對(duì)學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查，包括問(wèn)卷的設(shè)計(jì)、調(diào)查的實(shí)施和數(shù)據(jù)的收集與分析，時(shí)間大致在11月和12月。

二、開(kāi)展理論學(xué)習(xí)。對(duì)于學(xué)案，我們雖然已經(jīng)編制和實(shí)施兩年了，但是對(duì)于學(xué)案的理論特征還不太了解，這是制約我們課題研究水平提升的“瓶頸”，研究之前要先學(xué)習(xí)。這學(xué)期，我們都要加強(qiáng)學(xué)習(xí)。主要學(xué)習(xí)資料是：《學(xué)案教學(xué)設(shè)計(jì)》(趙加琛、張成菊著，中國(guó)輕工業(yè)出版社，2009年8月);除此之外，還有網(wǎng)絡(luò)上各種關(guān)于學(xué)案的文章。老師們?cè)趯W(xué)習(xí)的同時(shí)，寫好學(xué)習(xí)筆記。

三、撰寫研究論文。課題研究的成果主要通過(guò)研究論文來(lái)呈現(xiàn)，我們的課題雖然活動(dòng)開(kāi)展了不少，但相關(guān)的研究論文還很少。這學(xué)期，每位老師在學(xué)習(xí)，思考和研究的基礎(chǔ)了務(wù)必撰寫一到兩篇研究論文，爭(zhēng)取有論文獲獎(jiǎng)或者發(fā)表。在本學(xué)期結(jié)束的時(shí)候，可以編輯一本老師研究論文集。

四、推進(jìn)交流活動(dòng)。這學(xué)期，我們的課題活動(dòng)要?jiǎng)?chuàng)造條件到更多的學(xué)校去開(kāi)展，讓更多的老師參與與其他學(xué)校老師同題異構(gòu)的活動(dòng)，進(jìn)行學(xué)術(shù)交流。通過(guò)學(xué)校之間的研究課活動(dòng)，擴(kuò)大我們課題活動(dòng)的影響，爭(zhēng)取更多的理解和支持。預(yù)計(jì)在9月和10月各開(kāi)展一定校際交流活動(dòng)。進(jìn)一步地規(guī)范這項(xiàng)活動(dòng)，在活動(dòng)過(guò)程中及時(shí)、認(rèn)真地收集好各種過(guò)程性資料，并及時(shí)上傳到課題網(wǎng)站。