一、建立中小學思想政治（品德）課“四位一體”的教育教學管理體制 “四位一體”教育教學的管理體制是指：適應社會主義現(xiàn)代化建設的需要，依據(jù)教學大綱的要求，把思想政治（品德）課教學與時事教育、學校日常思想教育工作、校外教育活動有機結(jié)合起來，把思想政治（品德）教師的課堂教學與班主任、政教處、共青團（少先隊）干部對學生的政治思想品德教育有機結(jié)合起來，形成合力，共同完成學校的德育任務。

“四位一體”教育教學的具體做法是：

（一）制定思想政治（品德）課“四位一體”教育教學計劃。在開學初，學校德育領導小組召開政教主任、班主任、團總支書記（少先隊輔導員）、政治（思品）教師聯(lián)席會議，根據(jù)思想政治（思品）課教學大綱的要求和思想政治（品德）課的內(nèi)容，針對學生的思想實際和學校本學期對學生進行思想教育的中心，制定“四位一體”的教育教學計劃。計劃包括：本學期德育工作的重點和中心；思想政治（品德）課哪些內(nèi)容作為本學期德育工作的主要內(nèi)容；思想政治（品德）課怎樣堅持理論聯(lián)系實際地進行教學，向?qū)W生提出哪些行為要求；政治思品課教師、班主任、共青團（少先隊）組織，共同開展哪些教育活動，內(nèi)容、形式、目的是什么，誰牽頭組織等。

（二）根據(jù)計劃安排，各教育渠道做到目的統(tǒng)一、內(nèi)容統(tǒng)一、行動統(tǒng)一。

（三）學校德育領導小組負責監(jiān)督“四位一體”教育教學計劃的實施，協(xié)調(diào)各方面的關系，共同搞好學校德育工作。

建立“四位一體”教育教學管理體制，有利于發(fā)揮思想政治（思品）課在學校德育中的主渠道作用，有利于學校整個德育工作的開展。

針對近年來中學思想政治課教學中存在的只講理論不聯(lián)系實際、學生“聽無味、學無用”等問題，杭州市全面推廣以“小課堂、大社會”為主題的課堂教學改革。這種做法得到了參加，97全國中學思想政治課教學研討會的專家與代表的高度評價。北師大教授、全國中學德育專業(yè)委員會秘書長賀允清等專家認為這一改革解決了中學政治課教學中長期存在的老大難問題，提高了課堂教學效率，在理論聯(lián)系實際的內(nèi)容、途徑和操作上探索了一條新路子，提供了好經(jīng)驗。

自1992年11月開始，杭州市進行了政治課教學改革，以課堂時政演講、材料進課堂、課外實踐活動和撰寫小論文、改革原評價機制為“結(jié)構評分制”促“知、情、意、行”統(tǒng)一等為配套措施進行了課堂教學新模式的探索。至今，課堂內(nèi)5分鐘時政演講已有時政要聞、時政追蹤、時政專題評析、時政知識或背景材料演講等序列化的4種類型。杭州市教委要求政治教師在課堂教學中，有目的地引進活材料，進行理論聯(lián)系實際的教學。材料包括三類，即有關黨和國家最近時期的重大方針、政策和措施的材料及社會生活中的典型事例和學生日常生活中發(fā)生的事件。規(guī)定每個教師每學年必須做100張卡片，并選送5張給市教研室。每張卡片均有原理觀點、材料內(nèi)容、使用說明三個項目。在此基礎上市教委教研室匯編了初中、高中《教學素材集萃》各一冊。

杭州市組織學生參加的社會實踐活動主要包括思想教育與品德養(yǎng)成和理論知識的理解與運用兩種類型，開展了“我身邊的共產(chǎn)黨員”、“我家15年的變化”、“從蔬菜價格的變化看價格受市場供求關系影響”等活動。在此基礎上布置學生撰寫心得體會和小論文，將課堂學習的理性知識與實踐活動成果相聯(lián)系，形成“課堂教學——社會實踐——寫小論文——課堂宣講”的教學活動系列。杭州市已建立了兩年評選一次中學生優(yōu)秀政治小論文的制度。近幾年，獲全國性中學生小論文一、二、三等獎5篇。同時，杭州市將學生學業(yè)成績分成行為成績、平時成績、期末卷面成績?nèi)?，按一定比例賦值進行評價機制的改革。其中行為成績由班級學生組織行為考評小組認定。撰寫小論文、調(diào)查報告和參加業(yè)余黨校的表現(xiàn)納入學習成績的考核。

一、重視發(fā)揮教師作為教育主體的作用

德育的目的在于使受教育者在接受教育的同時，認同教育者所倡導的對社會、對事物、對人生的觀念，并內(nèi)化于自己的觀念體系中，成為自己的世界觀、人生觀和價值觀。這個過程必須通過受教育者自身的體驗、感情的積累和行為的實踐才能完成。因此，德育教師在進行各種形式的教育活動時，只有聯(lián)系學生的思想實際，引起學生的思想共鳴，充分發(fā)揮教師作為教育主體的作用，才能實現(xiàn)德育的效果?，F(xiàn)在有的教師不管學生懂不懂，夸夸其談，甚至有些問題教師自己都沒有弄清楚就引進課堂中，致使教學帶有一定的盲目性。而要克服教學中的盲目現(xiàn)象，就要求教師在備課時多從學生的思想實際出發(fā)，增強課堂教學的預見性和針對性。當前社會變化對德育提出了嚴峻的挑戰(zhàn)，如：市場經(jīng)濟中利益突顯所引發(fā)的金錢觀、享樂觀等，以及信息時代所帶來的人際交往的虛擬化等。面對這些問題，德育教師必須在德育活動中及時關注并引發(fā)思考和研究，增強學生對多種意識形態(tài)、多種價值取向的辨別批判能力，使他們在多元價值觀念中保持必要的張力，堅持正確的價值導向，培養(yǎng)學生的進取品質(zhì)和優(yōu)良品德。

二、改革教學方法和手段

德育課的傳統(tǒng)教學方法和手段是教師從頭講到尾，滿堂灌輸，教學效果較差。德育課的理論性比較強，所講的概念、原理比較抽象，應采取靈活多樣的教學方法和手段，突出教學重點，突破教學難點。教學中采用的教學方法和手段，應由教學內(nèi)容和學生的實際情況而定，服從和服務于教學，有利于促進教學，以實現(xiàn)教學方法和手段的最優(yōu)化。所以，教師在教案的設計、知識的傳授、重點的講解、難點的突破、能力的訓練以及情境的創(chuàng)設等方面都要靈活多變，采用合適的教學方法和手段，激發(fā)學生的學習興趣。

例如，教師可以通過創(chuàng)設問題情景來提高教學效果。教師要精心設計疑問，教學過程實際上就是設疑、質(zhì)疑、解疑的過程。在使用這種方法時，應注意設疑的問題難度適中，由淺入深，問題有新穎性、啟發(fā)性和趣味性，符合學生認知規(guī)律和認知心理。

此外，德育課教學還可以運用現(xiàn)代化的教學手段，積極引進多媒體教學。德育教師還可以結(jié)合教學要求開展豐富多彩的教學活動，比如組織辯論賽、分組討論等等，讓學生感到德育課不是假大空，的確對自己有幫助。三、重視發(fā)揮學生作為學習主體的作用

一、重視發(fā)揮教師作為教育主體的作用

德育的目的在于使受教育者在接受教育的同時，認同教育者所倡導的對社會、對事物、對人生的觀念，并內(nèi)化于自己的觀念體系中，成為自己的世界觀、人生觀和價值觀。這個過程必須通過受教育者自身的體驗、感情的積累和行為的實踐才能完成。因此，德育教師在進行各種形式的教育活動時，只有聯(lián)系學生的思想實際，引起學生的思想共鳴，充分發(fā)揮教師作為教育主體的作用，才能實現(xiàn)德育的效果。現(xiàn)在有的教師不管學生懂不懂，夸夸其談，甚至有些問題教師自己都沒有弄清楚就引進課堂中，致使教學帶有一定的盲目性。而要克服教學中的盲目現(xiàn)象，就要求教師在備課時多從學生的思想實際出發(fā)，增強課堂教學的預見性和針對性。當前社會變化對德育提出了嚴峻的挑戰(zhàn)，如：市場經(jīng)濟中利益突顯所引發(fā)的金錢觀、享樂觀等，以及信息時代所帶來的人際交往的虛擬化等。面對這些問題，德育教師必須在德育活動中及時關注并引發(fā)思考和研究，增強學生對多種意識形態(tài)、多種價值取向的辨別批判能力，使他們在多元價值觀念中保持必要的張力，堅持正確的價值導向，培養(yǎng)學生的進取品質(zhì)和優(yōu)良品德。

二、改革教學方法和手段

德育課的傳統(tǒng)教學方法和手段是教師從頭講到尾，滿堂灌輸，教學效果較差。德育課的理論性比較強，所講的概念、原理比較抽象，應采取靈活多樣的教學方法和手段，突出教學重點，突破教學難點。教學中采用的教學方法和手段，應由教學內(nèi)容和學生的實際情況而定，服從和服務于教學，有利于促進教學，以實現(xiàn)教學方法和手段的最優(yōu)化。所以，教師在教案的設計、知識的傳授、重點的講解、難點的突破、能力的訓練以及情境的創(chuàng)設等方面都要靈活多變，采用合適的教學方法和手段，激發(fā)學生的學習興趣。

例如，教師可以通過創(chuàng)設問題情景來提高教學效果。教師要精心設計疑問，教學過程實際上就是設疑、質(zhì)疑、解疑的過程。在使用這種方法時，應注意設疑的問題難度適中，由淺入深，問題有新穎性、啟發(fā)性和趣味性，符合學生認知規(guī)律和認知心理。

此外，德育課教學還可以運用現(xiàn)代化的教學手段，積極引進多媒體教學。德育教師還可以結(jié)合教學要求開展豐富多彩的教學活動，比如組織辯論賽、分組討論等等，讓學生感到德育課不是假大空，的確對自己有幫助。

一、重視發(fā)揮教師作為教育主體的作用

德育的目的在于使受教育者在接受教育的同時，認同教育者所倡導的對社會、對事物、對人生的觀念，并內(nèi)化于自己的觀念體系中，成為自己的世界觀、人生觀和價值觀。這個過程必須通過受教育者自身的體驗、感情的積累和行為的實踐才能完成。因此，德育教師在進行各種形式的教育活動時，只有聯(lián)系學生的思想實際，引起學生的思想共鳴，充分發(fā)揮教師作為教育主體的作用，才能實現(xiàn)德育的效果。現(xiàn)在有的教師不管學生懂不懂，夸夸其談，甚至有些問題教師自己都沒有弄清楚就引進課堂中，致使教學帶有一定的盲目性。而要克服教學中的盲目現(xiàn)象，就要求教師在備課時多從學生的思想實際出發(fā)，增強課堂教學的預見性和針對性。當前社會變化對德育提出了嚴峻的挑戰(zhàn)，如：市場經(jīng)濟中利益突顯所引發(fā)的金錢觀、享樂觀等，以及信息時代所帶來的人際交往的虛擬化等。面對這些問題，德育教師必須在德育活動中及時關注并引發(fā)思考和研究，增強學生對多種意識形態(tài)、多種價值取向的辨別批判能力，使他們在多元價值觀念中保持必要的張力，堅持正確的價值導向，培養(yǎng)學生的進取品質(zhì)和優(yōu)良品德。

二、改革教學方法和手段

德育課的傳統(tǒng)教學方法和手段是教師從頭講到尾，滿堂灌輸，教學效果較差。德育課的理論性比較強，所講的概念、原理比較抽象，應采取靈活多樣的教學方法和手段，突出教學重點，突破教學難點。教學中采用的教學方法和手段，應由教學內(nèi)容和學生的實際情況而定，服從和服務于教學，有利于促進教學，以實現(xiàn)教學方法和手段的最優(yōu)化。所以，教師在教案的設計、知識的傳授、重點的講解、難點的突破、能力的訓練以及情境的創(chuàng)設等方面都要靈活多變，采用合適的教學方法和手段，激發(fā)學生的學習興趣。

例如，教師可以通過創(chuàng)設問題情景來提高教學效果。教師要精心設計疑問，教學過程實際上就是設疑、質(zhì)疑、解疑的過程。在使用這種方法時，應注意設疑的問題難度適中，由淺入深，問題有新穎性、啟發(fā)性和趣味性，符合學生認知規(guī)律和認知心理。

此外，德育課教學還可以運用現(xiàn)代化的教學手段，積極引進多媒體教學。德育教師還可以結(jié)合教學要求開展豐富多彩的教學活動，比如組織辯論賽、分組討論等等，讓學生感到德育課不是假大空，的確對自己有幫助。

德育目標

1.通過對我國優(yōu)越的地理位置、遼闊的領土、廣闊的大陸架、豐富的資源、眾多的物產(chǎn)、多彩的名勝古跡、雄偉的名山大川等地理知識的傳授，使學生了解祖國的偉大可愛。從而培養(yǎng)他們熱愛祖國的深厚感情和強烈的民族自豪感、自尊心、自信心。

2.通過對行政區(qū)劃和香港、澳門內(nèi)容的介紹，對學生進行保衛(wèi)祖國領土完整、維護祖國統(tǒng)一的國防意識教育和鄧小平開創(chuàng)的“一國兩制”重大意義的教育。從而增強對祖國統(tǒng)一大業(yè)必定實現(xiàn)的信心和決心。

3.通過對新中國成立48年來的工業(yè)、農(nóng)業(yè)、交通運輸、對外貿(mào)易、城市建設、江河治理、改革開放、人民生活水平得到提高等方面所取得的巨大成就的講解分析，來頌揚黨領導的正確性和社會主義制度的優(yōu)越性，從而激勵學生樹立只有社會主義才能救中國，只有社會主義才能發(fā)展中國，只有中國共產(chǎn)黨的領導才能指引全國人民走共同富裕大道的堅強信念和建設四化的信心和決心。

4.引導學生全面辯證地分析我國國情，如國土遼闊，資源齊全豐富；但人口眾多，增長過快，人均資源的占有量較少；經(jīng)濟發(fā)展迅速，但環(huán)境污染、資源被破壞嚴重等等。使學生初步樹立起正確的人地協(xié)調(diào)的觀點，懂得按經(jīng)濟規(guī)律和自然規(guī)律辦事的道理，了解人類活動與地理環(huán)境之間相互聯(lián)系、相互制約的辯證統(tǒng)一關系，逐步樹立科學的資源觀、人口觀和環(huán)境觀。

5.通過用一分為二的觀點，分析我國有得天獨厚的自然條件，但也常受多種自然災害的影響。我國在社會主義現(xiàn)代化建設中取得了巨大成就，但基礎設施薄弱，與經(jīng)濟發(fā)達的國家相比，仍還有較大差距。新中國成立48年來，我國工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、交通運輸、城市建設等得到很大發(fā)展，布局逐步趨向合理，但經(jīng)濟發(fā)展極不平衡，沿海和內(nèi)地、平原和山區(qū)的經(jīng)濟存在著較大的差異。使學生認識到我國地理環(huán)境和經(jīng)濟發(fā)展中還存在著不少問題，需要做大量的趨利避害工作。從中意識到作為一個中國公民肩負的重任，加深對祖國社會主義現(xiàn)代化建設艱苦性、長期性和復雜性的認識，激發(fā)學生發(fā)揚艱苦奮斗、自力更生的精神，產(chǎn)生立志建設好祖國的強烈責任感、使命感和緊迫感，為使愛國熱情轉(zhuǎn)化為愛國的行動創(chuàng)造條件。

大家好！尊敬的各位老師。

一直是一位兢兢業(yè)業(yè)，自一九九四年溫州師范學院畢業(yè)參與工作以來。勤奮踏實的人民教師，平時嚴于職守，樂于教書育人，善于學習實踐，勤于探索鉆研，忠誠于黨的教育事業(yè)，工作中傾注了滿腔熱情和愛心，用自己行動履行了一個人民教師的誓言。

堅持黨的教育方針，堅持四項基本原則。積極參與政治理論學習，積極踐行“三個代表”重要思想。工作上，有著強烈的事業(yè)心和責任感，甘于奉獻，勇于承擔各項工作，從不計較個人得失，嚴于律己，遵紀守法，廉潔從教，作風正派，為人師表。生活中，積極進取，健康向上，關注時事，關心社會，關愛生命，熱心于公益活動。家長和學生心目中，具有較高的威信和良好的師德形象。1996年10月光榮地加入了中國共產(chǎn)黨。二oo一年度工作中效果顯著被中共汀田鎮(zhèn)委評為優(yōu)秀黨員。年、年榮獲瑞安市義教先進個人；年、年兩次榮獲溫州市“優(yōu)秀教師”稱號。

為提高自己教學素養(yǎng)和教學能力，教學上。促進專業(yè)化發(fā)展，平時備課能認真鉆研教材，理論聯(lián)系實際，正確掌握教學目標，兼顧不同層次學生的學習需求，精心選擇和整合教學內(nèi)容，用新的教育理論組織課堂教學，注重學生學習興趣的培養(yǎng)和學習能動性的發(fā)揮，教學效果突出，多年教育教學工作綜合評定均為優(yōu)秀。案例《游戲公平嗎？和《意料之外—一堂沒有完成計劃的課》關于對口香糖的調(diào)查》分獲瑞安市、溫州市三等獎。另外，為了提高自身的教學水平，曾多次參與學校、學區(qū)、教育局組織的各類教學競賽活動，效果顯著。年10月被評為學區(qū)級數(shù)學學科“教壇新秀”年4月榮獲學區(qū)骨干教師光榮稱號，并參與瑞安市數(shù)學骨干班學習。年3月成為市第三批數(shù)學中心組成員。

立足于班級凝聚力和學風建設，擔任班主任工作期間。善于傾聽學生的心聲，重視師生間的溝通交流，特別關注問題學生，給予寬容、協(xié)助和信心，盡力于家訪與家庭教育指導工作。同時，牢固樹立起為學生服務的意識，當學生的引路人，做學生的貼心人，做到勤教育，巧引導，關心學生的德、智、體、美全面發(fā)展。能科學地分析學生的心理變化和思想動態(tài)，深入德育研究工作，善于做后進生轉(zhuǎn)化工作，善于激發(fā)學生的學習動機，組織學生參與各種形式的社會公益活動。自己所擔任的班級在1997年、1998年、1999年、年被學校、教育局分別評為文明班級、行為規(guī)范示范班級、先進集體。

積極參與各項課題的研究，教科研方面。近五年來，三個課題《課堂教學中數(shù)學思維能力的培養(yǎng)研究》初中數(shù)學開放題教學與設計評價的研究》和《新課程理念下初中數(shù)學作業(yè)批改方式的調(diào)查與研究》均獲市三等獎。平時勤于收集、積累教育教學經(jīng)驗，認真撰寫論文，其中論文《淺談數(shù)學課堂教學中如何遵循提問原則》合理運用cai技術，促進學生主動發(fā)展》新課程理念下的數(shù)學教學過程》均獲市三等獎；論文《談當前家庭教育存在誤區(qū)、危害與對策》獲市二等獎；論文《健全德育網(wǎng)絡推進轉(zhuǎn)化工作》獲省三等獎。論文《給“留守學生”一片希望的藍天》教育教學探討第6期上發(fā)表，掌握恰當時機開展有效合作》科教導報第36期上發(fā)表、淺談初中數(shù)學教材中“節(jié)前語”挖掘和利用》中學生報教師版第48期上發(fā)表。作為數(shù)學競賽的輔導老師，學生參與全國初中數(shù)學競賽中多次取得佳績，同時指導學生小論文寫作《概率的魅力》一文獲溫州市三等獎。

在教學的過程中，如何在輕松的氣氛中讓學生學好知識是我一直的探求方向。學生是主體。因此，在教學之前，認真細致地研究教材，研究學生把握知識的方法。通過鉆研教學大綱和教材，不斷探索，嘗試各種教學的方法，這些都是必不可少的前提。作為生物課單單做好這些還遠遠不夠，要讓生命活動的過程留在學生的記憶中。提高學生學習生物的愛好和提高課堂的工夫效率是關鍵。

首先，我經(jīng)常利用網(wǎng)絡資源、各類相關專業(yè)的書報雜志了解現(xiàn)代生物科學的動向，搜集一些新的生物學成果介紹給學生，以激發(fā)學生的學習愛好，也開拓自己的教學視野和思維。我在教學中，同時也鼓勵學生搜集身邊有關生物的問題，在課堂上開辟一片互相交流、互相討論關注問題的天地。通過這樣的資料互動形式把課堂教學與社會生活聯(lián)系起來，體現(xiàn)生物學科的社會性一面。

其次，教育心理學研究表明：人的認識活動總是和情感緊密聯(lián)系的，是在情感的推動下進行的。教學中，我常組織學生參加豐富多彩的生物課外科技活動，如生物標本制作，小論文的撰寫，創(chuàng)意作品，還與開展昆蟲名稱的認識比賽。豐富多彩的生物課外科技活動符合學生的生理和心理成長規(guī)律，既擴大學生的知識視野，激發(fā)求知愛好，也增強他們學習生物學的積極性和主動性。通過課外科技活動把生物課堂延伸到課外，為他們發(fā)展自己的愛好和特長提供了機會，通過發(fā)現(xiàn)、探索和解決一些生物學問題，了解生物科學在人類生活和發(fā)展以及現(xiàn)代化建設中的運用，更有助于學生的愛好、愛好升華為理想和志向，有利于因材施教和培養(yǎng)生物科學的后備人才。

再次，教育心理學的研究還告訴我們：詳細的東西比抽象的東西輕易被感知，人獲得知識是通過各種感覺器官來感知的，運用的感官越多收獲也越大。因此，課堂上，我習慣通過媒體影片、實物觀察、實驗操作、掛圖演示、實地參觀、事例說明、角色扮演等手段把復雜的問題簡樸化處理后呈現(xiàn)在學生面前，讓學生學得更輕松也讓學生能夠更多的參與到課堂之中得到更多的操作技巧。同時，課堂上我重視德育的浸透工作，讓學生在學習生物知識的同時，陶冶他們愛自然、愛科學、愛祖國、愛勞動的思想情操，樹立關懷生態(tài)環(huán)境等的思想，促進學生全面發(fā)展和個性培養(yǎng)。

通過兩年的努力，我根據(jù)生物學科的特點，迎合學生好奇心強的特性，大膽地進行課堂改革。把課堂與生活拉近，以形式多樣的探究活動為主，讓生物課的范圍擴大到生活的方方面面。教學上基本創(chuàng)建了一個師生同樂，以生為本的課堂氛圍，學生們都喜歡我的課，所教班級的生物統(tǒng)考成績均能保持前列。同時，教學過程中，我善于總結(jié)經(jīng)驗，撰寫學術論文，和同行進行交流，提高自己的專業(yè)知識，年撰寫的論文《淺談生物課教學中的趣味教學》獲區(qū)優(yōu)秀教育論文二等獎并在學科論文交流大會上宣讀，創(chuàng)新活動想象方案獲區(qū)年度一等獎。我積極地擔任學校的生物公開課任務，積極參與區(qū)鎮(zhèn)有交流活動、培訓課程，提升自己的教學能力。

教師述職報告

我于1998年畢業(yè)于華南師范大學政法系，同年到南海一中任教政治，1999年轉(zhuǎn)正為中學二級政治教師。從轉(zhuǎn)正至今，已滿四年，擔任過從高一到高三的政治課程，符合申報中學政治一級教師條件，現(xiàn)述職如下：

一、愛崗敬業(yè)、虛心學習、創(chuàng)新發(fā)展

從教五年來，我都以強烈的責任感和事業(yè)心投身到教書育人的工作中去，并以“校園無小事，事事育人；教育無小結(jié)，處處楷模”來從高從嚴要求自己，腳踏實地，求真務實，努力做到“甘為人梯，培養(yǎng)新世紀人才作嫁衣；自強不息，探索現(xiàn)代化教育竭全力”。

同時，在自己的教育教學過程中虛心學習，積極求進：一是加強理論學習，既學習黨和國家的重大路線、方針、政策，又學習新的教育教學理論，不斷提高理論水平；二是把自己身邊的教師作為學習的榜樣，尊重每一位領導、教師，并從他們身上學到自己缺少的東西，取人之長，補己之短，不斷充實完善自己。與此同時，尊重每一位學生，把他們當作自己的朋友，平等相待，從學生身上學習作為教師所必須具備的人格修養(yǎng)等等。

另外，我非常重視學以致用，在汲取前人經(jīng)驗的基礎上有所創(chuàng)新。教學方面，我探索和實踐了“三自多導，質(zhì)疑求異，全面發(fā)展”的教學模式，取得一定成效；德育方面，我組織和參與了“網(wǎng)絡德育”這一新模式，在省內(nèi)外產(chǎn)生了比較廣泛的影響；有多篇教育教學論文在國家級、省級刊物上發(fā)表。

[摘要]《橡膠加工技術》是一門實踐性和應用性較強的專業(yè)課程，對培養(yǎng)高水平應用型本科人才具有重要作用。深入挖掘《橡膠加工技術》課程蘊含的思政元素，并結(jié)合主流教學方法，探索將思政元素融入《橡膠加工技術》專業(yè)課程教學設計中，將專業(yè)教學目標和課程德育目標相結(jié)合，形成全課程育人的濃厚氛圍。

[關鍵詞]橡膠技術；加工成型；課程思政；教學設計

高等教育的根本任務在于立德樹人，高校進行課程思政，充分發(fā)揮課程的德育功能，是貫徹在全國高校思政會議上關于“各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應”講話精神的重要體現(xiàn)[1]。課堂教學過程本身就是育人最主要的過程，也是教書育人最重要的途徑，如何做好課程思政的教學設計是每位高校教師必須思考的問題。專業(yè)課程作為思想政治教育的隱形課程，以專業(yè)技能知識為載體，將思想政治教育導向與專業(yè)知識有機融合，具有強大的說服力和感染力，有助于將課堂主渠道功能發(fā)揮最大化，使價值觀念得到深入、穩(wěn)定、持久的理解和認同[2-3]。橡膠作為一類典型的高分子材料，在國防及民用領域均占有舉足輕重的地位。我?！断鹉z加工技術》課程是學生學習橡膠材料、掌握橡膠加工工藝的一門專業(yè)課程。通過對本門課程的思政教育探索，深入挖掘蘊含在課程中的思政教育資源，充分發(fā)揮課程的德育功能，將專業(yè)教學目標和課程德育目標相結(jié)合，將思政教育融入到專業(yè)基礎課的教學過程中，實現(xiàn)立德樹人，潤物無聲。

1課程簡介

《橡膠加工技術》是一門實踐性和應用性較強的專業(yè)課程，面向我校高分子材料與工程、復合材料與工程的本科生三年級學生，目的是在滿足本科學生人才培養(yǎng)目標的前提下，培養(yǎng)學生橡膠加工工藝及配合技術的能力。課程主要包括橡膠原材料、配方設計和加工工藝三大部分，既注重了橡膠原材料間的相互作用等基本原理，也強調(diào)了橡膠配方設計和加工工藝的實踐技術，培養(yǎng)學生能夠立足于已學的化學基礎課、高分子化學和高分子物理等基礎課程知識，分析解決橡膠加工過程中出現(xiàn)的問題的能力[4-6]。本文以這樣一門工科性質(zhì)的專業(yè)基礎課為例，探索此類課程中思政教育工作開展的思路與方法。

2課程中思政元素挖掘