一、教育改革項目管理的問題

在長期從事教育改革項目建設(shè)并進行教學改革研究的過程中，同濟大學汽車學院在立項申報、年度檢查、中期檢查、結(jié)題驗收等多個方面對教育改革子項目進行了監(jiān)督與管理，雖較好地把握了學院教育改革項目建設(shè)全局，在項目總體推進和重點項目成果的提升上取得了不錯的成績，但仍然在一定程度上存在立項盲目、過程輕視、驗收潦草、成果荒廢等問題。主要體現(xiàn)在以下三點。

1.重“新穎”輕“解題”。在立項過程中，部分申報教師高度重視項目提法新穎，“高洋上”的名字吸引審批者眼球，并過分注重以項目表現(xiàn)本身教學工作業(yè)績及未來教學理念，卻忽略教育改革項目的本質(zhì)是要針對教學中存在的突出問題，通過教學方法、模式等的研究，攻克教學實踐中的矛盾和不足，達到教育改革的目的。

2.重“管理”輕“指導”。在項目建設(shè)過程中，學院高度重視子項目的管理，通過多次評審和不斷督促等多種方式嚴格監(jiān)督項目建設(shè)進度，把控項目研究質(zhì)量，對項目研究建設(shè)的順利實施產(chǎn)生了積極影響。但也存在一定的問題，學院評審有余但指導不足，子項目各自為戰(zhàn)但統(tǒng)籌不足，難以形成合力，難以在整體上取得重大突破。

3.重“獲獎”輕“實效”。學院在教育改革項目總結(jié)驗收的過程中，多數(shù)時候以、項目獲獎作為成果考評的最主要手段，以獲獎數(shù)量和大小作為衡量項目成果好壞的最主要標準，而忽略了教學改革項目的成效不僅在于通過項目研究和建設(shè)的推進以及研究方法的創(chuàng)新獲得理論的提升，還應注重項目研究的實效。理論成果需要實踐的檢驗，只有深入推薦項目研究，強化實踐探索，解決深層次的矛盾和問題，真正有助于提升教學方法且促進學生培養(yǎng)的教育改革項目才是真正的優(yōu)秀項目。

4.重“結(jié)題”輕“推廣”。教育改革項目以申報立項為開始，以結(jié)題驗收為完結(jié)的管理過程，在很大程度上影響著教育改革項目難以起到真正促進教學質(zhì)量提升的目的。教育改革項目的管理必須順利“申報立項—項目建設(shè)—結(jié)題驗收”，只是教育改革項目的研究過程，“項目試點—問題反饋—推廣實施”才是教育教育改革項目深化過程的意識，注重將這兩個方面連貫實施的全過程管理才能真正發(fā)揮教育改革項目建設(shè)的作用。

[摘要]職業(yè)能力是人們從事某種職業(yè)的多種能力的綜合。長期以來，大學教育比較習慣于傳遞現(xiàn)成的知識，采用傳習性、因襲式的教育方法。這種教育指導思想極大的制約了學生職業(yè)能力的培養(yǎng)和創(chuàng)造力的發(fā)揮。我國雖然已經(jīng)實現(xiàn)高等教育大眾化，各高校專業(yè)培養(yǎng)中對實踐課程建設(shè)的力度逐年有增無減。但是，與外國高水平大學相比，我國大學對學生創(chuàng)新能力、動手實踐能力特別是職業(yè)能力的培養(yǎng)還存在較大差距。

[關(guān)鍵詞]職業(yè)能力；廣播電視編導專業(yè)；實踐課程

職業(yè)能力是人們從事某種職業(yè)的多種能力的綜合。可以把職業(yè)能力分為一般職業(yè)能力、專業(yè)能力和職業(yè)綜合能力。一般職業(yè)能力主要是指一般的學習能力、文字和語言運用能力、數(shù)學運用能力、空間判斷能力、形體知覺能力、顏色分辨能力、手的靈巧度、手眼協(xié)調(diào)能力等。此外，人際交往能力、團隊協(xié)作能力、對環(huán)境的適應能力，以及遇到挫折時良好的心理承受能力都是成為在職業(yè)活動中不可缺少的能力；專業(yè)能力主要是指是否具備勝任崗位工作的專業(yè)能力；職業(yè)綜合能力中所包含的跨職業(yè)的專業(yè)能力、方法能力、社會能力，個人能力共同構(gòu)成了所有職業(yè)能力中的關(guān)鍵能力，也將成為事業(yè)的核心競爭力。長期以來，大學教育比較習慣于傳遞現(xiàn)成的知識，采用傳習性、因襲式的教育方法。這種教育指導思想極大的制約了學生職業(yè)能力的培養(yǎng)和創(chuàng)造力的發(fā)揮。我國雖然已經(jīng)實現(xiàn)高等教育大眾化，各高校專業(yè)培養(yǎng)中對實踐課程建設(shè)的力度逐年有增無減。但是，與外國高水平大學相比，我國大學對學生創(chuàng)新能力、動手實踐能力特別是職業(yè)能力的培養(yǎng)還存在較大差距。其中創(chuàng)新能力與動手實踐能力的實踐課程改革研究已經(jīng)有了階段性的成果，但對于學生職業(yè)能力的培養(yǎng)各高校還沒有重視起來，甚至很多高校的教育者將職業(yè)能力培養(yǎng)劃分到職業(yè)院校的教學范疇。廣播電視編導專業(yè)是一門應用性極強的專業(yè)，用人單位對于畢業(yè)生的職業(yè)能力要求很高，因此必須加廣播電視編導專業(yè)實踐課程建設(shè)與研究，依托廣播電視編導專業(yè)的發(fā)展方向，以及就業(yè)市場的人才需求，著力培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)，依托現(xiàn)有課內(nèi)實驗、綜合實訓和畢業(yè)設(shè)計以及廣播電視編導專業(yè)實踐基地、大學生創(chuàng)新實驗區(qū)等實踐教學資源，為學生搭建高水平的職業(yè)實踐教學平臺，進行實踐課程內(nèi)容建設(shè)和實踐平臺建設(shè)，以及實踐課程改革建設(shè)，以學生為實踐主體，重點強化學生的職業(yè)能力培養(yǎng)，促進實踐教學質(zhì)量的大幅提升。

一、課內(nèi)實踐

課內(nèi)實踐，是指廣播電視編導專業(yè)的一些主干專業(yè)課程。如，電視攝像、電視畫面編輯、新聞攝影、大眾傳播學、節(jié)目主持藝術(shù)、新聞采訪與寫作、節(jié)目主持藝術(shù)、電視節(jié)目制作等，根據(jù)課程性質(zhì)，有課內(nèi)實驗指導教師設(shè)置了課內(nèi)實踐課題。其為兩種實踐形式：一種是在課堂理論教學中，留出一定時間，組織學生根據(jù)本次課所講授的理論知識模擬職業(yè)環(huán)境進行實踐。如在《新聞采訪與寫作》課程教學中，教師組織學生進行30分鐘的模擬采訪訓練；《節(jié)目主持藝術(shù)》課程教學中，教師組織學生分組進行進行課前10分鐘即興主持訓練和各種類型節(jié)目主持訓練，采取教師講評、學生互評相結(jié)合的方式對學生實踐成果進行效果分析與總結(jié)。另一種是階段理論內(nèi)容講授完，利用一次或幾次課時間進行課題型課內(nèi)實踐。由此課程主講教師親自到現(xiàn)場指導。如，《影視編導》非獨立實驗課教師將學生分組，并對每組學生按個人興趣進行分工，擬定一個拍攝情景，一組的學生共同創(chuàng)作，最終拍攝并剪輯完成一個完整的影片場景。課內(nèi)實踐，由任課教師全程親自指導，隨時發(fā)現(xiàn)問題，隨時解決，切中問題，對學生職業(yè)能力的培養(yǎng)針對性強。這種實踐形式，密切理論教學和實踐教學的聯(lián)系，使實踐能力與職業(yè)能力同步增長，從而提高了實踐教學的整體水平。

二、綜合實訓

現(xiàn)代教育越來越趨向于素質(zhì)及能力教育，各高職院校除了注重對學生理論知識的培養(yǎng)外，也越來越重視其實踐經(jīng)驗的積累?！靶Ｆ蟆惫步ǎ爱a(chǎn)學研”結(jié)合已成為很多高職院校辦學的一種理念，頂崗實習已成為高職院校對學生實踐能力培養(yǎng)的必備環(huán)節(jié)。當前絕大多數(shù)院校酒店管理專業(yè)的人才培養(yǎng)方案的模式都采用“2+1”方式，即學生在校學習兩年理論知識，最后一年進入酒店實習。

但湖南鐵道職業(yè)技術(shù)學院酒店管理專業(yè)經(jīng)過多年的實踐及對課程體系改革，結(jié)合學院的辦學特色，完善了一整套旅游專業(yè)人才培養(yǎng)方案，采用“2+1+2+1”的人才培養(yǎng)模式。即將飯店專業(yè)的學生頂崗實習分為中期頂崗實習、畢業(yè)實習兩個階段。中期實習(即大二第一學期加上寒暑假共計六個月時間)，目的就是為了鍛煉、培養(yǎng)學生的職業(yè)道德素質(zhì)、理論與實踐相結(jié)合體驗工作流程、磨練意志、培養(yǎng)團隊協(xié)作精神；因為學生通過大一兩個學期的學習，掌握了一些基本的專業(yè)理論知識，對于旅游飯店的基本服務程序和一般的服務技巧與常識從理論上有了初步的認識，通過實習讓學生能在實踐中去應用理論知識，更在實踐中去提升理論水平，適應將來的工作崗位。畢業(yè)實習(即大三第二學期)，這一階段的頂崗實習為職業(yè)能力實踐。其目的是在前一階段的實習基礎(chǔ)上完善自我能力，提高酒店職業(yè)能力，見習崗位部門基層管理。

一、“2+1+2+1”人才培養(yǎng)模式的優(yōu)勢

(一)學生的綜合能力得到提升

大學生在中期頂崗實習期間，身兼兩種社會角色，既是在校學生又是實習單位的員工。真正做到了理論與實踐相統(tǒng)一，在工作中實踐理論，總結(jié)經(jīng)驗，在實踐中檢驗自己所學的理論基礎(chǔ)知識，從各方面培養(yǎng)學生的能力，形成“學中做，做中學”的良性循環(huán)。首先，學生的溝通能力得到提升。酒店企業(yè)其實就是一個小社會，各式各樣的人、各種突發(fā)情況都可能碰到，學生通過溝通，不但可以發(fā)現(xiàn)自身能力的不足，同時又能學到許多的交往方法與技巧。其次，專業(yè)技能得到強化。學生在校雖然已經(jīng)學習了相關(guān)的酒店服務技能，如服務禮儀、餐飲擺臺、對客服務等，但那都是在課堂上的一種操練，并沒有在現(xiàn)實生活中去具體實施，停留在理論認識的基礎(chǔ)上，通過中期階段的實習，學生在具體的對客服務中更好地把理論與實踐相結(jié)合，從而全面掌握酒店對客服務的技巧，使自己能很好地勝任將來的工作，提高自己的就業(yè)競爭力。

再次，團隊協(xié)作能力得以增強。由于酒店的工作整體性很強，環(huán)環(huán)相扣，很多工作都需要團隊協(xié)作完成，這就需要平時在學校里都以自我為中心的學生必須調(diào)整自己的心態(tài)，主動地融人實習酒店的大環(huán)境里，協(xié)同完成各項工作任務。如餐廳服務前臺直接對客服務的員工與后臺傳菜員工的銜接就必須整體協(xié)調(diào)一致，如有任何一個環(huán)節(jié)沒有做好就必將引起客人的不滿、投訴，繼而影響酒店的聲譽。因此，通過實習，學生的團結(jié)協(xié)作意識、團隊協(xié)助能力都有很大的提高。

1鑄造工藝課程設(shè)計概述

鑄造工藝課程設(shè)計是學生綜合運用理論知識，根據(jù)鑄造零件的結(jié)構(gòu)特點、技術(shù)要求、生產(chǎn)批量和生產(chǎn)條件等，確定鑄造方案和工藝參數(shù)，繪制鑄造工藝圖，編制工藝卡等技術(shù)文件的過程。通過鑄造工藝課程設(shè)計可以使學生完成鑄件工藝設(shè)計能力方面的基本訓練。鑄造工藝課程設(shè)計所涉及的課程知識包括鑄造工藝、造型材料、鑄造設(shè)備、工程制圖、AutoCAD、三維繪圖等知識，是一次綜合性工程設(shè)計實踐課。

2鑄造工藝課程設(shè)計存在的問題

鑄造工藝課程設(shè)計目前在教學中存在以下主要問題:

(1)學生學習興趣較低。由于傳統(tǒng)鑄造工藝課程設(shè)計通常采用試錯法進行確定，設(shè)計者要憑借經(jīng)驗及理論知識確定較合理的方案、選用鑄造工藝參數(shù)，故往往需要反復選擇方可獲得滿意的結(jié)果。且傳統(tǒng)的設(shè)計模式不能直觀地通過改變設(shè)計參數(shù)進行方案比較進行設(shè)計性訓練，這造成了學生主動獲取知識的興趣較低。

(2)鑄造工藝課程設(shè)計要求學生具有較強的識圖、繪圖能力。但由于目前工程制圖學時的縮減以及學生學習興趣的降低，致使學生在三周的課程設(shè)計時間里有一周的時間是用來識圖的，這嚴重影響了課程設(shè)計的進度。

摘要：《動物衛(wèi)生法學》是一門獸醫(yī)學與法學交叉性學科，涉及的知識點繁雜、模塊化內(nèi)容多、應用性強，為適應新時代培養(yǎng)學生的自主學習和創(chuàng)新應用能力的需要，本課程進行了SOAP學習模式下項目化教學的實踐探索，以課程章節(jié)知識點為基礎(chǔ)，學生以學習小組(3～5人/組)方式自選一個課程模塊，去構(gòu)建知識學習體系，包括尋找或制作圖片、動畫、視頻、公開課等素材和資源，檢索現(xiàn)實的動物衛(wèi)生事件和問題，制作習題集等，采用了經(jīng)典的“開題-中期-結(jié)題”模式進行匯報，構(gòu)建的學習資源在超星學習通上呈現(xiàn)和共享。結(jié)果表明，本次教學改革促進了學生的學習自主性和知識應用能力，教改班的期末成績也顯著地提高，尤其促進了班級后進學生成績的提升，學生對該教學模式產(chǎn)生了高度的認可。同時對實踐過程中暴露出的一些問題也進行了反思，為以后持續(xù)改進教學效果提供參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：文項目化教學；動物衛(wèi)生法學；SOAP學習模式；教學改革

近年來項目化教學成為高等教育改革的一種重要方式，其隸屬于“行為導向”教學法，師生以任務為目標，通過完成一個完整的項目而進行的教學活動[1]。項目化教學形式和內(nèi)容豐富多樣，可以是實驗課、科研任務、實踐調(diào)查課等，學生通過完成項目任務，可以體驗完整的項目實施過程，獲得全面、理性的理論知識和實踐技能，有助于知識體系的整合與內(nèi)化，也有助于培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)和技能。SOAP學習模式是在特定情景(Situation)下的學習過程，讓學習者在不斷遇到困難(Obstacle)并獲得幫助(Aid)的過程中逐步學習新知識和掌握新技能，并取得學習成果(Production)[2]。SOAP學習模式下項目化教學的特色是讓項目成為學習全過程的中軸線，學生唱主角，而教師主要起著指導、啟發(fā)、答疑的作用，改變了以往教師講授為主體的教學模式，開啟了學生積極參與、積極探究的新型教學模式[3]。因此，項目化教學改革深受專業(yè)課和應用型課程的喜愛。《動物衛(wèi)生法學》是研究動物衛(wèi)生法律規(guī)范及其發(fā)展規(guī)律的一門法律學科，是高等院校獸醫(yī)類專業(yè)的一門必修專業(yè)課，主要講授動物衛(wèi)生法學基礎(chǔ)理論、我國現(xiàn)行的主要動物衛(wèi)生法律、世界動物衛(wèi)生法規(guī)等內(nèi)容[4]。開設(shè)此課程的目的在于對學生進行動物衛(wèi)生法學知識的教育，使其了解與動物衛(wèi)生有關(guān)的法律法規(guī)，明確自己在獸醫(yī)工作中享有的權(quán)利和義務，對拓展學生的知識領(lǐng)域、培養(yǎng)合格的動物醫(yī)學人才，增加學生的社會主義法制觀念，為更好地從事獸醫(yī)工作具有重要的意義。由于本學科發(fā)展起步較晚，涉及的領(lǐng)域廣，知識體系較為繁雜，描述性內(nèi)容較多，實踐性較強，而且行政法規(guī)經(jīng)常出現(xiàn)變更，這些都為本課程的教學工作帶來了挑戰(zhàn)。同時，隨著混合式教學、案例式教學、問題導向式教學、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等新型教學理念、教育方式和信息化教學手段的介入，很多教學工作者也在為提高本課程的教學質(zhì)量進行了各種探索和實踐[5-8]。鑒于SOAP學習模式和項目化教學的優(yōu)點，并結(jié)合本校學生的實際情況，開展了SOAP學習模式下《動物衛(wèi)生法學》的項目化教學實踐，以期為本課程的教學改革探索提供參考和借鑒。

1SOAP學習模式下項目化教學改革的設(shè)計

1.1項目化教學理念下課程模塊的拆分

由于動物衛(wèi)生法學屬于交叉性和應用性課程，發(fā)展變化快，綜合性和延展性強，為了避免單純課堂講授的弊端，幫助學生建立知識結(jié)構(gòu)和擴展學生知識面，本次教學實踐以課程章節(jié)為基礎(chǔ)，將學生進行分組，每組3～5人，每組自選一個模塊，去構(gòu)建知識學習體系，包括通過各種途徑尋找或制作圖片、動畫、視頻、公開課等素材和資源，檢索現(xiàn)實生活中的動物衛(wèi)生事件和問題，搜集習題制作習題集等，如表1所示。

［摘要］目的：針對醫(yī)藥改革和藥師工作模式的不斷變化，探索和創(chuàng)建臨床藥學本科實習新模式。方法：基于人才培養(yǎng)的需求及既往教改工作經(jīng)驗，創(chuàng)建“三階段＋兩環(huán)節(jié)”的臨床藥學本科實習新模式，包括藥學部各室輪轉(zhuǎn)階段、臨床科室輪轉(zhuǎn)階段、科研實習階段，穿插臨床藥學實習環(huán)節(jié)和社區(qū)藥學服務實習環(huán)節(jié)，綜合培養(yǎng)學生的實踐技能、法規(guī)意識和溝通技能。結(jié)果：新實習模式受到實習生的歡迎，受到其母校的肯定和用人單位的好評。結(jié)論：“三階段＋兩環(huán)節(jié)”臨床藥學本科實習新模式能很好地適應醫(yī)藥改革和藥師工作模式的轉(zhuǎn)變，值得推廣。

［關(guān)鍵詞］實習模式；臨床藥學；本科生；三階段＋兩環(huán)節(jié)；教學改革

近年來，國內(nèi)藥師的工作模式發(fā)生了變化。臨床藥學專業(yè)本科生的培養(yǎng)普遍重視與國際接軌，借鑒美國2年藥學預科＋2年臨床醫(yī)學＋2年臨床藥學的6年制PharmaD，及在此基礎(chǔ)上的6＋2年?？婆R床藥學的8年制PharmaD培養(yǎng)模式，以適應社會和就業(yè)崗位需求，開設(shè)了5～7年制的臨床藥學本科專業(yè)。本科生前期學習藥學、臨床醫(yī)學知識，最后利用1年時間到醫(yī)院實習。海軍軍醫(yī)大學長海醫(yī)院是一所綜合性三級甲等醫(yī)院，集醫(yī)、教、研工作為一體，藥學部每年承擔繁重的醫(yī)藥學本科生教學任務，既有《醫(yī)院藥學》的理論教學，還有大量畢業(yè)實習帶教任務。大力加強實踐教學，切實提高大學生的實踐能力，是教育部對高等院校教育工作提出的要求［1］。畢業(yè)實習階段是貫通院校理論教學和學生未來工作崗位的橋梁，是藥學專業(yè)素養(yǎng)，特別是實踐技能、法規(guī)意識、溝通技能培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)［2－4］。本院藥學部對此高度重視，在實習帶教模式方面不斷總結(jié)經(jīng)驗，開拓創(chuàng)新，取得了一些成果，在此基礎(chǔ)上創(chuàng)建了“三階段＋兩環(huán)節(jié)”的實習模式，反響較好，現(xiàn)介紹如下。

1基本情況

本院臨床藥學本科畢業(yè)實習生生源較廣，有成建制地來自簽訂實習合同學校的實習生，如中國藥科大學臨床藥學專業(yè)、徐州醫(yī)科大學臨床藥學專業(yè)、大連醫(yī)科大學臨床藥學專業(yè)等，同時也有因定向考研、家庭所在地等原因自行聯(lián)系的實習生，每年的實習生人數(shù)在50～70名。本院藥學部承擔臨床藥學本科生的實習教學，結(jié)合實習生母校頒發(fā)的《本科生實習教學大綱》和本院多年承擔的本科實習帶教改革項目安排實習帶教工作。在本院實習期間，需要經(jīng)歷藥學部各室輪轉(zhuǎn)、臨床科室輪轉(zhuǎn)、科研實習三個主要階段和臨床藥學實習、社區(qū)藥學服務實習兩個主要環(huán)節(jié)，時間少則半年，多則一年。1．1藥學部各室輪轉(zhuǎn)階段。即醫(yī)院藥學實習階段。先后安排學生到門診中藥房、門診西藥房、急診藥房、住院藥房和靜脈藥物配置中心實習，各室實習時間2～3周不等，最后到藥庫、制劑室、分檢室及科研教學部門分別見習1周。這一階段實習采取教員帶教，跟崗實習。首先讓學生熟悉藥房的工作環(huán)境，掌握基本設(shè)施與設(shè)備的日常管理要求，直接參與配方工作，零距離接觸藥品，要求掌握處方和醫(yī)囑的審核、調(diào)配、點評、管理，熟練背誦“四查十對”內(nèi)容，了解藥品調(diào)配差錯的預防措施及調(diào)配差錯的應對原則和報告制度；熟悉醫(yī)院藥學部門的組織管理制度，了解醫(yī)院藥學專業(yè)人員的職業(yè)道德要求，見習藥品采購供應、倉儲管理、藥品院內(nèi)物流；見習制劑生產(chǎn)、藥品質(zhì)量控制環(huán)節(jié)；了解藥事管理制度和具體執(zhí)行情況，了解藥品信息及經(jīng)濟管理。這一階段，在學生學習藥學服務技能、培養(yǎng)團隊意識的同時，還要求帶教教員講解科室的各項管理制度和各個崗位的標準操作規(guī)程，使學生明確知曉藥師職責及日常工作程序和要求；讓學生學習《中華人民共和國藥品管理法》及其實施條例、《處方管理辦法》《醫(yī)療機構(gòu)藥事管理規(guī)定》《麻醉藥品與精神藥品管理條例》等專業(yè)法規(guī)，培養(yǎng)其法規(guī)意識；讓學生掌握特殊藥品的管理要求、調(diào)配程序，為以后的工作開展奠定基礎(chǔ)。1．2臨床科室輪轉(zhuǎn)階段。即臨床醫(yī)學實習階段。在醫(yī)院醫(yī)教部教務科和臨床科室教學助理的協(xié)助下，安排藥學本科實習生到心內(nèi)科、呼吸科（或消化科）、皮膚科、普外科、婦科、兒科輪轉(zhuǎn)，各科實習時間1～3周不等，實習生完全跟隨臨床醫(yī)師工作，了解臨床專業(yè)人員的職業(yè)道德要求和日常工作程序，熟悉病房工作制度、醫(yī)療流程及護理常規(guī)，學習3種以上疾病的治療原則及指南、治療規(guī)范，在工作中逐步了解醫(yī)護人員對藥學知識的需求、臨床用藥特點，學習醫(yī)護人員與患者或同行的溝通技巧，培養(yǎng)臨床思維，為日后開展臨床藥學工作積累臨床知識，發(fā)現(xiàn)切入點。此外，多數(shù)內(nèi)科科室都有臨床藥師，要求實習生在臨床實習期間，主動與臨床藥師溝通，初步觀摩其與醫(yī)護人員的配合，了解醫(yī)護人員對臨床藥師的需求。1．3科研實習階段。即專題實習階段。安排科研實習期為5個月，根據(jù)實習生母校對本科畢業(yè)論文的要求，要求學生在導師指導下，獨立完成畢業(yè)課題的選題、設(shè)計、實施、論文撰寫、論文答辯工作，重點鍛煉分析及解決問題的能力，讓學生學習科研方法，拓展科研思維，為以后在醫(yī)院藥學工作中解決相關(guān)問題奠定基礎(chǔ)。1．4臨床藥學實習環(huán)節(jié)。臨床科室輪轉(zhuǎn)階段結(jié)束后，實習生在臨床藥師帶領(lǐng)下參加病例討論、藥學查房，開展治療藥物監(jiān)測，學習臨床藥學服務技能，熟悉臨床藥學工作內(nèi)容及臨床藥師的角色。規(guī)定實習生在此階段必須寫出5次查房、3次病例討論的匯報，由教學助理或臨床藥學部門負責人審核；在臨床藥師輔導下書寫一份完整藥歷。通過帶教，讓實習生掌握藥品不良反應（ADRs）的定義，了解《藥物不良反應報告與監(jiān)測管理辦法》，熟悉ADRs報告的程序與要求。掌握抗菌藥物應用的基本原則及圍手術(shù)期抗菌藥物應用的基本要求，熟悉抗菌藥物分級管理辦法，了解《抗菌藥物臨床應用指導原則》；掌握常規(guī)監(jiān)測藥物的治療窗范圍及其中毒癥狀，熟悉治療藥物監(jiān)測的常用方法，了解治療藥物監(jiān)測的指征；掌握藥物信息檢索方法，熟悉常用的藥物信息查詢軟件，了解藥物信息資源，初步具備為醫(yī)護人員提供合理用藥知識的能力。實習生們在此階段普遍能夠建立藥物治療思維，具備與臨床醫(yī)師溝通的能力，認識到臨床藥學是一門綜合性很強的學科，涉及的醫(yī)藥保健知識面很廣，能夠認清本科期間學習的不足，從而主動去接受繼續(xù)教育，不斷提升自己的藥學服務能力。1．5社區(qū)藥學服務實習環(huán)節(jié)。該環(huán)節(jié)通常嵌套在科研實習階段，結(jié)合3月5日學雷鋒，7月1日紀念建黨，10月1日國慶節(jié)期間社區(qū)的大型綜合服務活動來開展。實習生在高年資藥師帶領(lǐng)下，須參加至少2次社區(qū)藥學服務實習，主要開展用藥咨詢、合理用藥知識講座或清理家庭小藥箱等服務，使之“知實際社情，練溝通能力，學服務技能，樹服務理念”。最重要的是讓學生了解到醫(yī)藥保健知識科普教育對提高社區(qū)患者用藥依從性、保障藥物治療效果、提升社區(qū)慢性病治療的達標率和控制率的重要意義。部分感興趣的實習生甚至可以直接參與社區(qū)藥學科研課題，從而得到很大程度的鍛煉。將各校實習生分散到每一階段或環(huán)節(jié)，每組1～2人，平行進入不同科室，按計劃進行輪換，確保所有實習生都有相同的崗位實習履歷和實習質(zhì)量。每一階段的實習都要求實習生及時總結(jié)，相互探討、交流，結(jié)束后撰寫實習小結(jié)和感想，相關(guān)資料以電子版保存，便于總結(jié)和提高。

2質(zhì)量控制及措施

摘要：美術(shù)學科分為工藝美術(shù)與藝術(shù)設(shè)計，藝術(shù)設(shè)計是美術(shù)與科技、審美、造型、色彩、設(shè)計融匯的一門藝術(shù)。本文以新媒體技術(shù)結(jié)合動畫創(chuàng)作課程為例進行詮釋，新媒體+三維技術(shù)的引用使三維動畫短片的創(chuàng)作成為了動畫創(chuàng)作的主流。三維動畫短片結(jié)合新媒體的交互性、傳播性與內(nèi)容豐富等特點為平臺向觀眾展示動畫形態(tài)，進行創(chuàng)作實踐性分析與研究。

關(guān)鍵詞：新媒體傳播；三維動畫短片；創(chuàng)作實踐性；藝術(shù)設(shè)計

在科學技術(shù)的高速發(fā)展今天，數(shù)字媒體已進入大眾的生活圈，新媒體技術(shù)繁衍出多種形態(tài)，其形式豐富多樣且宣傳容易、覆蓋廣泛、成本低、維護容易，將新媒體技術(shù)應用于美術(shù)學科中的藝術(shù)設(shè)計教學，使藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教師與學生從新媒體教學中獲得更多專業(yè)知識和技能，也對新媒體三維動畫短片的推廣平臺起了推動的作用。本文將從藝術(shù)設(shè)計教師、動畫實踐者的思維角度出發(fā)，對三維動畫短片創(chuàng)作課程在新媒體傳播下的實踐性創(chuàng)作與傳播平臺細節(jié)進行分析研究，三維動畫的短片創(chuàng)作的思路、流程和技術(shù)分析，關(guān)鍵性問題與處理方法，都將結(jié)合新媒體傳播進行分析和研究。

一、三維動畫短片在新媒體傳播條件下的藝術(shù)研究

（一）三維動畫短片在新媒體傳播條件下的發(fā)展現(xiàn)狀。國內(nèi)動畫短片經(jīng)歷三個階段，電影動畫短片—電視動畫短片—新媒體動畫短片，新媒體網(wǎng)絡動畫短片在2006年優(yōu)酷網(wǎng)開始后大量涌現(xiàn)，隨著三維技術(shù)的發(fā)展，三維動畫短片的技術(shù)可以把創(chuàng)作者的思想更形象地表現(xiàn)出來。通過想象與三維技術(shù)使角色產(chǎn)生生命力，讓故事情節(jié)更加豐富。隨著數(shù)字媒體技術(shù)的發(fā)展，新媒體符合當代年輕人的移動客戶端與互聯(lián)網(wǎng)的需求成為主流和趨勢。三維動畫短片與新媒體傳播平臺的融合并與市場相接軌，在市場上能產(chǎn)出相應的商業(yè)效應。（二）三維動畫短片創(chuàng)作在新媒體傳播條件的藝術(shù)特征。三維動畫短片本身就是藝術(shù)與技術(shù)的產(chǎn)物，動畫時間短同時具有自己的風格個性與特點，三維動畫短片在新媒體的平臺上綻放了非凡的藝術(shù)性與新的特征：①原創(chuàng)性：結(jié)合民族、方言或潮流需要進行創(chuàng)新。②多樣性：是指動畫內(nèi)容題材、繪畫手法及風格特征、形態(tài)變化、表現(xiàn)形式的多樣性。③流行性：結(jié)合新媒體所需要的流行化、另類化、多樣化、有趣化做出相應的改變。④交互性：是新媒體傳播平臺的一個重要特征，“彈幕”是創(chuàng)作者與觀眾的互動、溝通與交流的重要平臺。

二、新媒體傳播條件下三維動畫短片的創(chuàng)作實踐要點分析

［摘要］隨著我國綜合國力的不斷增強和改革開放的深入推進，國際視野教育越來越受高等教育的關(guān)注。綱要課的課程性質(zhì)與教育目標決定其理應承擔起培育大學生國際視野的責任，以更好地落實立德樹人的根本任務，為高校培養(yǎng)社會需要的國際化人才助力。通過對綱要課教學目的、教學內(nèi)容所蘊含的具體的國際視野教育資源的梳理，探析了2018年版綱要課培育大學生國際視野的教學模式的優(yōu)化措施。

［關(guān)鍵詞］大學生;國際視野;中國近現(xiàn)代史綱要;教學內(nèi)容;教學模式

在全球化背景下，國家的發(fā)展特別需要越來越多具有國際視野的人才。大學生是國家的未來和民族的希望，他們是否具有國際視野對國家的發(fā)展尤為重要，也將決定中國未來在世界舞臺上的表現(xiàn)?！爸袊F(xiàn)代史綱要”課(以下簡稱綱要課)是全國高等學校本科生必修的公共思想政治理論課，2018年版綱要課教材注重國際視野、蘊含著大量可開發(fā)深耕的國際視野教育資源，應發(fā)揮好綱要課教育教學優(yōu)勢，融合國際視野教育的目標要求，幫助大學生成長為具有國際視野的時代新人。

一、綱要課教學目標與國際視野教育的契合點

隨著改革開放的深入推進，我國越來越重視大學生的國際視野教育。2018年9月，在全國教育大會上，總書記強調(diào)，“我們要抓住機遇、超前布局，以更高遠的歷史站位、更寬廣的國際視野、更深邃的戰(zhàn)略眼光，對加快推進教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強國做出總體部署和戰(zhàn)略設(shè)計，堅持把優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)作為推動黨和國家各項事業(yè)發(fā)展的重要先手棋，不斷使教育同黨和國家事業(yè)發(fā)展要求相適應、同人民群眾期待相契合、同我國綜合國力和國際地位相匹配”。國際視野教育以拓寬大學生國際視野為出發(fā)點和落腳點，旨在引導大學生樹立立足現(xiàn)實、胸懷世界的國際意識，能從世界的高度去了解世界歷史和當今國際社會，評價本國地位和作用，認識自己的權(quán)利和義務，并在國際交往中有恰當?shù)男袨榕c態(tài)度;其包括國際意識、國際知識和國際能力三個維度。教學目標是教師教和學生學的依據(jù)，在教學過程中既為教育活動規(guī)定了方向也為評價學習活動提供了參考，具有規(guī)范、引領(lǐng)、指導的作用。綱要課國際視野教育目標的設(shè)置在著眼中國與世界的同時發(fā)揮課程優(yōu)勢，以教材中上編綜述“1840年鴉片戰(zhàn)爭前的中國與世界”、中編綜述“1919－1949年間中國所處時代和國際環(huán)境”、下編第十一章中的“21世紀以來百年未有之變局中的中國與世界”等內(nèi)容蘊含的國際視野資源為基礎(chǔ)，明確綱要課國際視野教學目標。一是知識與能力目標。教學的首要目標是讓學生掌握一定的知識，貫穿綱要課國際視野教育前后的即是引導學生了解、認識不同時期的世界發(fā)展大勢與特征和國際格局及世界各國的政治、經(jīng)濟、文化、制度、科技、外交等。在課程教學中，第一，深度認識西方資本主義的發(fā)展與殖民擴張，英美法日等國資本主義制度的建立及其對外擴張以及中國封建社會晚期的落后;第二，深刻認識資本－帝國主義侵略給中國帶來的影響、蘇俄社會主義革命給中國帶來的影響及當今中國在世界的影響。在教學中，將中國近現(xiàn)代社會發(fā)展和革命、建設(shè)、改革同時代特征、世界大勢和國際格局相結(jié)合，培養(yǎng)大學生以世界眼光觀察中國近現(xiàn)代史，進而更好地以史為鑒，解讀未來;理性認識國際環(huán)境對中國的影響及當今中國與世界之間的重要關(guān)系。二是過程與方法目標。在教師的指導下，學生結(jié)合教師講授的框架知識和教材內(nèi)容及指定資料，自學、內(nèi)化，分組討論、交流，并在全班相互交流，以此為基礎(chǔ)，一是培育學生的國際意識;二是使學生掌握一定的國際知識，如深刻認識不同時期的中國和世界形勢，了解各國的政治、經(jīng)濟、文化、制度和科技等;三是提升學生的國際能力，如學會用馬克思主義立場觀點方法觀察和分析世界與中國。三是情感態(tài)度與價值觀目標。價值目標是教育教學更深層次的追求，也是國際視野教育最重要的目標。通過認識中華民族對世界文明做出的巨大貢獻，增強學生文化自信;通過世界范圍的對比，使學生深刻體會中國人民救亡圖存和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)歷程的曲折和艱辛，進一步形成對國家、民族的歷史使命感和社會責任感;通過了解科學技術(shù)革命對世界主要大國崛起的影響，培養(yǎng)學生崇尚科學的精神、堅定科學的思想，進而激發(fā)學生的創(chuàng)新創(chuàng)造力。幫助大學生樹立科學的歷史觀以警惕和反對及從縱橫向了解中國和世界以拓寬國際視野是綱要課教學目標之一，體現(xiàn)了新時期思想政治教育的新要求，不僅與國際視野教育相承接，而且將國際視野教育落實得更具體、更詳細，為深度培養(yǎng)大學生國際視野打下了良好基礎(chǔ)。

二、理清綱要課國際視野教育的內(nèi)容

摘要:聽力教學是大學本科英語專業(yè)教學的核心基礎(chǔ)。在聽力教學中，有效調(diào)動學生學習英語的積極性、提高課堂效率顯得尤為重要。在聽力課堂中引入辯論式教學，能有效提高學生的自主學習能力，綜合提高學生的視、聽、說能力。通過分析目前大學英語聽力教學中存在的問題，以實際開設(shè)的課程為例，該文探究辯論式教學在大學英語專業(yè)聽力教學中的應用，分析其在聽力教學中的優(yōu)勢。辯論式教學能提升學生的課堂參與感，通過辯論前、中、后所需完成的任務，提高學生的英語綜合技能，培養(yǎng)學生的思辨能力，從而實現(xiàn)教學目標。

關(guān)鍵詞:英語聽力教學；辯論式教學；英語視聽說課程

“聽、說、讀、寫、譯”是外語人才應該具備的五大綜合技能，其中的聽力地位不容忽視。根據(jù)最新《普通高等學校本科外國語言文學類專業(yè)教學指南》，英語視聽說課程已被列為專業(yè)核心課程，其旨在培養(yǎng)學生理解英語音頻、視頻并就相關(guān)內(nèi)容進行口頭表達的能力[1]。然而，目前的聽力課程仍以傳統(tǒng)教學模式為主，難以激起學生對英語學習的興趣，從而難以提升學生的聽力技能。辯論式教學能有效地吸引學生的注意力，在幫助學生提高聽力水平的同時，結(jié)合學生“說”的能力，輔以“視”的材料，培養(yǎng)學生的思辨能力，提高學生的專業(yè)綜合能力。本文主要從辯論式教學的角度出發(fā)，探究辯論式教學在高年級英語專業(yè)聽力課程教學中的應用及優(yōu)勢。

1“高級英語視聽說”課程介紹

“高級英語視聽說”課程為筆者所在學校第六學期和第七學期所開設(shè)的課程。經(jīng)過第一學期到第五學期的學習，學生已經(jīng)有了一定的聽力基礎(chǔ)，因此“高級英語視聽說”課程更注重學生英語綜合能力的提高，特別是“聽”與“說”能力的綜合運用。通過增加視聽材料，該課程旨在提高學生的聽力能力，并在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學生的口頭表達能力，幫助學生提高聽力理解力，著力培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力，增強學生的專業(yè)競爭力。該課程選用由上海外語教育出版社出版，由施心遠主編的“十二五”普通高等教育本科國家級規(guī)劃教材《聽力教程3》（第三版）。教材中的每一單元主要由三部分組成，分別是聽力技能訓練（TacticsforListening），聽力理解能力訓練（ListeningComprehension）及補充練習（Supplemen-taryExercises）。教材整體深入淺出，課堂教學重點主要放在聽力技能訓練與聽力理解能力訓練上，各部分訓練目的性強，有利于學生聽力能力的提高。

2大學英語專業(yè)聽力教學中存在的問題

摘要：基于增值理念的考核評價強調(diào)主體多元、內(nèi)容全面、方式多樣、時間連續(xù)，這與大學生社會實踐活動多方參與性、系統(tǒng)性、復雜性及長期性特征相適切。所以，高校可以基于增值理念構(gòu)建大學生社會實踐考核評價體系。

關(guān)鍵詞：大學生社會實踐;考核評價體系;增值理念

隨著國家對大學生社會實踐活動的不斷重視，各高校均在積極組織學生開展社會實踐活動，取得了一定的實效，但因考核評價體系缺失，考核評價的功能尚未充分發(fā)揮，難以形成內(nèi)在驅(qū)動力來推動大學生社會實踐活動的持續(xù)深入開展?；谠鲋道砟畹目己嗽u價旨在全面發(fā)揮考核評價的各項功能，通過考核評價實現(xiàn)學生學業(yè)增值，這與大學生社會實踐考核評價內(nèi)在要求相契合。

一、理論解析：增值理念

“增值”一詞原用于經(jīng)濟領(lǐng)域，指相對價格的提高。學者將其引入教育評價領(lǐng)域，旨在強調(diào)在一定時間段內(nèi)學生前后能力水平的提高?？己嗽u價體系應圍繞如何讓學生增值來設(shè)計，也即基于增值理念的考核評價體系。這種理念認為，要想實現(xiàn)學生的增值，考核評價應當遵循以下的基本原則。1.評價主體多元性與傳統(tǒng)的考核評價單一主體相比，基于增值理念的考核評價要求多元主體參與考核評價中來，要求不僅僅由任課教師或指導教師來進行考核評價，而且還要求社會、企業(yè)、行業(yè)專家甚至學生本人參與考核評價中來，其中行業(yè)企業(yè)的有關(guān)專家在前期還要介入考核評價標準的制定中來。這種有學生參與的評價，使學生由被評價者變成評價者，實現(xiàn)了評價的主客體統(tǒng)一，使學生在參與評價的過程中能更好地改進自身的不足，學習他人的長處，調(diào)動學生的主動性和積極性。這個多元的考核評價共同體突出了考核評價的激勵教育功能，從而促使考核評價為育人目標服務，最終實現(xiàn)學生能力水平的增值。2.評價內(nèi)容全面性傳統(tǒng)的考核評價往往只注重對學生知識水平的考核評價，基于增值理念的考核評價則要求考核評價內(nèi)容要體現(xiàn)全面性，尤其要突出能力和素質(zhì)素養(yǎng)，考核評價內(nèi)容應不局限于教材，要具有較大的靈活性。除傳統(tǒng)理念所關(guān)注的結(jié)果評價外，基于增值理念的考核評價還注重關(guān)注學生的學習過程，關(guān)注學生在學習過程中的能力、素養(yǎng)、品格的提升。3.評價方式多樣性傳統(tǒng)的教育理念下，往往是通過期末考試的形式一次性地對學生的一門課程的學習進行考核評價，往往并不能真正體現(xiàn)學生的學習水平，也難以充分發(fā)揮考核評價的各種功能，難以取得較好的育人效果。基于增值理念的考核評價不局限于期末考試這一種考核方式，而注重考核方式的多樣性，既有學生的自我考核評價，又有教師及其他主體參與的考核評價；既有整體性的考核評價，也有特色及創(chuàng)性的考核評價；既有定量考核評價，也有定性考核評價?；谠鲋道砟畹目己嗽u價方式強調(diào)針對內(nèi)容選擇考核評價的方式，講究靈活多樣，以期對學生的學習進行全面、客觀、準確地評價，并進而促進考核評價的各項功能得以充分發(fā)揮。4.評價時間連續(xù)性傳統(tǒng)理念下的考核評價，往往只是在學習結(jié)束時進行考核評價，在此之前基本上沒有考核?；谠鲋道砟畹目己嗽u價則要求在學生學習的各個階段都要進行考核評價，要實現(xiàn)考核評價的連續(xù)性。這樣一方面可以讓教師能夠及時了解學生的學習狀況，并有針對性地改進教學中存在的問題；另一方面，可以讓學生在持續(xù)的考核中，持續(xù)保持良好的學習態(tài)度，實現(xiàn)學業(yè)增值。

二、適切性分析：大學生社會實踐考核評價與增值理念