摘要:隨著社會(huì)的快速發(fā)展變革，大學(xué)生的生活學(xué)習(xí)環(huán)境、接觸的信息以及文化思想等都發(fā)生了巨大的改變，他們的心理、思想、行為不可避免地受到外界環(huán)境的影響，由此導(dǎo)致近年來(lái)大學(xué)生心理健康問(wèn)題層出不窮，尤其是大學(xué)畢業(yè)生的心理健康問(wèn)題更加突出，因此針對(duì)大學(xué)畢業(yè)生開(kāi)展心理健康教育勢(shì)在必行，但是目前高校的畢業(yè)生心理健康教育體系還不完善，心理健康教育沒(méi)有發(fā)揮應(yīng)有的作用。因此，科學(xué)確立大學(xué)生心理健康教育的目標(biāo)定位并據(jù)此制定完善的實(shí)踐策略，對(duì)大學(xué)生未來(lái)的健康發(fā)展有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞:大學(xué)畢業(yè)生;心理健康教育;目標(biāo)定位;實(shí)踐策略

在高校教育中，畢業(yè)生是一個(gè)特殊群體，一方面他們經(jīng)過(guò)大學(xué)階段的學(xué)習(xí)已經(jīng)具備了較為專業(yè)的知識(shí)技能和較為成熟的思想及行為模式，但是另一方面由于他們即將踏入社會(huì)，面臨社會(huì)生存與職業(yè)發(fā)展等不同于其他大學(xué)生的巨大壓力，所以容易出現(xiàn)心理狀態(tài)上的波動(dòng)。例如，激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)、升學(xué)和深造的選擇、個(gè)人情感的抉擇等，在這種情況下，很多畢業(yè)生會(huì)不可避免地在心理和思想上產(chǎn)生負(fù)面情緒，進(jìn)而產(chǎn)生心理健康問(wèn)題，影響大學(xué)生的健康成長(zhǎng)和未來(lái)發(fā)展。因此，對(duì)大學(xué)生畢業(yè)生開(kāi)展心理健康教育是高校教育中必不可少的內(nèi)容，也是教育者需要深入研究和探索的重要課題。

一、當(dāng)前大學(xué)畢業(yè)生存在的心理健康問(wèn)題分析

當(dāng)今社會(huì)，經(jīng)濟(jì)以及信息科技迅速發(fā)展，大學(xué)畢業(yè)生不僅享受著社會(huì)進(jìn)步發(fā)展帶來(lái)的便利，同時(shí)也要面對(duì)現(xiàn)代社會(huì)的各種壓力和負(fù)面信息，因此很多畢業(yè)生的心理健康狀況令人擔(dān)憂，出現(xiàn)心理問(wèn)題的畢業(yè)生比例不斷升高，嚴(yán)重影響了大學(xué)畢業(yè)生的健康發(fā)展。具體來(lái)說(shuō)，當(dāng)前大學(xué)畢業(yè)生常見(jiàn)的心理健康問(wèn)題有以下幾種:(一)就業(yè)壓力帶來(lái)的心理健康問(wèn)題。當(dāng)前我國(guó)高校的畢業(yè)生逐年增加，同時(shí)用人單位對(duì)人才綜合能力的要求不斷提高，因此畢業(yè)生面臨的就業(yè)壓力越來(lái)越大。首先，畢業(yè)生在經(jīng)過(guò)十幾年無(wú)憂無(wú)慮的求學(xué)生涯后，要面對(duì)全新的社會(huì)生活和工作階段，除了內(nèi)心對(duì)未來(lái)的惶恐不安外，還要考慮如何選擇未來(lái)的就業(yè)方向，所選行業(yè)未來(lái)的發(fā)展前景如何，如何應(yīng)聘到心儀的崗位等，這些都是畢業(yè)生需要面對(duì)和考慮的問(wèn)題，很多畢業(yè)生在選擇和思考的過(guò)程中不可避免地產(chǎn)生焦慮、擔(dān)憂、猶豫不決、情緒低落等問(wèn)題，容易對(duì)畢業(yè)生的心理健康產(chǎn)生影響。其次，很多畢業(yè)生會(huì)在就業(yè)前參與崗位實(shí)習(xí)，在此過(guò)程中，很多畢業(yè)生會(huì)感覺(jué)實(shí)際的就業(yè)環(huán)境和工作內(nèi)容與自己的預(yù)期相差甚遠(yuǎn)，由此產(chǎn)生巨大的心理落差，從而對(duì)就業(yè)和未來(lái)發(fā)展產(chǎn)生悲觀、消極、煩躁的情緒，影響自身的心理健康。再次，大學(xué)生在就業(yè)中容易受到社會(huì)和網(wǎng)絡(luò)上的負(fù)面思想如拜金主義、享樂(lè)主義等的影響，由此導(dǎo)致就業(yè)不順，也會(huì)出現(xiàn)心理健康問(wèn)題。此外，有的大學(xué)生在失去一定的就業(yè)機(jī)會(huì)或覺(jué)得就業(yè)單位不理想時(shí)，會(huì)選擇創(chuàng)業(yè)，但是由于大學(xué)生社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的缺乏，其面臨的壓力也是巨大的。總之，就業(yè)是每個(gè)畢業(yè)生都必須面對(duì)的問(wèn)題，也是最容易產(chǎn)生心理健康問(wèn)題的板塊，需要教育者重點(diǎn)關(guān)注。(二)學(xué)業(yè)壓力帶來(lái)的心理健康問(wèn)題。在大學(xué)畢業(yè)生的未來(lái)規(guī)劃中，除就業(yè)外，繼續(xù)學(xué)習(xí)深造也是他們的重要選擇之一，同時(shí)，畢業(yè)生還要完成畢業(yè)設(shè)計(jì)、論文答辯等任務(wù)，因此畢業(yè)生的在校學(xué)習(xí)生涯雖然接近尾聲，但是仍面臨很大的學(xué)業(yè)壓力，可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)心理健康問(wèn)題。首先，畢業(yè)設(shè)計(jì)及畢業(yè)論文是畢業(yè)生必須完成的學(xué)業(yè)任務(wù)，很多大學(xué)生平時(shí)對(duì)學(xué)業(yè)不夠重視，畢業(yè)時(shí)面對(duì)論文無(wú)從下手，在論文寫(xiě)作時(shí)焦慮、抑郁、迷茫，產(chǎn)生很大的壓力，進(jìn)而產(chǎn)生不良情緒和問(wèn)題，甚至有的學(xué)生在畢業(yè)前還有的學(xué)科面臨補(bǔ)考、重修等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，如果不能完成學(xué)分，甚至面臨無(wú)法順利畢業(yè)和拿到學(xué)位的問(wèn)題;其次，大學(xué)畢業(yè)后，很多學(xué)生會(huì)選擇進(jìn)一步深造，參加考研或出國(guó)留學(xué)，為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，大學(xué)生需要艱苦的學(xué)習(xí)和煩瑣的考核，在此過(guò)程中，學(xué)習(xí)的苦悶、壓力，對(duì)能否成功考取的不確定，周圍同學(xué)順利就業(yè)等都會(huì)影響他們的心理，很多學(xué)生會(huì)出現(xiàn)迷茫、悲觀、不自信、壓抑等負(fù)面情緒，會(huì)對(duì)自己的選擇產(chǎn)生懷疑，如果不能及時(shí)排解會(huì)使學(xué)生心理健康出現(xiàn)問(wèn)題。(三)情感影響帶來(lái)的心理健康問(wèn)題。在大學(xué)階段，很多大學(xué)生都開(kāi)始了自己的校園戀情，情侶之間經(jīng)過(guò)大學(xué)幾年單純美好的相處后大都建立了深厚的感情，但是到了畢業(yè)階段，各種現(xiàn)實(shí)問(wèn)題接踵而至，兩個(gè)人不同的畢業(yè)去向和選擇、不同的工作地域、家庭的安排和意見(jiàn)等，這些因素往往會(huì)給大學(xué)生單純的戀情帶來(lái)沖擊，很多情侶會(huì)不可避免地發(fā)生爭(zhēng)吵、分手等，在此過(guò)程中畢業(yè)生的心理和情感往往會(huì)受到較大的影響和傷害，會(huì)產(chǎn)生失望、難過(guò)、悲觀、沮喪等情緒，或者對(duì)未來(lái)喪失奮斗的激情和動(dòng)力，甚至有的大學(xué)生會(huì)自暴自棄，做出過(guò)激的行為，產(chǎn)生較為嚴(yán)重的心理健康問(wèn)題。因此，情感影響帶來(lái)的心理健康問(wèn)題也是教育者不可忽視的重點(diǎn)。

二、大學(xué)畢業(yè)生心理健康教育的目標(biāo)定位

一、問(wèn)題的緣起

人力資本投資能夠提高人力資本存量，是促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的前提條件；人力資本配置則能夠?qū)崿F(xiàn)人力資本效用的最大化，是促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的重要途徑，而人力資本的配置主要是通過(guò)勞動(dòng)力市場(chǎng)對(duì)高等教育發(fā)展的引領(lǐng)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。目前，社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)多集中在大學(xué)畢業(yè)生“就業(yè)難”的問(wèn)題上，對(duì)大學(xué)畢業(yè)生配置狀況的關(guān)注還不夠全面。事實(shí)上，大學(xué)畢業(yè)生配置狀況在很大程度上是與“就業(yè)難”聯(lián)系在一起的：“就業(yè)難”只是某一區(qū)域或者行業(yè)的“就業(yè)難”，并非全面的供給過(guò)剩。因此，在高等教育擴(kuò)展的背景下，從勞動(dòng)力市場(chǎng)變革的角度進(jìn)一步研究如何配置好和使用好作為高端人力資本載體的大學(xué)畢業(yè)生，將是一個(gè)急迫和重要的課題。

二、大學(xué)畢業(yè)生配置不均衡狀況分析

隨著我國(guó)高等教育規(guī)模的擴(kuò)大，高校畢業(yè)生的均衡配置問(wèn)題已經(jīng)引起了政府、高校等各相關(guān)部門(mén)的高度重視；盡管在價(jià)格、制度和政策因素的引導(dǎo)下，畢業(yè)生在勞動(dòng)力市場(chǎng)的流向格局發(fā)生了一定程度的變遷，但從整體上看，城鄉(xiāng)、區(qū)域和行業(yè)之間的不均衡狀況仍比較嚴(yán)峻。1.城鄉(xiāng)之間分布差異巨大，但差距在逐漸縮小由于我國(guó)仍存在著較明顯的“二元”經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式，在一段時(shí)期內(nèi)農(nóng)業(yè)和農(nóng)村的發(fā)展遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于工業(yè)和城市，在這種狀況下，人力資本水平較高的大學(xué)畢業(yè)生主要分布在城市，在現(xiàn)代化程度較高的部門(mén)工作，畢業(yè)生在城鄉(xiāng)之間的分布存在巨大差異。從數(shù)字來(lái)看：第一，2002—2009年，在城鎮(zhèn)就業(yè)的大專以上受教育者占全部大專以上受教育程度從業(yè)人員的比例始終維持在88%左右，只有12%左右的大專以上受教育程度從業(yè)人員選擇在鄉(xiāng)村就業(yè)。但從整體上看，城鄉(xiāng)之間的差距表現(xiàn)出了縮小的趨勢(shì)。2002—2004年，城鎮(zhèn)大專以上受教育程度者所占比例平均為鄉(xiāng)村的16倍；2005—2009年，城鎮(zhèn)大專以上受教育程度者所占比例平均為鄉(xiāng)村的11倍。2.區(qū)域之間分布差異顯著，京、津、滬地區(qū)優(yōu)勢(shì)明顯隨著大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)制度由“統(tǒng)包統(tǒng)配”向“雙向選擇”的轉(zhuǎn)變，從“孔雀東南飛”到“一江春水向東流”的現(xiàn)象就愈發(fā)突出起來(lái)。1997—2009年，大專以上受教育程度從業(yè)人員在東部地區(qū)始終在50%左右，中、西部地區(qū)對(duì)大學(xué)畢業(yè)生的吸納能力則不斷降低，而且隨著學(xué)歷程度提升，這種集中現(xiàn)象更加明顯，而且隨著時(shí)間的推移，這種集中的趨勢(shì)也十分突出。其中，京、津、滬地區(qū)從業(yè)人員中大專以上受教育程度者占比顯著高于其他地區(qū)，而且存在明顯上升趨勢(shì)，而其他地區(qū)從業(yè)人員中大專以上受教育程度者占比的差異并不明顯，隨著時(shí)間的推移，上升的趨勢(shì)也不明顯，因此，不同地區(qū)從業(yè)人員中大專以上受教育程度者占比的差異主要存在于京、津、滬和其他地區(qū)之間。3.行業(yè)之間分布差異較大，第三產(chǎn)業(yè)吸納力增強(qiáng)雖然高等教育規(guī)模在不斷擴(kuò)展，但不同受教育層次的就業(yè)人員在行業(yè)間的分布格局并沒(méi)有明顯的變化。其中，初中及以下教育程度的就業(yè)人員主要集中在生產(chǎn)相對(duì)較為落后的農(nóng)、林、牧、漁業(yè)工作；制造業(yè)和批發(fā)零售業(yè)是初中和高中受教育程度者分布比例較高的行業(yè)；大專及以上教育程度人員多選擇在教育、公共管理和社會(huì)組織等行業(yè)工作，在信息傳輸、金融、房地產(chǎn)、商業(yè)服務(wù)等行業(yè)分布較多的也是大專以上教育程度的從業(yè)人員。從這一特點(diǎn)上看，第三產(chǎn)業(yè)中的生產(chǎn)性服務(wù)業(yè)對(duì)大專以上教育程度從業(yè)人員的需求較大，成為他們主要的就業(yè)去向；同樣屬于第三產(chǎn)業(yè)的批發(fā)零售、住宿餐飲以及居民服務(wù)業(yè)，對(duì)大專以上教育程度者的容納力則明顯不夠。

三、大學(xué)畢業(yè)生不均衡配置的形成原因

作為高端人力資本的載體，大學(xué)畢業(yè)生的配置不僅僅是勞動(dòng)力市場(chǎng)的重要組成部分，其配置效率的高低還將對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)起著至關(guān)重要的作用。但是，由于勞動(dòng)力市場(chǎng)諸多因素的影響導(dǎo)致大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)銜接仍存在著突出問(wèn)題，形成了高等教育擴(kuò)展背景下大學(xué)畢業(yè)生不均衡配置的現(xiàn)狀，具體原因可以概括為以下幾點(diǎn)：首先，大學(xué)畢業(yè)生的供應(yīng)明顯不足，是產(chǎn)生三大失衡現(xiàn)象的本質(zhì)原因。雖然我國(guó)已經(jīng)開(kāi)始進(jìn)入國(guó)際公認(rèn)的大眾教育的中期階級(jí)，而且毛入學(xué)率指標(biāo)預(yù)計(jì)將在2020年達(dá)到40%，但是從我國(guó)就業(yè)人口中大專以上受教育程度者的占比看仍然較低，據(jù)2009年的統(tǒng)計(jì)，我國(guó)就業(yè)人口中僅有7.43%具有大專以上受教育程度，大專以上受教育程度從業(yè)人員只是就業(yè)人員的一個(gè)較小組成部分。以初中受教育程度為“主力軍”的勞動(dòng)力隊(duì)伍人力資本水平較低，這將在很大程度上抑制我國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型和升級(jí)，對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的質(zhì)量產(chǎn)生不利的影響。其次，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)展不平衡，是大學(xué)畢業(yè)生配置失衡的首要?jiǎng)右?。決定我國(guó)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難易的根本因素，不是經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的速度，而是經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的結(jié)構(gòu)，即經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)主要靠什么產(chǎn)業(yè)和企業(yè)來(lái)驅(qū)動(dòng)。2011年，我國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)中51.6%仍來(lái)自第二產(chǎn)業(yè)，其中工業(yè)的貢獻(xiàn)率高達(dá)44.7%，而來(lái)自第三產(chǎn)業(yè)的貢獻(xiàn)率才43.7%，遠(yuǎn)低于發(fā)達(dá)國(guó)家70%左右的水平。近十年來(lái)，我國(guó)出現(xiàn)了招工難和就業(yè)難并存的格局，這看似矛盾，其實(shí)是現(xiàn)行增長(zhǎng)方式和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的必然結(jié)果。如果簡(jiǎn)單地將一個(gè)產(chǎn)業(yè)劃分為設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、營(yíng)銷三個(gè)環(huán)節(jié)，我國(guó)主要承擔(dān)了生產(chǎn)環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)和營(yíng)銷環(huán)節(jié)都在外，這種“微笑曲線”兩端在外的模式除導(dǎo)致我國(guó)經(jīng)濟(jì)只獲得很低的附加值外，也導(dǎo)致了對(duì)受教育程度不高的農(nóng)民工的強(qiáng)大需求，而對(duì)受教育程度較高的大學(xué)畢業(yè)生則需求不旺。第三，勞動(dòng)力市場(chǎng)的制度性分割，是導(dǎo)致大學(xué)畢業(yè)生配置不均衡的基本障礙。制度性分割主要是以戶籍制度及其相關(guān)配套制度為屏障，將勞動(dòng)力市場(chǎng)分割為若干個(gè)子市場(chǎng)，早期是城鄉(xiāng)之間的分割，到后來(lái)不僅有城鄉(xiāng)之間的分割，更有主要市場(chǎng)和次要市場(chǎng)、體制內(nèi)市場(chǎng)和體制外市場(chǎng)、勞動(dòng)力市場(chǎng)和人才市場(chǎng)等之間的分割，呈現(xiàn)出一種多元分割狀態(tài)。以城鄉(xiāng)之間的分割為例，目前我國(guó)的城鎮(zhèn)越來(lái)越成為“生產(chǎn)的中心”、“就業(yè)的中心”和“消費(fèi)的中心”，而農(nóng)村則越來(lái)越淪為“資源輸出的基地”和”勞動(dòng)力流出的基地”，這從根本上抑制了大學(xué)畢業(yè)生向農(nóng)村的流動(dòng)。另一方面，大學(xué)畢業(yè)生越來(lái)越傾向于向公共部門(mén)和事業(yè)單位等體制內(nèi)市場(chǎng)流動(dòng)，因?yàn)楣膊块T(mén)或事業(yè)單位可以帶來(lái)多項(xiàng)實(shí)際利益，如醫(yī)療保險(xiǎn)、住房補(bǔ)貼、退休養(yǎng)老、子女入學(xué)等，而在民營(yíng)企業(yè)就業(yè)則往往缺乏這些福利保障，而且存在較大的勞資風(fēng)險(xiǎn)，這種集中反映了我國(guó)勞動(dòng)力市場(chǎng)存在嚴(yán)重分割的事實(shí)。最后，政府相關(guān)政策不到位，是制約大學(xué)畢業(yè)生均衡發(fā)展的政策因素。提高畢業(yè)生培養(yǎng)質(zhì)量、調(diào)整經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和制度改革等，政府發(fā)揮著重要作用。比如，對(duì)于如何提高畢業(yè)生質(zhì)量，高校自然是責(zé)任主體，但政府對(duì)高校若管得過(guò)多，高校自主權(quán)得不到落實(shí)，千校一面就難于避免。比如，對(duì)于如何調(diào)整經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)，使社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境更有利于創(chuàng)業(yè)，使創(chuàng)業(yè)成功的概率更大，使創(chuàng)業(yè)成為一種風(fēng)尚，政府的作用至關(guān)重要，事實(shí)上，創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)的效應(yīng)還不明顯，一個(gè)重要原因是政府的有關(guān)政策不完善或者是落實(shí)不到位。再比如，對(duì)于如何進(jìn)行勞動(dòng)力市場(chǎng)制度改革，可以說(shuō)離開(kāi)政府的推動(dòng)是寸步難行的。

1我國(guó)高等教育在校生及大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀

改革開(kāi)放以來(lái)．中國(guó)的高等教育發(fā)展迅速．尤其是連續(xù)幾年的擴(kuò)大招生．中國(guó)的高等教育開(kāi)始由“精英教育”向“大眾教育”轉(zhuǎn)換我國(guó)高等教育在校生總規(guī)模從1998年的643萬(wàn)人．增加到2008年全國(guó)各類高等教育總規(guī)模達(dá)到2907萬(wàn)人．高等教育毛入學(xué)率達(dá)到23．3％2008年普通高等教育本?？乒舱猩?07．66萬(wàn)人．比上年增加41．74萬(wàn)人，在校生規(guī)模進(jìn)一步擴(kuò)大。與此同時(shí)，全國(guó)招收研究生人數(shù)進(jìn)一步增加．達(dá)到44．64萬(wàn)人隨著高等教育的逐漸大眾化．許多問(wèn)題也隨之而來(lái)．最引人關(guān)注的是高校畢業(yè)生的失業(yè)問(wèn)題．根教育部的資料：1999—2000年全國(guó)普通高校畢業(yè)生就業(yè)率均在80％以上．而2002年以后．隨著第一批擴(kuò)招的大學(xué)生進(jìn)入就業(yè)市場(chǎng)．就業(yè)率迅速下降并一直在70％左右徘徊2005年全國(guó)普通高校畢業(yè)生共計(jì)338萬(wàn)人．其中245萬(wàn)走上工作崗位．這也就意味著僅2005年就有近百萬(wàn)大學(xué)生面臨著“畢業(yè)即失業(yè)”的窘境2008年全國(guó)高校畢業(yè)532萬(wàn)人．全國(guó)平均就業(yè)率為70％2009年中國(guó)高校畢業(yè)生人數(shù)又將再創(chuàng)新高達(dá)到610萬(wàn)人．還有100多萬(wàn)歷年沒(méi)有就業(yè)的大學(xué)生．加之金融危機(jī)導(dǎo)致部分企業(yè)發(fā)展失利．求職人數(shù)的激增、經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的放緩．使得2011年中國(guó)應(yīng)屆畢業(yè)生在就業(yè)問(wèn)題上面臨著不同以往的難題中國(guó)社會(huì)調(diào)查所最近在上海、北京、深圳、石家莊、鄭州、成都、沈陽(yáng)、武漢、廈門(mén)、哈爾濱、西安等地抽取1000位應(yīng)屆大學(xué)生進(jìn)行調(diào)查顯示．到2009逐步形成7月為止大學(xué)生就業(yè)率整體為35．6％從許多高校和研究機(jī)構(gòu)對(duì)大學(xué)生就業(yè)所進(jìn)行的調(diào)查來(lái)看．就業(yè)率一般要比教育部提供的數(shù)據(jù)還要低10％～20％。眾所周知．勞動(dòng)者在失業(yè)以后一般可以得到失業(yè)保險(xiǎn)的幫助．但是對(duì)于從未參加過(guò)失業(yè)保險(xiǎn)的如果高校畢業(yè)生．一旦畢業(yè)時(shí)未能落實(shí)工作．將面臨難以維持基本生活的困境．為此．為了真正解除大學(xué)畢業(yè)生的后顧之憂．參照勞動(dòng)者在失業(yè)以后一般可以得到失業(yè)保險(xiǎn)的幫助的慣例．必須建立大學(xué)畢業(yè)生失業(yè)保險(xiǎn)制度．設(shè)立專項(xiàng)的失業(yè)保險(xiǎn)基金．為失業(yè)大學(xué)畢業(yè)生提供切實(shí)的物質(zhì)支持．讓他們?cè)趯?shí)現(xiàn)就業(yè)之前可以維持自己的生活．從而保證這一群體在社會(huì)中的穩(wěn)定性。

2建立大學(xué)生失業(yè)保險(xiǎn)制度的重要性

失業(yè)保險(xiǎn)制度．是指依法籌集失業(yè)保險(xiǎn)基金，對(duì)因失業(yè)而暫時(shí)中斷勞動(dòng)、失去勞動(dòng)報(bào)酬的勞動(dòng)者給予幫助的社會(huì)保險(xiǎn)制度。其目的在于通過(guò)建立社會(huì)保險(xiǎn)基金，使人們?cè)谑I(yè)期間獲得必要的經(jīng)濟(jì)幫助．保證其基本生活．并通過(guò)轉(zhuǎn)業(yè)訓(xùn)練、職業(yè)介紹等手段．為他們重新實(shí)現(xiàn)就業(yè)創(chuàng)造條件。

2．1建立大學(xué)生失業(yè)保險(xiǎn)有利于社會(huì)的穩(wěn)定

失業(yè)不僅是個(gè)人問(wèn)題更是社會(huì)問(wèn)題．失業(yè)率增加．對(duì)社會(huì)所構(gòu)成的威脅將會(huì)呈幾何級(jí)數(shù)式的發(fā)展當(dāng)一個(gè)社會(huì)群體的失業(yè)率突破一定界限時(shí)．社會(huì)的穩(wěn)定性必然受到?jīng)_擊．這是不可避免的。從目前狀況來(lái)看．大學(xué)畢業(yè)生失業(yè)現(xiàn)象非常普遍．其對(duì)社會(huì)的影響主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是導(dǎo)致讀書(shū)無(wú)用論的消極思想重新抬頭大學(xué)畢業(yè)生作為高知人群．其失業(yè)不僅會(huì)引起社會(huì)人力資源的浪費(fèi)．而且會(huì)產(chǎn)生宣示效應(yīng)．挫傷社會(huì)對(duì)教育投資的積極性．從而產(chǎn)生讀書(shū)無(wú)用論的消極思想．一些農(nóng)村地區(qū)已經(jīng)有了這一思想苗頭二是大學(xué)畢業(yè)生對(duì)未來(lái)失去信心．容易形成社會(huì)隱患對(duì)于失業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生而言．在畢業(yè)時(shí)找不到理想的工作．很容易產(chǎn)生巨大的心理落差．對(duì)未來(lái)失去信心．并有可能對(duì)社會(huì)產(chǎn)生不滿情緒．一旦形成過(guò)激行為將會(huì)嚴(yán)重影響社會(huì)穩(wěn)定大學(xué)畢業(yè)生失業(yè)保險(xiǎn)制度的建立．有助于大學(xué)畢業(yè)生在失業(yè)期間獲得必要的經(jīng)濟(jì)幫助．保證其基本生活．給大學(xué)畢業(yè)生一定的緩沖機(jī)會(huì)．平抑他們的挫折情緒大學(xué)畢業(yè)生可以利用這樣一個(gè)機(jī)會(huì)去過(guò)渡、進(jìn)入社會(huì)的角色．這不僅可以直接優(yōu)化人力資源的配置．也有利于社會(huì)的穩(wěn)定。

論文關(guān)鍵詞：高等教育供求；主體；大學(xué)生就業(yè)；市場(chǎng)配置

論文摘要：在高等教育供求主體中，大學(xué)生是雙重身份的主體：對(duì)于高等教育機(jī)會(huì)需求而言，學(xué)生是需求主體；對(duì)勞動(dòng)力市場(chǎng)而言，大學(xué)畢業(yè)生將成為勞動(dòng)力供給主體。因此，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)成為供求均衡度的計(jì)量指標(biāo)，也是實(shí)現(xiàn)各個(gè)主體利益的集中反映。在高等教育供求主體利益的框架下探討大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)，是實(shí)現(xiàn)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)配置的關(guān)鍵，以保障高等教育供求主體利益的平衡。

一、高等教育供求與就業(yè)市場(chǎng)的“聯(lián)姻”

20世紀(jì)9o年代末。我國(guó)高等教育迅速擴(kuò)展，擴(kuò)大高等教育供給是為了滿足個(gè)人對(duì)高等教育日益增長(zhǎng)的需求，以及適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)高等教育的挑戰(zhàn)。但是，高等教育供給的數(shù)量增長(zhǎng)只是其中一個(gè)方面，更關(guān)鍵的問(wèn)題是高等教育供給是否能夠轉(zhuǎn)化為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的人力資源。確切地說(shuō)，無(wú)論是滿足社會(huì)還是個(gè)人需求的高等教育供給，其最終結(jié)果必須實(shí)現(xiàn)大學(xué)生個(gè)人從潛在的勞動(dòng)力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的勞動(dòng)力，大學(xué)畢業(yè)生要在就業(yè)的勞動(dòng)力市場(chǎng)上實(shí)現(xiàn)配置。實(shí)現(xiàn)這個(gè)配置過(guò)程要求：作為高等教育服務(wù)供給者的學(xué)校能夠在企業(yè)和大學(xué)畢業(yè)生之間建起通暢的渠道，企業(yè)和大學(xué)畢業(yè)生之間又能夠相互了解，以使所有的供求主體利益更加協(xié)調(diào)發(fā)展。這些要求的實(shí)現(xiàn)只能在大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)中完成，可想而知，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)機(jī)制的健全與否事關(guān)重大。由此可見(jiàn)，高等教育供求與就業(yè)市場(chǎng)的“聯(lián)姻”是供求實(shí)現(xiàn)的最基本前提條件，就業(yè)市場(chǎng)機(jī)制的重要作用是不言而喻的。高等教育供求伴隨大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)的變化，如果就業(yè)市場(chǎng)機(jī)制發(fā)揮作用，利益沖突就會(huì)得到化解；反之，利益沖突就會(huì)加劇。

就業(yè)市場(chǎng)機(jī)制對(duì)高等教育供求的數(shù)量和層次結(jié)構(gòu)都有影響，因此，高等教育供求就要對(duì)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)配置作出靈敏反應(yīng)。我國(guó)學(xué)者康寧博士認(rèn)為，由于大量人口涌向高等學(xué)校，高等教育供給的壓力越來(lái)越大。如果僅僅只從規(guī)模擴(kuò)大來(lái)緩解眼前人口壓力帶來(lái)的矛盾，勢(shì)必導(dǎo)致大量人才出現(xiàn)“無(wú)效供給”局面，出現(xiàn)人才過(guò)度和人才缺崗的雙重浪費(fèi)現(xiàn)象。以致這種結(jié)構(gòu)性失調(diào)供給的人才數(shù)量越多，則無(wú)效供給造成的結(jié)構(gòu)性浪費(fèi)越大，最終使生產(chǎn)性成本上升，勞動(dòng)生產(chǎn)率下降。因此，高等教育的發(fā)展是一種有質(zhì)量的數(shù)量增長(zhǎng)和有效益的規(guī)模發(fā)展。從某種意義上講，講結(jié)構(gòu)就是講數(shù)量、質(zhì)量和效益的結(jié)構(gòu)優(yōu)化；講供給與需求的均衡就是講結(jié)構(gòu)性供需均衡。大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)是實(shí)現(xiàn)資源配置的場(chǎng)所，它反映著高等教育供給數(shù)量和結(jié)構(gòu)達(dá)到平衡氣象變化。概言之，高等教育供求是通過(guò)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)配置來(lái)實(shí)現(xiàn)，它制約著高等教育供求主體的行為(見(jiàn)下圖)。

在高等教育供求實(shí)現(xiàn)過(guò)程中，勞動(dòng)力供給者(學(xué)生)、勞動(dòng)力需求者(企業(yè))、高等教育服務(wù)提供者(學(xué)校)都需對(duì)勞動(dòng)力市場(chǎng)作出應(yīng)有的反應(yīng)。也就是說(shuō)，高等教育的供求活動(dòng)已納入勞動(dòng)力市場(chǎng)的運(yùn)行機(jī)制之中，只有這樣供求活動(dòng)才能滿足各個(gè)主體的利益，促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)發(fā)展；否則，高等教育供求主體之間就會(huì)滋生出難以消解的利益矛盾，演變?yōu)槔鏇_突。因此，高等教育供求主體利益必然是大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)配置效果的反映，因?yàn)楦叩冉逃┣笈c就業(yè)市場(chǎng)之間存在“聯(lián)姻”關(guān)系。

摘要：就業(yè)問(wèn)題是廣大畢業(yè)生心系的問(wèn)題，同時(shí)也是直接影響國(guó)計(jì)民生的重要問(wèn)題。在就業(yè)難、就業(yè)市場(chǎng)嚴(yán)峻的大環(huán)境之下，需從根本上找到影響大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的因素，并根據(jù)此建立完善的就業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系，有效解決目前我國(guó)的就業(yè)難問(wèn)題，提高大學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：大學(xué)畢業(yè)生；就業(yè)質(zhì)量；影響因素；衡量標(biāo)準(zhǔn)

就業(yè)質(zhì)量不僅僅能夠反映出高校的教育水平以及人才培養(yǎng)目標(biāo)的準(zhǔn)確性，同時(shí)還可以直觀地反映出我國(guó)的綜合實(shí)力。通過(guò)對(duì)影響就業(yè)質(zhì)量的因素進(jìn)行分析，并制定良好的就業(yè)質(zhì)量衡量標(biāo)準(zhǔn)，可以獲得大學(xué)畢業(yè)生的有效就業(yè)信息。根據(jù)就業(yè)信息進(jìn)行教育發(fā)展戰(zhàn)略的調(diào)整，能夠促進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

1大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量影響因素分析

1.1自身因素影響

（1）職業(yè)素質(zhì)。大學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)是影響其就業(yè)質(zhì)量的最主要的因素之一，具體可以分為以下幾個(gè)方面：第一，大學(xué)生本身的專業(yè)能力不足，無(wú)法勝任工作。有相當(dāng)一部分大學(xué)生仍然具有錯(cuò)誤的理念和思想，認(rèn)為只要上了大學(xué)就能找一個(gè)好工作。這樣的觀念導(dǎo)致他們?cè)诖髮W(xué)學(xué)習(xí)期間沒(méi)有以學(xué)業(yè)為重，對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)比較淺顯，而且不具備良好的動(dòng)手能力與創(chuàng)新思維。在畢業(yè)之后，很多的大學(xué)生面對(duì)自己心儀的工作崗位時(shí)容易出現(xiàn)無(wú)法勝任，能力不配其位的現(xiàn)象，最終影響了大學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量。第二，大學(xué)生的職業(yè)道德和職業(yè)意識(shí)還有很大的上升空間。主要體現(xiàn)為：①目前大學(xué)畢業(yè)生的“風(fēng)評(píng)”并不好，“風(fēng)評(píng)”不好的主要原因是大學(xué)生的信譽(yù)存在有很大的問(wèn)題。很多的企業(yè)對(duì)于大學(xué)生的評(píng)價(jià)是能力不好也做不好。而且大學(xué)生的跳槽概率也比較大，很多的大學(xué)生到企業(yè)當(dāng)中的基層崗位工作一兩個(gè)月之后，就會(huì)選擇跳槽到別的企業(yè)，這樣會(huì)使得原企業(yè)出現(xiàn)很大的人力成本損失和物力成本損失。因此，目前大部分企業(yè)都不愿意招聘應(yīng)屆大學(xué)生入職。②大學(xué)畢業(yè)生不具備良好的責(zé)任心。很多的大學(xué)生在工作之后不會(huì)從自己的身上找原因，處處抱怨領(lǐng)導(dǎo)、同事，自身的溝通能力也不足，在工作的過(guò)程當(dāng)中認(rèn)為自己的才華都被埋沒(méi)，于是開(kāi)始“混水摸魚(yú)”。③大學(xué)生在工作當(dāng)中缺乏必要的職業(yè)技能，無(wú)法認(rèn)同企業(yè)的職業(yè)文化和職業(yè)價(jià)值觀，對(duì)于企業(yè)的依賴度比較低，在工作當(dāng)中態(tài)度消極，容易和企業(yè)發(fā)生沖突。以上種種，都導(dǎo)致企業(yè)對(duì)于大學(xué)生的評(píng)價(jià)以負(fù)面居多，同時(shí)也使得大學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量下降。（2）心理素質(zhì)。除了有盲目自信的大學(xué)生之外，還有相當(dāng)多的大學(xué)生缺乏良好的就業(yè)觀念和就業(yè)意識(shí)。很多的大學(xué)生在畢業(yè)之后缺乏奮斗、突破自我的就業(yè)觀念，選擇在“舒適區(qū)”當(dāng)中就業(yè)。這也反映出了大學(xué)生對(duì)自己的定位不準(zhǔn)確，在就業(yè)時(shí)盲目進(jìn)行選擇，很容易錯(cuò)失良好的就業(yè)機(jī)會(huì)和自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的機(jī)會(huì)，最終造成就業(yè)質(zhì)量的低下。此外，還有一部分大學(xué)生存在有不自信的就業(yè)心理，在求職的過(guò)程當(dāng)中表現(xiàn)得不夠放松、自卑，對(duì)自己的評(píng)價(jià)過(guò)于片面，沒(méi)有真正看清楚、讀懂自己的價(jià)值，這樣的心理導(dǎo)致他們?cè)谇舐殨r(shí)會(huì)遇到很多自己給自己設(shè)下的障礙。有的大學(xué)生在求職中遇到挫折，就無(wú)限地否定自己，喪失了嘗試的勇氣和自信心，甚至還會(huì)出現(xiàn)萎靡、一蹶不振等情緒。過(guò)度自卑是造成大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量低下的原因，同時(shí)盲目自信也是造成大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量下降的原因。一些大學(xué)生對(duì)自己的定位過(guò)高，盲目地認(rèn)為自己具有高能力、高水平。但是在求職的過(guò)程當(dāng)中現(xiàn)實(shí)會(huì)給予他們“一記重拳”，導(dǎo)致這部分學(xué)生的心理預(yù)期崩塌，出現(xiàn)抑郁等心理。

金融危機(jī)導(dǎo)致的大規(guī)模的失業(yè)屬于“周期性失業(yè)”，一般情況下，經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)一個(gè)百分點(diǎn)，可以創(chuàng)造一百萬(wàn)個(gè)就業(yè)崗位，也就是說(shuō)2009年我國(guó)依靠經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)為社會(huì)創(chuàng)造了800萬(wàn)個(gè)就業(yè)崗位，相對(duì)于2400萬(wàn)勞動(dòng)供給數(shù)量來(lái)說(shuō)，勞動(dòng)力市場(chǎng)上出現(xiàn)了嚴(yán)重的供大于求的現(xiàn)象。中國(guó)社會(huì)科學(xué)院預(yù)測(cè)2010年全年我國(guó)國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值（GDP）的增長(zhǎng)速度約達(dá)到9.9%，經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)所創(chuàng)造的就業(yè)崗位仍遠(yuǎn)不能滿足社會(huì)需求。當(dāng)前，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)困難、青年農(nóng)民工就業(yè)不穩(wěn)和青年白領(lǐng)就業(yè)壓力已成為當(dāng)前青年就業(yè)的主要問(wèn)題，必須引起重視。

一、當(dāng)前青年的就業(yè)現(xiàn)狀及問(wèn)題。

金融危機(jī)對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)造成的不利影響有一個(gè)“滯后期”，由沿海地區(qū)向中西部地區(qū)，由外向型企業(yè)向各類企業(yè)，由勞動(dòng)密集型中小企業(yè)向規(guī)模以上企業(yè)，由農(nóng)民工向城鎮(zhèn)勞動(dòng)力特別是高校畢業(yè)生蔓延，勞動(dòng)供給數(shù)量與勞動(dòng)需求數(shù)量上嚴(yán)重不平衡將進(jìn)一步擴(kuò)大。很多單位都不招人、少招人，就五百?gòu)?qiáng)企業(yè)高校招聘會(huì)而言，崗位減少40%，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題凸顯出來(lái)。青年人失業(yè)（包括待業(yè)）占失業(yè)總數(shù)相當(dāng)大比率，是我國(guó)歷年存在的問(wèn)題。特別是傳統(tǒng)的就業(yè)制度被打破之后，這一問(wèn)題顯得尤為嚴(yán)峻，改革開(kāi)放后的20多年基本呈上升趨勢(shì)。

1978年失業(yè)青年人數(shù)為249.1萬(wàn)人，占城鎮(zhèn)失業(yè)人數(shù)的47.0%，1988年245.3萬(wàn)人，占城鎮(zhèn)失業(yè)人數(shù)的82.8%，與10年前相比幾乎增加了一倍；1997年失業(yè)青年人占城鎮(zhèn)失業(yè)人數(shù)的68.9%，與10年前相比雖有所下降，但仍高于1978年的水平。由于第三次生育高峰時(shí)期出生的人口開(kāi)始逐步進(jìn)入勞動(dòng)年齡，中國(guó)勞動(dòng)力資源呈持續(xù)上升趨勢(shì)?！笆濉逼陂g增加5697.23萬(wàn)人，即每年平均增長(zhǎng)千余萬(wàn)人，2006年為1603萬(wàn)人。城鎮(zhèn)每年新增的1000萬(wàn)左右勞動(dòng)力中，絕大多數(shù)是青年。農(nóng)村有1.5億～2億富余勞動(dòng)力需要向非農(nóng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移，大多數(shù)也是青年。教育論文"target="_blank">高等教育連續(xù)擴(kuò)招，大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)連續(xù)上升，而我國(guó)2009年大學(xué)畢業(yè)生的初次就業(yè)率達(dá)到74%。［1］1.大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，派生出新的問(wèn)題?，F(xiàn)在，全球經(jīng)濟(jì)雖然出現(xiàn)了逐漸復(fù)蘇的跡象，但是全面復(fù)蘇仍是一個(gè)緩慢而復(fù)雜的過(guò)程。國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)資源在人為因素影響下，片面流向重型產(chǎn)業(yè)和勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)，與大學(xué)生就業(yè)相匹配的知識(shí)型服務(wù)業(yè)則長(zhǎng)期低迷。這種產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)所對(duì)應(yīng)的人才需求狀況，就是低端崗位需求旺盛。我國(guó)很多企業(yè)處于產(chǎn)業(yè)鏈的低端，需要的只是生產(chǎn)工人和技術(shù)工人，所以金融危機(jī)給大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)帶來(lái)了很大壓力，而且還要持續(xù)幾年。

在我國(guó)，高等教育連續(xù)擴(kuò)招，大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)連續(xù)上升，2007年和2008年畢業(yè)的大學(xué)生分別還有100萬(wàn)人和150萬(wàn)人沒(méi)有找到工作，他們與2009年610萬(wàn)應(yīng)屆高校畢業(yè)生一起競(jìng)爭(zhēng)工作，加在一起有860萬(wàn)人。根據(jù)以往大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)比例，估計(jì)有約36%的人能找到工作，還有約500萬(wàn)人面臨就業(yè)的困難。

席卷全球的金融危機(jī)給我國(guó)實(shí)體經(jīng)濟(jì)帶來(lái)的沖擊主要集中在兩個(gè)方面，一是海外市場(chǎng)業(yè)務(wù)的縮減，二是國(guó)內(nèi)市場(chǎng)需求的低迷。勞動(dòng)力市場(chǎng)上，勞動(dòng)供求數(shù)量矛盾突出。不少應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生被迫選擇考研，國(guó)家也在擴(kuò)大研究生的招生人數(shù)以延緩就業(yè)。大學(xué)生就業(yè)難派生出新的問(wèn)題：一是大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)困難群體已經(jīng)形成。這是由于高等教育中一個(gè)重要的轉(zhuǎn)變是大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)分配制度改革將大學(xué)畢業(yè)生推向了市場(chǎng)，作為一種資源，大學(xué)畢業(yè)生也要受價(jià)值規(guī)律的作用和影響，同樣要通過(guò)使用價(jià)值和價(jià)值來(lái)判斷，和供求關(guān)系緊密相連。就業(yè)狀況的變化對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生的高等學(xué)校提出了新的要求，也是對(duì)大學(xué)生及家庭的一種考驗(yàn)。目前，越來(lái)越多的大學(xué)畢業(yè)生流入就業(yè)困難群體。這一群體的教育程度普遍較高，容易沖動(dòng)，有可能成為社會(huì)沖突的制造者。二是加大受教育不平等。目前，我國(guó)的高等教育對(duì)于貧困家庭絕對(duì)是高投資，如果投資沒(méi)有產(chǎn)生回報(bào)，勢(shì)必影響人們對(duì)教育的投入，由就業(yè)問(wèn)題引發(fā)公眾教育投資的進(jìn)一步拉大，會(huì)加大受教育的不平等，產(chǎn)生一系列社會(huì)問(wèn)題。

金融危機(jī)導(dǎo)致的大規(guī)模的失業(yè)屬于“周期性失業(yè)”，一般情況下，經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)一個(gè)百分點(diǎn)，可以創(chuàng)造一百萬(wàn)個(gè)就業(yè)崗位，也就是說(shuō)2009年我國(guó)依靠經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)為社會(huì)創(chuàng)造了800萬(wàn)個(gè)就業(yè)崗位，相對(duì)于2400萬(wàn)勞動(dòng)供給數(shù)量來(lái)說(shuō)，勞動(dòng)力市場(chǎng)上出現(xiàn)了嚴(yán)重的供大于求的現(xiàn)象。中國(guó)社會(huì)科學(xué)院預(yù)測(cè)2010年全年我國(guó)國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值（GDP）的增長(zhǎng)速度約達(dá)到9.9%，經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)所創(chuàng)造的就業(yè)崗位仍遠(yuǎn)不能滿足社會(huì)需求。當(dāng)前，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)困難、青年農(nóng)民工就業(yè)不穩(wěn)和青年白領(lǐng)就業(yè)壓力已成為當(dāng)前青年就業(yè)的主要問(wèn)題，必須引起重視。

一、當(dāng)前青年的就業(yè)現(xiàn)狀及問(wèn)題。

金融危機(jī)對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)造成的不利影響有一個(gè)“滯后期”，由沿海地區(qū)向中西部地區(qū)，由外向型企業(yè)向各類企業(yè)，由勞動(dòng)密集型中小企業(yè)向規(guī)模以上企業(yè)，由農(nóng)民工向城鎮(zhèn)勞動(dòng)力特別是高校畢業(yè)生蔓延，勞動(dòng)供給數(shù)量與勞動(dòng)需求數(shù)量上嚴(yán)重不平衡將進(jìn)一步擴(kuò)大。很多單位都不招人、少招人，就五百?gòu)?qiáng)企業(yè)高校招聘會(huì)而言，崗位減少40%，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題凸顯出來(lái)。青年人失業(yè)（包括待業(yè)）占失業(yè)總數(shù)相當(dāng)大比率，是我國(guó)歷年存在的問(wèn)題。特別是傳統(tǒng)的就業(yè)制度被打破之后，這一問(wèn)題顯得尤為嚴(yán)峻，改革開(kāi)放后的20多年基本呈上升趨勢(shì)。

1978年失業(yè)青年人數(shù)為249.1萬(wàn)人，占城鎮(zhèn)失業(yè)人數(shù)的47.0%，1988年245.3萬(wàn)人，占城鎮(zhèn)失業(yè)人數(shù)的82.8%，與10年前相比幾乎增加了一倍；1997年失業(yè)青年人占城鎮(zhèn)失業(yè)人數(shù)的68.9%，與10年前相比雖有所下降，但仍高于1978年的水平。由于第三次生育高峰時(shí)期出生的人口開(kāi)始逐步進(jìn)入勞動(dòng)年齡，中國(guó)勞動(dòng)力資源呈持續(xù)上升趨勢(shì)。“十五”期間增加5697.23萬(wàn)人，即每年平均增長(zhǎng)千余萬(wàn)人，2006年為1603萬(wàn)人。城鎮(zhèn)每年新增的1000萬(wàn)左右勞動(dòng)力中，絕大多數(shù)是青年。農(nóng)村有1.5億～2億富余勞動(dòng)力需要向非農(nóng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移，大多數(shù)也是青年。教育論文"target="_blank">高等教育連續(xù)擴(kuò)招，大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)連續(xù)上升，而我國(guó)2009年大學(xué)畢業(yè)生的初次就業(yè)率達(dá)到74%。［1］1.大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，派生出新的問(wèn)題?，F(xiàn)在，全球經(jīng)濟(jì)雖然出現(xiàn)了逐漸復(fù)蘇的跡象，但是全面復(fù)蘇仍是一個(gè)緩慢而復(fù)雜的過(guò)程。國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)資源在人為因素影響下，片面流向重型產(chǎn)業(yè)和勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)，與大學(xué)生就業(yè)相匹配的知識(shí)型服務(wù)業(yè)則長(zhǎng)期低迷。這種產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)所對(duì)應(yīng)的人才需求狀況，就是低端崗位需求旺盛。我國(guó)很多企業(yè)處于產(chǎn)業(yè)鏈的低端，需要的只是生產(chǎn)工人和技術(shù)工人，所以金融危機(jī)給大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)帶來(lái)了很大壓力，而且還要持續(xù)幾年。

在我國(guó)，高等教育連續(xù)擴(kuò)招，大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)連續(xù)上升，2007年和2008年畢業(yè)的大學(xué)生分別還有100萬(wàn)人和150萬(wàn)人沒(méi)有找到工作，他們與2009年610萬(wàn)應(yīng)屆高校畢業(yè)生一起競(jìng)爭(zhēng)工作，加在一起有860萬(wàn)人。根據(jù)以往大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)比例，估計(jì)有約36%的人能找到工作，還有約500萬(wàn)人面臨就業(yè)的困難。

席卷全球的金融危機(jī)給我國(guó)實(shí)體經(jīng)濟(jì)帶來(lái)的沖擊主要集中在兩個(gè)方面，一是海外市場(chǎng)業(yè)務(wù)的縮減，二是國(guó)內(nèi)市場(chǎng)需求的低迷。勞動(dòng)力市場(chǎng)上，勞動(dòng)供求數(shù)量矛盾突出。不少應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生被迫選擇考研，國(guó)家也在擴(kuò)大研究生的招生人數(shù)以延緩就業(yè)。大學(xué)生就業(yè)難派生出新的問(wèn)題：一是大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)困難群體已經(jīng)形成。這是由于高等教育中一個(gè)重要的轉(zhuǎn)變是大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)分配制度改革將大學(xué)畢業(yè)生推向了市場(chǎng)，作為一種資源，大學(xué)畢業(yè)生也要受價(jià)值規(guī)律的作用和影響，同樣要通過(guò)使用價(jià)值和價(jià)值來(lái)判斷，和供求關(guān)系緊密相連。就業(yè)狀況的變化對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生的高等學(xué)校提出了新的要求，也是對(duì)大學(xué)生及家庭的一種考驗(yàn)。目前，越來(lái)越多的大學(xué)畢業(yè)生流入就業(yè)困難群體。這一群體的教育程度普遍較高，容易沖動(dòng)，有可能成為社會(huì)沖突的制造者。二是加大受教育不平等。目前，我國(guó)的高等教育對(duì)于貧困家庭絕對(duì)是高投資，如果投資沒(méi)有產(chǎn)生回報(bào)，勢(shì)必影響人們對(duì)教育的投入，由就業(yè)問(wèn)題引發(fā)公眾教育投資的進(jìn)一步拉大，會(huì)加大受教育的不平等，產(chǎn)生一系列社會(huì)問(wèn)題。

摘要：目前，因就業(yè)市場(chǎng)管理規(guī)則不完善、行業(yè)法律體系不夠健全、人才供需比例失衡以及大學(xué)畢業(yè)生自身維權(quán)意識(shí)薄弱等原因，大學(xué)畢業(yè)生的合法就業(yè)權(quán)益屢屢受到侵犯。本文詳細(xì)列舉了我國(guó)大學(xué)畢業(yè)生所擁有的法定擇業(yè)就業(yè)權(quán)益，分析研究了現(xiàn)階段大學(xué)畢業(yè)生在應(yīng)聘求職過(guò)程中遭遇的侵權(quán)現(xiàn)象，并提出了有效的解決對(duì)策，為相關(guān)維權(quán)活動(dòng)提供了充分的理論支持。

關(guān)鍵詞：大學(xué)畢業(yè)生；法律；維權(quán)；就業(yè)

1前言

隨著我國(guó)教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，各高等院校的招生人數(shù)不斷增多，各高校的畢業(yè)生人數(shù)也隨之逐年增加，眾多高等院校畢業(yè)生的就業(yè)困難問(wèn)題日益凸顯，很多大學(xué)畢業(yè)生在就業(yè)過(guò)程中自身合法權(quán)益受到不良公司侵害。本文嘗試對(duì)相關(guān)法律規(guī)定的大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)權(quán)益的基本內(nèi)容、大學(xué)畢業(yè)生法定就業(yè)權(quán)益受到侵害的具體原因進(jìn)行分析研究，并列舉了畢業(yè)生維護(hù)自身合法權(quán)益的合理方法。

2大學(xué)生畢業(yè)生就業(yè)權(quán)益概述

大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)權(quán)利指的是大學(xué)畢業(yè)生依據(jù)有關(guān)法律規(guī)定應(yīng)當(dāng)擁有的從事有報(bào)酬或預(yù)期收益的社會(huì)勞動(dòng)的基本人身權(quán)利，也可概括為抓住機(jī)會(huì)把自身的生產(chǎn)技術(shù)和社會(huì)生產(chǎn)資料相結(jié)合以獲利的權(quán)利[1]。根據(jù)我國(guó)相關(guān)擇業(yè)就業(yè)法律政策規(guī)定大學(xué)畢業(yè)生在求職過(guò)程中依法享有的基本權(quán)益主要有公平推薦權(quán)、自主擇業(yè)權(quán)、接受就業(yè)指導(dǎo)權(quán)、公平待遇權(quán)、平等就業(yè)權(quán)、違約求償權(quán)和就業(yè)信息獲取權(quán)。此外，根據(jù)相關(guān)法律規(guī)定與不同地區(qū)現(xiàn)實(shí)情況差異，畢業(yè)生還依法享有例如戶口檔案保存權(quán)等各類基本就業(yè)權(quán)益。

摘要：隨著大學(xué)生就業(yè)體制的轉(zhuǎn)變，規(guī)范大學(xué)生的就業(yè)、擇業(yè)成為一個(gè)突出問(wèn)題。由于思想上的不重視以及高校法律常識(shí)教育的欠缺、就業(yè)市場(chǎng)的不成熟，導(dǎo)致大學(xué)生的就業(yè)權(quán)利屢屢被侵害。通過(guò)轉(zhuǎn)變高校的觀念，增加法律知識(shí)的傳授，加強(qiáng)就業(yè)法律知識(shí)的宣傳，增強(qiáng)大學(xué)生的法律知識(shí)水平，從而促進(jìn)大學(xué)生的合法就業(yè)。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；就業(yè)；法律問(wèn)題；思路

隨著高等教育向大眾化教育的發(fā)展、轉(zhuǎn)型，大學(xué)畢業(yè)生的數(shù)量每年都在不斷地增加，大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題日益突出。同時(shí)，我們也看到由于缺乏法律意識(shí)，大學(xué)畢業(yè)生不知法、不懂法，造成了就業(yè)權(quán)利被侵害，更是增加了就業(yè)難度。

一、大學(xué)畢業(yè)生在就業(yè)中法律意識(shí)欠缺

（一）誠(chéng)信意識(shí)差

隨著大學(xué)畢業(yè)生數(shù)量的增加，就業(yè)崗位相對(duì)減少。許多畢業(yè)生為了爭(zhēng)取就業(yè)機(jī)會(huì)，增加競(jìng)爭(zhēng)力，得到一個(gè)心儀的工作崗位，不惜違背誠(chéng)信原則，偽造虛假材料。一個(gè)是在就業(yè)推薦表和個(gè)人簡(jiǎn)歷上弄虛作假、虛構(gòu)經(jīng)歷、涂改成績(jī)，個(gè)人簡(jiǎn)歷與事實(shí)有較大出入，只談優(yōu)點(diǎn)不談缺點(diǎn)。一個(gè)是偽造各種獲獎(jiǎng)證書(shū)、資格證書(shū)，用盡各種手段，對(duì)應(yīng)聘材料移花接木，使求職材料中的水分越來(lái)越多。據(jù)北大網(wǎng)絡(luò)人力資源部在招聘會(huì)上發(fā)現(xiàn)，300多份簡(jiǎn)歷竟然有一半摻假。[1]P173

摘要：大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難，既有社會(huì)轉(zhuǎn)型大背景的原因，也有社會(huì)風(fēng)氣的不良影響，但問(wèn)題的根源出在大學(xué)生自身，歸根到底，是畢業(yè)生個(gè)體未能取得社會(huì)化的“畢業(yè)證書(shū)”。從本質(zhì)上看，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難是一個(gè)應(yīng)該淡看的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下的常態(tài)現(xiàn)象。

關(guān)鍵詞：大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)大學(xué)生角色社會(huì)化大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)

大學(xué)畢業(yè)生是我國(guó)勞動(dòng)力資源中的一個(gè)優(yōu)秀的群體，大學(xué)畢業(yè)生合理、及時(shí)而充分的就業(yè)，從某種意義上說(shuō)，對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、國(guó)家穩(wěn)定和社會(huì)進(jìn)步有著重要意義。近幾年來(lái)，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難的問(wèn)題越來(lái)越引起社會(huì)、學(xué)校、畢業(yè)生及其家長(zhǎng)的普遍關(guān)注，人們不禁要問(wèn)，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)為什么這么難?難道高校畢業(yè)生真的是供過(guò)于求了嗎?本文試圖從社會(huì)學(xué)的角度對(duì)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難的原因進(jìn)行分析，以期人們對(duì)這個(gè)問(wèn)題有一個(gè)理性的認(rèn)識(shí)。

一、就業(yè)難的大背景：社會(huì)轉(zhuǎn)型的影響

大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題首先是一個(gè)社會(huì)問(wèn)題，也是一個(gè)復(fù)雜的世界性難題。當(dāng)前中國(guó)社會(huì)正處在由傳統(tǒng)社會(huì)向現(xiàn)代社會(huì)轉(zhuǎn)型的加速期，表現(xiàn)為從政治中心向經(jīng)濟(jì)中心轉(zhuǎn)變，從計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)變，從封閉社會(huì)向開(kāi)放社會(huì)轉(zhuǎn)變，從無(wú)限政府向有限政府轉(zhuǎn)變。這種社會(huì)轉(zhuǎn)型必然帶來(lái)社會(huì)環(huán)境、教育體制、就業(yè)體制、生產(chǎn)方式、價(jià)值觀念等方面的重大變化，并對(duì)畢業(yè)生就業(yè)產(chǎn)生影響。

首先，我國(guó)正面臨著經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的戰(zhàn)略性調(diào)整，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的重組，特別是傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)比重的下降，致使高等教育的學(xué)科和專業(yè)的培養(yǎng)結(jié)構(gòu)難以跟上這種變化，出現(xiàn)了人才市場(chǎng)上的供需矛盾，造成畢業(yè)生就業(yè)困難。