一、初中藝術(shù)教育的現(xiàn)狀

藝術(shù)教育是初中基礎教育的重要環(huán)節(jié)，而初中藝術(shù)教育的價值并不在于對藝術(shù)知識的深入普及，也不在于培養(yǎng)具有藝術(shù)修養(yǎng)的頂尖學生，而主要目的就在于通過藝術(shù)教育和藝術(shù)活動提升學生的藝術(shù)修養(yǎng)，為其他學科的學習打下基礎。在實際教育過程中普遍存在著以下問題。

（一）藝術(shù)教育政策貫徹落實不到位

受到傳統(tǒng)的教育理念的影響，我國在初中藝術(shù)教育工作的貫徹落實方面仍然有很多不到位的地方，首先表現(xiàn)在學校內(nèi)藝術(shù)課程的開設不足，一些學校為了片面追求升學率而將藝術(shù)教育的時間用在了基礎教育上，藝術(shù)學科讓位于其他學科。其次表現(xiàn)在藝術(shù)教育活動的開展缺乏良好的學校藝術(shù)環(huán)境。作為學校，需要為藝術(shù)教育活動的開展提供有力的平臺，如校園廣播、學校演出以及展覽等，這些校園活動有利于為藝術(shù)教育工作營造健康向上的氛圍，但是目前很少有學校能夠做到這一點，學校內(nèi)彌漫著“死讀書”的氣氛。

（二）應試教育背景下對藝術(shù)教育的“摧殘”

經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，藝術(shù)教育能夠有效地緩解學生的學習壓力，學生放松之后再投入到學習當中能夠收到事半功倍的效果。但是在應試教育背景下，學生只能放棄這種藝術(shù)教育，將全部的精力投入到基礎教育當中，為取得高分而努力。應試教育背景下很多學生被剝奪了接受藝術(shù)教育的機會，應試教育體制在影響著藝術(shù)教育的開展，而藝術(shù)教育并沒有起到和智育教育相互協(xié)調(diào)發(fā)展的作用。

當前，在我國初中管理系統(tǒng)中，班主任占據(jù)管理中非常重要的部分。班主任有效行使其管理職能，對學生的整體核心競爭力和初中生教育質(zhì)量的管理水平有很大影響。特別是在初中生叛逆期，會加教師和班主任對班級的管理難度。初中生的性格比較個性，教師需要以針對性的方式整合和管理教育，而不是一味的強調(diào)程序化管理，而是加強其科學和管理的藝術(shù)性。本文主要針對我國初中班主任的現(xiàn)狀提出有效地解決辦法和對策，并促進初中班主任的教育和管理效率的進一步提高[1]。

一、初中班級管理中存在的主要問題

(一)初中階段學生個性化的心理特征明顯。初中階段學生的心理個性非常鮮明,與我們過去的初中階段學生個性化相比,現(xiàn)在的初中階段學生心理思想比較活躍,樂于主動接受新鮮的事物,如果學校班主任一直堅持采用過去的學校和班級個性化管理的方式進行其管理有一定的難度。由于初中階段的大部分學生已經(jīng)完全具備一定的心理辨別的能力,生理與心理都漸漸開始走向成熟,稍有一些不注意,他們就可能會容易出現(xiàn)極度叛逆的心理。同時班級中也還存有相當一部分的留守少年兒童,情緒的波動非常大,如果學校班主任不十分注重其管理,會容易造成初中學生班級混亂的尷尬局面。(二)班主任管理方式缺失。在當前的初中班級管理中，許多老師認為班主任的管理指導方法比較簡單，直接采用上傳下達的班級管理指導方法。這無助于發(fā)展和建立和諧的師生關(guān)系。盡管一些班級教師始終相信嚴格的教師才可以教導出高水平的學生的班級管理教育的理念，但他們并沒有有效地將當前初中學生的班級管理教育狀況進行高效地整合到學校管理中。由于我們僅按照自己的班級管理方法和要求盲目地執(zhí)行班級管理，因此損害了和諧學校班級的管理效率，阻礙了教學藝術(shù)的進步提升。

二、初中班主任管理與教育藝術(shù)提升的對策

在初中班級管理中，單一的管理模式不再適用于當前的管理，并且初中班級管理無法滿足師生之間管理的個性化需求。因此，初中的班主任管理需要創(chuàng)新，從而達到課程效率提升的目的。（一）樹立正確的班級管理理念。全面整合學生個性的管理需求。在傳統(tǒng)的教學管理中，師生占據(jù)初中班級管中的主導位置和權(quán)威性，他們決定班上的一切事情，并沒有考慮師生是否存在個性化的需求。這樣就不能提高初中班級管理的效率。因此，初中班主任要樹立正確的班級建設和管理觀念，改變傳統(tǒng)的班級管理的思想觀念，尊重班級師生，班級師生的意志和領(lǐng)導才能。您需要認真聽取他們的個人需求，并為教師和學生建立和諧的班級管理關(guān)系，在課堂決策過程中適當征求學生的意見。接下來，我們將匯總學生的意見并將其納入班主任的決策，要充分尊重班主任和學生的意圖。與老師討論時，可以通過小組合作，以正確地指導班上的師生，交流和討論班級管理的概念，并提高初中班級的管理效率。在交流與討論班級管理過程中，班級的師生們感受到了平等，和諧的班級管理氛圍，一部分農(nóng)村地區(qū)的留守兒童也參加了討論并感受到集體的溫暖。例如，班主任更加注意留守兒童的生活，嘗試和他們建立朋友關(guān)系，舉行“溫暖”主題的班會，并給學生溫暖和關(guān)愛。通過活動，盡可能的讓留守兒童感受到在自身家庭中缺失的感情。(二)注重管理方式和語言的和諧。拉近初中師生之間的情感和距離初中教師在對班級的管理時,多是采用語言的表達方式對學生進行情感的表達,具有一定的語言藝術(shù)性。因此,班主任教師應充分地借助班主任語言的表達和藝術(shù)性,拉近初中師生之間的情感和距離。目前,初中的學生大部分都是“00”后,有一部分的學生大多是農(nóng)村留守少年兒童,他們對自己的語言也存在一定的語言敏感性。因此，在班級管理中，教師需要充分整合初中生的群體特征和個性，并利用初中生的網(wǎng)絡信息資源進行班級管理。例如，老師和學生在網(wǎng)上說更多的熱門單詞，可以有效地縮短老師和學生之間的距離，此舉可以讓學生愿意跟隨班主任的管理并積極配合。可見，這不僅可以為提高班級管理效率打下良好的基礎。

三、總結(jié)

【摘要】在新課改的背景下，班主任在班級管理的過程中，也需要注重教育藝術(shù)。針對在初中班級管理中所面臨的問題，管理方式不具備藝術(shù)性，學生的心理特征極具個性化等這方面的內(nèi)容進行了分析，提出提高班級管理的教育藝術(shù)的相關(guān)對策，為廣大初中班級管理工作者提供管理參考。

【關(guān)鍵詞】初中教育;班級管理;教育藝術(shù)

初中階段的學生，開始擺脫小學生的稚氣，某些學生也開始有了青少年的叛逆特征。因此，在這個階段，教師就一定要做好班級管理。從某個角度來說，初中階段的學習，不僅要為高中階段的學習打下基礎，也是樹立正確人生觀的重要時期。作為班級的管理者，班主任也需要對這個方面予以重視，在班級管理工作中注意教育藝術(shù)，保證管理效果。

一、目前在初中班級管理中所面臨的問題

1．管理方式不具備藝術(shù)性。在當前的社會中，素質(zhì)教育已經(jīng)開始了好多年。素質(zhì)教育的興起，也在一定程度上改變了傳統(tǒng)的教育模式，提高了教學效果。但是，由于傳統(tǒng)教育觀念比較根深蒂固，所以某些教師在日常教學或者是管理工作中仍然帶有傳統(tǒng)教育的理念。在班級管理中，直接命令的管理方式無法體現(xiàn)出教師對學生的尊重，使得教師和學生的地位不平等。很多時候，某些教師還存在著“嚴格管教”的老舊的管理理念，但是，這些管理理念不僅缺乏藝術(shù)性，也無法符合現(xiàn)在的管理需求了。對于現(xiàn)在的學生而言，這種管理方式并不適用。2．學生的心理特征極具個性化。在當代社會中，學生的個性已經(jīng)變得越來越鮮明。與過去的初中學生相比，現(xiàn)在初中階段的學生思想更加開放，也更加具有鮮明性。因此，學生的這種個性化特點，也為班級管理帶來了很大的阻礙。在社會不斷發(fā)展的背景下，初中學生所接觸到的各種信息也非常多，因此，他們的思維也開始具有了復雜性。另外，對于初中階段的學生而言，由于他們都已經(jīng)進入了青春期，所以叛逆性也比較強，情緒波動比較大。因此，在初中班級管理過程中，如果沒有注重教育藝術(shù)，那么學生就非常容易產(chǎn)生抵觸的情緒。

二、關(guān)于提高班級管理的教育藝術(shù)的相關(guān)對策

一、革新教學理念，促進學科的交互融合

在計算機技術(shù)廣泛應用的基礎上，初中信息技術(shù)教育與藝術(shù)教育的結(jié)合程度不斷提高。但是，受應試教育思想影響，許多學校在教學中，對信息技術(shù)教育與的整合并不重視，導致二者的整合教學課時安排得較少。加上許多學校都缺乏專業(yè)的電子美工教師，使得初中信息技術(shù)教育與藝術(shù)教育整合的教學始終處于邊緣地帶。要想提高初中信息技術(shù)教育與藝術(shù)教育整合教學的教學質(zhì)量，其一，學校領(lǐng)導務必要樹立以人為本的教育思想，加大信息化教學軟、硬件的建設和投入，加快以網(wǎng)絡為基礎的信息系統(tǒng)建設；其二，將信息技術(shù)教育新課改精神落到實處，開發(fā)新的學科教材，促進學科的交互融合，逐步建立學校藝術(shù)教育與信息技術(shù)教育資源庫；其三，加強教師隊伍建設，通過教師培訓、校外學習等形式，提高公共藝術(shù)課程的教學質(zhì)量。例如，學校可在信息技術(shù)教育資源項目建設的基礎上，加強信息技術(shù)教育與美術(shù)的整合，將電腦美術(shù)廣泛應用于美術(shù)藝術(shù)教學，開展電腦美術(shù)背景知識和應用介紹、電腦美術(shù)（音樂）作品欣賞、信息技術(shù)與美術(shù)嫁接、常用電腦美術(shù)工具軟件的認識和使用等專題的教學，促進信息技術(shù)與藝術(shù)教育的交叉融合?？傊?，教師在教學中可靈活進行信息技術(shù)滲透，以突出藝術(shù)教育的立體化特征，讓學生更加全面地認識和了解美術(shù)學科知識，體現(xiàn)信息技術(shù)服務于藝術(shù)學科教育的實效性。

二、加強信息技術(shù)學習，提高教學水平

信息技術(shù)教育與藝術(shù)教育的整合教學與傳統(tǒng)計算機教學和藝術(shù)教學都有一定的差別，教師要有計算機方面的知識，要能熟練地進行計算機相關(guān)操作，還要能通過計算機技術(shù)與學科教學的整合，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，促進學生的全面發(fā)展。這就要求教師注重對新教學理念和教學方法的學習，通過學習掌握基本的計算機技能，提高自身藝術(shù)修養(yǎng)。在此基礎上，認真研究教學目標，結(jié)合藝術(shù)學科自身的特點，選取最能體現(xiàn)教學目標的信息技術(shù)知識內(nèi)容開展教學，尋找信息技術(shù)與藝術(shù)課程的融合點，將計算機圖形、文字、色彩等信息表達方式運用到藝術(shù)教學中去，促進信息技術(shù)與藝術(shù)教育的對接，提高教學水平。換而言之，在初中美術(shù)教學中，教師可通過學習信息技術(shù)，充分利用多媒體豐富教學內(nèi)容和教學手段，改變過去那種教師單純教、學生被動學的做法。還可根據(jù)教學實際的需要，借助多媒體技術(shù)將每節(jié)課的內(nèi)容制作成新穎而內(nèi)容充實的課件，變直觀抽象的知識為動態(tài)立體的知識，開展情景教學，有效突破教學重點和難點，提高課堂教學效率。例如，在初中美術(shù)“卡通天地”章節(jié)的教學中，教師可借助《葫蘆娃》《熊出沒》等卡通片導入，激發(fā)學生的學習興趣；在相關(guān)知識講解中，展示文字、圖片和影像等各種資料，創(chuàng)設教學情境；將學生優(yōu)秀的美術(shù)作品用幻燈片的形式予以展示，讓學生享受成功的喜悅；指出學生作品中的問題，予以分析、更正，并通過演示教學講述相關(guān)問題的優(yōu)化方法，提高學生的審美能力?？梢?，在藝術(shù)教學中合理運用信息技術(shù)這一現(xiàn)代化教育手段，能夠快速提升學科課堂教學的質(zhì)量和效率。

三、精心進行課堂設計，拓展學生思維

初中信息技術(shù)教育的核心要求是利用信息技術(shù)的現(xiàn)代化教學手段有效解決教學過程中的實際問題，提升學生的藝術(shù)修養(yǎng)和個人身心健康是初中美術(shù)和音樂等藝術(shù)學科教學的主要目的。信息技術(shù)教育與藝術(shù)教育都具有鮮明的特點，在二者整合的過程中，應該注重學科的綜合性與獨立性，在培養(yǎng)信息技術(shù)手段的同時還應該注重學科知識的拓展以及對學生藝術(shù)素養(yǎng)的構(gòu)建與培育。這就要求教師要精心進行課堂教學設計，關(guān)注資料下載、資料整理、課件設計、信息資源展示等細節(jié)問題，將最新、最近、學生最關(guān)心的內(nèi)容整合到教學中去，充分利用現(xiàn)有資源豐富教學內(nèi)容，提高教學有效性。這就意味著在初中音樂教學中，教師可以在網(wǎng)絡音樂資源庫中挑選優(yōu)秀音樂作品，讓學生進行音樂欣賞，也可以在網(wǎng)上下載現(xiàn)成的教學課件、教學資料，經(jīng)過修改加工，開展音樂教學。同樣，在美術(shù)教學中，教師可以利用信息技術(shù)進行課堂設計，充分調(diào)動學生的視聽覺感受，優(yōu)化教學過程。例如，在初中美術(shù)的“水墨畫”教學中，教師可以利用多媒體，預先讓學生欣賞一些有關(guān)小橋、流水、森林之類的水墨畫作品，配上柔和的音樂，增強學生的直觀體驗。然后結(jié)合資料講述與水墨畫有關(guān)的知識，并注意加強師生互動，讓學生說出與水墨畫相關(guān)的中國繪畫大師。接著就是通過電腦繪畫展示，讓學生學習線條勾勒、筆尖運用的技巧，通過演示教學，讓學生畫出不同粗細、色彩濃淡不同的線條。最后在學習和實踐的基礎上，開展小組挑戰(zhàn)競賽，讓學生發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力，進行合作學習和自主學習。

摘要：正確地學習和認識我國的歷史發(fā)展是初中歷史學習的主要目標，歷史教師不僅要重視對基礎知識的教授，更需要清楚地認識到歷史事件所傳達的經(jīng)驗與教訓，以培養(yǎng)學生正確的價值觀、人生觀與世界觀，培養(yǎng)學生的愛國情懷。為了實現(xiàn)這一目的，歷史藝術(shù)化教育不失為一個好的教學方法，筆者在工作中將藝術(shù)化教育運用到初中歷史教學中，加強了課堂的藝術(shù)性，取得了較好的教學成果，希望對廣大歷史教師有所幫助。

關(guān)鍵詞：初中歷史；藝術(shù)化教育；教學策略

現(xiàn)代教育手段已經(jīng)逐漸進入課堂，對教學的發(fā)展有很大的幫助，許多學校引進了多媒體一體機、交互式電子白板、希沃白板等先進的教學儀器，為歷史藝術(shù)化教育提供了的條件。這些教學設備將枯燥的歷史知識與歌曲、圖像、詩歌、公益廣告等融合在一起，有效地吸引了學生的注意力，讓學生能夠真正地認識歷史、了解歷史，進而提高文化素養(yǎng)。

一、歷史藝術(shù)化教育的含義

歷史藝術(shù)化教育就是教師在歷史課堂中借助多媒體一體機、交互式電子白板等先進工具，將跨時間空間的、枯燥的、生澀難懂的歷史知識融入具有趣味性、畫面感的歌曲、漫畫、圖像、詩歌、公益廣告、寓言故事等藝術(shù)中，通過藝術(shù)的手段，為學生展示一個生動形象的畫面，直觀地認識歷史，體會歷史的鮮活，從而培養(yǎng)學生的歷史文化素養(yǎng)，使學生在藝術(shù)化教育的影響下，認識歷史、正視歷史、正視自我。

二、初中歷史學科教學階段的主要問題

數(shù)學知識分為:陳述性知識、規(guī)范性知識、策略性知識、價值性知識、模糊性知識等。陳述知識告訴你是什么的知識;包括公理、定理、定義、定律,數(shù)學思想和數(shù)學方法等。規(guī)范性知識是為什么的知識,其外部表現(xiàn)為技能;即從知識的層次梯度到能力的遷移。策略性知識是怎么做的知識;它是從能力—知識—能力的發(fā)生過程,探索數(shù)學思維能力的發(fā)展。價值知識是如何選擇最優(yōu)化的問題。模糊知識是不確定的知識,包括交叉知識、邊緣知識、矛盾知識等,是最有發(fā)展?jié)摿Φ闹R。因為數(shù)學學習是以認知為基礎的復雜的心理過程,智力因素與非智力都起到非常重要作用的原因。蘇霍姆林斯基一再主張讓學生“帶著一種高漲的、激動的情緒從事學習與思考”,所以,要想不斷提高學生的數(shù)學成績和學習欲望,就必須使學生學得積極主動、生動活潑,并激發(fā)其創(chuàng)新意識與能力,這就要不斷提高教師的教學藝術(shù)。

1充分發(fā)揮情感因素的作用

數(shù)學教學過程不僅是認知信息的交流過程,也是情感交流的過程。教師要想讓學生喜歡數(shù)學老師和數(shù)學學科,就要創(chuàng)設最佳教學氛圍,激發(fā)學生的好奇心與求知欲,加深對數(shù)學學科的感情。該研究者在教學中經(jīng)常不失時機地向?qū)W生講述數(shù)學的發(fā)展史及美好前景。如一次方程組的解法比歐洲要早一千多年;楊輝三角的應用比西方的帕斯卡三角形早四百多年等,以激發(fā)學生愛國愛數(shù)學的情感。如通過介紹陳景潤與哥德巴赫猜想:祖沖之的成就;華羅庚的故事等,激發(fā)學生明確數(shù)學學習目的。再如在學習《四邊形》時,首先可通過觀察墻壁、窗戶等,抽象出《四邊形》的基本概念,讓學生感受到數(shù)學就在生活中。從而創(chuàng)設出一種積極求知、勇于探索的情感狀態(tài)。

2善于激發(fā)學習數(shù)學的興趣

數(shù)學是研究現(xiàn)實世界的空間形式和數(shù)量關(guān)系的科學,是一切科學的基礎。心理學認為:興趣是探究某件事物或某種活動的傾向,是求知的起點,是思維培養(yǎng)和能力提高的內(nèi)在動力。數(shù)學教師成功的關(guān)鍵,在于能否培養(yǎng)起學生對數(shù)學的興趣。一是要營造寬松、和諧、民主的教學氛圍。以調(diào)動學生學習的主動性與積極性,包括鼓勵質(zhì)疑,尊重學生、全面評價,讓學生獲得成功與失敗的情感體驗等。二是要讓學生明確數(shù)學學習目標。數(shù)學是造福人數(shù)的偉大智力工程,應用的廣泛性是數(shù)學的特點之一。宇宙之大、粒子之微、火箭之速、日月之繁,這就要求教師引導學生感受到數(shù)學力量之大、內(nèi)涵之美,還可以解決現(xiàn)實生活中的許多問題,從而變成學習數(shù)學的興趣與動力。三是提高課堂教學的藝術(shù)性。課堂教學是激發(fā)學生數(shù)學學習興趣的主要場所。如語言信息的載體,生動有趣的數(shù)學語言、妙語聯(lián)珠的講解、簡明扼要的口訣等,都會激發(fā)學生好奇心與求知欲,促進數(shù)學學習動機。四是要善于設置懸念引發(fā)學生質(zhì)疑。質(zhì)疑極易引起定向反射,思維活動也就隨之產(chǎn)生。設疑置懸要具有啟發(fā)性,由易到難、舉一反三、觸類旁通,學生就會長期保持對數(shù)學的興趣。

3燃起學生學習數(shù)學的熱情

一位美國教學法專家曾說：“教師教學效率的高低，大部分可以從他們所提的問題的性質(zhì)和發(fā)問的方法查出來。中小學教師若不熟諳發(fā)問的技巧，他的教學工作是不易收到成效的。”由此可見，提問不只是一種教學方法，也是一種比較復雜的教學藝術(shù)。這絕不是一篇論文所能涵蓋得了的。這里僅淺談自己平時在閱讀教學中根據(jù)學生的實際和教學的要求使用提問時的一點粗淺的體會。一、重視提問藝術(shù)對語文閱讀教學的必要性及意義古希臘哲學家亞里士多德說：“思維從問題、驚訝開始?！蔽覈鞔鷮W者陳獻章也說：“疑者，覺悟之機也。”可見問題與認識緊密聯(lián)系，如果沒有問題，認識也就停止了。作為一個教育工作者，明確這一點尤為重要。

語文課通常被人們稱為“豆腐課”或“彈簧課”，采用“發(fā)胖式”的分析或“題海式”的戰(zhàn)術(shù)，這種情況的出現(xiàn)，一個重要原因就是對教學中課堂提問的藝術(shù)性的忽略。有位教育家曾說過：“教師不諳熟發(fā)問的藝術(shù)，他的教學是不容易成功的?！闭f明課堂提問是教師整個業(yè)務功底、全部教學經(jīng)驗的公開亮相；又是對參差不齊，瞬息萬變的學情的駕馭。因此注重課堂提問的藝術(shù)性是一項不可拖延的任務。

語文教學實踐表明，能否提出有啟發(fā)性的問題，是決定教學效率的重要因素。傳統(tǒng)的語文課，教師的教學步驟常常作如下安排：介紹作者——范讀課文——齊讀課文——正音解詞——教師分析——布置作業(yè)，一節(jié)課中教師不由自主地唱了獨角戲，課堂氣氛往往顯得沉悶，缺乏高潮，學生的思維積極性根本沒調(diào)動起來。這樣的一節(jié)課只能說是以失敗告終，而失敗的原因之一就是教師沒有提出有價值的問題來。優(yōu)秀語文教師的實踐表明，教師提出問題的水平越高，教學效果越好，越能培養(yǎng)學生的思維能力，提高語文學習的積極性。比如特級教師于漪在教《孔乙己》一課時，問了這樣的一個問題“作品的主人公姓甚名誰？”特級教師錢夢龍在教《愚公移山》時，在解釋“孀妻、遺男”兩個詞語時，問學生：“這個孩子去幫助老愚公移山，那孩子的爸爸讓他去嗎？”類似于這樣的巧問、曲問極大地調(diào)動了學生閱讀課文的積極性，活躍了學生的思維，促進了課堂教學的高潮的出現(xiàn)。

這說明了課堂上藝術(shù)地發(fā)問對于教學來說是多么重要，因為在語文教學中，學生每開始一次學習時，都不是從零開始，往往在一種似懂非懂的狀況下，錯誤地認為自己已經(jīng)讀懂了，學明白了，這時教師于無疑處生出疑來，引起學生的思考，就會刺激學生的探究欲，激發(fā)研讀興趣。并且通過提問，充分發(fā)揮師生在教學中各自的作用：恰當?shù)奶釂?，使教師的教學目的明確地被學生掌握，教師也能憑此有效地控制課堂的進程;問題的解決，使學生在學習中不僅僅是被“填喂”的鴨子，更是有了自己的問題，自主地思考、品味、感悟，成為學習的主人。二、怎樣藝術(shù)閱讀教學的提問。

教師的提問要能圍繞重點精心設計牽一發(fā)而動全身的問題。

（一）問題的提出要有針對性。正如射箭打靶要瞄準，設置問題的目標也要對準中心點。設計課堂提問要根據(jù)教學目標，扣住重點，抓住難點。這樣也就抓準了方向，重點解決了教學的任務也基本落實了，扣住重點引導點撥，可謂事半功倍，難點主要是指學生學習過程中不易攻克而教學上又必須落實的地方。它是教學過程中的攔路虎，也是教師解疑的一個靶心。抓難點，體現(xiàn)了教師以學生為本的教學思想，它要求教師從學生的角度來思考問題，教師針對重點、難點，設計問題，猶如寫文章之開門見山，直奔主題，比較干脆利落。教學《記承天寺夜游》時，文末的“但少閑人始悟兩人者耳?！敝械摹伴e人”一詞是文章的文眼，如何使學生正確理解“閑人”為教學中的難點。注釋中譯為“清閑的人”，但更應從中去領(lǐng)悟蘇軾身遭貶謫仍有如此閑情雅致的情懷，體現(xiàn)其樂觀曠達胸襟這一深意。教學中提出“從蘇軾自比閑人中我們讀出了什么？”學生從相關(guān)注釋資料中明確了這一點。

一、引言

初中美術(shù)教育作為初中九年義務教育的必修藝術(shù)文化課程，也是學校德、智、體、美教學工作全面開展的重要內(nèi)容。初中美術(shù)教育不僅可以提高初中生的美術(shù)、人文素養(yǎng)、陶冶學生的情操，同時對于培養(yǎng)初中生的創(chuàng)新與實踐能力也具有非常重要的作用。當前在農(nóng)村美術(shù)教學中，由于美術(shù)教學設施條件差、學生重視不足以及教學方式落后，造成農(nóng)村初中美術(shù)教育一直屬于初中教學工作的薄弱環(huán)節(jié)。因此，重視美術(shù)教育在初中義務教育中的重要性，提高農(nóng)村初中美術(shù)教育教學水平，培養(yǎng)農(nóng)村初中生的審美意識，已經(jīng)成為當前農(nóng)村初中教學改革的關(guān)鍵內(nèi)容，這對于促進農(nóng)村初中學生綜合素養(yǎng)的提升也具有重要的作用。

二、農(nóng)村初中美術(shù)教育存在的問題分析

1.農(nóng)村初中學校對于美術(shù)教育的重視不足

在農(nóng)村初中，學生、教師以及學校受傳統(tǒng)應試教育思想的影響，對于初中美術(shù)教育重視不足，一直將初中美術(shù)作為副科，不僅分配給美術(shù)課程的課時不多，而且必要的基本教育教學設備也不齊全，造成農(nóng)村初中美術(shù)教育水平一直得不到提高。

2.農(nóng)村初中美術(shù)教育教學方法落后

現(xiàn)代人的生活日益豐富，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)達也促進了人們對于各種學習資源的有效利用，在初中音樂教學的過程中，音樂作為一門可以陶冶人的情操，給人以精神愉悅的學科，本身既可以體現(xiàn)美，也可以讓人在美的過程中獲得多學科交叉的感受。新的媒體環(huán)境之下，初中生的音樂教學課堂，可以給學生提供更多的學習情境，將音樂表演和人的審美觀緊密結(jié)合，對于音樂教學采取多種多樣的感受方式。初中生在音樂中感受美，體驗美，追求美，才能夠潛移默化地提升自己的審美意趣。

一、音樂教學藝術(shù)的形成前提

作為一門綜合性非常強的藝術(shù)學科，音樂不僅是一種聽覺藝術(shù)，更是一種視覺藝術(shù)，對于學生來說，音樂教育是在學校的學習過程中一個不可缺少的環(huán)節(jié)。目前的音樂教育由于學生課堂壓力比較大，因此音樂課和課外的音樂活動對于學生來說是非常重要的，有效的音樂課堂，可以帶給學生提升審美能力的機會。學生在平常生活的過程中不可避免地會接觸到影視音樂、電視音樂、網(wǎng)絡音樂、音樂會等，但是這種音樂知識實際上并不具備非常強有力的教育意義。目前音樂環(huán)境錯綜復雜，成人音樂和學生音樂混雜在一起，成人音樂因為其刺激性、新奇感，更容易引起人們的注意。正是在這種環(huán)境中，學生如果想要得到純正優(yōu)美的音樂審美情操的熏染，就必須要更加重視學校的音樂課堂教育。

二、初中音樂課堂教學藝術(shù)欠缺之處

（一）音樂教學內(nèi)容與現(xiàn)代音樂發(fā)展脫節(jié)。音樂是重要的藝術(shù)組成部分，中國作為一個歷史悠久的音樂大國，擁有著豐富的音樂資源，但是在音樂教學方面，仍然存在著音樂教學內(nèi)容與現(xiàn)代音樂快速發(fā)展的現(xiàn)實脫節(jié)的問題。目前初中音樂教學中，音樂的曲目選擇往往比較傳統(tǒng)，教師在培養(yǎng)學生音樂審美方面沒有辦法與時俱進。（二）藝術(shù)情操培養(yǎng)方面的欠缺。藝術(shù)是具有相通性的。學生在全面發(fā)展的過程中必然要將初中階段的所有藝術(shù)課程所形成的綜合能力結(jié)合在一起，通過大腦的甄別、選擇、吸收之后加以創(chuàng)新。然而目前由于我國的教育體制和考試層級的要求，學生和家長往往對于藝術(shù)課的重視程度非常低，中國的藝術(shù)課教學——美術(shù)與音樂教學往往只是作為升學得分的手段，而不是真正為了培養(yǎng)孩子的興趣。孩子在課業(yè)壓力不重的情況下可能會對于音樂有更多的興趣，但是在沉重的課業(yè)壓力下，則有可能慢慢忽略掉對于藝術(shù)天然的喜愛。由于缺乏對于藝術(shù)通感方面的領(lǐng)悟和鍛煉，初中音樂教育過程中對學生審美能力的培養(yǎng)不夠到位。

三、初中音樂教學藝術(shù)優(yōu)化表現(xiàn)

摘要：在初中階段的美術(shù)教學活動中，情感教育的滲透能促進學生實現(xiàn)個性化發(fā)展的目標，為學生情感的激活做出有效的引導。因此在對初中美術(shù)教學活動進行改革的過程中，教師可以把握美術(shù)情感教學元素對教學活動進行規(guī)劃和設計，構(gòu)建有針對性的教學體系，發(fā)揮情感教育的價值，使初中生的美術(shù)素養(yǎng)得到高質(zhì)量的培養(yǎng)。文章選取情感教育作為切入點，針對初中美術(shù)教學中情感教育的滲透措施進行探究，希望能有效促進初中階段美術(shù)教學活動的深化發(fā)展。

關(guān)鍵詞：情感教育；初中教育；美術(shù)教學

在素質(zhì)教育思想得到深入貫徹落實的背景下，由于情感教育能對學生的全面發(fā)展產(chǎn)生積極的影響，所以受到了廣泛關(guān)注。新時期在新課程標準的指引下，在對初中美術(shù)教學活動進行改革創(chuàng)新的過程中，要加強對情感教育的重視程度，并構(gòu)建更加完善的教育教學體系，促進情感教育在美術(shù)教學活動中的合理化滲透，爭取能對學生實施積極有效的教學指導，使學生能形成對美術(shù)教學活動的全新認識，為將學生培養(yǎng)成為德智體美勞全面發(fā)展的高素質(zhì)人才創(chuàng)造條件。

一、情感教育在初中美術(shù)教學中滲透的重要性

在對初中美術(shù)教學活動進行改革創(chuàng)新的過程中，積極探索情感教育的合理化滲透，能促進新課程改革思想和素質(zhì)教育理念在初中美術(shù)教學活動中得到深入貫徹落實，也能踐行立德樹人的根本任務，對初中生的美術(shù)學科核心素養(yǎng)加以培養(yǎng)，使學生能形成對美術(shù)知識和技能的全面認識，保障在美術(shù)教學改革的作用下促進學生實現(xiàn)全面發(fā)展的目標。其一，情感教育的滲透是踐行新課程改革思想的重要要求。初中階段的新課程改革標準明確提出新時期教學活動中，要關(guān)注學生興趣的激發(fā)，突出學生的主體地位，使學生能在學習活動中保持積極的學習狀態(tài)，對學生的美術(shù)藝術(shù)修養(yǎng)和美術(shù)知識應用能力加以培養(yǎng)。受此影響，在初中美術(shù)教學改革活動中，要積極探索情感教育在美術(shù)教學活動中的滲透，確保美術(shù)教學改革活動滿足新課程改革的要求。其二，情感教育的滲透是落實立德樹人根本任務的要求。黨的報告明確提出新時期在我國教育實踐中要繼續(xù)推進立德樹人根本任務的貫徹落實，逐步將學生培養(yǎng)成為德智體美勞全面發(fā)展的高素質(zhì)人才[1]。在此情況下，美術(shù)教學作為美育和德育的重要構(gòu)成元素，承擔著促進學生全面發(fā)展的重要任務。以情感教育理念作為指引對初中美術(shù)教學活動進行改革創(chuàng)新，能逐步改善美術(shù)教學活動中素質(zhì)教育思想不足的情況，真正按照初中生的成長需求和全面發(fā)展需要對學生實施有針對性的教育和指導，使美術(shù)教學活動中能基于情感教育貫徹落實立德樹人根本任務，彰顯美術(shù)教學的美育和德育價值。其三，情感教育的滲透是激發(fā)學生美術(shù)學習興趣，提升學生審美素養(yǎng)的必然選擇。傳統(tǒng)美術(shù)教學存在教學模式僵化、無法有效激活學生學習情感的局限性，在美術(shù)教學活動中一般僅能向?qū)W生傳授簡單的美術(shù)繪畫知識和技能，無法對學生的審美藝術(shù)修養(yǎng)加以培養(yǎng)。而在初中美術(shù)教學中滲透情感教育，則能改變這一現(xiàn)狀，通過在教學活動中激活學生的情感體驗，使學生能對美術(shù)知識產(chǎn)生深刻的感知，并且學生借助美術(shù)創(chuàng)作表達自身情感的能力也會有所增強，對于培養(yǎng)學生的審美素養(yǎng)起到重要的促進作用?？梢娫诔踔忻佬g(shù)教學中滲透情感教育具有極其重要的價值，新時期在對初中美術(shù)教學活動進行改革創(chuàng)新的過程中要加強對情感教育的滲透，從不同的角度尋求正確的滲透方法，彰顯情感教育理念下美術(shù)教學的魅力。

二、情感教育在初中美術(shù)教學中滲透的方法