生物作為初中教學(xué)的重要課程，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，也能為學(xué)生提供全面發(fā)展的機(jī)會(huì)，教師作為初中生物知識(shí)的主要傳授者，需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，和課程實(shí)際內(nèi)容進(jìn)行問(wèn)題設(shè)計(jì)，一個(gè)有效的問(wèn)題設(shè)計(jì)，不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，更能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生全面投入到生物學(xué)習(xí)中．

一、課堂提問(wèn)的要求

1．自主學(xué)習(xí)與主動(dòng)發(fā)問(wèn)

在初中生物課堂中，教師應(yīng)及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)身份，將自己作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，為學(xué)生留出自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，并且鼓勵(lì)學(xué)生多提問(wèn)，以此提高自己發(fā)現(xiàn)、分析、解決問(wèn)題的能力．例如:蘇科版初中一年級(jí)上冊(cè)第一單元第一章《周圍的生物世界》，教師可以讓學(xué)生在課堂上思考身邊的生物有哪些、生物與環(huán)境的關(guān)系是什么，學(xué)生經(jīng)過(guò)思考后會(huì)在腦中形成一個(gè)答案，此時(shí)教師可以讓學(xué)生簡(jiǎn)述自己的想法，這樣一來(lái)，既能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也能使學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)．

2．以學(xué)生的水平為前提

以往，多數(shù)教師在設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題時(shí)，都沒(méi)有考慮學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握度以及學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，因此，在初中生物教學(xué)問(wèn)題設(shè)計(jì)中，教師需要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，以及不同學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，這樣才能使提出的問(wèn)題更加有針對(duì)性、有效性．例如:蘇科版初中二年級(jí)下冊(cè)第八單元第二十二章《生物的遺傳和變異》，這一章教師要講授的內(nèi)容較多，學(xué)生需要掌握的知識(shí)點(diǎn)也較多，因此教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，首先需要了解學(xué)生是否已經(jīng)掌握了第二十一章《生物的生殖與發(fā)育》中的內(nèi)容，其次需要結(jié)合實(shí)際例子為學(xué)生講述本章節(jié)內(nèi)容，最后需要讓學(xué)生自行思考，提出尚未理解的問(wèn)題．

生物作為初中教學(xué)的重要課程，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，也能為學(xué)生提供全面發(fā)展的機(jī)會(huì)，教師作為初中生物知識(shí)的主要傳授者，需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，和課程實(shí)際內(nèi)容進(jìn)行問(wèn)題設(shè)計(jì)，一個(gè)有效的問(wèn)題設(shè)計(jì)，不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，更能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生全面投入到生物學(xué)習(xí)中．

一、課堂提問(wèn)的要求

1．自主學(xué)習(xí)與主動(dòng)發(fā)問(wèn)

在初中生物課堂中，教師應(yīng)及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)身份，將自己作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，為學(xué)生留出自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，并且鼓勵(lì)學(xué)生多提問(wèn)，以此提高自己發(fā)現(xiàn)、分析、解決問(wèn)題的能力．例如:蘇科版初中一年級(jí)上冊(cè)第一單元第一章《周圍的生物世界》，教師可以讓學(xué)生在課堂上思考身邊的生物有哪些、生物與環(huán)境的關(guān)系是什么，學(xué)生經(jīng)過(guò)思考后會(huì)在腦中形成一個(gè)答案，此時(shí)教師可以讓學(xué)生簡(jiǎn)述自己的想法，這樣一來(lái)，既能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也能使學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)．

2．以學(xué)生的水平為前提

以往，多數(shù)教師在設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題時(shí)，都沒(méi)有考慮學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握度以及學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，因此，在初中生物教學(xué)問(wèn)題設(shè)計(jì)中，教師需要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，以及不同學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，這樣才能使提出的問(wèn)題更加有針對(duì)性、有效性．例如:蘇科版初中二年級(jí)下冊(cè)第八單元第二十二章《生物的遺傳和變異》，這一章教師要講授的內(nèi)容較多，學(xué)生需要掌握的知識(shí)點(diǎn)也較多，因此教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，首先需要了解學(xué)生是否已經(jīng)掌握了第二十一章《生物的生殖與發(fā)育》中的內(nèi)容，其次需要結(jié)合實(shí)際例子為學(xué)生講述本章節(jié)內(nèi)容，最后需要讓學(xué)生自行思考，提出尚未理解的問(wèn)題．

情景教學(xué)是一種相對(duì)先進(jìn)的教學(xué)方法，其已經(jīng)被逐步應(yīng)用于初中生物教學(xué)實(shí)踐中。但情景教學(xué)并沒(méi)有發(fā)揮應(yīng)有的效力，沒(méi)有取得預(yù)期的目標(biāo)。現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷發(fā)展為情景教學(xué)提供了有力的支撐，成為教師開展初中生物情景教學(xué)的重要支撐?；诖?，本文在此基于現(xiàn)代教育技術(shù)的初中生物情景教學(xué)進(jìn)行研究，旨在完善初中生物情景教學(xué)法，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)營(yíng)造更真實(shí)的情景

從本質(zhì)上說(shuō)，情景教學(xué)法就是指教師根據(jù)某種教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情景，讓學(xué)生在特定的情景中分析、領(lǐng)悟和感受，在獲得認(rèn)知的同時(shí)獲得珍貴的體驗(yàn)。由此可見，初中生物情景教學(xué)的基礎(chǔ)在于情景的創(chuàng)設(shè)，現(xiàn)代教育技術(shù)恰好有力支撐了情景教學(xué)的開展。在“日常生活中的生物技術(shù)”的教學(xué)中，由于當(dāng)代初中生生活經(jīng)驗(yàn)的欠缺，導(dǎo)致學(xué)生難以理解源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的發(fā)酵技術(shù)，也無(wú)法在頭腦中形成具體的情景或形象。此時(shí)，教師可以運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)更加真實(shí)的情景。例如，教師可以通過(guò)現(xiàn)代教育技術(shù)給學(xué)生展示泡菜的制作過(guò)程，也可以給學(xué)生展示酸奶發(fā)酵的過(guò)程。這些源于現(xiàn)實(shí)生活的情景能夠帶給學(xué)生更大的觸動(dòng)，讓學(xué)生獲得更真實(shí)的體驗(yàn)，以此提高情景教學(xué)的有效性。

二、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)增強(qiáng)學(xué)生體驗(yàn)

與此同時(shí)，教師可以在初中生物情景教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)，讓學(xué)生在獲得更加真實(shí)的體驗(yàn)中進(jìn)行學(xué)習(xí)和提高。例如，在“昆蟲的生殖與發(fā)育”的教學(xué)中，教師可以運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)給學(xué)生播放《動(dòng)物世界》或者《人與自然》等節(jié)目。這類節(jié)目具有更加豐富的資源，同時(shí)也更加生動(dòng)地講述昆蟲的生殖與發(fā)育。在現(xiàn)代教育技術(shù)的支撐下，學(xué)生不但能夠看到直觀立體的圖像，還能在更專業(yè)科學(xué)的講述中進(jìn)入更生動(dòng)的情景中。

總的來(lái)說(shuō)，現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷發(fā)展是時(shí)展的必然要求，它是現(xiàn)代教育發(fā)展的新方向。因此，教師需要在初中生物教學(xué)中有意識(shí)地運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，要不斷提高自身的能力與素質(zhì)完善情景教學(xué)，并通過(guò)反思促進(jìn)教學(xué)的進(jìn)步。

摘要：最新一輪的課程改革有兩大亮點(diǎn)，一個(gè)是改善了傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式，指出了單一“考試評(píng)價(jià)”模式的弊端；另外一個(gè)便是將綜合實(shí)踐活動(dòng)看作是基本的教學(xué)內(nèi)容。課外拓展實(shí)驗(yàn)是初中生物學(xué)科“綜合實(shí)踐活動(dòng)”的基本組成部分，本文便對(duì)開展初中生物課外拓展實(shí)驗(yàn)的具體策略進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：初中生物；課外拓展實(shí)驗(yàn)；策略

生物并未被列入中考應(yīng)試科目之中，所以大多數(shù)初中學(xué)校并未安排充裕的生物教學(xué)課時(shí)，生物實(shí)驗(yàn)課時(shí)更是少之又少，導(dǎo)致教師無(wú)法在課堂教學(xué)中按時(shí)、按量完成生物教學(xué)大綱所提出的實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)。另外，初中生學(xué)習(xí)生物的本質(zhì)目的并非只是為了學(xué)習(xí)理論知識(shí)，更為重要的學(xué)習(xí)目的是掌握這些理論知識(shí)的應(yīng)用方法，而這就需要教師合理開發(fā)生物課外拓展實(shí)驗(yàn)。下面，筆者從依托教材、充分利用鄉(xiāng)土資源、聯(lián)系社會(huì)熱點(diǎn)三個(gè)層面，討論開發(fā)生物課外拓展實(shí)驗(yàn)的具體做法。

一、依托教材

生物教材是最基本的課程教學(xué)資料，是傳播生物課程的主要載體之一。初中生物教師所開設(shè)的課外拓展實(shí)驗(yàn)也應(yīng)依托教材內(nèi)容，以便鞏固初中生的課堂所學(xué)。另外，由于部分初中學(xué)校所購(gòu)置的實(shí)驗(yàn)器材、設(shè)備等不足，無(wú)法做到“人手一套實(shí)驗(yàn)設(shè)備”，許多學(xué)生無(wú)法在課堂上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)，而這就阻礙了“大眾教育”的進(jìn)程；再加上有限的課堂時(shí)間無(wú)法讓初中生展開全面的生物探究，限制了初中生生物素養(yǎng)的健康發(fā)展。因此，依托教材，是開展生物課外拓展實(shí)驗(yàn)的基本方式。在“單細(xì)胞生物”一課中，筆者以草履蟲為例，為學(xué)生講述了單細(xì)胞生物的細(xì)胞結(jié)構(gòu)以及生活方式。在課堂教學(xué)中，筆者以多媒體展示了草履蟲的生活環(huán)境，介紹了草履蟲的生物結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生探究出草履蟲所依賴的生物環(huán)境。在課外拓展實(shí)驗(yàn)中，筆者鼓勵(lì)學(xué)生找到生活中的“單細(xì)胞生物”，利用顯微鏡觀察這些單細(xì)胞生物的結(jié)構(gòu)特征，感興趣的學(xué)生還可通過(guò)養(yǎng)殖單細(xì)胞生物，或者到單細(xì)胞生物培育中心觀察這些生物的生存與繁衍方式。如此一來(lái)，便可完成深化課堂所學(xué)知識(shí)的任務(wù)。

二、充分利用鄉(xiāng)土資源

摘要：農(nóng)村孩子在上初中時(shí)能通過(guò)學(xué)習(xí)生物學(xué)科時(shí)，學(xué)到一些有關(guān)種植和養(yǎng)殖方面的知識(shí)，就能在今后從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)時(shí)取到至關(guān)重要的作用。提高初中生物教學(xué)對(duì)種植和養(yǎng)殖知識(shí)的實(shí)用性變得越來(lái)越重要，越來(lái)越迫切。

關(guān)鍵詞：生物教學(xué)提高實(shí)用性農(nóng)業(yè)

日前，農(nóng)民還是進(jìn)行著比較落后的種植、養(yǎng)殖方法，使得原本可以提高的農(nóng)作物、家禽家畜的產(chǎn)量得不到提高。究其原因，就是缺少生產(chǎn)技術(shù)。目前縣級(jí)職業(yè)高中、中專等實(shí)用型學(xué)校開設(shè)的專業(yè)幾乎沒(méi)有一個(gè)專業(yè)是種植、養(yǎng)殖類的，全都是工業(yè)、商業(yè)、服務(wù)業(yè)的，并且農(nóng)村中學(xué)在生物教學(xué)時(shí)只顧升學(xué)，沒(méi)有挖掘農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)知識(shí)的潛力。這樣就決定了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)型人員生產(chǎn)技術(shù)的落后和奇缺。因此鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中生物學(xué)教學(xué)時(shí)，加強(qiáng)生物學(xué)的實(shí)用性教學(xué)就尤為重要。

一、提高生物教學(xué)的實(shí)用性，提高教師自身業(yè)務(wù)水平是前提

目前農(nóng)村初中生物教學(xué)普遍是按生物課標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，按升學(xué)目標(biāo)教學(xué)。近幾年來(lái)，筆者經(jīng)常到鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)調(diào)研，就初中生物課教學(xué)，對(duì)生物學(xué)知識(shí)在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應(yīng)用方面的教學(xué)內(nèi)容，生物課外實(shí)習(xí)小組活動(dòng)的開展情況，農(nóng)村種植和養(yǎng)殖大戶的參觀等活動(dòng)進(jìn)行調(diào)查。沒(méi)有一所學(xué)校的生物教學(xué)過(guò)程中開展了上述活動(dòng)。所調(diào)查的學(xué)校沒(méi)有成立課外實(shí)習(xí)小組、興趣小組?，F(xiàn)代農(nóng)業(yè)生物技術(shù)是僅次于醫(yī)藥生物技術(shù)、發(fā)展最迅速、效益最顯著的領(lǐng)域，它將成為下個(gè)世紀(jì)新的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)。農(nóng)業(yè)生物技術(shù)將為未來(lái)環(huán)境保護(hù)，實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展帶來(lái)新的希望，生物技術(shù)將在環(huán)境治理上發(fā)揮其不可替代的作用。合格的生物學(xué)教師要有淵博的生物專業(yè)知識(shí)，具備終身學(xué)習(xí)的思想，經(jīng)常吸收各種科研信息，提高理論水平。除了理論知識(shí)，還應(yīng)掌握基本的應(yīng)用性技能，了解農(nóng)村栽培、種植、養(yǎng)殖的主要生物種類，掌握科學(xué)的栽培、養(yǎng)殖及管理的方法，全面了解當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)村和農(nóng)業(yè)的實(shí)際情況。

二、提高生物教學(xué)的實(shí)用性，課堂教學(xué)是主陣地

摘要：隨著新課程改革的深入推進(jìn)，初中生物教學(xué)的質(zhì)量也在持續(xù)提升，但是從現(xiàn)階段初中生物教學(xué)的情況來(lái)看，其中依然存在一系列不容忽視的問(wèn)題，這也會(huì)在一定程度上給學(xué)生的學(xué)習(xí)效果帶來(lái)不良的影響。而要想為學(xué)生后續(xù)的生物課程學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，降低學(xué)生的生物知識(shí)學(xué)習(xí)難度，教師就需要重視培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維，使學(xué)生能夠在科學(xué)思維的引導(dǎo)之下找到適合自己的生物學(xué)習(xí)方法。

關(guān)鍵詞：初中生物；科學(xué)思維；知識(shí)體系；生成性資源；模型

現(xiàn)階段國(guó)家之間的實(shí)力比拼很大程度上都是科技實(shí)力的比拼，而生物技術(shù)則是科技實(shí)力的一個(gè)十分重要的組成部分。從最近幾年的情況來(lái)看，我國(guó)的生物技術(shù)研究也取得了十分顯著的成績(jī)，研究水平有了較大幅度的提升。而要想使我國(guó)在生物研究方面的優(yōu)勢(shì)能夠得以繼續(xù)保持，我們必須在基礎(chǔ)教育階段重視起來(lái)，加大對(duì)于生物課程教學(xué)的重視程度。由于初中階段的學(xué)生剛剛開始接觸生物課程的學(xué)習(xí)，這一階段的教學(xué)也會(huì)給學(xué)生對(duì)生物課程的看法帶來(lái)十分長(zhǎng)遠(yuǎn)的影響，因此，在這一階段做好學(xué)生科學(xué)思維的培養(yǎng)工作就十分有必要。

一、初中生物教學(xué)中科學(xué)思維培養(yǎng)存在的問(wèn)題

從現(xiàn)階段的情況來(lái)看，初中生物課程在中考中的分值占比普遍較小，這也在一定程度上導(dǎo)致很多教師以及學(xué)生都缺乏對(duì)于學(xué)習(xí)生物課程的重視。這一點(diǎn)從初中階段的課時(shí)安排中就能看出來(lái)。學(xué)校給初中生物課程分配的課時(shí)往往較少，教師在教學(xué)的過(guò)程中也存在敷衍了事的情況，而學(xué)生針對(duì)初中生物課程的學(xué)習(xí)也非常容易受到教師的影響。如果教師在教學(xué)中能夠真正做到充滿熱情，學(xué)生對(duì)這門課程的學(xué)習(xí)也會(huì)給予足夠的重視，而如果教師在教學(xué)中不能端正自身的教學(xué)態(tài)度，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也會(huì)相應(yīng)下降［1］。而學(xué)校對(duì)于生物課程教學(xué)的不重視也會(huì)在一定程度上導(dǎo)致對(duì)這門課程教學(xué)的投入相對(duì)不足，生物教學(xué)缺乏實(shí)驗(yàn)器具以及實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地的問(wèn)題普遍存在，這也會(huì)在一定程度上給學(xué)生生物學(xué)習(xí)的效果帶來(lái)一系列的不良影響。以往教師多習(xí)慣于采用填鴨式的方式組織教學(xué)，這也使得原本應(yīng)該生動(dòng)有趣的生物課變成了學(xué)生在課堂上死記硬背知識(shí)點(diǎn)的背書課，進(jìn)而嚴(yán)重影響了學(xué)生對(duì)于生物課程的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致生物課程的教學(xué)目標(biāo)難以真正達(dá)成，使得教學(xué)背離了國(guó)家設(shè)置生物課程的初衷。而從生物課程教學(xué)的角度來(lái)講，其最主要的教學(xué)目的就是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)的興趣進(jìn)行激發(fā)、對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生能夠更好地適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展的需要。而為了使這一目標(biāo)能夠真正得以有效達(dá)成，初中生物教師就需要主動(dòng)進(jìn)行教學(xué)方法的轉(zhuǎn)化，將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合到一起，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。而教師的教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新，無(wú)法打破傳統(tǒng)教學(xué)思想帶來(lái)的束縛，也是導(dǎo)致現(xiàn)階段初中生物課程教學(xué)目標(biāo)難以達(dá)成的重要影響因素。另外，由于初中階段的學(xué)生在之前并沒(méi)有接觸過(guò)生物相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，更沒(méi)有接觸過(guò)實(shí)驗(yàn)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，在最初接觸實(shí)驗(yàn)的階段大多會(huì)感到新鮮，但是學(xué)校組織生物教學(xué)的主要目的是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，導(dǎo)致很多學(xué)校都不會(huì)為實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)置過(guò)多課時(shí)，學(xué)生的生物學(xué)科素養(yǎng)難以得到有效提升。

二、初中生物教學(xué)中科學(xué)思維培養(yǎng)的具體策略

作為教學(xué)的輔助性手段，多媒體等信息技術(shù)始終圍繞著教學(xué)而展開，它的普及和使用促使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式以及教師的教學(xué)方法有了實(shí)質(zhì)性的改革。教師可以通過(guò)利用信息技術(shù)制作課件、解決教學(xué)內(nèi)容中的疑難點(diǎn)等。合理利用信息技術(shù)來(lái)輔助初中生物教學(xué)，不僅可以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，同時(shí)還能夠促進(jìn)教師自身素質(zhì)的提高，有利于生物教學(xué)的改革實(shí)踐與發(fā)展。

一、增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程

初中生物教學(xué)涉及的內(nèi)容多、范圍廣，具有一定的復(fù)雜性。同時(shí)，生物教學(xué)中對(duì)物質(zhì)形態(tài)、結(jié)構(gòu)的表現(xiàn)，是教學(xué)內(nèi)容的核心，也是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，如果運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師在教學(xué)過(guò)程中以授課為主，忽略了學(xué)生的直觀感受，一味地將學(xué)生當(dāng)成被動(dòng)接受知識(shí)的工具，僅僅運(yùn)用簡(jiǎn)單的模型和掛圖等傳統(tǒng)媒體手段，無(wú)法周全地顧及到每一個(gè)學(xué)生，并且缺少教學(xué)過(guò)程的層次性，在一定程度上限制了學(xué)生對(duì)于初中生物課程的學(xué)習(xí)。然而，利用信息技術(shù)可以很好地解決這一問(wèn)題，教師可以利用信息技術(shù)對(duì)生物的演化和發(fā)展進(jìn)行動(dòng)態(tài)展示。例如在學(xué)習(xí)“花粉的傳播方式”時(shí)，教師可以通過(guò)信息技術(shù)向?qū)W生展示花粉在微觀視角下的形態(tài)，讓學(xué)生明白花粉分為自花傳粉與異花傳粉兩種方式。通過(guò)顯示花粉放大后的圖片，學(xué)生可以觀察到花粉具有粉粒較大、外壁粗糙、富有粘性等特點(diǎn)。傳粉是植物有性生殖必不可少的環(huán)節(jié)，教師也可以通過(guò)視頻播放讓學(xué)生直觀感受到花粉是怎樣借助風(fēng)、昆蟲來(lái)實(shí)現(xiàn)異花傳粉的。

二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生開展一切學(xué)習(xí)活動(dòng)的前提，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的有效保障。傳統(tǒng)的教學(xué)手段不注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，不尊重學(xué)生的課堂主體地位，生物教師照本宣科的教學(xué)方法往往導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，久而久之學(xué)生漸漸失去了對(duì)生物課程的學(xué)習(xí)興趣，初中生物教學(xué)的課堂質(zhì)量無(wú)法得到保障。教師只有通過(guò)將信息技術(shù)與課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合，才能為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，在課堂教學(xué)中吸引學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的探索欲與好奇心，利用豐富的信息技術(shù)手段讓學(xué)生感受到初中生物課程的魅力，真正做到寓教于樂(lè)，讓學(xué)生更加快速地融入學(xué)習(xí)環(huán)境。例如在學(xué)習(xí)“細(xì)胞怎樣構(gòu)成生物體”一課時(shí)，教師可以通過(guò)播放視頻，以動(dòng)態(tài)的方式呈現(xiàn)出細(xì)胞是如何分裂并且產(chǎn)生新細(xì)胞的，醫(yī)學(xué)中的癌細(xì)胞又是怎樣在人體內(nèi)擴(kuò)散的，動(dòng)物或者植物體內(nèi)的細(xì)胞又是怎樣運(yùn)動(dòng)的。通過(guò)這樣的方式，可以增加學(xué)生的感官認(rèn)識(shí)，理解性地記住相關(guān)知識(shí)，同時(shí)還能激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。不同于傳統(tǒng)教學(xué)，信息技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)文本、圖片活動(dòng)動(dòng)畫的同步，通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。此外，由于學(xué)生生活環(huán)境的限制，許多植物、海洋生物都只能通過(guò)信息技術(shù)予以實(shí)現(xiàn)和還原。

三、拓寬學(xué)生的知識(shí)面

摘要：引導(dǎo)學(xué)生了解生物圈構(gòu)成、食物鏈提升、自然環(huán)境、動(dòng)植物的細(xì)胞構(gòu)成等方面的全面性生物知識(shí)，對(duì)學(xué)生掌握動(dòng)物的生活習(xí)慣、自然變化等方面的知識(shí)有積極的作用。學(xué)生的醫(yī)學(xué)成就、環(huán)保事業(yè)等發(fā)展方向都需要生物知識(shí)作鋪墊，基于初中生物是學(xué)生認(rèn)識(shí)自然、了解生物細(xì)胞組成的基礎(chǔ)，作者通過(guò)引入式教學(xué)的有機(jī)融入，提出具有可行性價(jià)值的教學(xué)效果優(yōu)化策略。

關(guān)鍵詞：初中生物;引入式教學(xué);效率提高

引入式教學(xué)的基本理念是生物教師以引導(dǎo)為主要教學(xué)理念，針對(duì)教學(xué)方法及教學(xué)內(nèi)容，需要生物教師采用多重教學(xué)手段引入豐富課堂內(nèi)容?！耙龑?dǎo)”教學(xué)是教師將自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及生物課程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)采用不同的教學(xué)方式傳授給學(xué)生，以此提高學(xué)生對(duì)生物的探索興趣及對(duì)大自然的喜歡程度，進(jìn)而提高初中生物教學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量及效率，提高學(xué)生掌握生物細(xì)胞構(gòu)成、食物鏈特點(diǎn)等方面專項(xiàng)知識(shí)的效率。

一、引入式教學(xué)對(duì)生物課堂教學(xué)效率提升的重要性

采用引入式教學(xué)并不是將生物科目的知識(shí)點(diǎn)、相關(guān)知識(shí)系統(tǒng)地引入課堂，而是將多元化教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、疑難解答教學(xué)等多種途徑全部引入生物教學(xué)課堂中，針對(duì)生物知識(shí)的多樣性特點(diǎn)，采用的教學(xué)理念及教學(xué)方式應(yīng)該呈現(xiàn)多元化發(fā)展趨勢(shì)。引入式教學(xué)理念的特出，對(duì)生物課堂效率的提升有重要的指向性作用，其實(shí)質(zhì)是引入式教學(xué)可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，不論是“互動(dòng)”式教學(xué)的教師了解學(xué)生動(dòng)態(tài)及生物知識(shí)點(diǎn)掌握情況，還是語(yǔ)文、地理等學(xué)科的有機(jī)融入，都是引入式教學(xué)下生物知識(shí)點(diǎn)豐富的有效途徑?；诜赐评碚撓碌慕虒W(xué)理念革新，多重引入式教學(xué)是生物課堂教學(xué)效率提高的必然選擇［1］。

二、生物教學(xué)課堂中采用引入式教學(xué)的有效途徑

創(chuàng)新初中生物教學(xué)策略的思路與方法

應(yīng)試教育理念給初中生物教學(xué)帶來(lái)了極大的負(fù)面作用。教師應(yīng)該積極按照新課程改革的標(biāo)準(zhǔn)和素質(zhì)教育的要求，改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，將學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的中心。課堂教學(xué)是師生雙邊參與的動(dòng)態(tài)變化的過(guò)程，學(xué)生是生動(dòng)的獨(dú)立的主體，教師是這一動(dòng)態(tài)變化過(guò)程中的設(shè)計(jì)者、組織者、引導(dǎo)者、合作者。應(yīng)以學(xué)生發(fā)展為本，根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)探索的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生能力。提高擴(kuò)展講授知識(shí)范圍，積極整合運(yùn)用特色教學(xué)資源，提升課堂教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。新的教學(xué)理念應(yīng)該側(cè)重于學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，培育學(xué)生在生物教學(xué)中的主體意識(shí)。結(jié)合日常生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為了增強(qiáng)初中生物課程對(duì)學(xué)生的吸引力，教師在日常的課堂授課過(guò)程中，可以將課本課程與實(shí)際生活進(jìn)行有目的性的聯(lián)系，也就是通過(guò)生活中存在的一些生物學(xué)范疇內(nèi)的現(xiàn)象提出相應(yīng)的問(wèn)題，吸引學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中掌握生物科學(xué)的相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)。如教學(xué)《日常生活中的生物技術(shù)》時(shí)，教師可以選取與學(xué)生生活中關(guān)系比較密切的運(yùn)用實(shí)例作為素材，如酵母做餅、醬油的生產(chǎn)工藝等，從這些與學(xué)生生活聯(lián)系非常緊密的例子入手，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生物科學(xué)運(yùn)用廣泛性的認(rèn)識(shí)。

充分考慮應(yīng)用多媒體教學(xué)，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

《課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“課程設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，特別要充分考慮應(yīng)用多媒體教學(xué)對(duì)生物學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響，大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)生物和解決問(wèn)題的強(qiáng)有力的工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式”。目前，多媒體教學(xué)課件運(yùn)用極為廣泛，也使得教學(xué)活動(dòng)相當(dāng)精彩，富有生機(jī)與活力。因此，在初中生物教學(xué)中，我們必須積極運(yùn)用多媒體教學(xué)課件，在使教學(xué)內(nèi)容形象、直觀和生動(dòng)的同時(shí)，也使得學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，可以不斷地吸引學(xué)生的注意力。多媒體和教具等教學(xué)手段的運(yùn)用，要用在該用之處，使其真正起到輔助教學(xué)的作用。加強(qiáng)現(xiàn)代信息技術(shù)與生物教學(xué)的整合，可以更好地把許多抽象的概念和繁瑣的敘述講清楚，屏幕上的圖象和顏色文字一“幕”了然。例如教學(xué)“細(xì)胞的分裂與分化”時(shí)，通過(guò)多媒體課件的動(dòng)畫演示，可以形象直觀地將“細(xì)胞分裂的整個(gè)過(guò)程”及分裂過(guò)程中“染色體”的變化情況展示出來(lái)。通過(guò)形象、直觀的多媒體課件教學(xué)，也使學(xué)生對(duì)于“細(xì)胞的分裂與分化”過(guò)程有了更為深刻的認(rèn)識(shí)、理解與掌握。

利用實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力

初中生物作為科學(xué)性、實(shí)驗(yàn)性比較強(qiáng)的學(xué)科之一，實(shí)驗(yàn)教學(xué)必然成為初中生物教學(xué)最為基本、最為關(guān)鍵的內(nèi)容之一。在初中生物新教材里，更加注重和培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力。在初中生物教學(xué)工作中，涉及到許多實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，只要在條件許可的情況下，教師示范實(shí)驗(yàn)應(yīng)當(dāng)盡可能地設(shè)計(jì)為學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)成果的觀察分析效果。探究實(shí)驗(yàn)及學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，更應(yīng)該讓學(xué)生自己親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，只有這樣，才能使學(xué)生更好地理解、掌握和運(yùn)用所學(xué)生物知識(shí)，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)初中生物的濃厚興趣，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力。另外，教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)之中還要將信息化教學(xué)手段的作用與實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化組合，發(fā)揮互補(bǔ)效用。例如在動(dòng)物展示觀察的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可以對(duì)鯽魚、青蛙等體積稍大的標(biāo)本或?qū)嵨镞M(jìn)行巡回展示，學(xué)生也能夠清楚觀察，但是對(duì)于葫蘆蘚等細(xì)微生物的演示就麻煩得多，學(xué)生觀察起來(lái)既浪費(fèi)時(shí)間，效果也不理想，教師可以將實(shí)物投影儀運(yùn)用進(jìn)去，將其放大若干倍之后的形狀投影出來(lái)，學(xué)生的觀察效果就明顯多了。教師也可以借助于多媒體教學(xué)手段提高直觀演示成效，如為了讓學(xué)生更加直觀地觀察“小魚尾鰭血液流動(dòng)”，筆者運(yùn)用模擬課件進(jìn)行演示，以其動(dòng)態(tài)演示提高學(xué)生對(duì)相關(guān)內(nèi)容的理解，效果也較為明顯。

摘要:當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)知識(shí)膨脹、信息爆炸的社會(huì)，每天都會(huì)產(chǎn)生大量新信息．而且知識(shí)獲得的方法也越來(lái)越簡(jiǎn)單，人們可以更加便捷的進(jìn)行信息溝通和研究．所以當(dāng)今社會(huì)人們對(duì)人才的渴求已不僅僅是單純地靠誰(shuí)知道與了解到的知識(shí)更多，而是考驗(yàn)其對(duì)知識(shí)獲得的方法，考驗(yàn)人們各種綜合能力的運(yùn)用．而在初中生物課堂教學(xué)中也不僅僅是教授給學(xué)生理論基礎(chǔ)知識(shí)，也要注重對(duì)學(xué)生生物學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)．在新課改背景下，初中生物教材中常常涉及到探究性的教學(xué)內(nèi)容，而這種課程設(shè)置，無(wú)疑是為了提升學(xué)生的探究能力．因此，基于這種認(rèn)識(shí)，本文下面針對(duì)如何在初中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生探究性能力進(jìn)行簡(jiǎn)要分析與探討．

關(guān)鍵詞:初中生物;課堂教學(xué);探究能力;培養(yǎng)策略

所謂探究性學(xué)習(xí)，即是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，自覺(jué)、主動(dòng)地去研究、探討與分析問(wèn)題，并解決問(wèn)題的一種新型學(xué)習(xí)模式．在初中生物課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生探究能力能使其主動(dòng)進(jìn)行生物問(wèn)題探索，從而有助于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)該問(wèn)題的了解與認(rèn)識(shí)．所以，培養(yǎng)學(xué)生探究能力，能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)認(rèn)識(shí)的深度與高度．同時(shí)，在開展探究性學(xué)習(xí)模式過(guò)程中，學(xué)生能學(xué)習(xí)到書本上所無(wú)法學(xué)習(xí)到的知識(shí)，并且還能獲得一定動(dòng)手實(shí)踐能力，有利于為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)．此外，在當(dāng)今社會(huì)背景下，社會(huì)需要具備一定創(chuàng)新能力的綜合性人才．而培養(yǎng)學(xué)生探究能力，能夠順應(yīng)時(shí)展潮流與素質(zhì)教育要求，能使學(xué)生獲得好的發(fā)展，繼而能更好地適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)環(huán)境．因此，在初中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生探究能力，能有效促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展．

一、營(yíng)造探究氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在初中生物課堂教學(xué)中，想要讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地投入到探究性學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)，教師就需要營(yíng)造一種輕松、愉悅、和諧有利于開展探究性學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)氛圍．一方面，需要引導(dǎo)學(xué)生克服生理上學(xué)習(xí)生物的心理障礙，具體而言，就是讓學(xué)生對(duì)文本知識(shí)有一個(gè)基本了解，然后根據(jù)學(xué)生具有掌握情況有目的性、有針對(duì)性地激發(fā)學(xué)生探究興趣;另一方面，在課堂教學(xué)中國(guó)教師需要學(xué)生建立一種民主、平等的關(guān)系，以促使課堂教學(xué)氣氛更加和諧與融洽．而在和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生也能更加積極主動(dòng)地提出問(wèn)題，并且通過(guò)學(xué)生自主探究、自由討論，能夠加強(qiáng)學(xué)生本節(jié)知識(shí)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)與了解．此外，教師需要在課堂教學(xué)過(guò)程中聯(lián)系生活中常見的自然現(xiàn)象對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講述與補(bǔ)充，從而有利于創(chuàng)造一個(gè)相對(duì)活躍與輕松的課堂氛圍．比如，在講解“螞蟻的食性”一課時(shí)，教師可要求學(xué)生聯(lián)想日常生活中觀察螞蟻搬家運(yùn)送食物的種類．而通過(guò)聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，能有效激發(fā)學(xué)生探究興趣與求知欲望，從而有助于提升課堂教學(xué)效率，優(yōu)化課堂教學(xué)效果．

二、設(shè)置探究實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)操作能力