摘要：在初中階段的美術(shù)教學活動中，情感教育的滲透能促進學生實現(xiàn)個性化發(fā)展的目標，為學生情感的激活做出有效的引導。因此在對初中美術(shù)教學活動進行改革的過程中，教師可以把握美術(shù)情感教學元素對教學活動進行規(guī)劃和設(shè)計，構(gòu)建有針對性的教學體系，發(fā)揮情感教育的價值，使初中生的美術(shù)素養(yǎng)得到高質(zhì)量的培養(yǎng)。文章選取情感教育作為切入點，針對初中美術(shù)教學中情感教育的滲透措施進行探究，希望能有效促進初中階段美術(shù)教學活動的深化發(fā)展。

關(guān)鍵詞：情感教育；初中教育；美術(shù)教學

在素質(zhì)教育思想得到深入貫徹落實的背景下，由于情感教育能對學生的全面發(fā)展產(chǎn)生積極的影響，所以受到了廣泛關(guān)注。新時期在新課程標準的指引下，在對初中美術(shù)教學活動進行改革創(chuàng)新的過程中，要加強對情感教育的重視程度，并構(gòu)建更加完善的教育教學體系，促進情感教育在美術(shù)教學活動中的合理化滲透，爭取能對學生實施積極有效的教學指導，使學生能形成對美術(shù)教學活動的全新認識，為將學生培養(yǎng)成為德智體美勞全面發(fā)展的高素質(zhì)人才創(chuàng)造條件。

一、情感教育在初中美術(shù)教學中滲透的重要性

在對初中美術(shù)教學活動進行改革創(chuàng)新的過程中，積極探索情感教育的合理化滲透，能促進新課程改革思想和素質(zhì)教育理念在初中美術(shù)教學活動中得到深入貫徹落實，也能踐行立德樹人的根本任務(wù)，對初中生的美術(shù)學科核心素養(yǎng)加以培養(yǎng)，使學生能形成對美術(shù)知識和技能的全面認識，保障在美術(shù)教學改革的作用下促進學生實現(xiàn)全面發(fā)展的目標。其一，情感教育的滲透是踐行新課程改革思想的重要要求。初中階段的新課程改革標準明確提出新時期教學活動中，要關(guān)注學生興趣的激發(fā)，突出學生的主體地位，使學生能在學習活動中保持積極的學習狀態(tài)，對學生的美術(shù)藝術(shù)修養(yǎng)和美術(shù)知識應(yīng)用能力加以培養(yǎng)。受此影響，在初中美術(shù)教學改革活動中，要積極探索情感教育在美術(shù)教學活動中的滲透，確保美術(shù)教學改革活動滿足新課程改革的要求。其二，情感教育的滲透是落實立德樹人根本任務(wù)的要求。黨的報告明確提出新時期在我國教育實踐中要繼續(xù)推進立德樹人根本任務(wù)的貫徹落實，逐步將學生培養(yǎng)成為德智體美勞全面發(fā)展的高素質(zhì)人才[1]。在此情況下，美術(shù)教學作為美育和德育的重要構(gòu)成元素，承擔著促進學生全面發(fā)展的重要任務(wù)。以情感教育理念作為指引對初中美術(shù)教學活動進行改革創(chuàng)新，能逐步改善美術(shù)教學活動中素質(zhì)教育思想不足的情況，真正按照初中生的成長需求和全面發(fā)展需要對學生實施有針對性的教育和指導，使美術(shù)教學活動中能基于情感教育貫徹落實立德樹人根本任務(wù)，彰顯美術(shù)教學的美育和德育價值。其三，情感教育的滲透是激發(fā)學生美術(shù)學習興趣，提升學生審美素養(yǎng)的必然選擇。傳統(tǒng)美術(shù)教學存在教學模式僵化、無法有效激活學生學習情感的局限性，在美術(shù)教學活動中一般僅能向?qū)W生傳授簡單的美術(shù)繪畫知識和技能，無法對學生的審美藝術(shù)修養(yǎng)加以培養(yǎng)。而在初中美術(shù)教學中滲透情感教育，則能改變這一現(xiàn)狀，通過在教學活動中激活學生的情感體驗，使學生能對美術(shù)知識產(chǎn)生深刻的感知，并且學生借助美術(shù)創(chuàng)作表達自身情感的能力也會有所增強，對于培養(yǎng)學生的審美素養(yǎng)起到重要的促進作用。可見在初中美術(shù)教學中滲透情感教育具有極其重要的價值，新時期在對初中美術(shù)教學活動進行改革創(chuàng)新的過程中要加強對情感教育的滲透，從不同的角度尋求正確的滲透方法，彰顯情感教育理念下美術(shù)教學的魅力。

二、情感教育在初中美術(shù)教學中滲透的方法

摘要:簡單闡述初中生美術(shù)學習的心理特點以及初中美術(shù)教學的特點，分析多媒體技術(shù)在初中美術(shù)課堂教學中的應(yīng)用，并提出存在的弊端，探討將多媒體技術(shù)運用于初中美術(shù)教學的方法策略。

關(guān)鍵詞:多媒體；初中美術(shù)；PPT；素質(zhì)教育；微課

1前言

初中美術(shù)課程是初中教育階段的一門必修課程。傳統(tǒng)美術(shù)課堂教學方法的老化，使課堂呈現(xiàn)出枯燥乏味的氣氛，而初中階段的學生好奇心旺盛，叛逆性格突出，雖然初中美術(shù)教師已經(jīng)在課堂教學中投入大量精力，但是結(jié)果總是不盡如人意。隨著科學技術(shù)的不斷進步，多媒體技術(shù)正在慢慢地廣泛應(yīng)用到初中美術(shù)課堂中，并且以其特殊的優(yōu)勢受到廣大師生的熱烈歡迎。筆者相信，多媒體技術(shù)的應(yīng)用可以為初中美術(shù)教學打開一片新天地。

2初中生美術(shù)學習的心理特點

初中生的年齡一般在12～15歲，現(xiàn)階段的初中生心理水平不斷成熟，并且基本上能擺脫無意性、情緒性等不成熟的狀態(tài)，能夠表現(xiàn)出較穩(wěn)定的有意性、計劃性和目的性，雖然還受外界因素的影響，但是其自身的自制力、抵抗力已顯著增強。隨著心理水平的提高，初中生各感知覺過程也正在成長成熟。在初中美術(shù)學習過程中，初中生已經(jīng)能夠比較準確地感受并且能夠分辨出不同的色相、明度、純度。除此之外，初中生的感受力和判斷力也顯著增強，注意廣度和注意穩(wěn)定性正趨于成熟，能夠?qū)Ｐ闹轮镜赝瓿扇蝿?wù)，在40分鐘的美術(shù)課堂中較高程度地集中注意力。藝術(shù)活動最能充分體現(xiàn)人的個性特征，而反過來，藝術(shù)活動也能發(fā)展人的個性，二者可以說是相輔相成、攜手共進的。初中生對各學科的興趣不同，這除了與初中生自身、學科特點有關(guān)外，還與教師的教學方式有很大關(guān)系。初中生已經(jīng)開始對事物的本質(zhì)和規(guī)律感興趣，開始自覺地、有意識地把自己的興趣和前途聯(lián)系起來，從而具有了學習動機。隨著生活中對美的體驗，初中生開始形成與美術(shù)有關(guān)的審美、鑒賞、創(chuàng)造能力。

一、初中美術(shù)教學應(yīng)用興趣教學法的重要性

第一，初中美術(shù)教學過程中應(yīng)用興趣教學法不僅能夠提升美術(shù)課程開設(shè)的效果，而且能夠綜合發(fā)揮初中課程體系的作用。美術(shù)課程在初中的課程體系中是非常重要的組成部分。興趣教學法能夠喚起學生對美術(shù)的積極性和熱情，提升美術(shù)在學生心目中的地位，從而促進初中課程體系綜合作用的發(fā)揮。第二，初中美術(shù)教學過程中應(yīng)用興趣教學法能夠縮短師生之間的距離，增進師生之間的交流與互動。固有的美術(shù)教學模式缺少師生之間的互動與交流，教師不能準確了解學生的興趣與關(guān)注點。初中美術(shù)教學中引入興趣教學法后，教師不僅能夠了解學生對美術(shù)的興趣點和關(guān)注點，而且能夠積極地引導學生，使學生成為學習的主體。學生在興趣的指引與教師的引導下，就會成為主動的學習者。教師能夠有針對性地實施教學，師生之間的交流與溝通會更多，師生之間的距離會更近。第三，初中美術(shù)教學過程中應(yīng)用興趣教學法能夠提升美術(shù)課程的教學效果。將興趣教學法等多種豐富的教學方式引入初中美術(shù)教學后，不僅能夠充分調(diào)動學生的主觀能動性，活躍課堂氣氛，還能夠提升美術(shù)教學的效果，實現(xiàn)課程開設(shè)的目的。美術(shù)課堂教學的重點就是提升學生的興趣。初中美術(shù)教學應(yīng)用興趣教學法，不僅能夠讓學生掌握基本的美術(shù)知識，開闊學生的美術(shù)視野，提高其審美能力，而且能夠提升美術(shù)課程教學的效果。

二、初中美術(shù)教學如何應(yīng)用興趣教學法

首先，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境，給課堂增加興趣點。情境教學是激發(fā)學生學習興趣的一種教學模式。教師通過對情境的設(shè)置，激發(fā)學生的表現(xiàn)欲，讓學生在帶著情感完成作品的同時感受美，進而塑造學生的審美意識與情操。如，在上《艱苦歲月》一課時，筆者通過為學生講授紅軍長征的故事，創(chuàng)設(shè)一定的情境，引導學生理解紅軍行軍中的艱苦生活，進而引入課題。學生會在欣賞雕塑的同時，感受到紅軍精神的偉大。通過對作品的分析，學生感受到了艱苦斗爭環(huán)境中的紅軍戰(zhàn)士所具有的堅定信念，對于對勝利充滿希望、開朗豁達的紅軍形象倍感崇敬。教師在教學凡•高的油畫《向日葵》時，可以帶領(lǐng)學生到向日葵地里欣賞向日葵，體會作者那閃爍著熊熊火焰的內(nèi)心世界，學生也就會感受到畫面如何激動人心，感受到畫中的智慧與靈氣，感受到作者筆下的向日葵不僅僅是植物，更是帶有原始沖動與熱情的生命體。其次，學校應(yīng)充分利用資源，提高教學效率。有限的教學資源很難滿足興趣多樣的學生的需要。初中美術(shù)教學應(yīng)在充分了解學生興趣的前提下，對學校的教學資源進行有效的利用，從而實現(xiàn)興趣教學法在初中美術(shù)課堂的應(yīng)用，提高美術(shù)教學的效率。如果學生對漫畫感興趣，教師應(yīng)充分利用多媒體或?qū)嵨锝虒W，為學生分析講解漫畫專業(yè)知識，讓學生能夠從專業(yè)的角度學到自己感興趣的知識。同時，教師應(yīng)通過讓學生對感興趣的對象進行直觀的欣賞，調(diào)動學生的興趣，從而培養(yǎng)學生的觀察能力和欣賞能力，提高學生的審美觀。最后，在初中美術(shù)教學中，教師要充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生參與到教學之中。美術(shù)教師應(yīng)根據(jù)學生的不同興趣點，在實施課堂教學時鼓勵學生積極參與，變過去的被動學習為主動學習，充分發(fā)揮學生的主體作用。美術(shù)教師應(yīng)運用興趣教學法，使學生掌握基本的美術(shù)知識和繪畫技巧，充分培養(yǎng)學生的自主學習能力。美術(shù)課堂教學中，教師應(yīng)是引導者，充分激發(fā)學生的學習興趣，引導學生掌握基本的美術(shù)知識，培養(yǎng)學生的審美能力和創(chuàng)新能力，從而讓學生具備對美好事物的欣賞能力。如，教學油畫《伏爾加河上的纖夫》時，通過欣賞音樂《伏爾加船夫曲》，學生會很快進入審美狀態(tài)，會有身臨其境之感，進而體會到纖夫的艱辛，產(chǎn)生審美同情。

三、結(jié)語

初中美術(shù)教學的目標不僅是讓學生掌握美術(shù)的基本知識，還要提升學生美術(shù)方面的綜合素質(zhì)。教師在教學時，應(yīng)與實踐相聯(lián)系，讓學生感受到美術(shù)的實用價值，通過興趣感受生活的美、創(chuàng)造生活的美。初中美術(shù)教學對以學生興趣為導向的興趣教學法的引入，不僅關(guān)注了學生興趣，對學生的興趣起到了積極培養(yǎng)的作用，而且能夠讓學生在興趣的主導下積極地學習美術(shù)。同時，以興趣教學法進行初中美術(shù)教學，讓學生在學習中掌握了基本的繪圖技巧，提高了其對于繪畫的欣賞能力，提升了其對于藝術(shù)的審美水平。初中美術(shù)課通過對興趣教學法的運用，使很多學生產(chǎn)生了學習美術(shù)的熱情，也為我國美術(shù)事業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)了人才。

摘要：根據(jù)新課標和素質(zhì)教育的要求，在初中美術(shù)教學過程中，要注重促進學生的全面發(fā)展，初中階段正是學生心理和生理發(fā)育的重要階段，教師在實際教學過程中積極開展師生合作的學習方式，能夠有效調(diào)動學生的學習積極性。初中美術(shù)教學作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，教師在美術(shù)教學過程中，要注重不斷豐富教學方式，提升學生的審美能力，利用美術(shù)教學課堂不斷拓展學生的視野，擴大學生的知識面。本文就對初中美術(shù)教學中開展師生合作學習的策略進行分析和探究，從而不斷提升初中美術(shù)教學的效果。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù)；教學方式；師生合作學習

在傳統(tǒng)美術(shù)課堂教學模式中，教師并沒有充分發(fā)揮學生的主體作用和自身的主導作用，教師只注重自己是怎樣教學，卻忽視學生是怎樣學習的，這樣的教學方式必然不能提升學生對于美術(shù)學習的興趣和積極性，不利于學生今后的發(fā)展。而隨著新課標和素質(zhì)教育理念的不斷滲透，對于學生課堂的主體地位越來越重視，教師需要不斷豐富美術(shù)教學的方式，積極開展師生合作學習的方式，讓學生充分了解到各種美術(shù)學習對于自身發(fā)展的意義，保證能夠?qū)崿F(xiàn)班級學生的全面綜合發(fā)展。

一初中美術(shù)教學中的問題

（一）缺乏對于美術(shù)教育科學的認識。在小學階段學校和教師都十分注重美術(shù)學科的教育，但隨著學生年齡的增長和其他學科的增多，很多學校、家長和學生都開始面臨著較大的升學壓力。這就導致美術(shù)學科在初中階段的地位開始直線下降，隨之而來的就是美術(shù)課堂開始逐漸被其他的學科開展占領(lǐng)，學生對于美術(shù)學習的興趣和積極性也開始逐漸下降。而美術(shù)學科作為一門融合了情感能力、動手能力的實踐學科，初中美術(shù)教學的價值作用是無法用簡單的分數(shù)來進行衡量的，也正是因為如此導致家長、教師和學生都無法分配足夠的注意力來對待，學生的美術(shù)學習態(tài)度也十分不端正，認為美術(shù)學習并沒有什么正經(jīng)作用，對于美術(shù)作業(yè)也只是在敷衍了事。（二）教學方式較為單一。在當前的初中美術(shù)教學過程中，雖然教師有美術(shù)教材和教案作為課程體系的支撐，但是在其具體內(nèi)容選擇和設(shè)計上，卻還是缺乏嚴密的計劃，整個課程的安排較為隨意，一些教師也忽視了美術(shù)教學的審美功能[1]。教師在實際教學過程中，也只是簡單的對照教材，來進行講解，教師簡單的講述一些繪畫知識和技巧，學生也只是盡可能地理解，最后也只是讓學生進行自主實踐。整個教學過程，并沒有充分考慮到學生之間的差異性，抹殺了學生的創(chuàng)造力，剝奪了學生自主思考的權(quán)利，導致很多學生缺乏對于美術(shù)學習的興趣。

二在初中美術(shù)教學中開展師生合作學習的必要性

摘要：文章首先分析了初中美術(shù)教育中學生美術(shù)素養(yǎng)缺失的原因，然后提出了在初中美術(shù)教育中提高學生美術(shù)素養(yǎng)的策略，包括科學引導，培養(yǎng)學生的觀察能力；強化形象引導，提升學生的藝術(shù)修養(yǎng)；注重發(fā)展性評價，培養(yǎng)學生的美術(shù)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù)教學；美術(shù)素養(yǎng)；觀察能力

美術(shù)素養(yǎng)是人文素養(yǎng)的重要組成部分，包括諸多方面的內(nèi)容，除了要求學生能夠正確理解與分析美術(shù)基礎(chǔ)知識之外，學生還需要深入掌握美術(shù)創(chuàng)作方法，正確認識美術(shù)的價值。在初中美術(shù)教學中，教師需要結(jié)合美術(shù)素養(yǎng)的內(nèi)涵和要求，科學開展教學工作，促使學生的美術(shù)素養(yǎng)得到培養(yǎng)和提升。

一、初中美術(shù)教學中學生美術(shù)素養(yǎng)缺失的原因

（一）重形式、輕實質(zhì)。調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，部分初中美術(shù)教師存在錯誤的教學觀念，對學生作品的真實性、科學性及風格、內(nèi)容的一致性過分重視，這樣班級學生就有基本統(tǒng)一的題材和形式。教師僅重視繪畫的表現(xiàn)形式，繪畫內(nèi)容的本質(zhì)卻遭到了忽略。在美術(shù)教育中，教師沒有將美術(shù)的情感培養(yǎng)、人格健全、想象力激發(fā)等方面的功能充分發(fā)揮出來，從而學生的美術(shù)素養(yǎng)就得不到提升，同時，與素質(zhì)教育的要求也相背離。（二）重技術(shù)、輕藝術(shù)。受應(yīng)試教育思維觀念的影響，部分教師將美術(shù)技能、方法的傳授作為教學的重點，雖然學生掌握了較多的技巧，卻沒有足夠的美術(shù)素養(yǎng)。從本質(zhì)上來講，美術(shù)是一門藝術(shù)，如果教師過于重視技巧的傳授，那么學生的觀察、發(fā)現(xiàn)、感悟能力就會遭到忽略，抑制了學生創(chuàng)新能力的提升。

二、初中美術(shù)教學中培養(yǎng)學生美術(shù)素養(yǎng)的策略

摘要：我國傳統(tǒng)文化具備獨特的審美價值和文化內(nèi)涵，因此，在初中美術(shù)教學活動中，教師要注重融入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，不僅要挖掘美術(shù)課本中的傳統(tǒng)文化素材，還需要對課內(nèi)的美術(shù)知識進行延伸，引領(lǐng)學生自主弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，展示出美術(shù)課程的審美價值、人文價值、德育價值，提升學生的綜合素質(zhì)。本文主要是對傳統(tǒng)文化在初中美術(shù)教學中的融入進行深度剖析，希望對教師優(yōu)化美術(shù)課程教學提供參考。

關(guān)鍵詞：優(yōu)秀傳統(tǒng)文化；初中；美術(shù)教學

美術(shù)作品蘊含著獨特的藝術(shù)內(nèi)涵、視覺沖擊力，在初中美術(shù)教學活動中，教師要注重“以文化人、以美育人”，深入挖掘美術(shù)教材知識的人文內(nèi)涵和人文魅力，增強學生的文化榮譽感、文化認同感，提升學生的藝術(shù)修養(yǎng)、人文素養(yǎng)。同時，美術(shù)本身就是傳統(tǒng)文化的重要構(gòu)成部分，美術(shù)作品和文學知識、歷史知識、哲學知識的關(guān)聯(lián)較為密切，在初中美術(shù)教學活動中，教師要展示出美術(shù)學科的“隱學科”功能與屬性，在美術(shù)課程中融入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識，在帶領(lǐng)學生欣賞美術(shù)作品的時候，讓學生用眼睛、用心去感知美術(shù)作品蘊含的情感、態(tài)度、價值觀，豐富學生的精神世界，實現(xiàn)美術(shù)教學和美育的融合，引領(lǐng)學生弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

一、在初中美術(shù)教學中融入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的意義

（一）豐富美術(shù)教學內(nèi)容

在美術(shù)教學中融入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，能夠豐富美術(shù)教學內(nèi)容，不再把美術(shù)教材作為唯一的教學素材，而是要拓展課內(nèi)美術(shù)知識，選用一些學生感興趣的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，如傳統(tǒng)民間工藝、傳統(tǒng)書畫、紙藝民間藝術(shù)、生活節(jié)氣常識等，在豐富學生美術(shù)知識面的同時，開闊學生的生活視野和文化視野，為其之后參與社會活動做足準備工作。

摘要：新媒體技術(shù)的出現(xiàn)，使得人類進入了一個全新的視覺文化時代。新媒體時代的視覺文化具有大眾化、后現(xiàn)代性等特點，在視覺文化沖擊下，視覺媒體成為人類接受知識的主要方式。在這樣的大背景下，初中美術(shù)教學理念和模式都發(fā)生了顯著的變化。文章以初中美術(shù)教學為主題，簡述了新媒體視覺文化給初中美術(shù)教學帶來的影響，并就新媒體視覺文化時代的初中美術(shù)教學策略展開了分析，以期能對初中美術(shù)教學有所幫助。

關(guān)鍵詞：新媒體；視覺文化；初中；美術(shù)教育

隨著社會發(fā)展，我們的生活環(huán)境越來越視覺化、圖像化，視覺文化的發(fā)展，也改變了人們尤其是青年群體的生活方式和思維習慣。將多媒體視覺表達方式應(yīng)用到教育教學中去，可以改變傳統(tǒng)的教學模式對教學的束縛。因此，許多教育工作者都就視覺元素、視覺文化在教學領(lǐng)域的應(yīng)用給予了高度關(guān)注。那么，從初中美術(shù)教學視角來看，視覺文化有何意義呢？筆者在此做出了回答。

一、新媒體視覺文化給初中美術(shù)教學帶來的影響

顧名思義，視覺文化指以圖文聲像等視覺符號為視覺基礎(chǔ)的文化藝術(shù)形式。傳統(tǒng)的視覺文化以語言文字和印刷媒介為支撐，新媒體時代的視覺文化比傳統(tǒng)的視覺文化更加直觀、生動。新媒體時代的視覺文化融合了更多的視覺元素，并且，許多文字化的東西都被轉(zhuǎn)化為圖像，這也給傳統(tǒng)的語言文化傳播帶來了嚴峻的挑戰(zhàn)。如今，視覺傳播已經(jīng)成為人類最重要的信息傳播形式，從小在多媒體視覺文化影響下長大的青少年，在思想和審美方面也深受視覺文化影響。如與文字相比，初中生更樂于接受多媒體視覺文化。在多媒體時代，多媒體也被廣泛應(yīng)用到教學中來，依托于校園網(wǎng)建設(shè)和多媒體教學，許多視覺元素也走進課堂。初中美術(shù)是美育的重要途徑，培養(yǎng)學生的視覺感知能力和審美素養(yǎng)是初中美術(shù)教學的重要任務(wù)。不過，受應(yīng)試教育模式影響，傳統(tǒng)的初中美術(shù)教學不僅教學內(nèi)容單一，而且，教學模式單一，美術(shù)教學以美術(shù)欣賞、學畫和知識灌輸為主，學生視覺感受和審美情感根本不受關(guān)注，美術(shù)教學效果也受到影響。將多媒體教學用到初中美術(shù)教學中，借助豐富多樣的視覺元素使美術(shù)知識直觀化、立體化，可以增強美術(shù)教學的趣味性和針對性，還可以給學生的視聽覺器官帶來多重刺激，滿足他們的心理需求，激發(fā)他們的學習興趣。所以，在新媒體時代，許多教師都積極提倡將視覺元素用到美術(shù)教學中去，以解決美術(shù)課堂教學存在的許多問題。

二、新媒體視覺文化時代的初中美術(shù)教學策略

一、引言

初中美術(shù)教育作為初中九年義務(wù)教育的必修藝術(shù)文化課程，也是學校德、智、體、美教學工作全面開展的重要內(nèi)容。初中美術(shù)教育不僅可以提高初中生的美術(shù)、人文素養(yǎng)、陶冶學生的情操，同時對于培養(yǎng)初中生的創(chuàng)新與實踐能力也具有非常重要的作用。當前在農(nóng)村美術(shù)教學中，由于美術(shù)教學設(shè)施條件差、學生重視不足以及教學方式落后，造成農(nóng)村初中美術(shù)教育一直屬于初中教學工作的薄弱環(huán)節(jié)。因此，重視美術(shù)教育在初中義務(wù)教育中的重要性，提高農(nóng)村初中美術(shù)教育教學水平，培養(yǎng)農(nóng)村初中生的審美意識，已經(jīng)成為當前農(nóng)村初中教學改革的關(guān)鍵內(nèi)容，這對于促進農(nóng)村初中學生綜合素養(yǎng)的提升也具有重要的作用。

二、農(nóng)村初中美術(shù)教育存在的問題分析

1.農(nóng)村初中學校對于美術(shù)教育的重視不足

在農(nóng)村初中，學生、教師以及學校受傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想的影響，對于初中美術(shù)教育重視不足，一直將初中美術(shù)作為副科，不僅分配給美術(shù)課程的課時不多，而且必要的基本教育教學設(shè)備也不齊全，造成農(nóng)村初中美術(shù)教育水平一直得不到提高。

2.農(nóng)村初中美術(shù)教育教學方法落后

摘要：隨著教學改革推進，美術(shù)教育同人文教育相融合已得到社會的認同，美術(shù)教育不再僅僅作為一種專業(yè)技能教育，更是文化教育，通過美術(shù)學習，發(fā)展學生興趣和特長，開發(fā)學生創(chuàng)造力和潛能，提高文化素養(yǎng)和審美水平，從而樹立正確的人生觀和價值觀。本文將根據(jù)初中美術(shù)教育的發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢，提出一些簡單的建議以供參考。

關(guān)鍵詞：人文教育；美術(shù)教育；教育觀念

人文教育是教育的根本所在，而現(xiàn)今的應(yīng)試教育恰恰忽視了對學生人文精神的教育，很多學生學到了專業(yè)的技能卻不懂生活的意義，個性特長和興趣愛好都沒有得到很好的培養(yǎng)，因此應(yīng)注重初中美術(shù)教育同人文教育的融合，從小培養(yǎng)學生的人文精神，在培養(yǎng)興趣特長的同時，樹立正確的人生觀、價值觀。

1人文教育的本質(zhì)

什么是人文教育？在人文教育一詞被廣泛使用的今天，對其內(nèi)涵的定義依然是一個仁者見仁、智者見智的問題，不同的學者從不同的角度闡釋了這一教育思想。首先，教育是人的教育，人文教育即將教育真正的回歸到最基本也是長久以來被人們忽視的“人”的教育上。在強調(diào)專業(yè)知識教育的今天，人本身的素質(zhì)教育在很大程度上被弱化，因此出現(xiàn)了很多道德品質(zhì)不過關(guān)的專業(yè)“人才”。人文教育的本質(zhì)其實是人性的教育，培養(yǎng)人的人文精神。通過高雅的文化氛圍熏陶，使人關(guān)注內(nèi)在的升華和感悟，明是非，辨善惡，塑造高尚的人格，提高精神境界。

2初中美術(shù)教育問題分析

美術(shù)教育屬于提高綜合素質(zhì)的關(guān)鍵途徑，也能夠充分地促進學生綜合發(fā)展，對于初中美術(shù)教育來說，除了看重學生的審美素質(zhì)，也看重學生的美術(shù)能力。在當前社會，積極改革美術(shù)的教育方式是教育工作者們所關(guān)注的重點。所以，美術(shù)素質(zhì)教育需要加入新型教學方式，這是我國美術(shù)教育未來發(fā)展方向之一。融入情感教育的美術(shù)教學一直是初中美術(shù)老師所關(guān)注的熱點話題。情感教育是當代素質(zhì)教育的關(guān)鍵組成部分，也是整個初中學生教學過程中的必不可少的內(nèi)容，情感教育能夠在一定程度上影響初中美術(shù)課堂教學質(zhì)量的好壞。因此，這需要教師們的重視，需要老師要意識到情感教育在美術(shù)教學中的重要價值，并在日常教學過程中堅持把不同方面的情感教育內(nèi)容融入實際的教學過程中，從而促進學生的全面發(fā)展。借助情感教育的方式也能夠促使學生們積累一定的人生感悟以及社會經(jīng)驗，這也體現(xiàn)出了情感教育的核心價值。本文對當前初中美術(shù)教學的教學情況進行了一定的分析，并提出了幾點能夠提高情感教育在初中美術(shù)教學中滲透的措施，主要目的在于豐富初中美術(shù)課程教學，使得教學過程能夠更加有效地提高學生的綜合素質(zhì)。

一、初中美術(shù)情感教育工作的內(nèi)容與意義

在初中美術(shù)的教學過程中把情感教育滲透其中具有非常重要的意義，這是初中整個美術(shù)體系的教學主要組成部分，也是教學過程中的關(guān)鍵內(nèi)容。從實際上來說，是指老師要通過借助美術(shù)課堂這一平臺，有一定目的性及計劃性，并系統(tǒng)地把所傳授的美術(shù)內(nèi)容與一定思想、美感以及道德等多個方面的教育融合在一起。將情感方面的內(nèi)容滲透在美術(shù)課堂里面，而且做到尊重以及培養(yǎng)學生們的情感品質(zhì)，促使他們養(yǎng)成一定的品德。這種情感教育在初中美術(shù)教學中的滲透方式有利于學生們收獲到對于周圍事物美好積極的體驗，這就是初中美術(shù)課程中開展情感教育的基本目的。除了能夠借助情感教育結(jié)合于美術(shù)知識來促進學生不斷提高學習效率從而使得學生們明確自身的學習目標外，還可以促進學生的健康發(fā)展。除此之外，將情感教育融入美術(shù)教學中還可以在一定程度上提升美術(shù)教學的趣味性，提升教學質(zhì)量。最終培養(yǎng)他們逐步地成為有覺悟、文化以及素養(yǎng)的人。

二、初中美術(shù)教學中情感教育滲透的有效方法

（一）培養(yǎng)素質(zhì)高尚的美術(shù)教師

教師的作用在于教書育人，所以老師必須要做到素質(zhì)高尚這一點，教師自身的綜合素質(zhì)對于學生們具有非常大的影響，而是否具備愛崗敬業(yè)的精神也能夠直接地影響教師的教學質(zhì)量。總之教師行為舉止對于學生的感染力很大，因此作為一個教師，必須要具備良好的教學風格，還需要培養(yǎng)積極的工作態(tài)度，而情感教育恰恰就是這種教學要求。所以在開展初中美術(shù)教學的過程中，把情感教育的工作充分地融進美術(shù)教學中能夠使得學生感受到美，才能夠促使學生培養(yǎng)一種科學的求學態(tài)度，培養(yǎng)他們的美好品德，進而可以提高他們的自身素養(yǎng)，在潛移默化中不斷影響著學生。例如，美術(shù)教師們可以通過設(shè)計一些帶有情感教育的多媒體課件，這有利于學生在無形之中養(yǎng)成正確的審美觀以及人生觀。