摘要：對(duì)于美術(shù)教學(xué)而言，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力是基礎(chǔ)性的工作，在想象力和創(chuàng)造力的作用下，學(xué)生可以全身心投入到美術(shù)創(chuàng)作實(shí)踐中，取得更好的學(xué)習(xí)效果。從初中美術(shù)教學(xué)入手，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的措施進(jìn)行了系統(tǒng)研究，力求能夠促進(jìn)初中美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的優(yōu)化，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中教育；美術(shù)教學(xué)；想象力；創(chuàng)造力

想象力和創(chuàng)造力是初中美術(shù)教學(xué)改革中對(duì)教師和學(xué)生提出的重要要求，在教學(xué)組織活動(dòng)中，教師有意識(shí)地對(duì)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力進(jìn)行強(qiáng)化，能夠激發(fā)學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作潛能，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和探索的基礎(chǔ)上取得理想的學(xué)習(xí)成績(jī)。因此在未來(lái)一段時(shí)間的教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)激發(fā)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的措施，并對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行改革創(chuàng)新，真正突破傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)的局限性，保證教學(xué)質(zhì)量的提升，為學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)和藝術(shù)修養(yǎng)的強(qiáng)化奠定基礎(chǔ)。

一、借助情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)對(duì)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力進(jìn)行激發(fā)

情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)方法在初中美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用可以為學(xué)生提供學(xué)習(xí)體驗(yàn)的平臺(tái)，讓學(xué)生在特定的情境中獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，進(jìn)而產(chǎn)生對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)和探索興趣，學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力也能得到有效的激發(fā)[1]。因此初中美術(shù)教師要在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中結(jié)合初中階段學(xué)生的成長(zhǎng)特點(diǎn)和發(fā)育規(guī)律創(chuàng)設(shè)趣味化的教學(xué)情境，在情境中開(kāi)辟供學(xué)生想象和聯(lián)想的空間，保證學(xué)生能夠進(jìn)行自主創(chuàng)作，在培養(yǎng)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的同時(shí)也實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生美術(shù)藝術(shù)修養(yǎng)的強(qiáng)化。如教師可以借助謎語(yǔ)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境。在美術(shù)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師先對(duì)教學(xué)主題加以確定，然后為學(xué)生提供一段文字和一副對(duì)聯(lián)等謎語(yǔ)，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，對(duì)謎語(yǔ)的答案進(jìn)行猜想，并且使用繪畫(huà)的方式將自己猜到的謎語(yǔ)答案繪制出來(lái)。在學(xué)生基本上熟悉教學(xué)流程后，教師將學(xué)生劃分為多個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生以小組為單位自主完成謎語(yǔ)情境的創(chuàng)設(shè)活動(dòng)，可以設(shè)計(jì)多種類(lèi)型、內(nèi)容豐富的謎語(yǔ)并參與到美術(shù)猜想繪畫(huà)中，在激發(fā)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的基礎(chǔ)上，也保證學(xué)生的美術(shù)藝術(shù)修養(yǎng)可以得到適當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)。此外，在學(xué)生基本上能夠進(jìn)行謎語(yǔ)情境創(chuàng)設(shè)繪畫(huà)訓(xùn)練后，教師可以對(duì)教學(xué)活動(dòng)方式進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，結(jié)合詩(shī)詞內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作[2]。如教師讓學(xué)生以“白云深處有人家”為主題進(jìn)行繪畫(huà)創(chuàng)作，一個(gè)學(xué)生就描繪了層疊的山巒和山上樹(shù)林深處裊裊升起的炊煙。在學(xué)生的繪畫(huà)中雖然沒(méi)有看見(jiàn)房屋，但是卻將“白云深處有人家”充分地表現(xiàn)出來(lái)，得到了老師的表?yè)P(yáng)?？梢?jiàn)借助情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)方法，能夠促進(jìn)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生美術(shù)藝術(shù)修養(yǎng)的強(qiáng)化也起到相應(yīng)的促進(jìn)作用，值得進(jìn)行更為深入的研究。

二、借助現(xiàn)代化教學(xué)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)

【摘要】在人們大力推廣素質(zhì)教育的背景下，人們逐漸加大了對(duì)教育事業(yè)的要求。其認(rèn)為想要讓學(xué)生更好的發(fā)展，則需要促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。即要促進(jìn)其“德智體美勞”全面發(fā)展。由于初中階段是一個(gè)重要階段，所以教育者需要對(duì)這一階段的學(xué)生予以重視。另外，又因?yàn)椤皩徝澜逃币彩且粋€(gè)重要的教學(xué)內(nèi)容，所以教育者則需要對(duì)傳統(tǒng)的美術(shù)課程做一個(gè)必要性的改革，以使其能更好的提高學(xué)生的審美觀。針對(duì)以上問(wèn)題，本文對(duì)“農(nóng)村初中美術(shù)教學(xué)的相關(guān)問(wèn)題”進(jìn)行了深入分析，意在使其能更好的為學(xué)生帶來(lái)“美的享受”。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村初中美術(shù)；美的享受；教學(xué)策略

在中國(guó)，尤其是在農(nóng)村，許多教育者在教學(xué)中，都大力倡導(dǎo)“應(yīng)試教育”。從而，在其看來(lái)農(nóng)村初中美術(shù)課是一門(mén)不重要的課程。甚至許多教育者，為了給“所謂的重要的課”留出更多的時(shí)間，便將美術(shù)課的時(shí)間分配給了它們。并且，其還認(rèn)為這門(mén)課程不需要對(duì)學(xué)生有過(guò)高的要求。從而這使得學(xué)生在美術(shù)課堂中，根本都體會(huì)不到“美的享受”。

一、美術(shù)課中“美的享受”的相關(guān)內(nèi)涵

（一）傳統(tǒng)的美術(shù)課堂很難讓學(xué)生體會(huì)到“美的享受”。傳統(tǒng)的美術(shù)課堂很難讓學(xué)生體會(huì)到“美的享受”，因?yàn)槠渚哂腥缦聠?wèn)題。在“應(yīng)試教育”的影響下，使得人們忽略了美術(shù)教育的重要性，從而使美術(shù)教育者的師資力量薄弱。一般是一個(gè)教育者面對(duì)一個(gè)年級(jí)的學(xué)生。這必然會(huì)使教育者出現(xiàn)“心有余而力不足”的狀況，進(jìn)而導(dǎo)致其進(jìn)入到“敷衍教學(xué)”的行列。另外，由于學(xué)校不重視美術(shù)教學(xué)，所以其請(qǐng)的教育者一般也都不是“過(guò)于專(zhuān)業(yè)”的教育者。這些教育者在“美”的教學(xué)方面，自身也是存在一些問(wèn)題的。（二）人們需要在美術(shù)教育中，切實(shí)注重學(xué)生“美的體驗(yàn)”。對(duì)美術(shù)這門(mén)課程而言，由于其具備一定的“人文”特色，所以其在培養(yǎng)學(xué)生“審美情趣”和“興趣愛(ài)好”方面，是具有一定的積極作用的。從而人們需要在美術(shù)教育中，切實(shí)注重學(xué)生“美的體驗(yàn)”。只有這樣，才更有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。但前提是，人們不要過(guò)于以“應(yīng)付”考試為目的。

二、傳統(tǒng)的初中美術(shù)教學(xué)課堂中存在的問(wèn)題

【摘要】隨著時(shí)代的進(jìn)步，素質(zhì)教育成了教育教學(xué)的主流和主題，美術(shù)作為培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，提高學(xué)生欣賞能力的主要途徑，也成了老師、家長(zhǎng)、學(xué)生越來(lái)越關(guān)注的科目。曾經(jīng)美術(shù)如音樂(lè)、體育、科學(xué)等一樣的副課地位也被提升了幾近于主課的地位。大多數(shù)學(xué)生不但在學(xué)校學(xué)習(xí)美術(shù)，而且還業(yè)余報(bào)了美術(shù)班，從美術(shù)的理論、繪畫(huà)，點(diǎn)點(diǎn)滴滴進(jìn)行學(xué)習(xí)?？梢?jiàn)，初中美術(shù)教學(xué)對(duì)于學(xué)生興趣以及豐富學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容方面的作用和意義。

【關(guān)鍵詞】初中美術(shù);課堂教學(xué);方法研究

美術(shù)作為一門(mén)藝術(shù)，對(duì)于學(xué)生氣質(zhì)的塑造，綜合素質(zhì)的提升非常關(guān)鍵，無(wú)論理論，還是實(shí)踐繪畫(huà)的過(guò)程，它都能把學(xué)生帶入另一個(gè)世界，另一個(gè)知識(shí)的海洋，開(kāi)闊學(xué)生眼界的同時(shí)，也讓學(xué)生感受不一樣的精神世界。這對(duì)于學(xué)習(xí)壓力繁重的中學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一種學(xué)習(xí)，也是一種放松，尤其是當(dāng)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)有了興趣的時(shí)候，拿著畫(huà)筆，就是放飛心情的時(shí)候。初中美術(shù)，作為美術(shù)的基礎(chǔ)課程，老師的教學(xué)既要考慮美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)特點(diǎn)，也要考慮到初中學(xué)生接觸美術(shù)、學(xué)習(xí)美術(shù)的心理認(rèn)知，不能給學(xué)生強(qiáng)灌，也不能讓學(xué)生覺(jué)得美術(shù)是課本上的東西，與自己永遠(yuǎn)有距離。要采用一些靈活、有效的方法，引導(dǎo)學(xué)生走近美術(shù)，走進(jìn)美術(shù)，讓學(xué)生從理論學(xué)習(xí)，到動(dòng)手繪畫(huà)這個(gè)過(guò)程都是自然的、和諧的，水道渠成的，這樣學(xué)生對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)才能養(yǎng)成興趣，也才能積極地投入學(xué)習(xí)，并把美術(shù)學(xué)習(xí)當(dāng)成一種放松，一種繁重的文化課學(xué)習(xí)之余的調(diào)劑，從而提高美術(shù)學(xué)習(xí)的效率，使美術(shù)的教學(xué)更有質(zhì)量和意義。所以，作為美術(shù)老師，我認(rèn)為老師不但要在美術(shù)教學(xué)中認(rèn)識(shí)到其存在的問(wèn)題、意義，也要探索更適合的方法，改變認(rèn)識(shí)，嘗試創(chuàng)新，從根本上提升初中美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量。

一、美術(shù)教學(xué)對(duì)于學(xué)生思想成長(zhǎng)的意義

從前無(wú)論是家長(zhǎng)還是老師，總認(rèn)為美術(shù)教學(xué)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)意義不大，對(duì)于他們成長(zhǎng)更是毫無(wú)作用，因?yàn)闆](méi)有幾個(gè)學(xué)生能真正成為畫(huà)家?？墒请S著素質(zhì)教育理念的不斷深入，社會(huì)對(duì)人才的要求已經(jīng)不是一個(gè)呆頭呆腦的所謂的知識(shí)型人才，而是一個(gè)綜合型人才，雖然不要求琴棋書(shū)畫(huà)樣樣具佳，但至少設(shè)置在初中課程中的美術(shù)，也要讓學(xué)生有所了解、認(rèn)識(shí)。實(shí)踐證明，作為一門(mén)藝術(shù)，美術(shù)教學(xué)能無(wú)形中陶冶學(xué)生的情操，讓學(xué)生變得安怡、寧?kù)o、積極。在當(dāng)下這個(gè)人世浮躁的社會(huì)中，學(xué)習(xí)美術(shù)對(duì)于十幾歲的初中生來(lái)說(shuō)，既是開(kāi)闊其眼界，增長(zhǎng)其見(jiàn)識(shí)、豐富其思想的主要途徑，也是讓學(xué)生安于學(xué)習(xí)，修身養(yǎng)性，提高抗擾能力，自我隔離能力的手段。初中生正處在非常敏感的年齡，容易沖動(dòng)、易怒，憑添事端，美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中的靜、美，剛好能中和初中生的這種性格特點(diǎn)，讓他們能冷靜思考，提高認(rèn)識(shí)，并在提高自己審美能力，繪畫(huà)能力的同時(shí)，使學(xué)生的性格變得更淡然，更安靜。這不但有利于學(xué)生身體健康，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，更有利用于學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展。這是美術(shù)教學(xué)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)除了收獲一門(mén)知識(shí)之外更深遠(yuǎn)的意義和價(jià)值。

二、目前初中美術(shù)教學(xué)中的兩個(gè)主要問(wèn)題

摘要：目前的初中美術(shù)教學(xué)存在學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣不濃、熱情不高的困惑。結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并借鑒國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀的美術(shù)教學(xué)方法，對(duì)初中美術(shù)教學(xué)提出變通美術(shù)課堂教學(xué)、鏈接日常生活的改進(jìn)措施，以突破美術(shù)教學(xué)瓶頸，增強(qiáng)課堂趣味性，提高課堂效率。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教學(xué)；困惑；改進(jìn)措施

美術(shù)教育是學(xué)校教育的重要內(nèi)容,但是目前的初中美術(shù)教學(xué)中存在很多困惑：許多學(xué)生參與美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣不濃，熱情不夠,錯(cuò)誤地認(rèn)為美術(shù)學(xué)習(xí)需要極高的稟賦。教學(xué)中不愿學(xué)、學(xué)不會(huì)等諸多問(wèn)題屢見(jiàn)不鮮。立足于當(dāng)前的教育大形勢(shì)，從教師層面講，我認(rèn)為這種教學(xué)困惑的產(chǎn)生，最大根源在于教師的教育教學(xué)方法有失偏頗。許多初中美術(shù)教師在教學(xué)過(guò)程中片面強(qiáng)調(diào)“雙基”的訓(xùn)練，美術(shù)教學(xué)的生活化氣息嚴(yán)重不足，不能凸顯美術(shù)教學(xué)生活化這一重要思想。因此，為了實(shí)現(xiàn)美術(shù)課堂教學(xué)的有效性或高效性，我們美術(shù)教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)美術(shù)教學(xué)方法的優(yōu)化和改進(jìn)，最大可能讓美術(shù)教育走進(jìn)生活，激勵(lì)學(xué)生從生活中學(xué)美術(shù)，讓學(xué)生愛(ài)上美術(shù)。針對(duì)當(dāng)前初中美術(shù)教學(xué)不盡如人意的實(shí)際情況，結(jié)合個(gè)人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并借鑒國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀的美術(shù)教學(xué)方法，我對(duì)初中美術(shù)教學(xué)提出以下幾點(diǎn)改進(jìn)措施。

一、變通美術(shù)課堂教學(xué)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

1.勤于示范演示，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。榜樣的力量是無(wú)窮的。教師如果在教學(xué)時(shí)能夠通過(guò)精湛的技藝，以靈動(dòng)的手法，惟妙惟肖地將一幅作品當(dāng)堂呈現(xiàn)在學(xué)生面前，其震撼力是相當(dāng)大的。引發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，絕不是老師苦口婆心、千言萬(wàn)語(yǔ)的勸說(shuō)能做到的。教師在課堂教學(xué)中多為學(xué)生做一些示范，讓學(xué)生在觀摩教師的創(chuàng)作中加深學(xué)習(xí)印象，非常有利于學(xué)生進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作。比如，在教授版畫(huà)一課時(shí)，我就當(dāng)堂親自為學(xué)生示范制作了《秋日的田野》這一作品，制作過(guò)程中我一邊動(dòng)手一邊講解，引領(lǐng)學(xué)生揣摩刻與凹凸的關(guān)系，掌握印對(duì)顏色、效果的影響等，以此來(lái)加深學(xué)生對(duì)這一獨(dú)特繪畫(huà)種類(lèi)的理解，提高學(xué)習(xí)興趣。2.合理應(yīng)用多媒體，使美術(shù)教學(xué)呈現(xiàn)生機(jī)活力。運(yùn)用多媒體教學(xué)，可以極大地超越和豐富教材內(nèi)容，以圖文并茂、聲像結(jié)合的有機(jī)體，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的感官刺激，有效地突破言傳身教的局限性。一個(gè)合格的美術(shù)教師，必須要熟練掌握多媒體的教學(xué)技能。我在教學(xué)《平面的分解構(gòu)成》一課時(shí)，成功運(yùn)用了多媒體，不僅增加了課堂的信息量，同時(shí)也提高了學(xué)生對(duì)本課內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，加深了學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。簡(jiǎn)明的動(dòng)畫(huà)直觀地再現(xiàn)了平面的分解構(gòu)成全過(guò)程，配合學(xué)生的活動(dòng)，采用典型的例子進(jìn)行動(dòng)畫(huà)式的演示，直觀的動(dòng)畫(huà)播放、多樣的教學(xué)手段、妙趣橫生的媒體轉(zhuǎn)換、精美的圖畫(huà)變幻，不但產(chǎn)生了強(qiáng)烈的課堂教學(xué)效果，拓展了學(xué)生的想象空間，深化了教學(xué)主題，而且加深了學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)，烘托了課堂教學(xué)的熱烈氣氛，創(chuàng)設(shè)出了美好的意境，把廣大學(xué)生帶進(jìn)了一個(gè)積極快樂(lè)的藝術(shù)教學(xué)境界。整個(gè)課堂教學(xué)氣氛活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高漲。3.提倡表現(xiàn)技巧多樣性，尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展。美術(shù)中有素描、水彩、油畫(huà)等很多類(lèi)別的繪畫(huà)表現(xiàn)技巧，而現(xiàn)在的學(xué)生絕大多數(shù)都個(gè)性極強(qiáng)。課堂上在教學(xué)目標(biāo)統(tǒng)一的前提下，教師可以允許學(xué)生用自己喜歡的繪畫(huà)技巧個(gè)性化地表現(xiàn)主題，甚至允許學(xué)生采用自己喜歡的漫畫(huà)形式來(lái)表現(xiàn)主題內(nèi)容。學(xué)生如果可以自主地把個(gè)性化的元素運(yùn)用到美術(shù)創(chuàng)作中，可以迅速提振興趣，積極地參與到美術(shù)學(xué)習(xí)創(chuàng)作中。4.采用多種方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)，教師只注重向?qū)W生傳授繪畫(huà)技巧，忽視了創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。這種教學(xué)思路與美術(shù)教學(xué)的初衷相悖。在美術(shù)教學(xué)中，教師要善于采用多種學(xué)習(xí)形式，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察獲得感性認(rèn)識(shí)，通過(guò)動(dòng)手學(xué)會(huì)技法，從而激發(fā)學(xué)生的能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。譬如，教師可以指導(dǎo)學(xué)生對(duì)一些經(jīng)典作品大膽進(jìn)行改創(chuàng)，可以將暖色調(diào)改為冷色調(diào)，將人物的現(xiàn)代服飾改成古裝，將東升的旭日改成落日的余暉，對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，這也是一種創(chuàng)作，同樣可以培養(yǎng)學(xué)生的想象力和藝術(shù)創(chuàng)造能力。再譬如，“小擺設(shè)設(shè)計(jì)制作”課程中的學(xué)習(xí)中，教師不必給學(xué)生規(guī)定作品的范圍，讓學(xué)生展開(kāi)自己的想象，上下幾千年，縱橫幾萬(wàn)里，古今中外，山川河岳，風(fēng)云雨雪……所有東西都允許學(xué)生通過(guò)雙手得以表現(xiàn)。當(dāng)學(xué)生全部完成作品以后，再由老師逐一進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。點(diǎn)評(píng)不是批評(píng)，而要從學(xué)生作品的創(chuàng)作細(xì)節(jié)入手，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，指引該作品的創(chuàng)新觸發(fā)點(diǎn)，分析其合情合理的創(chuàng)新點(diǎn)。教師只有指導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持長(zhǎng)期訓(xùn)練，引領(lǐng)學(xué)生插上想象的翅膀，才能使學(xué)生在富有趣味性的美術(shù)學(xué)習(xí)中形成創(chuàng)新性思維，使課堂教學(xué)效率大大提高。

二、鏈接日常生活，開(kāi)發(fā)美術(shù)教學(xué)資源

摘要：在義務(wù)教育中，美術(shù)是一門(mén)重要的必修學(xué)科，也是提高學(xué)生審美素質(zhì)的重要學(xué)科。美術(shù)可以增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力、觀察力和想象力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。盡管美術(shù)課時(shí)相對(duì)較少，但是教師只要將學(xué)生的美術(shù)興趣激發(fā)出來(lái)，使其美術(shù)學(xué)習(xí)能力得到有效培養(yǎng)，就能夠充分發(fā)揮美術(shù)對(duì)于學(xué)生全面發(fā)展的重要作用。

關(guān)鍵詞：初中;美術(shù);興趣

美術(shù)教育的目的是喚醒并激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，使學(xué)生的主體人格和主體能力得到培養(yǎng)，促進(jìn)自身的發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)造力。美術(shù)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的有效途徑。初中美術(shù)教師應(yīng)立足于學(xué)科特點(diǎn)，與學(xué)生的實(shí)際水平相結(jié)合，在教學(xué)過(guò)程中精心設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行培養(yǎng)，這樣可以提高教學(xué)效率，獲得理想的教學(xué)效果。所以，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)想方設(shè)法將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)。

一、了解學(xué)生心理，培養(yǎng)學(xué)生興趣

教師應(yīng)盡可能多地了解學(xué)生，尊重學(xué)生的思維表現(xiàn)特點(diǎn)。美術(shù)是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界的一種表現(xiàn)。學(xué)生表達(dá)對(duì)事物的認(rèn)識(shí)時(shí)往往會(huì)產(chǎn)生以畫(huà)面描述的動(dòng)機(jī)，看到感染力較強(qiáng)的作品時(shí)往往會(huì)受到觸動(dòng)。教師應(yīng)在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，將其熱情激發(fā)出來(lái)。如，在教學(xué)《畫(huà)畫(huà)你我他》時(shí)，當(dāng)教師向?qū)W生提出要求，只能畫(huà)女生頭像時(shí)，有些學(xué)生提出想畫(huà)男生頭像，部分學(xué)生想畫(huà)卡通頭像。教師應(yīng)對(duì)這些學(xué)生的想法進(jìn)行分析：想畫(huà)男生頭像的學(xué)生或許是因?yàn)樽约嚎梢詫⒛猩^像畫(huà)得更好；想畫(huà)卡通頭像的學(xué)生可能是對(duì)畫(huà)好真人頭像缺乏自信。如果教師否定他們的意見(jiàn)，就會(huì)打擊這部分學(xué)生的繪畫(huà)熱情。教師應(yīng)提供給學(xué)生更為廣闊、自由的創(chuàng)作空間，讓學(xué)生立足于興趣，畫(huà)自己喜歡的事物。

二、避免枯燥講述式教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

摘要：農(nóng)村初中的美術(shù)教學(xué)因受學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等因素的制約，學(xué)生思維發(fā)展和創(chuàng)新能力受到了限制。筆者在美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，從了解學(xué)生心理與學(xué)情、構(gòu)建靈活多樣的美術(shù)課堂和實(shí)施愉悅教學(xué)等方面，對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的問(wèn)題進(jìn)行了探究與嘗試。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中;美術(shù)教學(xué);學(xué)習(xí)興趣

很多學(xué)生小時(shí)候都有過(guò)當(dāng)畫(huà)家的夢(mèng)想，入學(xué)后，家長(zhǎng)則把學(xué)生語(yǔ)、數(shù)、外等學(xué)科的成績(jī)放在學(xué)習(xí)的第一位，于是就形成了“畫(huà)畫(huà)是玩的，是次要的”這樣一種錯(cuò)誤的社會(huì)認(rèn)識(shí)，這既忽略了孩子的身心發(fā)展和認(rèn)知能力的提高，也制約了學(xué)生想象力、創(chuàng)造力的發(fā)展。學(xué)校里，由于受應(yīng)試教育的影響，領(lǐng)導(dǎo)和老師大多都關(guān)注學(xué)生成績(jī)和升學(xué)率，加上農(nóng)村初中專(zhuān)業(yè)美術(shù)教師欠缺，美術(shù)教學(xué)方法呆板陳舊，以及課堂教學(xué)的硬件跟不上教學(xué)需要等因素，學(xué)生失去了學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。那么，如何提高農(nóng)村學(xué)生的美術(shù)興趣，實(shí)現(xiàn)美術(shù)課程的高效教學(xué)呢？筆者作為一名農(nóng)村中學(xué)的美術(shù)教師，經(jīng)多年的實(shí)踐與探索，認(rèn)識(shí)到有必要從教師自身做起，全面了解學(xué)生，建立靈活多樣的美術(shù)課堂，構(gòu)建全新的教學(xué)模式，才能激發(fā)學(xué)生興趣，提高創(chuàng)新能力。

1了解學(xué)生心理與學(xué)情，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生的身心發(fā)展和認(rèn)知能力有密切關(guān)系。美術(shù)教學(xué)中應(yīng)多了解學(xué)生，尊重學(xué)生的心理特點(diǎn)和思維表現(xiàn)特點(diǎn)，教師在課堂上要善于引導(dǎo)，區(qū)別對(duì)待，幫助學(xué)生獲得親身體驗(yàn)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生熱情。例如，在七年級(jí)人物線(xiàn)造型的美術(shù)課上，當(dāng)布置給學(xué)生畫(huà)女同學(xué)頭像的作業(yè)時(shí)，總會(huì)有同學(xué)提出要畫(huà)男同學(xué)，有的還要畫(huà)自己的爸爸，甚至還有要畫(huà)小狗的。要求畫(huà)男同學(xué)的可能覺(jué)得自己畫(huà)男像會(huì)畫(huà)得更好；要求畫(huà)自己爸爸的，是因?yàn)楫?huà)最熟悉的人能畫(huà)象；要求畫(huà)小狗的同學(xué)，也許因?yàn)椴蛔孕?，要?huà)自己最拿手的。如果這時(shí)教師不知就里地一味批評(píng)，就會(huì)挫傷學(xué)生熱情；如果尊重學(xué)生心理和思維表現(xiàn)特點(diǎn)，給他們創(chuàng)作自由，畫(huà)自己喜歡的，就會(huì)興趣倍增；如果能及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和肯定，則能使興趣不衰。學(xué)生當(dāng)中總有個(gè)別美術(shù)尖子生，他們學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣濃厚，對(duì)優(yōu)秀的美術(shù)作品有較強(qiáng)的感知能力，觀察事物比較準(zhǔn)確、完整，對(duì)形、色、明暗、空間的分辨能力較高。上課時(shí)多讓他們回答問(wèn)題，課后，讓他們和其他學(xué)生交流學(xué)習(xí)心得，或者展示他們的作品并自我賞析，還可以將這些同學(xué)組織成美術(shù)興趣小組，利用課外活動(dòng)時(shí)間給他們吃偏食。通過(guò)塑造學(xué)習(xí)典型，以點(diǎn)帶面，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2構(gòu)建靈活多樣的美術(shù)課堂，提高學(xué)習(xí)興趣

摘要：美國(guó)教育學(xué)家杜威告訴我們，教育即生活，教育即經(jīng)驗(yàn)的改組。這就要求我們?cè)诿佬g(shù)教學(xué)中要珍視學(xué)生在生活中美的體驗(yàn)。充分巧妙地在課堂教學(xué)中利用現(xiàn)代媒體技術(shù)將教學(xué)引向生活，把生活作為孩子學(xué)習(xí)的源頭。最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中樹(shù)立裝點(diǎn)生活，熱愛(ài)生活，服務(wù)于生活，創(chuàng)造生活美的觀念。

關(guān)鍵詞：生活體驗(yàn);合作學(xué)習(xí);初中美術(shù);多媒體

“藝術(shù)來(lái)源于生活，但高于生活”“生活中處處都有美，我們只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”。這就告訴我們，生活是教學(xué)的源泉，也是學(xué)生們認(rèn)識(shí)世界的重要途徑。教師在授課過(guò)程要中注意運(yùn)用媒體手段將情景生活化，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)生活、探究生活、感悟生活，并激發(fā)他們對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的情感。發(fā)展學(xué)生的綜合實(shí)踐能力和探究發(fā)現(xiàn)力。其實(shí)，在現(xiàn)實(shí)生活中每個(gè)學(xué)生因家庭生活環(huán)境不同，必然引起個(gè)體差異，這些差異并非是智力差異。而這些多元化的生活經(jīng)驗(yàn)恰恰是我們美術(shù)教學(xué)的豐富財(cái)富。

一、結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣

“生活是藝術(shù)創(chuàng)作的源泉”，讓美術(shù)教學(xué)融于學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的生活活動(dòng)之中，并以直觀豐富的客觀事物為載體，使枯燥的課堂教學(xué)變成活生生的生活現(xiàn)實(shí)，使抽象的知識(shí)變?yōu)樯鷦?dòng)有趣.我們可以將學(xué)生手邊常用的東西變成美術(shù)創(chuàng)造的原材料，如卡通人物圖片、記事本的封面、文具、貼貼紙、樹(shù)葉等，達(dá)到拓展教材內(nèi)容、活化教材內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的親切感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的求知欲望，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。藝術(shù)課程應(yīng)將社會(huì)生活中的題材引入課堂中，要敢于打破教材，善于跳出教材，將有結(jié)構(gòu)的教學(xué)活動(dòng)和開(kāi)放式的教學(xué)活動(dòng)結(jié)合。例如，在一節(jié)制作課上，我苦思冥想如何設(shè)計(jì)一節(jié)讓學(xué)生感興趣且能發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力的小制作。突然一片落葉飄在了我的窗前。于是我急中生智，給學(xué)生布置了一個(gè)作業(yè)：周末回家搜集樹(shù)葉，然后根據(jù)樹(shù)葉的形狀貼在大白紙上，設(shè)計(jì)自己喜歡的圖案，分組設(shè)計(jì)構(gòu)思。結(jié)果周末回來(lái)學(xué)生帶來(lái)了形狀各異的樹(shù)葉。我先讓他們?cè)O(shè)計(jì)自己想好圖案，然后用蠟筆著色，我告訴他們，設(shè)計(jì)你們喜歡的場(chǎng)景的，這是你們自己設(shè)計(jì)大師之路的開(kāi)始，學(xué)生都非常高興。最后在成果展示環(huán)節(jié)，讓我看到了學(xué)生的奇思妙想無(wú)不源于生活。有的用樹(shù)葉貼成動(dòng)物園；有的貼成自己喜歡的別墅；有的貼成森林；有的貼成了綠油油的草地，一家三口在陽(yáng)光下的草地上散步；有的組只是設(shè)計(jì)了一輛汽車(chē)或一只活潑可愛(ài)的小動(dòng)物。學(xué)生看到自己辛苦的杰作得到教師的肯定，非常高興。他們利用了身邊最普通的樹(shù)葉作為材料，設(shè)計(jì)了他們心中喜歡或他們自己想要的東西，而且做得惟妙惟肖，我親眼見(jiàn)證了學(xué)生的智慧，也親身體會(huì)了只有把教學(xué)根植于生活之中，與學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，我們的教學(xué)才能引起學(xué)生的共鳴。

二、在美術(shù)教學(xué)中，我們要關(guān)注學(xué)生的生活

摘要：為了激發(fā)學(xué)生對(duì)“欣賞評(píng)述”學(xué)習(xí)領(lǐng)域?qū)W習(xí)興趣，文章探究了初中美術(shù)教學(xué)中“欣賞評(píng)述”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué)策略，包括從學(xué)生興趣和教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)挖掘作品的人文歷史背景；生活經(jīng)驗(yàn)成為藝術(shù)佳作；靈活固定的欣賞程序。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù)；欣賞評(píng)述；藝術(shù)修養(yǎng)

欣賞教學(xué)是美術(shù)教學(xué)重要的內(nèi)容之一。對(duì)應(yīng)初中第四學(xué)段（7～9年級(jí)），“欣賞評(píng)述”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的要求是：欣賞不同時(shí)代和文化的美術(shù)作品，了解重要的美術(shù)家及流派。通過(guò)描述、分析、比較與討論等方式，認(rèn)識(shí)美術(shù)的不同門(mén)類(lèi)及表現(xiàn)形式，尊重人類(lèi)的文化遺產(chǎn)，對(duì)美術(shù)作品和美術(shù)現(xiàn)象進(jìn)行簡(jiǎn)短評(píng)述，表達(dá)感受和見(jiàn)解[1]11。顯然，美術(shù)的基礎(chǔ)教育并非是讓人人成為藝術(shù)家，而是有一定的美術(shù)素養(yǎng)。究竟怎樣做，才可以讓美術(shù)欣賞教學(xué)具有實(shí)用的意義，讓學(xué)生在以后的生活中能運(yùn)用到這些學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)？這就要求教師在教學(xué)中必須根植于美術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)———人文主義學(xué)科，必將作品放在一種人文北背景中加以理解，努力從作品中發(fā)掘人文內(nèi)涵[1]12。也就是要讓學(xué)生“從生活中來(lái)，到生活中去”，盡可能地把美術(shù)欣賞生活化，把作品和欣賞作品的人們一起放到那樣的背景里面，才能使其更淺顯明白地理解欣賞。學(xué)生只有學(xué)會(huì)了這樣的程序、方法，才能對(duì)身邊的美術(shù)現(xiàn)象表達(dá)出自己的見(jiàn)解。本文以浙美版的教材為例，以筆者教學(xué)中積累的經(jīng)驗(yàn)，來(lái)談?wù)勑蕾p評(píng)述學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué)策略。

一、從何入手———挖掘作品的人文歷史背景

美術(shù)是人文學(xué)科，是人類(lèi)文化最早和最重要的載體?，F(xiàn)代人們?cè)谘芯繗v史時(shí)，都離不開(kāi)對(duì)各個(gè)時(shí)期的藝術(shù)作品的研究。大英博物館選取了最具代表性的100件的藝術(shù)作品串聯(lián)起世界歷史，編成《世界簡(jiǎn)史》一書(shū)。具體到每件作品，都凝固了生活于那個(gè)時(shí)代的創(chuàng)作者對(duì)生活的理解、認(rèn)識(shí)、情感。深入挖掘一件藝術(shù)作品，相當(dāng)于講述一個(gè)與其相關(guān)的歷史故事，這種方式不但能極大地激發(fā)學(xué)生探究的興趣，也必將讓學(xué)生獲得深刻的欣賞體驗(yàn)（印象）。（一）從學(xué)生興趣處挖掘。例如，九年級(jí)上《城市雕塑》——自由女神像。教師挖掘的重點(diǎn)內(nèi)容：作品地處美國(guó)紐約，但創(chuàng)作者是一位法國(guó)人巴托爾迪，為什么？（美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)一百年紀(jì)念，美國(guó)也曾經(jīng)是英國(guó)的殖民地，在1783年的時(shí)候在法國(guó)的幫助下獲得獨(dú)立，2017-1783=244年前，可以想象如今強(qiáng)大的美國(guó)也曾是殖民地嗎？）作品的創(chuàng)作期間是1874年—1884年，但你知道她是什么時(shí)候開(kāi)始立在紐約的哈德遜河邊的嗎？（創(chuàng)作時(shí)間跨度長(zhǎng)，運(yùn)輸安裝時(shí)間也長(zhǎng)，1884年5月完工，1885年6月運(yùn)往美國(guó)，最終于1886年10月才落成。）你能想象一下這件作品為什么會(huì)花了這么長(zhǎng)的時(shí)間嗎？（體量巨大）。興趣是最好的老師，學(xué)生在有了探究的興趣后，教師才能從美術(shù)語(yǔ)言的角度，逐步引導(dǎo)學(xué)生去深入欣賞，如果學(xué)生連了解美術(shù)的想法都沒(méi)有，就很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。因此，教師在對(duì)作品時(shí)代生活背景的挖掘中，找到并提取學(xué)生的興趣點(diǎn)和關(guān)注點(diǎn)是非常重要。（二）從教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)難點(diǎn)處挖掘。例如，九年級(jí)上《城市雕塑》———美人魚(yú)。教師應(yīng)挖掘的重點(diǎn)內(nèi)容：美人魚(yú)的雕像位于哪里？是什么故事里的人物？（根據(jù)丹麥著名對(duì)作家安徒生童話(huà)故事《海的女兒》而創(chuàng)作。）你知道她背后的故事嗎？（講述安徒生和雕塑家艾瑞克兩人的故事）她的形態(tài)特征傳達(dá)什么樣的情感？（遠(yuǎn)望這個(gè)人身魚(yú)尾的美人魚(yú)，她坐在一塊巨大的花崗石上，恬靜嫻雅，悠閑自得；走近這座銅像，您看到的卻是一個(gè)神情憂(yōu)郁、冥思苦想的少女。）這一課作品的欣賞重點(diǎn)與難點(diǎn)是學(xué)生要對(duì)雕塑與城市環(huán)境有自己的見(jiàn)解，對(duì)雕塑有一定的審美和判斷能力。美人魚(yú)的故事學(xué)生耳熟能詳，教師在挖掘背景時(shí)，要突出美人魚(yú)作品的產(chǎn)生則跟創(chuàng)作者的生活經(jīng)歷，促進(jìn)學(xué)生理解“作品—城市—情感”這一條欣賞主線(xiàn)，即作品與城市的關(guān)系，作品表達(dá)的情感，作品代表的城市的情懷，從而掌握教學(xué)重點(diǎn)。教師再佐以其他類(lèi)似的城市雕塑作品（同是本課內(nèi)容的拓荒牛以及經(jīng)典的黃河母親等），讓學(xué)生闡述心得，能更加深化這一節(jié)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)。一件藝術(shù)品所處的時(shí)代生活、人文科學(xué)背景是紛繁而復(fù)雜的，我們所要做的是從學(xué)生欣賞的角度出發(fā)，抓住一些與欣賞內(nèi)容、欣賞的重難點(diǎn)關(guān)聯(lián)緊密的，并且能讓學(xué)生有興趣、產(chǎn)生共鳴的內(nèi)容，深入挖掘，精心刪選，做好鋪墊工作[2]。這一過(guò)程中，教師需要根據(jù)個(gè)人的理解及學(xué)生實(shí)際狀況對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整改進(jìn)。

二、如何引導(dǎo)———生活經(jīng)驗(yàn)成為藝術(shù)佳作

摘要：文章首先分析了初中美術(shù)教育中學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)缺失的原因，然后提出了在初中美術(shù)教育中提高學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的策略，包括科學(xué)引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力；強(qiáng)化形象引導(dǎo)，提升學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)；注重發(fā)展性評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù)教學(xué)；美術(shù)素養(yǎng)；觀察能力

美術(shù)素養(yǎng)是人文素養(yǎng)的重要組成部分，包括諸多方面的內(nèi)容，除了要求學(xué)生能夠正確理解與分析美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)之外，學(xué)生還需要深入掌握美術(shù)創(chuàng)作方法，正確認(rèn)識(shí)美術(shù)的價(jià)值。在初中美術(shù)教學(xué)中，教師需要結(jié)合美術(shù)素養(yǎng)的內(nèi)涵和要求，科學(xué)開(kāi)展教學(xué)工作，促使學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)得到培養(yǎng)和提升。

一、初中美術(shù)教學(xué)中學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)缺失的原因

（一）重形式、輕實(shí)質(zhì)。調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，部分初中美術(shù)教師存在錯(cuò)誤的教學(xué)觀念，對(duì)學(xué)生作品的真實(shí)性、科學(xué)性及風(fēng)格、內(nèi)容的一致性過(guò)分重視，這樣班級(jí)學(xué)生就有基本統(tǒng)一的題材和形式。教師僅重視繪畫(huà)的表現(xiàn)形式，繪畫(huà)內(nèi)容的本質(zhì)卻遭到了忽略。在美術(shù)教育中，教師沒(méi)有將美術(shù)的情感培養(yǎng)、人格健全、想象力激發(fā)等方面的功能充分發(fā)揮出來(lái)，從而學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)就得不到提升，同時(shí)，與素質(zhì)教育的要求也相背離。（二）重技術(shù)、輕藝術(shù)。受應(yīng)試教育思維觀念的影響，部分教師將美術(shù)技能、方法的傳授作為教學(xué)的重點(diǎn)，雖然學(xué)生掌握了較多的技巧，卻沒(méi)有足夠的美術(shù)素養(yǎng)。從本質(zhì)上來(lái)講，美術(shù)是一門(mén)藝術(shù)，如果教師過(guò)于重視技巧的傳授，那么學(xué)生的觀察、發(fā)現(xiàn)、感悟能力就會(huì)遭到忽略，抑制了學(xué)生創(chuàng)新能力的提升。

二、初中美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的策略

摘要：在初中階段的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，情感教育的滲透能促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展的目標(biāo)，為學(xué)生情感的激活做出有效的引導(dǎo)。因此在對(duì)初中美術(shù)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行改革的過(guò)程中，教師可以把握美術(shù)情感教學(xué)元素對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行規(guī)劃和設(shè)計(jì)，構(gòu)建有針對(duì)性的教學(xué)體系，發(fā)揮情感教育的價(jià)值，使初中生的美術(shù)素養(yǎng)得到高質(zhì)量的培養(yǎng)。文章選取情感教育作為切入點(diǎn)，針對(duì)初中美術(shù)教學(xué)中情感教育的滲透措施進(jìn)行探究，希望能有效促進(jìn)初中階段美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的深化發(fā)展。

關(guān)鍵詞：情感教育；初中教育；美術(shù)教學(xué)

在素質(zhì)教育思想得到深入貫徹落實(shí)的背景下，由于情感教育能對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展產(chǎn)生積極的影響，所以受到了廣泛關(guān)注。新時(shí)期在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指引下，在對(duì)初中美術(shù)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行改革創(chuàng)新的過(guò)程中，要加強(qiáng)對(duì)情感教育的重視程度，并構(gòu)建更加完善的教育教學(xué)體系，促進(jìn)情感教育在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中的合理化滲透，爭(zhēng)取能對(duì)學(xué)生實(shí)施積極有效的教學(xué)指導(dǎo)，使學(xué)生能形成對(duì)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的全新認(rèn)識(shí)，為將學(xué)生培養(yǎng)成為德智體美勞全面發(fā)展的高素質(zhì)人才創(chuàng)造條件。

一、情感教育在初中美術(shù)教學(xué)中滲透的重要性

在對(duì)初中美術(shù)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行改革創(chuàng)新的過(guò)程中，積極探索情感教育的合理化滲透，能促進(jìn)新課程改革思想和素質(zhì)教育理念在初中美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中得到深入貫徹落實(shí)，也能踐行立德樹(shù)人的根本任務(wù)，對(duì)初中生的美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)加以培養(yǎng)，使學(xué)生能形成對(duì)美術(shù)知識(shí)和技能的全面認(rèn)識(shí)，保障在美術(shù)教學(xué)改革的作用下促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的目標(biāo)。其一，情感教育的滲透是踐行新課程改革思想的重要要求。初中階段的新課程改革標(biāo)準(zhǔn)明確提出新時(shí)期教學(xué)活動(dòng)中，要關(guān)注學(xué)生興趣的激發(fā)，突出學(xué)生的主體地位，使學(xué)生能在學(xué)習(xí)活動(dòng)中保持積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，對(duì)學(xué)生的美術(shù)藝術(shù)修養(yǎng)和美術(shù)知識(shí)應(yīng)用能力加以培養(yǎng)。受此影響，在初中美術(shù)教學(xué)改革活動(dòng)中，要積極探索情感教育在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中的滲透，確保美術(shù)教學(xué)改革活動(dòng)滿(mǎn)足新課程改革的要求。其二，情感教育的滲透是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的要求。黨的報(bào)告明確提出新時(shí)期在我國(guó)教育實(shí)踐中要繼續(xù)推進(jìn)立德樹(shù)人根本任務(wù)的貫徹落實(shí)，逐步將學(xué)生培養(yǎng)成為德智體美勞全面發(fā)展的高素質(zhì)人才[1]。在此情況下，美術(shù)教學(xué)作為美育和德育的重要構(gòu)成元素，承擔(dān)著促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要任務(wù)。以情感教育理念作為指引對(duì)初中美術(shù)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行改革創(chuàng)新，能逐步改善美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中素質(zhì)教育思想不足的情況，真正按照初中生的成長(zhǎng)需求和全面發(fā)展需要對(duì)學(xué)生實(shí)施有針對(duì)性的教育和指導(dǎo)，使美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中能基于情感教育貫徹落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，彰顯美術(shù)教學(xué)的美育和德育價(jià)值。其三，情感教育的滲透是激發(fā)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生審美素養(yǎng)的必然選擇。傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)存在教學(xué)模式僵化、無(wú)法有效激活學(xué)生學(xué)習(xí)情感的局限性，在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中一般僅能向?qū)W生傳授簡(jiǎn)單的美術(shù)繪畫(huà)知識(shí)和技能，無(wú)法對(duì)學(xué)生的審美藝術(shù)修養(yǎng)加以培養(yǎng)。而在初中美術(shù)教學(xué)中滲透情感教育，則能改變這一現(xiàn)狀，通過(guò)在教學(xué)活動(dòng)中激活學(xué)生的情感體驗(yàn)，使學(xué)生能對(duì)美術(shù)知識(shí)產(chǎn)生深刻的感知，并且學(xué)生借助美術(shù)創(chuàng)作表達(dá)自身情感的能力也會(huì)有所增強(qiáng)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)起到重要的促進(jìn)作用?？梢?jiàn)在初中美術(shù)教學(xué)中滲透情感教育具有極其重要的價(jià)值，新時(shí)期在對(duì)初中美術(shù)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行改革創(chuàng)新的過(guò)程中要加強(qiáng)對(duì)情感教育的滲透，從不同的角度尋求正確的滲透方法，彰顯情感教育理念下美術(shù)教學(xué)的魅力。

二、情感教育在初中美術(shù)教學(xué)中滲透的方法