摘要:人文精神的培養(yǎng)在初中地理教學(xué)中十分重要，但是在當(dāng)前的初中地理教學(xué)中，人文精神的貫徹仍有很大的缺陷，需要進(jìn)一步加強(qiáng)提升。在教學(xué)中，人文精神的培養(yǎng)策略主要有豐富教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法、改革評(píng)價(jià)體系。

關(guān)鍵詞:初中地理;人文教育;課堂教學(xué)

人文精神的實(shí)質(zhì)就是人類的文化精神、文明素養(yǎng)等內(nèi)容，是人類全面發(fā)展的基本要求和標(biāo)志，包括人對(duì)自然社會(huì)、他人和自己的基本態(tài)度以及價(jià)值觀等內(nèi)容。初中生正處于性格定型、人格發(fā)展的時(shí)期，在地理教學(xué)中有效滲透人文精神，將有利于塑造初中生健全的人格，為他們形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀打下良好的基礎(chǔ)。

一、豐富教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合初中地理人文色彩

初中地理教師在教學(xué)過程中滲透人文教育的一個(gè)基本方法是豐富教學(xué)內(nèi)容，地理教師在豐富教學(xué)內(nèi)容時(shí)要構(gòu)建科學(xué)合理的地理教學(xué)人文目標(biāo)。教師要根據(jù)新課改對(duì)地理教學(xué)提出的要求，即充分發(fā)揮地理在人文教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，提高學(xué)生的人文修養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)能力，為促進(jìn)學(xué)生健康全面發(fā)展制定合理的教學(xué)目標(biāo)，深入研究地理教材內(nèi)容，讓學(xué)生用發(fā)展的、全面的眼光來認(rèn)識(shí)我國和世界的發(fā)展形勢(shì)，讓他們自覺地為祖國感到驕傲，培養(yǎng)他們的愛國主義情懷。地理教材知識(shí)點(diǎn)豐富，應(yīng)用性強(qiáng)，教師在授課過程中要充分研究地理教材，并且緊密聯(lián)系生活實(shí)際，以增強(qiáng)學(xué)生的親切感和熟悉感，擴(kuò)充學(xué)生的生活常識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能學(xué)以致用。比如教師在講“人口和民族”部分內(nèi)容時(shí)，談到了我國除土地面積大以外，還有一個(gè)顯著的特點(diǎn)，就是人口多。中國僅用7%的耕地養(yǎng)活了占全球21%的人口，并且我國是一個(gè)多民族聚居的國家，如貴州省就是一個(gè)漢族苗族侗族布依族等多個(gè)民族共同居住的地方，在學(xué)習(xí)過程中，教師可以為學(xué)生補(bǔ)充各個(gè)民族的分布情況、發(fā)展現(xiàn)狀，以及每個(gè)民族有什么特殊的民族節(jié)日或者風(fēng)俗習(xí)慣等。這樣可以讓學(xué)生更好地了解祖國各民族現(xiàn)狀，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。

二、創(chuàng)新教學(xué)方法，落實(shí)初中地理人文教學(xué)

摘要：本文結(jié)合地理課堂教學(xué)中滲透德育教育的案例，從地理課堂教學(xué)與德育教育的關(guān)系著手，從發(fā)掘教材內(nèi)容中的德育教育因素，豐富德育教育形式，身體力行，感染學(xué)生的角度，力求達(dá)到地理教育與德育教育的和諧統(tǒng)一。

關(guān)鍵詞：地理教學(xué);德育教育;滲透方法

當(dāng)前，由于種種原因，初中地理在一定程度上并沒有受到學(xué)生和家長(zhǎng)的重視，甚至部分地理工作者并沒有充分認(rèn)識(shí)到地理教學(xué)的深刻意義。筆者雖在農(nóng)村，但一直堅(jiān)守這塊“陣地”，并努力進(jìn)行嘗試和改革。并在地理教學(xué)中對(duì)于如何滲透德育教育有幾點(diǎn)思考。

1.地理教學(xué)與德育教育的關(guān)系

首先，新教材地理內(nèi)容的綜合性很強(qiáng)，更加強(qiáng)調(diào)人地關(guān)系，這為開展德育教育提供了空間，而豐富廣博的教學(xué)內(nèi)容中德育因素?zé)o處不在。地理教學(xué)中的德育要素可以從多種角度加以分類。其次，地理主要是研究人類與環(huán)境關(guān)系的科學(xué)，這為開展德育教育打下了深厚的思想理論基礎(chǔ)。一個(gè)關(guān)心他人、關(guān)心社會(huì)、關(guān)心地球上生存條件的人，一定會(huì)對(duì)環(huán)境污染、資源短缺、人口膨脹、經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡、可持續(xù)發(fā)展等地理問題做更深入的了解和認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，樹立起為公共利益而學(xué)習(xí)的良好動(dòng)機(jī)。那么如何實(shí)現(xiàn)地理知識(shí)和德育教育的和諧相融呢？筆者認(rèn)為，把握學(xué)生的情感，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、實(shí)現(xiàn)老師及學(xué)生在情感上的共鳴，才有可能實(shí)現(xiàn)地理教學(xué)與德育教育相統(tǒng)一的目標(biāo)。而這一目標(biāo)需要通過教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)風(fēng)格三個(gè)方面加以實(shí)現(xiàn)。

2.研究教材：從知識(shí)內(nèi)容上發(fā)掘德育教育內(nèi)容

【摘要】培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度是新課標(biāo)給我國初中地理教學(xué)提出的全新要求，因此結(jié)合初中生的實(shí)際情況采用與之相適應(yīng)的情感態(tài)度培育方式就顯得至關(guān)重要。然而作為一種全新的教育概念，現(xiàn)階段初中地理教學(xué)中情感態(tài)度的培育仍存在一定的不足，這就要求初中的地理教師在教學(xué)過程中能針對(duì)這些不足采取有效的教學(xué)措施。

【關(guān)鍵詞】初中地理;地理教學(xué);情感態(tài)度;培育

在初中地理教學(xué)中實(shí)施情感態(tài)度培育已然成為現(xiàn)階段我國初中生教育培養(yǎng)的重要的要求之一，不僅對(duì)地理學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量有著一定程度的影響，同時(shí)還在很大程度上影響著學(xué)生今后的學(xué)習(xí)發(fā)展。對(duì)此，初中的地理教師在教學(xué)中就必須要基于學(xué)生情感態(tài)度的培養(yǎng)充足的重視，確保能針對(duì)現(xiàn)階段地理教學(xué)中情感態(tài)度培育存在的不足采取有效的教學(xué)方式，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的地理素養(yǎng)得到有效提升。

一、初中地理教學(xué)中情感態(tài)度培育現(xiàn)存的不足

就目前來看，情感態(tài)度的培育在我國初中的地理教學(xué)中仍是一個(gè)新興的概念，因此在實(shí)際的教學(xué)過程中仍存在一定的不足，主要表現(xiàn)在：首先，傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響。受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，初中有絕大多數(shù)的地理教師仍更重視學(xué)生的成績(jī)，因此在實(shí)際的教學(xué)過程中更重視學(xué)生地理知識(shí)內(nèi)容的培養(yǎng)，這使得地理教學(xué)變得非?？菰锒诤艽蟪潭壬舷拗屏藢W(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣；其次，對(duì)情感態(tài)度的培育缺乏明確認(rèn)識(shí)。在教育不斷變革發(fā)展的時(shí)代背景下，對(duì)學(xué)生情感態(tài)度的培養(yǎng)已然成為初中地理教學(xué)的重要目標(biāo)，而在實(shí)際的教學(xué)過程中只有圍繞這一目標(biāo)來為學(xué)生構(gòu)建相應(yīng)的教學(xué)氛圍才能促使學(xué)生更為主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中。但從現(xiàn)實(shí)層面來看，有大多數(shù)的教師對(duì)情感態(tài)度培育都缺乏充足的認(rèn)識(shí)，忽視了教學(xué)中相應(yīng)教學(xué)氛圍的構(gòu)建而影響了教學(xué)的質(zhì)量；最后，教師自身情感態(tài)度培育水平的不足。教師自身情感態(tài)度培育水平的不足也對(duì)教學(xué)質(zhì)量有著影響。

二、初中地理教學(xué)中情感態(tài)度培育的策略

摘要：地圖是連接生活與地理知識(shí)的載體，能夠幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)各地的地形、位置結(jié)構(gòu)，有助于學(xué)生學(xué)好地理知識(shí)。初中地理知識(shí)過于抽象，將以圖導(dǎo)學(xué)模式應(yīng)用于初中地理教學(xué)中，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)于地理知識(shí)的掌握，還能夠促進(jìn)學(xué)生形成良好的地理能力，進(jìn)而提升初中地理教學(xué)質(zhì)量。文章著重分析在初中地理教學(xué)中應(yīng)用以圖導(dǎo)學(xué)模式的重要性，并提出具體應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：以圖導(dǎo)學(xué)；初中地理；思維能力

將以圖導(dǎo)學(xué)模式應(yīng)用于初中地理教學(xué)中，是對(duì)傳統(tǒng)教育的一種補(bǔ)充，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，將抽象的地理知識(shí)變得信息化、生動(dòng)化，便于學(xué)生更好地理解地理知識(shí)脈絡(luò)，增強(qiáng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力?？梢?，將以圖導(dǎo)學(xué)模式應(yīng)用到初中地理教學(xué)中，不僅是學(xué)生未來發(fā)展的需要，也是課程改革的需要。

一、以圖導(dǎo)學(xué)模式概述

地圖是地理課程表達(dá)地理知識(shí)的重要方式，也是地理知識(shí)的“骨架”，更是地理信息的重要載體。以圖導(dǎo)學(xué)模式是借助各類圖片使地理信息直觀化、形象化，有助于提升學(xué)生的讀圖能力，增強(qiáng)學(xué)生的地理空間感，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)地理知識(shí)。以圖導(dǎo)學(xué)模式是一種有效的地理教學(xué)模式，能夠?qū)⒌乩碇R(shí)以圖形的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，簡(jiǎn)化地理知識(shí)難度，減緩地理知識(shí)抽象性為學(xué)生帶來的困擾，增強(qiáng)學(xué)生地理學(xué)習(xí)能力。

二、在初中地理教學(xué)中應(yīng)用以圖導(dǎo)學(xué)模式的重要性

摘要：翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新型的教學(xué)手段，在教學(xué)活動(dòng)中得到了廣泛的應(yīng)用，但它只是一種教學(xué)方法，是一種借助網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)方法。如何將這種教學(xué)方法運(yùn)用到初中地理教學(xué)中，與情境教學(xué)密不可分。可以說，在初中地理翻譯課堂教學(xué)中，只要將情境教學(xué)法融入其中，只需付出一半的努力就能取得兩倍的效果。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；初中地理教學(xué)；教學(xué)實(shí)效

從教育質(zhì)量來看，中國人民越來越重視教育。暴露了傳統(tǒng)教育和教學(xué)的弊端，嚴(yán)重制約了教學(xué)的提高和教育的發(fā)展。在這種情況下，新的高質(zhì)量的教育教學(xué)模式不斷涌現(xiàn)，這對(duì)打破現(xiàn)有的教學(xué)模式，優(yōu)化教育教學(xué)質(zhì)量具有重要的作用。翻轉(zhuǎn)課堂是一種高質(zhì)量的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式以信息技術(shù)為載體，改變了傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式下的師生關(guān)系。有效解決教育的“機(jī)械傳動(dòng)與被動(dòng)接受”問題，對(duì)提高教育質(zhì)量，提高學(xué)生的整體素質(zhì)具有重要意義。

一、翻轉(zhuǎn)課堂

翻轉(zhuǎn)課堂起源于美國。起初，胚胎是一種記錄和聽覺的軟件，被化學(xué)老師用來為不能參加課堂活動(dòng)的學(xué)生提供獨(dú)立的學(xué)習(xí)軟件。新的教學(xué)模式得到了高度重視和發(fā)展。打破傳統(tǒng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)教學(xué)模式是最大的優(yōu)勢(shì)之一，因?yàn)樗浞煮w現(xiàn)了學(xué)生的主體性，使學(xué)生學(xué)習(xí)更獨(dú)立、更主動(dòng)，解決了疾病的教學(xué)模式，使學(xué)生能夠根據(jù)自己的能力進(jìn)行教學(xué)。在這個(gè)過程中，學(xué)生可以學(xué)習(xí)他們的知識(shí)。更多的知識(shí)，更多的探索欲望，更好的學(xué)習(xí)。

二、優(yōu)化中學(xué)地理教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂的策略

【摘要】如今國內(nèi)的初中基礎(chǔ)教育發(fā)展態(tài)勢(shì)良好，引入了不少的新型教育理念與教學(xué)方式方法，迎合了改革創(chuàng)新的發(fā)展潮流，致力于培養(yǎng)出滿足社會(huì)需要和符合用人單位要求的人才。在這樣的背景下，初中地理課堂教學(xué)也發(fā)生了不少的變化，只是要實(shí)現(xiàn)新時(shí)期真正的課堂轉(zhuǎn)型，還需要教師探尋構(gòu)建高效生本課堂的有效方法，讓地理教學(xué)活動(dòng)始終為促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展和提高地理課堂教學(xué)質(zhì)量而提供服務(wù)。

【關(guān)鍵詞】初中地理;高效課堂;生本理念;教學(xué)方法

立足于新時(shí)期初中地理學(xué)科的課堂教學(xué)新目標(biāo)，地理教師必須要準(zhǔn)確解讀生本理念內(nèi)涵及其要求，融入可以激活地理課堂生命力的教育理念與教學(xué)方式方法。這些都是要構(gòu)建高效生本課堂的先決性條件，要求初中地理教師對(duì)此予以足夠的重視，并切實(shí)落實(shí)有效的教學(xué)措施，為真正構(gòu)建出高效的地理生本課堂而做出努力。

一、高效生本課堂的基本概述

所謂高效生本課堂，實(shí)際上就是在新課程標(biāo)準(zhǔn)與教育改革的背景下誕生的一種特殊教學(xué)模式，它主要圍繞著以生為本的教育理念，遵循學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，旨在實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生全身心健康可持續(xù)發(fā)展、保障課堂教學(xué)實(shí)效性、提升學(xué)生知識(shí)水平等方面的教學(xué)目的?？梢哉f，高效生本課堂的構(gòu)建可以克服以往教學(xué)模式的弊端，將教師與學(xué)生所扮演的角色調(diào)整過來，教師所需承擔(dān)起的是課堂上的組織者、引導(dǎo)者等教學(xué)職能，而學(xué)生需要做到的就是成為課堂學(xué)習(xí)的主人，發(fā)揮自己的主人翁意識(shí)，主動(dòng)汲取和內(nèi)化課堂上的知識(shí)。因此，就初中地理學(xué)科而言，構(gòu)建高效生本課堂，可以讓學(xué)生成為地理知識(shí)學(xué)習(xí)的主人，教師要做到欣賞學(xué)生，并且從學(xué)生的實(shí)際特征出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的自主學(xué)習(xí)，改變傳統(tǒng)地理課堂上的各種教學(xué)問題，讓初中地理課堂教學(xué)可以真正實(shí)現(xiàn)新課程理念下的教學(xué)目標(biāo)。

二、初中地理教學(xué)中依舊存在的問題探析

一、地理教學(xué)中美育教育的重要性

（一）美育是提高學(xué)生“美”鑒賞能力及創(chuàng)造能力的重要途徑。美育的目的是培養(yǎng)人的審美觀，使人們能夠感受到自然美、社會(huì)美及藝術(shù)美，從而培養(yǎng)人們“美”的發(fā)現(xiàn)能力、鑒賞能力及創(chuàng)造能力，對(duì)人們的生活起到一定的美化作用，所以實(shí)際生活中人們都愿意接受“美育”，初中地理教學(xué)也不例外。教師將美育滲透于地理課堂教學(xué)中，在提高初中地理教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)“美”的發(fā)現(xiàn)能力及鑒賞能力，為學(xué)生以后創(chuàng)造“美”奠定良好基礎(chǔ)，使學(xué)生更加了解自然美、社會(huì)美及藝術(shù)美[1]。（二）美育是實(shí)現(xiàn)愛國主義教育的重要路徑。在我國，任何學(xué)科進(jìn)行教學(xué)時(shí)都或多或少灌輸“愛國主義”，以培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神，為未來社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)愛國精神高尚的人才，所以在初中地理教學(xué)中也毫無例外地滲入“愛國主義”教育，美育恰好是實(shí)現(xiàn)愛國主義教育的重要路徑，所以在初中地理教學(xué)中滲透美育對(duì)實(shí)現(xiàn)愛國主義教育是十分必要和重要的。

二、地理教學(xué)中美育教育的途徑與方法

（一）盡可能發(fā)掘初中地理學(xué)科中的美育素材。初中地理不僅涉及地理知識(shí)，還涉及氣候、環(huán)境、人文及科學(xué)等領(lǐng)域的知識(shí)，所以在初中地理學(xué)科中不僅能夠發(fā)掘出科學(xué)美的美育素材，還能發(fā)掘出自然美和人文美等美育素材。1.科學(xué)美。地理學(xué)科所涉及的知識(shí)領(lǐng)域很多，不僅包括豐富多彩的“時(shí)空分布變化規(guī)律”，還包括錯(cuò)綜復(fù)雜的“地理表層”和“氣候變化”等知識(shí)，這些領(lǐng)域都具有自己的發(fā)展規(guī)律，所以具有很強(qiáng)的科學(xué)性，學(xué)生要積極發(fā)現(xiàn)其中的科學(xué)美，并追求這種美，以增強(qiáng)對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣。2.自然美。地理學(xué)科中“自然”方面的教學(xué)內(nèi)容最大，涉及的范圍最廣，如地質(zhì)、地貌、地形、水資源和生態(tài)環(huán)境等，都屬于“自然”的范疇，所以要充分發(fā)掘初中地理學(xué)科中的自然美，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官能動(dòng)性和積極性，從而培養(yǎng)學(xué)生“熱愛自然”的審美情趣[2]。3.人文美。初中地理學(xué)科中還含有人文景觀方面的教學(xué)內(nèi)容，如文化遺跡、民族風(fēng)俗和傳統(tǒng)藝術(shù)作品等，使地理學(xué)科教學(xué)內(nèi)容更加豐富多彩，讓學(xué)生的地理學(xué)習(xí)中更加了解傳統(tǒng)文化及民族風(fēng)俗從而提高學(xué)生的文化素養(yǎng)及審美情趣，教師要盡可能發(fā)掘初中地理學(xué)科中的“人文美”美育素材，以實(shí)現(xiàn)地理課堂上學(xué)生對(duì)“美”的鑒賞能力及創(chuàng)造能力。（二）通過多種教學(xué)手段的調(diào)用來豐富和活躍課堂。通過多種教學(xué)手段的調(diào)用來豐富和活躍課堂，目的是在初中地理教學(xué)中提高學(xué)生的審美情趣，從而使他們感受到地理教學(xué)中各種“美”，如人文美、科學(xué)美及自然美等。1.引進(jìn)多媒體技術(shù)。進(jìn)行地理教學(xué)時(shí)教師可以利用多媒體技術(shù)中的圖片功能、視頻功能及音頻功能等，結(jié)合學(xué)生實(shí)際及地理教學(xué)內(nèi)容制訂具有針對(duì)性和吸引力的多媒體地理教學(xué)課件，使學(xué)生通過課件中的圖片及視頻等就能了解地理知識(shí)，也感受到地理學(xué)科中的各種美[3]。例如，進(jìn)行七年級(jí)上第二章《陸地和海洋》第二節(jié)“板塊的運(yùn)動(dòng)“教學(xué)時(shí)，教師可以利用多媒體將相關(guān)地圖、景觀圖和模型等展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生能夠直觀地了解海陸的變遷，同時(shí)激發(fā)學(xué)生對(duì)世界地圖的想象。2.教師要增加自己的教學(xué)語言感染力，以提高自己的教學(xué)魅力，從而吸引學(xué)生主動(dòng)參與到地理教學(xué)中來，讓他們?cè)谏鷦?dòng)幽默的語言環(huán)境中發(fā)現(xiàn)地理學(xué)科的藝術(shù)美，如在講七年級(jí)下第七章《我們鄰近的國家和地區(qū)》第一節(jié)“日本”時(shí)，教師可以利用抑揚(yáng)頓挫的語言來表達(dá)地理學(xué)科中日本的地理環(huán)境的特殊之處，讓學(xué)生了解到“日本”是一個(gè)多火山和地震的國家，同時(shí)讓學(xué)生了解日本還是一個(gè)加工貿(mào)易極為發(fā)達(dá)和東西方文化兼容的國家，是對(duì)我們影響力較大的國家[3-4]。3.將地理知識(shí)與文學(xué)相互結(jié)合在一起，使學(xué)生感受到地理學(xué)科中的人文美，以激發(fā)學(xué)生初中地理學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的美育教育，從而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力。例如，對(duì)于地理學(xué)習(xí)中遇到的各種優(yōu)美自然環(huán)境等知識(shí)，教師可以運(yùn)用適當(dāng)?shù)脑娫~、諺語等來展現(xiàn)地理教學(xué)的意境美，諸如八年級(jí)下第七章《認(rèn)識(shí)省內(nèi)區(qū)域》第二節(jié)“西南邊陲的特色旅游區(qū)———西雙版納”教學(xué)中，教師可以利用多媒體技術(shù)中的視頻功能展現(xiàn)“西雙版納”景區(qū)等，然后引出關(guān)于“西雙版納”的相關(guān)詩詞，讓學(xué)生感受織金洞的意境美。（三）將美育滲透到地理課內(nèi)和課外活動(dòng)中去。第一，增加課外活動(dòng)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生辯證唯物主義觀點(diǎn)、愛國主義思想；第二，教師要加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，以了解學(xué)生的地理學(xué)習(xí)實(shí)際以及對(duì)“美”的觀點(diǎn)，然后根據(jù)了解的實(shí)際情況制訂地理課堂中美育的具體教育方案，并加以實(shí)施；第三，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到大自然中欣賞自然美景，以提高他們對(duì)“美”的發(fā)現(xiàn)能力、鑒賞能力及創(chuàng)造能力；第四，在帶領(lǐng)學(xué)生到課外進(jìn)行自然景觀觀賞時(shí)，教師要對(duì)自然景色、名勝古跡及民族風(fēng)情進(jìn)行詳細(xì)講解，以激發(fā)學(xué)生對(duì)自然美的向往，從而提高他們的審美能力[4]。

綜上所述，在初中地理教學(xué)中發(fā)掘地理學(xué)科中的自然美、科學(xué)美及人文美，是進(jìn)行美育教育的重要途徑，另外還可以通過利用多媒體技術(shù)、在課內(nèi)外活動(dòng)中融入美育，來實(shí)現(xiàn)美育在初中地理教學(xué)中滲透，最終培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣及積極性，使學(xué)生的審美能力及創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

摘要:當(dāng)前隨著新課程改革的不斷實(shí)施，使得越來越多的多媒體技術(shù)開始運(yùn)用到各科教學(xué)之中，不僅為教師的教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)造了許多便利，而且借助多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)還能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)步，有助于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力而言有著十分積極的意義。初中地理作為一門比較抽象的學(xué)科，將多媒體技術(shù)應(yīng)用到其教學(xué)中更是能夠發(fā)揮出許多方面的作用。但是如何在初中地理教學(xué)中合理運(yùn)用多媒體技術(shù)也需要一定的技巧，需要教師自身把握好。本文主要就是對(duì)多媒體技術(shù)在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析，為如何在初中地理教學(xué)中有效運(yùn)用多媒體技術(shù)來實(shí)現(xiàn)教學(xué)水平的提高提出了一些建議，以期能夠不斷推動(dòng)整個(gè)初中地理教學(xué)工作效率的提升。

關(guān)鍵詞:多媒體技術(shù);初中地理教學(xué);應(yīng)用

進(jìn)入信息化時(shí)代以來，多媒體技術(shù)得到了全方位的發(fā)展，并且在各科教學(xué)中得到了廣泛的運(yùn)用，成為了教師展開教學(xué)活動(dòng)的好幫手，是當(dāng)今教育工作中的重要教學(xué)輔導(dǎo)手段，不僅可以讓學(xué)生獲得更多層次的感官體驗(yàn)，而且還能夠?qū)⒁恍╇y以理解的抽象知識(shí)用簡(jiǎn)單直觀的多媒體形象展示出來，大大降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，學(xué)生對(duì)知識(shí)可以有一個(gè)更加透徹的了解與掌握，并且運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)還能夠大大增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與主動(dòng)性，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性與獨(dú)立性而言有著十分重要的意義，有助于將學(xué)生的地理學(xué)習(xí)效率提升到一個(gè)新的高度。本文就是關(guān)于初中地理教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)的分析。

一、運(yùn)用多媒體技術(shù)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

地理作為初中課程體系中的重要組成部分，在整個(gè)初中學(xué)習(xí)中占據(jù)著非常重要的地位。初中作為學(xué)生學(xué)習(xí)地理的第一個(gè)階段，在剛開始接觸這門學(xué)科時(shí)，很多學(xué)生都無法理解其中專業(yè)抽象的知識(shí)，加上使用的多是乏味的傳統(tǒng)教學(xué)模式，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)激情受到了很大的影響。因此對(duì)于初中地理教師而言，其要想在初中地理教學(xué)中運(yùn)用好多媒體技術(shù)，首先就必須要利用多媒體技術(shù)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生只有對(duì)地理學(xué)科感興趣了之后才會(huì)愿意主動(dòng)去學(xué)習(xí)，從而也就可以為學(xué)生的學(xué)習(xí)奠定一個(gè)穩(wěn)定的基礎(chǔ)。而且在激發(fā)出了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣之后，以往枯燥的地理課堂也就能轉(zhuǎn)變成為一個(gè)豐富多彩的課堂，在這種氛圍的課堂上，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會(huì)更加明顯，不僅可以構(gòu)建一種和諧活潑的課堂氣氛，而且還能夠借助多媒體技術(shù)將復(fù)雜的知識(shí)簡(jiǎn)單化，通過多媒體技術(shù)為學(xué)生播放一些與課本內(nèi)容相對(duì)應(yīng)的視頻畫面，將一些抽象的地理知識(shí)用生動(dòng)直觀的方法展現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果更加明顯。

二、運(yùn)用多媒體技術(shù)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解

摘要：初中與高中階段的地理課程設(shè)置與知識(shí)內(nèi)容存在斷層，如何有效實(shí)現(xiàn)兩個(gè)階段的教學(xué)銜接具有現(xiàn)實(shí)意義。文章分析了初高中階段地理教學(xué)銜接問題產(chǎn)生的背景，提出從地理知識(shí)體系完善、區(qū)域地理知識(shí)建構(gòu)、地理圖表學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)等方面做好初高中地理的教學(xué)銜接，以此保證初高中階段地理教學(xué)的連續(xù)與協(xié)調(diào)。

關(guān)鍵詞：初中地理；高中地理；教學(xué)銜接

中學(xué)地理是中學(xué)課程中一門兼有自然科學(xué)與社會(huì)科學(xué)特性的學(xué)科，是各學(xué)科中唯一以人類賴以生存和發(fā)展的地理環(huán)境和人類與環(huán)境關(guān)系及可持續(xù)發(fā)展為內(nèi)容的學(xué)科。中學(xué)地理的學(xué)習(xí)包含初中與高中兩個(gè)階段，兩個(gè)階段的地理學(xué)習(xí)銜接應(yīng)該是科學(xué)而循序的。做好初高中地理教學(xué)的銜接，旨在把握地理學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)過程，注重知識(shí)、能力、情感和行為的融合和地理思維與行為能力的培養(yǎng)、地理思想方法與價(jià)值觀的形成，并著眼于培養(yǎng)學(xué)生獲取、處理、更新知識(shí)與再學(xué)習(xí)的能力，陶冶學(xué)生的地理情懷［1］。

一、初高中地理教學(xué)銜接的背景

1.課程設(shè)置模式使學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)出現(xiàn)斷層?！俺醵Y(jié)業(yè)，初三暫歇，闊別一年，再學(xué)高中地理”，是當(dāng)前中學(xué)地理課程的設(shè)置模式。由此，學(xué)生在中學(xué)地理學(xué)習(xí)中出現(xiàn)了斷層現(xiàn)象。當(dāng)學(xué)生在接受高中地理學(xué)習(xí)時(shí)，對(duì)初中地理知識(shí)的遺忘程度往往已經(jīng)非常嚴(yán)重。區(qū)域地理知識(shí)的匱乏深深地困擾著高中地理教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)和升學(xué)，這在鄉(xiāng)村初中畢業(yè)生中表現(xiàn)格外明顯。在現(xiàn)行課程設(shè)置模式下，初中地理教學(xué)與高中地理教學(xué)是相互孤立的。初高中階段的地理教師及教學(xué)內(nèi)容幾乎沒有交融。初中地理教師只管眼前的一畝三分地，缺少高瞻遠(yuǎn)矚的眼光；而許多高中地理教師則沒有建立系統(tǒng)的中學(xué)地理知識(shí)體系的意識(shí)，從而難以建構(gòu)起清晰明確的地理教學(xué)思路。2.學(xué)科邊緣化影響高中地理教學(xué)的順利開展。地理學(xué)科在初二下學(xué)期以會(huì)考的形式結(jié)業(yè)，以分?jǐn)?shù)段設(shè)定等級(jí)或按照百分?jǐn)?shù)計(jì)分，在高中錄取時(shí)參考分值不高。在應(yīng)試教育依然根深蒂固的背景下，實(shí)際結(jié)果是學(xué)校和學(xué)生對(duì)初中地理教育教學(xué)的漠視。由于評(píng)價(jià)的偏頗，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低落深深影響了地理教師的教學(xué)熱情，而地理教師淺顯單調(diào)的講解更使學(xué)生失去地理學(xué)習(xí)熱情，初中地理考試題型單調(diào)、題目簡(jiǎn)單，多為機(jī)械性記憶題目，許多地理教師或是要求學(xué)生死記硬背，或是給學(xué)生圈范圍、劃重點(diǎn)，這種“應(yīng)試”教學(xué)模式深刻影響高中階段地理教學(xué)的順利開展。中學(xué)地理學(xué)習(xí)包含初中與高中兩個(gè)階段，兩個(gè)不同的學(xué)習(xí)階段有著各自的學(xué)習(xí)特征。如何實(shí)現(xiàn)初高中地理教學(xué)的平穩(wěn)過渡，以提升學(xué)生的地理學(xué)科核心素養(yǎng)，適應(yīng)高中地理學(xué)習(xí)的需要是目前中學(xué)地理教學(xué)中迫切需要解決的問題。參照中學(xué)地理課程標(biāo)準(zhǔn)、地理高考要求及福建省的中學(xué)地理教學(xué)實(shí)際，做好初高中地理教學(xué)的銜接可從加強(qiáng)系統(tǒng)地理知識(shí)教學(xué)銜接、強(qiáng)化區(qū)域地理教學(xué)銜接、加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法教學(xué)銜接等方面入手。

二、初高中地理教學(xué)銜接的路徑

第一篇

1引言

近年來高中地理課程教學(xué)中仍然存在一些低效的教學(xué)方法，從而使得地理教學(xué)質(zhì)量低下，學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)加重。因此，新課程改革的影響下，如何實(shí)施素質(zhì)化的地理教學(xué)工作、實(shí)現(xiàn)地理教學(xué)有效性成為了擺在每一個(gè)地理教學(xué)工作者面前重要的課題。

2高中地理有效教學(xué)的概念和內(nèi)涵

有效教學(xué)（effectiveteaching）的理念源于20世紀(jì)上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動(dòng)，在美國實(shí)用主義哲學(xué)和行為主義心理學(xué)影響的教學(xué)效能核定運(yùn)動(dòng)后，引起了世界各國教育學(xué)者的關(guān)注，是“教學(xué)是藝術(shù)還是科學(xué)”之爭(zhēng)的產(chǎn)物。其核心是以學(xué)生有無進(jìn)步與發(fā)展作為衡量教學(xué)效益的唯一標(biāo)準(zhǔn)。期望以此理念指引教學(xué)，以提高教師的工作效益，強(qiáng)化過程評(píng)價(jià)和目標(biāo)管理。有效教學(xué)主要包括三個(gè)方面：一是引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意向、興趣。教師通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使教學(xué)在學(xué)生“想學(xué)”“愿學(xué)”“、樂學(xué)”的心理基礎(chǔ)上展開。二是明確教學(xué)目標(biāo)。教師要讓學(xué)生知道“學(xué)什么”和“學(xué)到什么程度”。三是采用學(xué)生易于理解和接受的教學(xué)方式。所謂高中地理“有效教學(xué)”是指按照中學(xué)地理新課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合高中地理課程的學(xué)科特點(diǎn)和教學(xué)的實(shí)際情況，運(yùn)用現(xiàn)有的地理教學(xué)設(shè)施和最佳的教學(xué)方法，以盡可能少的時(shí)間、精力和物力完成高中地理教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)地理教學(xué)目標(biāo)，滿足學(xué)生教育價(jià)值需要的地理教學(xué)活動(dòng)。[1]所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時(shí)間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展。教學(xué)有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲，即使教師教得再辛苦也是無效教學(xué)。同樣如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，也沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學(xué)。因此，學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是衡量有效教學(xué)的唯一指標(biāo)。

3地理新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)有效教學(xué)的界定