【摘要】初中的地理教學(xué)由于各種因素的影響，教學(xué)形式比較呆板，學(xué)生沒有真正進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，這種情況必將被現(xiàn)代的互動(dòng)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)所取代。互動(dòng)學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)在于學(xué)生積極參與到教學(xué)中，能夠充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，開拓思維，印象深刻。本文將圍繞初中階段的地理教學(xué)方法進(jìn)行探索。

【關(guān)鍵詞】地理教學(xué);師生互動(dòng);小組合作;地圖

一地理知識(shí)和地理學(xué)習(xí)技能必不可少

初中的地理知識(shí)和地理學(xué)習(xí)的技能是我們必須掌握的。地理學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)技能在其他學(xué)科中可以借鑒。我們一線從事教學(xué)的人員，自己要認(rèn)識(shí)到地理學(xué)習(xí)的重要性，明白自己肩上擔(dān)負(fù)的責(zé)任有多重。所以我們要努力提升自身技能，尋求最佳教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

二地理教學(xué)中存在的問題

第一，教學(xué)枯燥無味，學(xué)生缺少主動(dòng)性。初中階段的學(xué)生，雖然是年齡已到十幾歲，生理方面比小學(xué)也有了較大的發(fā)展，但心理是不成熟的：一方面缺乏對知識(shí)重要性的認(rèn)識(shí)，另一方面自控力不足。地理教材中，有很多難度較大的知識(shí)點(diǎn)，如果老師不深度鉆研教材，不使用現(xiàn)代的教學(xué)媒體，不改變一言堂的教學(xué)方式，學(xué)生就聽不懂，思維跟不上，很容易就分心，教學(xué)效果可想而知。第二，過度依賴教材，知識(shí)面太窄。我們有的老師在上課的過程中不能正確理解教材的含義，沒有給學(xué)生進(jìn)行知識(shí)上的拓展，沒有聯(lián)系生活實(shí)際教學(xué)，缺乏對學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)。地理的知識(shí)涉及的范圍是比較廣的。我們要在教學(xué)中給學(xué)生進(jìn)行拓展，開闊學(xué)生的視野。

摘要：在初中地理教學(xué)中應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案，不僅可以引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，而且可以輔助教師課堂教學(xué)。文章主要以初中地理教學(xué)中導(dǎo)學(xué)案的運(yùn)用為重點(diǎn)進(jìn)行闡述，結(jié)合當(dāng)下初中地理教學(xué)現(xiàn)狀，從應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案實(shí)現(xiàn)教學(xué)導(dǎo)入、教學(xué)導(dǎo)讀、教學(xué)導(dǎo)議、教學(xué)導(dǎo)練幾個(gè)方面進(jìn)行深入探討，以提高初中地理教學(xué)中導(dǎo)學(xué)案的運(yùn)用效果。

關(guān)鍵詞：初中地理；導(dǎo)學(xué)案；教學(xué)導(dǎo)入；教學(xué)導(dǎo)讀；教學(xué)導(dǎo)練

初中地理學(xué)科是一門具有較強(qiáng)思維性與區(qū)域性的學(xué)科，對培養(yǎng)學(xué)生綜合能力與地理素養(yǎng)有促進(jìn)作用。但是諸多學(xué)生以及家長沒有意識(shí)到地理教育的重要性，以致學(xué)生往往將自主學(xué)習(xí)時(shí)間應(yīng)用在語文、數(shù)學(xué)和英語等學(xué)科上，影響了學(xué)生地理課程的學(xué)習(xí)效率。怎樣改變這樣的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，保證地理教學(xué)質(zhì)量，是需要教師認(rèn)真思考的問題。導(dǎo)學(xué)案是一種新型教學(xué)方式，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的積極性，增加學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備量，有利于地理教學(xué)水平的提升。本文對初中地理教學(xué)中導(dǎo)學(xué)案的運(yùn)用進(jìn)行分析。

一、初中地理教學(xué)中導(dǎo)學(xué)案的運(yùn)用

在應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案開展初中地理教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)從導(dǎo)入、導(dǎo)讀、導(dǎo)議、導(dǎo)練四方面入手，讓學(xué)生自主探究，解決實(shí)際問題，從而提升地理素養(yǎng)。1.應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案，實(shí)現(xiàn)教學(xué)導(dǎo)入。良好的課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)是課程順利進(jìn)行的關(guān)鍵，導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)置，不僅可以吸引學(xué)生注意力，而且可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極地走進(jìn)知識(shí)的世界中，探索知識(shí)世界的奧秘，促使課堂教學(xué)高效進(jìn)行。初中生具有較強(qiáng)的好奇心與想象力，教師可以借助導(dǎo)學(xué)案巧妙地將教學(xué)內(nèi)容引入課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如，在教授初中地理人教版關(guān)于“火山與地震”時(shí)，教師可以借助多媒體技術(shù)向?qū)W生播放典型的地震實(shí)例，讓學(xué)生認(rèn)真觀看視頻，吸引學(xué)生注意力，進(jìn)而引出教學(xué)主題。之后，教師可借助導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生思考火山噴發(fā)以及地震的產(chǎn)生原因、影響因素，強(qiáng)化學(xué)生對地理教學(xué)內(nèi)容的感知，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。2.應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案，實(shí)現(xiàn)教學(xué)導(dǎo)讀。導(dǎo)讀作為組織學(xué)生閱讀文本與分析圖表的一種方式，也是導(dǎo)學(xué)案中的一個(gè)教學(xué)任務(wù)，能夠保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)要求學(xué)生將教材中的重點(diǎn)知識(shí)加以總結(jié)，然而有些學(xué)生對閱讀缺少學(xué)習(xí)興趣，閱讀習(xí)慣沒有養(yǎng)成，即使閱讀某些內(nèi)容，也會(huì)存在思路不清晰的情況，所以組織學(xué)生進(jìn)行有效的閱讀是開展教學(xué)活動(dòng)之前必須進(jìn)行的工作。教師可以要求結(jié)合導(dǎo)學(xué)案中的問題進(jìn)行自主思考，在教材中找到相應(yīng)的答案深入閱讀，進(jìn)而指引學(xué)生更好地將現(xiàn)有的知識(shí)遷移到實(shí)踐中，保證地理教學(xué)的順利進(jìn)行。例如，在教授初中地理人教版關(guān)于“比例尺”的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以在導(dǎo)學(xué)案中設(shè)計(jì)這樣的教學(xué)問題：北京市地圖和中國地圖中北京市的區(qū)域大小不同，但實(shí)際面積卻相同，這是為什么？在創(chuàng)設(shè)良好的問題情境后，教師可組織學(xué)生以小組的形式進(jìn)行閱讀活動(dòng)，找到其中的重難點(diǎn)。在學(xué)生初步掌握比例尺的知識(shí)之后，教師可以給予學(xué)生充足時(shí)間，要求學(xué)生在一張紙上畫出本學(xué)校中每一棟樓房的圖形，比一比哪個(gè)小組的學(xué)生可以在最短的時(shí)間內(nèi)畫出比較美觀的圖形，并對表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生給予表揚(yáng)。這樣，不僅可以強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生勤于動(dòng)手的學(xué)習(xí)技能，而且可以幫助學(xué)生更好地掌握地理知識(shí)，保證地理教學(xué)效率。3.設(shè)計(jì)思考活動(dòng)，完成導(dǎo)議。導(dǎo)議就是教師運(yùn)用啟發(fā)式的引導(dǎo)，讓學(xué)生成為教學(xué)主體，圍繞學(xué)案中的設(shè)計(jì)思考活動(dòng)題目展開討論。這是課堂教學(xué)的關(guān)鍵，也是學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)的高潮。此環(huán)節(jié)要求學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)以后，對導(dǎo)學(xué)案中的思考題進(jìn)行探究，同時(shí)展開討論。而教師要運(yùn)用自身智慧，根據(jù)教材內(nèi)容、學(xué)案中提出的思考題采用相應(yīng)的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生集中注意力，讓學(xué)生可以一直保持著積極、主動(dòng)的思考狀態(tài)。例如，在教學(xué)“西雙版納”時(shí)，教師一般是根據(jù)教材內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生思考并討論“這些年西雙版納旅游業(yè)不斷下跌的原因”，要求學(xué)生發(fā)揮想象力，嘗試著提出一些解決問題的方法。但學(xué)生缺乏對西雙版納的了解，因此并不感興趣，也就沒有探究的欲望。這時(shí)，教師可以在教學(xué)中加入視頻，讓學(xué)生先看一段西雙版納的紀(jì)錄片，以此來激發(fā)學(xué)生的探究欲望，利用對比提問、假設(shè)提問等，結(jié)合視頻的內(nèi)容來提示社會(huì)現(xiàn)象，啟發(fā)學(xué)生自主思考，再分別派出幾個(gè)學(xué)生作為代表，讓他們說出自己的想法和觀點(diǎn)。在這一過程中，對于說得好或者有新意的學(xué)生，教師要給予及時(shí)的鼓勵(lì)、表揚(yáng)，幫助學(xué)生樹立自信，讓更多的學(xué)生愿意參與討論。然后教師還可以繼續(xù)播放一些專家或行業(yè)人士對西雙版納旅游業(yè)的看法和建議，讓學(xué)生來借鑒，并以此促進(jìn)學(xué)生思考。在課堂教學(xué)的最后，教師可要求學(xué)生以“如果我是市長……”為題，自己編寫經(jīng)濟(jì)建設(shè)的簡要方案。這樣精心的設(shè)計(jì)以及科學(xué)合理的安排，符合學(xué)生的思維活動(dòng)規(guī)律，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，還可讓學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。4.應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案，實(shí)現(xiàn)教學(xué)導(dǎo)練。課堂訓(xùn)練作為每一節(jié)課程開展中的最后環(huán)節(jié)，目標(biāo)是讓教師了解學(xué)生的知識(shí)掌握程度，促使學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行再次鞏固與復(fù)習(xí)。好的課堂訓(xùn)練不僅可以讓學(xué)生構(gòu)建地理知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，還可以幫助學(xué)生理清學(xué)習(xí)思路，找到學(xué)習(xí)的主線，保證學(xué)習(xí)質(zhì)量。對于導(dǎo)學(xué)案中的導(dǎo)練環(huán)節(jié)，教師可以通過搶答式訓(xùn)練和口答式訓(xùn)練等方式增加教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流互動(dòng)，從而建立良好的師生關(guān)系，推動(dòng)地理教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。例如，在教授人教版初中地理“中國行政區(qū)域”相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以在導(dǎo)練環(huán)節(jié)組織學(xué)生以小組的形式進(jìn)行拼圖活動(dòng)，也就是將學(xué)生分成若干個(gè)小組，小組成員一同進(jìn)行拼圖活動(dòng)，比一比哪組拼得快、拼得準(zhǔn)。在完成拼圖活動(dòng)后，學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行歸納并闡述自己的學(xué)習(xí)體會(huì)，從而提高自身地理知識(shí)素養(yǎng)。

二、導(dǎo)學(xué)案的運(yùn)用反思

摘要：新世紀(jì)以來，多媒體教學(xué)手段已經(jīng)逐漸在我國各中小學(xué)校普及，傳統(tǒng)的教學(xué)模式逐漸改革提升。在素質(zhì)教育背景下，初中地理教學(xué)得到了更為廣泛的關(guān)注。當(dāng)前微課作為創(chuàng)新教學(xué)模式，也開始在初中地理教學(xué)中得到應(yīng)用。老師運(yùn)用微課視頻將抽象、枯燥的地理知識(shí)點(diǎn)更形象直觀展現(xiàn)給學(xué)生，提升了當(dāng)下地理教學(xué)質(zhì)量與效果。

關(guān)鍵詞：微課;初中地理;應(yīng)用;前景

微課是當(dāng)前微時(shí)代深入發(fā)展的一種延伸，因?yàn)槠涠绦【啞?nèi)容突出、獲取快捷等優(yōu)勢使其在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代背景下得到了廣泛的支持，不僅滿足了學(xué)生以及資源建設(shè)等主題的需求，也得到了教師的青睞。隨著微課熱逐步的提升，地理教學(xué)中也開始在課堂中進(jìn)行嘗試，并取得了較好的使用效果。

1當(dāng)前微課在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用

1.1運(yùn)用微課，激發(fā)學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，但很多學(xué)生對于地理學(xué)習(xí)認(rèn)知還存在偏差，一方面，部分學(xué)生不重視地理學(xué)習(xí)，另一方面，傳統(tǒng)的地理教學(xué)課堂枯燥無味，需要記憶的知識(shí)點(diǎn)太多，學(xué)生漸漸失去學(xué)習(xí)興趣與熱情。而隨著微課在初中地理課堂的出現(xiàn)，原本枯燥無味的課堂，開始變得豐富多彩，老師通過多媒體展示世界，展示環(huán)境，展示與課本相關(guān)的地理圖片與視頻，將微課視頻與知識(shí)點(diǎn)結(jié)合講解，原本教材中的文字通過圖片、視頻形象展示出來，大大吸引了學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣。比如說：《世界的氣候》是初中地理教學(xué)的重難點(diǎn)，因?yàn)槠渲猩婕暗降挠洃泝?nèi)容較多，學(xué)生需要對氣候類型名稱、分布以及氣候特點(diǎn)理解、記憶，還要正確理解氣候影響因素，人類活動(dòng)及氣候關(guān)系。很多學(xué)生因?yàn)橛洃泝?nèi)容多，知識(shí)點(diǎn)生澀易混淆而失去學(xué)習(xí)自信，久而久之會(huì)喪失地理學(xué)習(xí)興趣。對此，老師可以巧妙運(yùn)用微課，精心設(shè)計(jì)教學(xué)方式，將世界氣候名稱、特點(diǎn)以及分布等相關(guān)知識(shí)點(diǎn)編為順口溜，并契合各地氣候、人們活動(dòng)圖片與時(shí)下初中生喜愛的音樂，營造輕松生動(dòng)的課堂，消除學(xué)生的緊張及消極情緒。這樣，微課的運(yùn)用，打破了地理課堂的傳統(tǒng)教學(xué)模式，使學(xué)生愛上輕松活躍的課堂氛圍，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，進(jìn)而為地理知識(shí)的學(xué)習(xí)、理解打下良好的基礎(chǔ)。1.2運(yùn)用微課，提升教學(xué)效果與質(zhì)量。地理作為一門對世界認(rèn)知的課程，幫助學(xué)生打開了對世界認(rèn)識(shí)的大門，是初中素質(zhì)教育中的重要學(xué)科。但伴隨的是，地理知識(shí)比較生澀，需要記憶的知識(shí)點(diǎn)也很多，傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，很多學(xué)生無法理解知識(shí)點(diǎn)，只能通過死記硬背的方式來記憶知識(shí)點(diǎn)，事倍功半。而微課在初中課堂的應(yīng)用，打開了地理教學(xué)的新篇章，老師可以借助互聯(lián)網(wǎng)獲取大量的地理教學(xué)資源，進(jìn)而結(jié)合教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃編制成微課視頻。老師運(yùn)用微課視頻，可以將抽象的知識(shí)點(diǎn)形象化，對于一些超出學(xué)生的原本知識(shí)、認(rèn)知范圍的內(nèi)容，老師可以通過微課視頻，讓學(xué)生直觀看到、聽到，仿佛身臨其境，有利于拓寬學(xué)生的知識(shí)面及想象力。1.3運(yùn)用微課，實(shí)現(xiàn)課后教學(xué)拓展。初中地理教材中涉及到的知識(shí)點(diǎn)廣泛，涉及到國內(nèi)、國外的環(huán)境、氣候、人文活動(dòng)等等，這些知識(shí)點(diǎn)對于初中生而言都是新鮮的。初中生正處于好奇心最強(qiáng)階段，且開始具備了新鮮事物的接受能力、知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用能力。但課堂時(shí)間是有限的，地理課程只是學(xué)生學(xué)習(xí)的一部分，老師應(yīng)該積極承擔(dān)起學(xué)生課后地理學(xué)習(xí)、拓展的引導(dǎo)者的角色，引導(dǎo)學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，并鼓勵(lì)學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)提升自身地理綜合素質(zhì)。比如說：在教學(xué)《日本》前，老師編制好日本相關(guān)微課視頻，包括日本地理位置、地形特征、工業(yè)特點(diǎn)、人文特征，添加學(xué)生熟悉的日本動(dòng)漫音樂，加入日本代表性圖片，并將制作好的微課視頻發(fā)送到每個(gè)學(xué)生郵箱，并預(yù)留問題，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)來完成知識(shí)預(yù)習(xí)。相比較于傳統(tǒng)的教材預(yù)習(xí)，微課配合預(yù)習(xí)，不僅更生動(dòng)有趣，還更利于理解，為正式聽課打好了基礎(chǔ)。不僅如此，通過預(yù)留問題引導(dǎo)學(xué)生去嘗試解答，也鍛煉了學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力。在《日本》整個(gè)章節(jié)教學(xué)結(jié)束后，老師可以詢問學(xué)生是否想進(jìn)一步了解日本，是否想學(xué)習(xí)了解日本應(yīng)對地震的一些先進(jìn)技術(shù)手段。日本作為一個(gè)地震頻發(fā)國家，在抗震救災(zāi)方面有著完整全面的研究，我國同樣也是地震頻發(fā)，尤其是西南地區(qū)。老師可以通過編制、發(fā)放微課視頻《向日本學(xué)習(xí)如何應(yīng)對地震》。這樣，一方面，可以引導(dǎo)學(xué)生對日本地理知識(shí)學(xué)習(xí)延伸，另一方面也可以提升學(xué)生的地震應(yīng)對能力，拓展學(xué)生的知識(shí)面與抗震救災(zāi)實(shí)用能力。

2微課教學(xué)在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用前景

【摘要】培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度是新課標(biāo)給我國初中地理教學(xué)提出的全新要求，因此結(jié)合初中生的實(shí)際情況采用與之相適應(yīng)的情感態(tài)度培育方式就顯得至關(guān)重要。然而作為一種全新的教育概念，現(xiàn)階段初中地理教學(xué)中情感態(tài)度的培育仍存在一定的不足，這就要求初中的地理教師在教學(xué)過程中能針對這些不足采取有效的教學(xué)措施。

【關(guān)鍵詞】初中地理;地理教學(xué);情感態(tài)度;培育

在初中地理教學(xué)中實(shí)施情感態(tài)度培育已然成為現(xiàn)階段我國初中生教育培養(yǎng)的重要的要求之一，不僅對地理學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量有著一定程度的影響，同時(shí)還在很大程度上影響著學(xué)生今后的學(xué)習(xí)發(fā)展。對此，初中的地理教師在教學(xué)中就必須要基于學(xué)生情感態(tài)度的培養(yǎng)充足的重視，確保能針對現(xiàn)階段地理教學(xué)中情感態(tài)度培育存在的不足采取有效的教學(xué)方式，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的地理素養(yǎng)得到有效提升。

一、初中地理教學(xué)中情感態(tài)度培育現(xiàn)存的不足

就目前來看，情感態(tài)度的培育在我國初中的地理教學(xué)中仍是一個(gè)新興的概念，因此在實(shí)際的教學(xué)過程中仍存在一定的不足，主要表現(xiàn)在：首先，傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響。受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，初中有絕大多數(shù)的地理教師仍更重視學(xué)生的成績，因此在實(shí)際的教學(xué)過程中更重視學(xué)生地理知識(shí)內(nèi)容的培養(yǎng)，這使得地理教學(xué)變得非常枯燥而在很大程度上限制了學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的興趣；其次，對情感態(tài)度的培育缺乏明確認(rèn)識(shí)。在教育不斷變革發(fā)展的時(shí)代背景下，對學(xué)生情感態(tài)度的培養(yǎng)已然成為初中地理教學(xué)的重要目標(biāo)，而在實(shí)際的教學(xué)過程中只有圍繞這一目標(biāo)來為學(xué)生構(gòu)建相應(yīng)的教學(xué)氛圍才能促使學(xué)生更為主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中。但從現(xiàn)實(shí)層面來看，有大多數(shù)的教師對情感態(tài)度培育都缺乏充足的認(rèn)識(shí)，忽視了教學(xué)中相應(yīng)教學(xué)氛圍的構(gòu)建而影響了教學(xué)的質(zhì)量；最后，教師自身情感態(tài)度培育水平的不足。教師自身情感態(tài)度培育水平的不足也對教學(xué)質(zhì)量有著影響。

二、初中地理教學(xué)中情感態(tài)度培育的策略

一、地理教學(xué)中美育教育的重要性

（一）美育是提高學(xué)生“美”鑒賞能力及創(chuàng)造能力的重要途徑。美育的目的是培養(yǎng)人的審美觀，使人們能夠感受到自然美、社會(huì)美及藝術(shù)美，從而培養(yǎng)人們“美”的發(fā)現(xiàn)能力、鑒賞能力及創(chuàng)造能力，對人們的生活起到一定的美化作用，所以實(shí)際生活中人們都愿意接受“美育”，初中地理教學(xué)也不例外。教師將美育滲透于地理課堂教學(xué)中，在提高初中地理教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對“美”的發(fā)現(xiàn)能力及鑒賞能力，為學(xué)生以后創(chuàng)造“美”奠定良好基礎(chǔ)，使學(xué)生更加了解自然美、社會(huì)美及藝術(shù)美[1]。（二）美育是實(shí)現(xiàn)愛國主義教育的重要路徑。在我國，任何學(xué)科進(jìn)行教學(xué)時(shí)都或多或少灌輸“愛國主義”，以培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神，為未來社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)愛國精神高尚的人才，所以在初中地理教學(xué)中也毫無例外地滲入“愛國主義”教育，美育恰好是實(shí)現(xiàn)愛國主義教育的重要路徑，所以在初中地理教學(xué)中滲透美育對實(shí)現(xiàn)愛國主義教育是十分必要和重要的。

二、地理教學(xué)中美育教育的途徑與方法

（一）盡可能發(fā)掘初中地理學(xué)科中的美育素材。初中地理不僅涉及地理知識(shí)，還涉及氣候、環(huán)境、人文及科學(xué)等領(lǐng)域的知識(shí)，所以在初中地理學(xué)科中不僅能夠發(fā)掘出科學(xué)美的美育素材，還能發(fā)掘出自然美和人文美等美育素材。1.科學(xué)美。地理學(xué)科所涉及的知識(shí)領(lǐng)域很多，不僅包括豐富多彩的“時(shí)空分布變化規(guī)律”，還包括錯(cuò)綜復(fù)雜的“地理表層”和“氣候變化”等知識(shí)，這些領(lǐng)域都具有自己的發(fā)展規(guī)律，所以具有很強(qiáng)的科學(xué)性，學(xué)生要積極發(fā)現(xiàn)其中的科學(xué)美，并追求這種美，以增強(qiáng)對地理學(xué)習(xí)的興趣。2.自然美。地理學(xué)科中“自然”方面的教學(xué)內(nèi)容最大，涉及的范圍最廣，如地質(zhì)、地貌、地形、水資源和生態(tài)環(huán)境等，都屬于“自然”的范疇，所以要充分發(fā)掘初中地理學(xué)科中的自然美，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官能動(dòng)性和積極性，從而培養(yǎng)學(xué)生“熱愛自然”的審美情趣[2]。3.人文美。初中地理學(xué)科中還含有人文景觀方面的教學(xué)內(nèi)容，如文化遺跡、民族風(fēng)俗和傳統(tǒng)藝術(shù)作品等，使地理學(xué)科教學(xué)內(nèi)容更加豐富多彩，讓學(xué)生的地理學(xué)習(xí)中更加了解傳統(tǒng)文化及民族風(fēng)俗從而提高學(xué)生的文化素養(yǎng)及審美情趣，教師要盡可能發(fā)掘初中地理學(xué)科中的“人文美”美育素材，以實(shí)現(xiàn)地理課堂上學(xué)生對“美”的鑒賞能力及創(chuàng)造能力。（二）通過多種教學(xué)手段的調(diào)用來豐富和活躍課堂。通過多種教學(xué)手段的調(diào)用來豐富和活躍課堂，目的是在初中地理教學(xué)中提高學(xué)生的審美情趣，從而使他們感受到地理教學(xué)中各種“美”，如人文美、科學(xué)美及自然美等。1.引進(jìn)多媒體技術(shù)。進(jìn)行地理教學(xué)時(shí)教師可以利用多媒體技術(shù)中的圖片功能、視頻功能及音頻功能等，結(jié)合學(xué)生實(shí)際及地理教學(xué)內(nèi)容制訂具有針對性和吸引力的多媒體地理教學(xué)課件，使學(xué)生通過課件中的圖片及視頻等就能了解地理知識(shí)，也感受到地理學(xué)科中的各種美[3]。例如，進(jìn)行七年級上第二章《陸地和海洋》第二節(jié)“板塊的運(yùn)動(dòng)“教學(xué)時(shí)，教師可以利用多媒體將相關(guān)地圖、景觀圖和模型等展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生能夠直觀地了解海陸的變遷，同時(shí)激發(fā)學(xué)生對世界地圖的想象。2.教師要增加自己的教學(xué)語言感染力，以提高自己的教學(xué)魅力，從而吸引學(xué)生主動(dòng)參與到地理教學(xué)中來，讓他們在生動(dòng)幽默的語言環(huán)境中發(fā)現(xiàn)地理學(xué)科的藝術(shù)美，如在講七年級下第七章《我們鄰近的國家和地區(qū)》第一節(jié)“日本”時(shí)，教師可以利用抑揚(yáng)頓挫的語言來表達(dá)地理學(xué)科中日本的地理環(huán)境的特殊之處，讓學(xué)生了解到“日本”是一個(gè)多火山和地震的國家，同時(shí)讓學(xué)生了解日本還是一個(gè)加工貿(mào)易極為發(fā)達(dá)和東西方文化兼容的國家，是對我們影響力較大的國家[3-4]。3.將地理知識(shí)與文學(xué)相互結(jié)合在一起，使學(xué)生感受到地理學(xué)科中的人文美，以激發(fā)學(xué)生初中地理學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，對學(xué)生進(jìn)行有效的美育教育，從而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力。例如，對于地理學(xué)習(xí)中遇到的各種優(yōu)美自然環(huán)境等知識(shí)，教師可以運(yùn)用適當(dāng)?shù)脑娫~、諺語等來展現(xiàn)地理教學(xué)的意境美，諸如八年級下第七章《認(rèn)識(shí)省內(nèi)區(qū)域》第二節(jié)“西南邊陲的特色旅游區(qū)———西雙版納”教學(xué)中，教師可以利用多媒體技術(shù)中的視頻功能展現(xiàn)“西雙版納”景區(qū)等，然后引出關(guān)于“西雙版納”的相關(guān)詩詞，讓學(xué)生感受織金洞的意境美。（三）將美育滲透到地理課內(nèi)和課外活動(dòng)中去。第一，增加課外活動(dòng)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生辯證唯物主義觀點(diǎn)、愛國主義思想；第二，教師要加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，以了解學(xué)生的地理學(xué)習(xí)實(shí)際以及對“美”的觀點(diǎn)，然后根據(jù)了解的實(shí)際情況制訂地理課堂中美育的具體教育方案，并加以實(shí)施；第三，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到大自然中欣賞自然美景，以提高他們對“美”的發(fā)現(xiàn)能力、鑒賞能力及創(chuàng)造能力；第四，在帶領(lǐng)學(xué)生到課外進(jìn)行自然景觀觀賞時(shí)，教師要對自然景色、名勝古跡及民族風(fēng)情進(jìn)行詳細(xì)講解，以激發(fā)學(xué)生對自然美的向往，從而提高他們的審美能力[4]。

綜上所述，在初中地理教學(xué)中發(fā)掘地理學(xué)科中的自然美、科學(xué)美及人文美，是進(jìn)行美育教育的重要途徑，另外還可以通過利用多媒體技術(shù)、在課內(nèi)外活動(dòng)中融入美育，來實(shí)現(xiàn)美育在初中地理教學(xué)中滲透，最終培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣及積極性，使學(xué)生的審美能力及創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

摘要：為了探討大數(shù)據(jù)背景下的初中地理教學(xué)，文章從三個(gè)方面分別進(jìn)行了論述，即大數(shù)據(jù)背景下初中地理教學(xué)決策的科學(xué)化、精準(zhǔn)化；大數(shù)據(jù)背景下初中地理教學(xué)方法的多樣化；大數(shù)據(jù)背景下初中地理教學(xué)評價(jià)的多元化。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù);初中地理;精準(zhǔn)教學(xué)

大數(shù)據(jù)背景下，大量的地理圖文數(shù)據(jù)，能夠給學(xué)生提供較為新穎的知識(shí)觀點(diǎn)，拓展學(xué)生的知識(shí)面，提升學(xué)生地理知識(shí)水平。這就要求初中地理教師應(yīng)該善于運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)，根據(jù)地理知識(shí)為學(xué)生尋找地理信息，豐富地理教材內(nèi)容，使學(xué)生能夠全面地學(xué)習(xí)初中地理知識(shí)。

一、大數(shù)據(jù)背景下初中地理教學(xué)決策的科學(xué)化、精準(zhǔn)化

大數(shù)據(jù)的核心價(jià)值是能夠?qū)⒑Ａ繑?shù)據(jù)進(jìn)行存儲(chǔ)，并能夠快速地進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。大數(shù)據(jù)背景下，教學(xué)決策將超越人類有限的理性思維，從以往依賴于教師頭腦教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐蕾囉诤Ａ繑?shù)據(jù)的分析，使教學(xué)更精準(zhǔn)化與科學(xué)化，從而實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)教學(xué)的目的。在大數(shù)據(jù)背景下，初中地理課堂教學(xué)中，教師可以通過對大數(shù)據(jù)的處理，能夠快速地得到有效的信息，并能夠有效地調(diào)整教學(xué)策略與方法，從而實(shí)現(xiàn)初中地理精準(zhǔn)教學(xué)。一方面，教師可以在網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)中調(diào)取契合度更高的數(shù)據(jù)信息，作為教學(xué)資源的對比參考。諸如，優(yōu)思在線、同桌網(wǎng)、簡單學(xué)習(xí)網(wǎng)等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，在內(nèi)部設(shè)置的地理課程中也有很多免費(fèi)課程，且評論區(qū)也有諸多學(xué)生的留言。這種外部數(shù)據(jù)信息的參考，是教師可以在教學(xué)設(shè)計(jì)之前進(jìn)行對比的網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)資源，以便支持教學(xué)決策的可行性[1]。另一方面，剔除外部數(shù)據(jù)資源的利用價(jià)值，同時(shí)也可以建立內(nèi)部數(shù)據(jù)資源的獲取路徑。以清華大學(xué)在線教育辦公室研發(fā)的“雨課堂”教學(xué)軟件為例。其中的課程隨堂記錄更為精準(zhǔn)，教師能夠?qū)訉W(xué)生的檔案資料，獲得課程教授后的反饋信息。這種內(nèi)部數(shù)據(jù)資源，是增強(qiáng)地理教師對于學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度了解程度的有效方式，也是利用大數(shù)據(jù)資源輔助教學(xué)決策的積極策略。

二、大數(shù)據(jù)背景下初中地理教學(xué)方法的多樣化

摘要：初中地理是重要的學(xué)科，學(xué)生要想有良好的成績，需要獲得一定地理思維能力。教師應(yīng)重視對學(xué)生地理思維能力的培養(yǎng)，本文重點(diǎn)闡述了培養(yǎng)的過程，一方面，凸顯學(xué)生主體地位，另一方面，針對幾種重要地理思維能力，有計(jì)劃的培養(yǎng)，如空間思維能力、邏輯思維能力和發(fā)散思維能力等，旨在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中地理教學(xué);思維能力;培養(yǎng)

1突出學(xué)生主體地位

初中地理教學(xué)中，一般以理論知識(shí)為主，如初一主要講自然地理，其內(nèi)容比較抽象，對于剛步入初中的學(xué)生來說，理解方面比較困難，因此，教師要采取有效的措施，鍛煉其思維能力，運(yùn)用小組合作方法，加強(qiáng)學(xué)生合作能力，在小組討論過程，使其思維產(chǎn)生碰撞，進(jìn)一步擴(kuò)展學(xué)生思維。另外，在思考過程中學(xué)生可以建立良好的思維模式，有利于其思維能力的提高，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性。此外，通過小組合作學(xué)習(xí)，每名學(xué)生都能積極參與，有效提高課堂活躍性[1]。如《世界氣候》教學(xué)中，教師可在內(nèi)容講解前，給學(xué)生留有自主閱讀和思考的時(shí)間，先設(shè)置任務(wù)：世界中氣候類型有哪些種類？然后將學(xué)生分為幾小組，采用小組學(xué)習(xí)的形式，先調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，經(jīng)過討論回答問題，如果一小組中學(xué)生回答不全面，可以由其他小組同學(xué)補(bǔ)充，教師做最后總結(jié)評價(jià)，在教師和學(xué)生互動(dòng)的氛圍下，學(xué)生地位從被動(dòng)接受知識(shí)到主動(dòng)探索的轉(zhuǎn)變，積極思考并回答教師問題，以主導(dǎo)地位進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅提升了自身的思維能力，也能夠更好地融入地理學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

2初中地理教學(xué)中主要思維能力的培養(yǎng)

2.1抽象思維能力。初中生抽象思維剛剛發(fā)展，能力有限，而地理教學(xué)中有很多知識(shí)點(diǎn)比較抽象，因此，教師要從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，在課堂中利用感性信息，將復(fù)雜的地理知識(shí)利用直觀、形象的方法向?qū)W生展示出來，教師再進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v解和引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生思考積極性，在探究過程中掌握知識(shí)點(diǎn)，可以獨(dú)立對其知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行表述，提升表達(dá)能力。例如《河流》教學(xué)中講到黃河時(shí)，教師利用多媒體播放黃河的圖片，學(xué)生經(jīng)過教材的閱讀，發(fā)現(xiàn)下游面積明顯減小。通過直觀的視覺觀察變成學(xué)生訓(xùn)練抽象思維的方法。然后繼續(xù)觀察，黃河中游經(jīng)過黃土高原，在下游區(qū)域產(chǎn)生大量的泥沙，逐漸在華北平原沉積，抬高河床，變成地上河，這樣一來，高出地面的河床不再接納支流。其中水往低處流的道理學(xué)生們都知道，但是在地圖中不能觀察到，這就需要學(xué)生有良好的抽象思維，教師通過圖片和視頻的展示令學(xué)生直觀感受，將復(fù)雜的問題形象化，并在教學(xué)過程中逐漸養(yǎng)成學(xué)生良好的抽象思維能力。2.2空間思維能力?？臻g思維在地理學(xué)科中也是全方位思維，學(xué)生跳出平面限制，站在立體的角度思考地理問題。學(xué)生空間思維能力的培養(yǎng)，可以提升其空間想象力，有利于創(chuàng)新能力和想象能力的發(fā)展。初中時(shí)期是學(xué)生培養(yǎng)空間能力的重要階段，對學(xué)生的有效培養(yǎng)，可以使其養(yǎng)成良好的空間思維能力。中學(xué)地理教學(xué)中有很多可以培養(yǎng)學(xué)生空間能力的圖片和圖形，如教材中的一幅地圖，學(xué)生將其想象成現(xiàn)實(shí)中的景物進(jìn)行思考，這樣可以對其進(jìn)行更深如的了解，快速掌握相關(guān)地理知識(shí)，教師從下面幾方面考慮培養(yǎng)學(xué)生空間思維能力，首先，教師先對教學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整理，按照一定順序，有條理的進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中潛移默化的提升空間思維能力。然后教師可將地圖變成立體圖像，再將立體圖像變?yōu)槠矫娴貓D的形式，如利用信息技術(shù)，為學(xué)生構(gòu)建立體空間圖形，將其變得直觀、形象，學(xué)生更加容易接受，并逐漸在頭腦中形成空間三維圖形，開發(fā)學(xué)生智力。如學(xué)習(xí)黃河方面的內(nèi)容，教師利用信息技術(shù)向?qū)W生展示圖形，學(xué)生用過眼睛觀察，明確知道黃河長度和形狀，并將其具體形狀深深引入頭腦中，讓學(xué)生逐漸在頭腦中建立立體模型。最后教師可以利用實(shí)驗(yàn)室的形式，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)器材建立空間思維能力。2.3邏輯思維能力。教學(xué)過程中，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師利用各種教學(xué)模式，如在教學(xué)開始前針對教學(xué)內(nèi)容，利用討論、歷史事件講解和地理趣事等方面進(jìn)行導(dǎo)入，激起學(xué)生探究本節(jié)課的興趣和積極性，參與教學(xué)活動(dòng)中，以學(xué)生為主體，教師引導(dǎo)學(xué)生完成教學(xué)內(nèi)容。初中地理教學(xué)就是利用各種資源，讓學(xué)生展開思考，將看似復(fù)雜的概念和現(xiàn)象等利用內(nèi)部邏輯關(guān)系聯(lián)系起來，這就需要鍛煉學(xué)生邏輯思維能力。例如問題“運(yùn)用地理知識(shí)解答，長江大堤上為什么有的塔基在很深的地下？”在人們常識(shí)中，塔基應(yīng)該建在高出河面的江堤上，但是受建筑年代長久的原因，長江受泥沙沉淀影響河床增高，逐漸超過塔基，這時(shí)為了保護(hù)塔基不受江水腐蝕，四周堆積磚土，長此以往，堆積的磚塊越來越多，就造成塔基越來越深的錯(cuò)覺。這道題目解決過程中就引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行邏輯方面的思考，進(jìn)而深化學(xué)生該方面的能力，提升教學(xué)效率。2.4發(fā)散性思維能力。發(fā)散性思維能力的培養(yǎng)，需要教學(xué)過程中結(jié)合實(shí)際，課堂和實(shí)際生活越相近，學(xué)生理解效果就越好，活躍大腦思維，教學(xué)效率有所提升。如《自然資源概況》教學(xué)中，學(xué)生經(jīng)常對可再生資源和不可再生資源產(chǎn)生混淆，阻礙了教學(xué)效率。如果教學(xué)中教師聯(lián)系實(shí)際效果就不一樣了，教師帶領(lǐng)學(xué)生到公園探索，將教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐活動(dòng)聯(lián)系到一起，有的學(xué)生本對自然資源方面的學(xué)習(xí)不感興趣，但是戶外活動(dòng)有強(qiáng)烈的興趣，將其串聯(lián)起來，方面學(xué)生記憶，充分?jǐn)U散了思維[2]。

1.微課的介紹

微課，就如其字面所示，它具有時(shí)間短、重點(diǎn)突出、針對性強(qiáng)等特點(diǎn)?；旧希⒄n的設(shè)計(jì)是十分鐘的課程，將課程中的重點(diǎn)或者難點(diǎn)有針對性的展示出來，可以快速吸引學(xué)生注意力，同時(shí)，微課的內(nèi)容很豐富，可以帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，微課的合理應(yīng)用可以提升課堂質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.微課在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用

2.1活躍教學(xué)氛圍。初中地理學(xué)科的很多知識(shí)是非常抽象的，而微課的應(yīng)用，可以將地理知識(shí)進(jìn)行分解，抽象的知識(shí)點(diǎn)可以具象化，進(jìn)行高度濃縮，在提高學(xué)生專注力的同時(shí)將知識(shí)“碎片化”，重點(diǎn)難點(diǎn)逐個(gè)擊破，提高課堂效率，也使得學(xué)生對于知識(shí)點(diǎn)的掌握更加牢固和連貫。同時(shí)，微課還可以將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合，融合新舊知識(shí)展現(xiàn)，融合理論概念和地理故事，融合自然風(fēng)貌和人文地理，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素質(zhì)能力，感受學(xué)習(xí)的真正樂趣。需要注意的是，初中地理教師要合理運(yùn)用微課教學(xué)模式，在課堂教學(xué)中，微課只能是用來輔助教學(xué)的，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)，知識(shí)構(gòu)建等方面仍需要教師根據(jù)不同的學(xué)生情況來進(jìn)行有效的針對性的引導(dǎo)。2.2豐富教學(xué)內(nèi)容?；ヂ?lián)網(wǎng)模式下的地理教學(xué)資源越來越豐富。這就需要教師熟知初中地理教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)課堂需求，利用微課教學(xué)模式將適合大綱的教學(xué)資源進(jìn)行應(yīng)用，在選擇和整合過程中，需要教師有著豐富的地理知識(shí)體系、創(chuàng)新意識(shí)和發(fā)掘地理教學(xué)資源的能力。教師要根據(jù)自身情況繼續(xù)再學(xué)習(xí)，再培訓(xùn)，不斷充實(shí)自己，制作更豐富多彩的微課內(nèi)容，讓學(xué)生獲得的地理知識(shí)面更廣。在教學(xué)中，教師還可以根據(jù)不同的階段或者不同的學(xué)生對于地理的學(xué)習(xí)需求不同，制作成難度、重點(diǎn)等不同的微課，更具個(gè)性化和針對性，讓學(xué)生們有更多的選擇，這種強(qiáng)調(diào)自主性和個(gè)性化的教學(xué)對于初中地理教學(xué)來說是非常難得和意義重大的。例如，在講授“地球的運(yùn)動(dòng)”一課時(shí)，微課的教學(xué)模式的優(yōu)勢非常明顯，可以以動(dòng)畫的形式將地球的自傳與公轉(zhuǎn)非常直觀的展現(xiàn)出來，自傳和公轉(zhuǎn)的方向、周期等這些難以理解的概念就清晰的描述出來，易于理解和記憶。教師還可以將更多的教學(xué)資源用微課的形式加以展示，地球運(yùn)動(dòng)所產(chǎn)生的各種地理現(xiàn)象，如日月星辰東升西落、晝夜交替現(xiàn)象、時(shí)差現(xiàn)象、四季變化、晝夜長短的變化、正午太陽高度的變化等。這種全方位的微課教學(xué)模式，將生活中的場景融入到地理知識(shí)中，可以豐富學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何將所學(xué)應(yīng)用到實(shí)際生活中，用地理概念來解釋現(xiàn)實(shí)生活中的地理現(xiàn)象。2.3創(chuàng)新課堂教學(xué)方式。初中地理教師可以利用微課有針對性、課程時(shí)間短的優(yōu)勢來創(chuàng)新有效的課堂教學(xué)模式。在詳細(xì)了解掌握班級各個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)情況、個(gè)好、知識(shí)接收能力等各方面情況下，如針對優(yōu)等生的地理知識(shí)訓(xùn)練，可以更多的偏向于引導(dǎo)學(xué)生能力上的提升，進(jìn)行整體宏觀的地理知識(shí)的歸納總結(jié)，進(jìn)行邏輯性較強(qiáng)習(xí)題的聯(lián)系；針對學(xué)困生的地理知識(shí)訓(xùn)練，可以更多的偏向基礎(chǔ)性地理知識(shí)，強(qiáng)化其基礎(chǔ)知識(shí)和感興趣的知識(shí)內(nèi)容，進(jìn)而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)地理的熱情，這種差異化的教學(xué)模式更符合不同學(xué)生的需求和個(gè)性化發(fā)展，目的也都是在掌握知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。教師還可以通過微課創(chuàng)設(shè)具有討論性的地理教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生進(jìn)行分組談?wù)摻涣鳎钴S課堂氣氛，互幫互助，加強(qiáng)學(xué)生地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。結(jié)語微課在初中地理教學(xué)中作為一種新型的教學(xué)模式，具有很多優(yōu)勢，教師要在掌握教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上，針對學(xué)生差異性情況進(jìn)行有針對性的微課內(nèi)容的創(chuàng)設(shè)，不斷的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高課堂質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]王玉龍，陳奕如.我國中小學(xué)微課開發(fā)與應(yīng)用現(xiàn)狀的內(nèi)容分析研究———以中國微課網(wǎng)的微課資源為例[J].中國遠(yuǎn)程教育，2015(04).

【摘要】初中地理是一門比較抽象的學(xué)科，對于很多學(xué)生來說，對于這種抽象的概念、理解、認(rèn)知肯定都是完全不同。而在傳統(tǒng)的教學(xué)當(dāng)中，初中地理對于學(xué)生來說并不是如同數(shù)學(xué)、語文、英語這樣好掌握，畢竟這是一門新的學(xué)科。

【關(guān)鍵詞】地理教學(xué);問題;對策

傳統(tǒng)教學(xué)中，對于文科類學(xué)科普遍都有不正確的理解，認(rèn)為文科主要就是知識(shí)點(diǎn)的積攢，所以死記硬背便是唯一的出路，可隨著現(xiàn)在地域文化之間的融合，除了亙古不變的專業(yè)名詞需要記憶之外，風(fēng)土人情與目前政治環(huán)境下的各國軍事信息，更加需要了解；各種不同時(shí)段發(fā)生的地域變化也是需要教材能夠及時(shí)更新。今天，我們就一起來探討一下，目前關(guān)于初中地理教學(xué)中存在的問題及對策。

一、對初中地理學(xué)科的認(rèn)識(shí)

1．初中地理學(xué)科新認(rèn)識(shí)雖然初中時(shí)的地理知識(shí)點(diǎn)更多的偏重于基礎(chǔ)、概念、詞匯等，但是對于更多的學(xué)生來說，對于這樣的知識(shí)畢竟是一門新的學(xué)科，畢竟是需要時(shí)間去接受、并且熱愛。在對所學(xué)知識(shí)難以理解的時(shí)候，學(xué)生課堂思維是極度難以專一的。這個(gè)時(shí)候教師通過是什么樣的方式去吸引學(xué)生注意力？其實(shí)學(xué)生難以專一聽講，主要原因是無法接受新的知識(shí)點(diǎn)。教師可以在初一開始對于整個(gè)初中地理進(jìn)行故事性、趣味性的分析，在分析過程中引導(dǎo)出更加精準(zhǔn)化的初中部分知識(shí)點(diǎn)。通過循序漸進(jìn)的方式，讓學(xué)生更好地接受，并融會(huì)貫通。2．初中地理知識(shí)點(diǎn)歸類初中地理知識(shí)基本涉及到的知識(shí)點(diǎn)有：地球運(yùn)動(dòng)規(guī)律、地球環(huán)境問題、地球的圈層結(jié)構(gòu)、經(jīng)緯度、宇宙問題、氣候問題、人口變化等諸多知識(shí)點(diǎn)，而這些知識(shí)點(diǎn)分布于整個(gè)初中地理教學(xué)的不同時(shí)間段。知識(shí)點(diǎn)本就龐雜、難以理解、抽象，如果知識(shí)點(diǎn)沒有很好的分類，對于學(xué)生來說，學(xué)習(xí)地理更是會(huì)變得乏味、一頭霧水。所以，進(jìn)行必要的知識(shí)點(diǎn)歸納分類、整合、簡單化是初中地理教師必須去做的一項(xiàng)工作，從龐雜的知識(shí)點(diǎn)入手到簡單明了的知識(shí)結(jié)構(gòu)圖結(jié)束，一步步整理并簡化教學(xué)，只有這樣，才能讓學(xué)生更加熱愛地理這門學(xué)科。

二、地理學(xué)習(xí)自主意識(shí)

一、當(dāng)前初中地理教學(xué)中的困境

1.作為邊緣學(xué)科，地理不能得到足夠的重視，甚至缺乏專業(yè)的地理教師，這樣不僅沒有做到實(shí)施新課標(biāo)計(jì)劃，同時(shí)也不能讓學(xué)生感受到地理的奧妙，不能對其產(chǎn)生興趣，進(jìn)而無法高效地學(xué)習(xí)地理知識(shí)。

2.教學(xué)設(shè)施落后，教學(xué)設(shè)施不夠完善，地理學(xué)科，需要借助多媒體進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生能夠更加全面地了解地理知識(shí)，讓地理的學(xué)習(xí)更具生動(dòng)性，讓學(xué)生更好地接受。

3.教學(xué)方式陳舊。新課改要求提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，改變過去被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)習(xí)模式。大部分學(xué)生對于地理學(xué)科學(xué)習(xí)不夠重視，以為只是簡單背背就夠了，不能深入地探究地理知識(shí)，掌握得自然也不扎實(shí)，理解不夠通透，導(dǎo)致學(xué)生的地理綜合素養(yǎng)低下，不能很好地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。

二、有效突破初中地理教學(xué)困境的對策

1.提升教師專業(yè)素養(yǎng)。教師不僅要掌握豐富的地理知識(shí)，更要在專業(yè)性的基礎(chǔ)上注意拓展地理相關(guān)知識(shí)，結(jié)合新課改的要求，將學(xué)生所學(xué)知識(shí)聯(lián)系實(shí)際生活，有助于學(xué)生更好地理解和接受知識(shí)。學(xué)校還應(yīng)該為教師建立學(xué)習(xí)的平臺(tái)，讓初中的地理教師互相交流，提高自身素養(yǎng)的同時(shí)，更能研究解決地理教學(xué)中所遇到的困難。安排講座、公開課等交流模式，全面提升初中地理教師的專業(yè)素養(yǎng)。