摘要：本文通過把情感設計理念作為家居產品造型設計中的重要設計元素，結合家居造型設計的特點與分類。從情感設計理念在家居產品造型設計中的應用、家居產品造型設計的分類與外形、如何把情感設計理念與家居產品造型設計相結合三點來進行論述，來論證通過情感設計理念使人對家居產品設計產生某種“情感聯(lián)系”，從而以滿足人們的物質和精神追求。

關鍵詞：科學技術；家居設計；產品造型；情感理念

隨著社會經濟的不斷發(fā)展，人們生活水平不斷提高，人們對家居產品的要求已不僅僅局限于功能性與實用性，重視人的內心情感需求和精神需要為基礎的情感設計已成為一種新的設計思潮。把家居產品在不改變其實用性的前提下使其情感化。設計出符合使用者情感需求的產品的同時要滿足家具產品的實用性與舒適性。通過把情感設計理念與家居產品造型設計的融合使家居產品變得富有情趣與生命。

一、家居產品種類及特征分析

家居產品按風格分類大致可分為，現(xiàn)代家居、歐式古典家居、美式家居、中式古典家居、新古典家居幾種；家居產品按照材料的不同也可分為，實木家居產品、板式家居產品、軟體家居產品、藤編家居產品、竹編家居產品、金屬家居產品、鋼木家居產品、及其他材料組合如玻璃、大理石、陶瓷、無機礦物、纖維組織、樹脂等；家居產品按功能大概分為，辦公家居產品、客廳家居產品、臥室家居產品、書房家居產品、兒童家居產品、廚衛(wèi)家居產品和輔助家居產品等幾類。家居產品的外觀設計要有創(chuàng)意性，不僅要符合家居產品的實用性，更要具備藝術感充滿情趣，使人們的情感在家居產品上得到釋放和享受。好的家居產品產品，它的外觀與造型尤為重要。通過對造型、結構、圖形、色彩、文字等視覺傳達語言的應用，把一個單體產品裝飾了起來，使產品更加豐富、飽滿、讓使用者具有愉悅與滿足的情感體驗。

二、情感化設計理念與家居產品設計的關系

一、認知設計學體系

充分認知現(xiàn)代設計學體系，有助于促進設計學整體發(fā)展。以多元的形式、模糊的邊界、交叉融合的趨勢為特征，各個設計學領域之間不再是彼此割裂和孤立，而是相互聯(lián)系、相互滲透、相互影響，整體構成了一個設計學的新體系。在各設計專業(yè)領域所形成的研究工具、方法及理論外，哲學、科學、藝術學、社會學、工程學、符號學、信息科學以及傳播學等人文學科、工程科學領域的理論成果也與設計學不斷交叉與融合，從而為設計藝術提供了豐裕的思想來源與技術資源，可從意識層&觀念層、制度層&行為層、器物層&形象層三個維度來認知。意識層&觀念層，作為設計學體系的最高層次是其哲學層次，是在一般抽象的高度探討設計本質、規(guī)律和原理（本體論、認識論與方法論），決定著設計學其下的各個層次，引領設計藝術未來的發(fā)展方向，包含設計文化學、價值整合、設計思維、設計創(chuàng)新、地域文化、地域文化等范疇。制度層&行為層，包含設計責任、道德禮儀、倫理意識、器物文化、行為制度、思想意識，聯(lián)結基本結構、器物文化、生態(tài)構成、文化影響，交融認知論、方法論、社會學、人類學等方面。器物層&形象層，核心要素包括功能、結構、材質、色彩、裝飾等，內涵為技術創(chuàng)新、產品物化、技能發(fā)展、觀念物化，外延為日常生活習俗、公眾文化活動、組織行為制度，折射行為特征、認知取向、文化結構。

二、設計學課程內涵

2011年國務院學位委員會印發(fā)《學位授予和人才培養(yǎng)學科目錄（2011年）》中，設計學上升為一級學科，明確“設計學（可授予藝術學、工學學位）”，推進藝術與科學融合、還原設計學本質屬性。過去十多年，工業(yè)設計從工學逐步過渡到藝工融合、學科交叉，學科內涵發(fā)展轉變，人才培養(yǎng)模式變化很大，對設計的服務對象、內容及評價標準都需要重新確定。（一）設計學課程演變。在這個基礎上，作為學科和專業(yè)的綜括性、綱領性核心課程，對工業(yè)設計（產品設計）等專業(yè)中設計學改名設計學、進一步實施課程改革，成為推動設計學科和專業(yè)繼續(xù)發(fā)展的重要動力源。北印工業(yè)設計成立于2002年，2016年中校內院系專業(yè)資源大調整中整體調入設計藝術學院便是在主動適應發(fā)展大趨勢。與之相對應的，在2017年招生中，其中一個班以視覺傳達設計專業(yè)的產品設計方向招生成為推動藝術與科技融合、先行先試摸索實踐的自然選擇。為接下來申請產品設計新專業(yè)打下扎實基礎，讓工業(yè)設計系的專業(yè)發(fā)展、人才培養(yǎng)、學科建設更扎實、打開跨越式發(fā)展的新空間。（二）設計學課程范疇。設計學課程作為工業(yè)設計（產品設計）及其他設計學科專業(yè)的專業(yè)核心課程及核心理論課程，既承擔著引導學生認識了解設計概念、類型、范疇、領域、特征、內容、方法等方面知識框架及與設計師職業(yè)相關的話題，又作為設計學課程理論體系的架構、深度和層次，對藝術史、設計史、工藝美術史、人機工程學、設計心理學、設計語義學、設計美學、設計程序與方法、設計戰(zhàn)略與管理等其他理論課程建設與改革起到引領性作用，作為設計通識基礎課，更是在學生設計藝術素養(yǎng)培育、生活美學價值提升中發(fā)揮了關鍵作用。（三）設計學課程內涵。傳統(tǒng)設計關注材料、結構、形態(tài)、色彩、表而加工和裝飾形式，而當下的設計發(fā)展則更加注重融合新技術以及用戶體驗；用戶體驗設計、心理與行為分析、可用性設計、界面設計、媒體設計以及情感設計等新的研究方法與研究方向不斷涌現(xiàn)。建立大設計觀念，關注新的社會和經濟形勢下的宏觀熱點問題和具體用戶需求，運用包括產品和服務在內的綜合手段，提供整體解決方案。設計學課程具有如下內涵：1.體現(xiàn)設計思維主導的藝術與科學互融互通藝術為設計提供情感與意象源動力，科學為設計提供邏輯與骨骼支撐力。提高學生的藝術素養(yǎng)和審美能力、科學素養(yǎng)與邏輯能力統(tǒng)一于完整的設計能力體系中，培養(yǎng)人文精神、社會意識、科學思維及理性方法集于一身的創(chuàng)新專門人才。2.推動中外先進設計文化的傳承與創(chuàng)新。課程強調東西方文化傳統(tǒng)的重要性，通過本土文化哲學思想的研習體會，從整體觀、系統(tǒng)觀、綜合觀思考方式上升為設計方法論的維度，成為學生設計學習、設計實踐的重要思想基礎。強調國際化、現(xiàn)代感的同時，地域文化傳承的民族性、文脈性和歷史性價值更加彰顯。3.具有面向社會需求發(fā)展的可持續(xù)和開放性特性。在掌握設計原理、設計方法基礎上，通過內外并重、靈活主動的設計思維和舉一反三的創(chuàng)造性，獲得深度研究和持續(xù)創(chuàng)新的能力，在突出動手實踐能力基礎上完善設計表達、信息加工、反饋展演、整合創(chuàng)新。體現(xiàn)教學內容的開放性，課程框架的可持續(xù)性；社會實踐的開放性，積極引入前沿設計理論和方法以及最新的工藝技術、產業(yè)形態(tài)、創(chuàng)新方式，認知設計價值在社會發(fā)展中的作用，反思設計到底應該為社會做什么，實現(xiàn)設計本質的回歸。4.彰顯設計道德與倫理。設計擔負著人們太多期望和夢想，根本上是要為人類文明創(chuàng)造精神、求取物質與心智平衡，設計學課程內容必須反映時代精神，引領當代文化價值取向和社會責任擔當。5.推動學科邊界延展的多元跨界。課程專業(yè)內容涉及：創(chuàng)新設計方法、設計理論體系，設計管理意識，及設計教育內涵深化等多個層面。設計創(chuàng)新是根本，設計理論是骨架，設計管理是社會管道，設計教育是價值延伸和人才培養(yǎng)落地。通過綜合性、多元化課程體系，培養(yǎng)具有健全人格、具備創(chuàng)新能力的專業(yè)人才，實現(xiàn)專業(yè)終極目標。

三、設計學課程改革方向

設計學課程需要建構整合創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，著重綜合型、應用型創(chuàng)新設計人才，包括市場調查、用戶研究、設計研究、設計表達、溝通協(xié)同、設計倫理、設計哲學、設計文化、設計政策、設計批評等全面素質的培養(yǎng)。（一）建立設計價值理念。通過課堂講授，包括理論闡述、作品分析以及課堂討論、課外調研等方式，幫助學生初步了解設計相關內容和建立宏觀概念，了解“做設計”的基本原則，初步形成個人的設計價值觀、人生觀和形態(tài)觀。推動問題意識的培養(yǎng)，建立創(chuàng)造性解決問題的基礎，是設計類專業(yè)學生專業(yè)發(fā)展的起點和歸宿；從微觀角度的田野調查、用戶研究、需求洞察、場景創(chuàng)新等素質建構，從個人需求與自我實現(xiàn)角度，實現(xiàn)用戶需要的滿足；從宏觀角度對設計發(fā)展史中的重要階段、重大事件、風格流派和代表人物有所認知，熟悉設計研究與實踐的環(huán)境與語境，設計的一般思維方式與程序，設計哲學、設計文化、設計政策等相關重要領域，增強自我知識更新的能力；提升定義產品或服務的能力，提供完整解決方案、整合創(chuàng)新應用必須的專業(yè)技能和人文素養(yǎng)。（二）優(yōu)化教學內容。當下的設計學（設計概論）課程教材，包括尹定邦先生的《設計學概論》、何人可先生的《設計概論》、李硯祖先生的《藝術設計概論》從不同角度建立了比較系統(tǒng)的設計學課程框架，理論深厚，文字扎實，被廣為采用。另一方面，設計領域日新月異，從理論到實踐都處于快速進化發(fā)展的階段，不斷地需要補充更多的新思想、新知識、新實踐，到設計學課程教學內容中來，才能跟上學科發(fā)展的最前沿。學生生源特點也在不斷變化，課件和教材需要從更新的角度出發(fā)，以學生設計視角、興趣激發(fā)為核心，梳理內容、以用為先，推動學生們深入探索設計的世界。（三）深入教學方法。切實宣講設計理念，組織設計思維訓練營；以列表、圖示、文字陳述、多媒體等多種手段，制訂階段性讀書計劃，加強互動學習，加強歷史與現(xiàn)實的聯(lián)系，對設計現(xiàn)象進行文化解讀，對工業(yè)設計的藝術性、科學性、經濟性等特征建立認知。完善網絡平臺，在線學習、延伸知識推送、前沿專業(yè)瀏覽、課程信息交互、作業(yè)接收評點、作業(yè)展示、大設計理念普及等內容和交互支撐課程學習。（四）強化綜合設計實踐能力養(yǎng)成。培養(yǎng)精準、熟練、開放的設計傳達與實踐能力，重視培養(yǎng)敏銳觀察、發(fā)現(xiàn)、判斷和表達的能力，提高設計的理想性及完美性，貫穿于創(chuàng)意、設計、模型、原型及制造的全過程。通過設置多種形式的課題幫助學生更細致地理解知識點，更全面地了解設計。（五）建立初步設計研究能力。通過文獻閱讀、社會調研，經由課堂討論、獨立思考、訪談調研、專題研討等多種方式，提升認知能力（認知設計形態(tài)、屬性等）、思辨能力（判斷與思辨設計價值）、合作能力（理解設計職業(yè)的協(xié)同）、表達能力（演繹、歸納、提問、反思和闡述設計）。（六）優(yōu)化設計評價和反饋機制。建立合理的評價方式和提升改進機制優(yōu)化設計過程、設計結果，通過客觀明確地從目標、過程、手段、方法、結果及相關進行評價，多角度、多方面確定評價標準，體現(xiàn)科學性和可操作性，促進走進生活，拓展心理空間，延伸觀察、想象、思考、創(chuàng)造、批判和反思的空間。

摘要：本文從設計的發(fā)展歷程中尋找設計的服務對象“人民”，從而分析以“民”為本的設計特征，分析設計以“民”為本的發(fā)展變化以及與之相關的時代背景和生產力。

“應該講我們是沒法（憑空）創(chuàng)造所謂的現(xiàn)代文化與現(xiàn)代文明的。我們只能在文化文明這條延長線上繼續(xù)完成著我們人類應該走的路。從這個意義上講，沒有人能超越，也沒有人能把自己放在這個時代之外來看待這個時代?！?——黑川雅之（日）

1原始社會的平民設計

追溯設計的起源，我們通常會想到從遠古先民日常生活所用的石器、木器、陶器中尋找。設計是人的活動，與人的生活息息相關?！霸O計產生于原始社會時期人類對石器的有意識、有目的的加工制作2”?？梢哉f，只要打上人類思想烙印的東西都是設計過的。

原始社會中，人們集體勞作，共同享受勞動成果，設計器物也是共用的。由于生產力水平低，人們改造自然的能力有限，設計能力更多地體現(xiàn)在人的手工制作能力。原始社會的設計是屬于社會大多數(shù)人的設計，是大眾化的、平民化的。

2奴隸社會、封建社會的平民設計

摘要：設計的本質是“按照美的規(guī)律為人造物”。美的因素作為考察設計成果優(yōu)劣程度的重要標準之一。只有技術與形式完美結合的產品，才會被廣大消費者認可。本文以技術—形式坐標體系理論為基礎，以技術美和形式美為總綱，以體驗美為節(jié)點，結合模糊數(shù)學的評價方法，試圖探究產品設計美學的量化評價標準，為產品設計提供更具有可操作性的設計美學評價方法。

關鍵詞：設計美學評價；技術美；形式美；模糊評價法

設計作為一種藝術性的造物活動，其本質是“按照美的規(guī)律為人造物”。愛美之心，人皆有之。雖然“美”并不是設計的唯一屬性和最終目的，但就設計成果而言，美的因素卻成為考察其優(yōu)劣程度的標準之一。美是喚起和激發(fā)人的最高享受的心理狀態(tài)，它是人類設計、創(chuàng)造本質的最深刻反映?！懊馈钡脑O計能使產品有效地使用，并給人以強烈的視覺沖擊和視覺印象，提升產品的審美體驗。美是抽象的，但同時它又是可感的。如何讓見仁見智的美學評價在產品設計中形成有一定參考價值的標準來指導我們的設計是一個值得我們深思的問題。

一、設計美學評價標準體系的架構基礎

由卡耐基梅隆大學設計學院CraigVogel教授與工程學院JonathanCagan教授合作創(chuàng)立、并在《創(chuàng)造突破性產品》一書中推出的技術—形式定位圖，顯示了同一域的不同產品在技術和形式為軸的坐標系中的定位。根據(jù)他們在坐標體系中的不同方位，可以得出針對性的市場定位及驅動因素。由此得出結論：只有形式好技術含量高的產品才能從競爭者中脫穎而出。當今社會的消費者不但了解自己的境況，也了解可供選擇的產品。他們所尋求的是一種完整的、能夠體現(xiàn)自身價值和素質，并豐富生活的產品。形式與技術便成為我們在對產品進行評價不可或缺的必要條件。在形式—技術坐標體系的基礎上，我們可以將設計的美學理念融會其中，以此來作為的我們衡量產品設計的美學量化綜合指標及評價內容。

二、設計美學模糊評價標準的具體闡述及數(shù)學模型的建立

摘要：設計的本質是“按照美的規(guī)律為人造物”。美的因素作為考察設計成果優(yōu)劣程度的重要標準之一。只有技術與形式完美結合的產品，才會被廣大消費者認可。本文以技術—形式坐標體系理論為基礎，以技術美和形式美為總綱，以體驗美為節(jié)點，結合模糊數(shù)學的評價方法，試圖探究產品設計美學的量化評價標準，為產品設計提供更具有可操作性的設計美學評價方法。

關鍵詞：設計美學評價；技術美；形式美；模糊評價法

設計作為一種藝術性的造物活動，其本質是“按照美的規(guī)律為人造物”。愛美之心，人皆有之。雖然“美”并不是設計的唯一屬性和最終目的，但就設計成果而言，美的因素卻成為考察其優(yōu)劣程度的標準之一。美是喚起和激發(fā)人的最高享受的心理狀態(tài)，它是人類設計、創(chuàng)造本質的最深刻反映?！懊馈钡脑O計能使產品有效地使用，并給人以強烈的視覺沖擊和視覺印象，提升產品的審美體驗。美是抽象的，但同時它又是可感的。如何讓見仁見智的美學評價在產品設計中形成有一定參考價值的標準來指導我們的設計是一個值得我們深思的問題。

一、設計美學評價標準體系的架構基礎

由卡耐基梅隆大學設計學院CraigVogel教授與工程學院JonathanCagan教授合作創(chuàng)立、并在《創(chuàng)造突破性產品》一書中推出的技術—形式定位圖，顯示了同一域的不同產品在技術和形式為軸的坐標系中的定位。根據(jù)他們在坐標體系中的不同方位，可以得出針對性的市場定位及驅動因素。由此得出結論：只有形式好技術含量高的產品才能從競爭者中脫穎而出。當今社會的消費者不但了解自己的境況，也了解可供選擇的產品。他們所尋求的是一種完整的、能夠體現(xiàn)自身價值和素質，并豐富生活的產品。形式與技術便成為我們在對產品進行評價不可或缺的必要條件。在形式—技術坐標體系的基礎上，我們可以將設計的美學理念融會其中，以此來作為的我們衡量產品設計的美學量化綜合指標及評價內容。

二、設計美學模糊評價標準的具體闡述及數(shù)學模型的建立

摘要：設計的本質是“按照美的規(guī)律為人造物”。美的因素作為考察設計成果優(yōu)劣程度的重要標準之一。只有技術與形式完美結合的產品，才會被廣大消費者認可。本文以技術—形式坐標體系理論為基礎，以技術美和形式美為總綱，以體驗美為節(jié)點，結合模糊數(shù)學的評價方法，試圖探究產品設計美學的量化評價標準，為產品設計提供更具有可操作性的設計美學評價方法。

關鍵詞：設計美學評價；技術美；形式美；模糊評價法

設計作為一種藝術性的造物活動，其本質是“按照美的規(guī)律為人造物”。愛美之心，人皆有之。雖然“美”并不是設計的唯一屬性和最終目的，但就設計成果而言，美的因素卻成為考察其優(yōu)劣程度的標準之一。美是喚起和激發(fā)人的最高享受的心理狀態(tài)，它是人類設計、創(chuàng)造本質的最深刻反映?！懊馈钡脑O計能使產品有效地使用，并給人以強烈的視覺沖擊和視覺印象，提升產品的審美體驗。美是抽象的，但同時它又是可感的。如何讓見仁見智的美學評價在產品設計中形成有一定參考價值的標準來指導我們的設計是一個值得我們深思的問題。

一、設計美學評價標準體系的架構基礎

由卡耐基梅隆大學設計學院CraigVogel教授與工程學院JonathanCagan教授合作創(chuàng)立、并在《創(chuàng)造突破性產品》一書中推出的技術—形式定位圖，顯示了同一域的不同產品在技術和形式為軸的坐標系中的定位。根據(jù)他們在坐標體系中的不同方位，可以得出針對性的市場定位及驅動因素。由此得出結論：只有形式好技術含量高的產品才能從競爭者中脫穎而出。當今社會的消費者不但了解自己的境況，也了解可供選擇的產品。他們所尋求的是一種完整的、能夠體現(xiàn)自身價值和素質，并豐富生活的產品。形式與技術便成為我們在對產品進行評價不可或缺的必要條件。在形式—技術坐標體系的基礎上，我們可以將設計的美學理念融會其中，以此來作為的我們衡量產品設計的美學量化綜合指標及評價內容。

二、設計美學模糊評價標準的具體闡述及數(shù)學模型的建立

摘要：設計的本質是“按照美的規(guī)律為人造物”。美的因素作為考察設計成果優(yōu)劣程度的重要標準之一。只有技術與形式完美結合的產品，才會被廣大消費者認可。本文以技術—形式坐標體系理論為基礎，以技術美和形式美為總綱，以體驗美為節(jié)點，結合模糊數(shù)學的評價方法，試圖探究產品設計美學的量化評價標準，為產品設計提供更具有可操作性的設計美學評價方法。

關鍵詞：設計美學評價；技術美；形式美；模糊評價法

設計作為一種藝術性的造物活動，其本質是“按照美的規(guī)律為人造物”。愛美之心，人皆有之。雖然“美”并不是設計的唯一屬性和最終目的，但就設計成果而言，美的因素卻成為考察其優(yōu)劣程度的標準之一。美是喚起和激發(fā)人的最高享受的心理狀態(tài)，它是人類設計、創(chuàng)造本質的最深刻反映。“美”的設計能使產品有效地使用，并給人以強烈的視覺沖擊和視覺印象，提升產品的審美體驗。美是抽象的，但同時它又是可感的。如何讓見仁見智的美學評價在產品設計中形成有一定參考價值的標準來指導我們的設計是一個值得我們深思的問題。

一、設計美學評價標準體系的架構基礎

由卡耐基梅隆大學設計學院CraigVogel教授與工程學院JonathanCagan教授合作創(chuàng)立、并在《創(chuàng)造突破性產品》一書中推出的技術—形式定位圖，顯示了同一域的不同產品在技術和形式為軸的坐標系中的定位。根據(jù)他們在坐標體系中的不同方位，可以得出針對性的市場定位及驅動因素。由此得出結論：只有形式好技術含量高的產品才能從競爭者中脫穎而出。當今社會的消費者不但了解自己的境況，也了解可供選擇的產品。他們所尋求的是一種完整的、能夠體現(xiàn)自身價值和素質，并豐富生活的產品。形式與技術便成為我們在對產品進行評價不可或缺的必要條件。在形式—技術坐標體系的基礎上，我們可以將設計的美學理念融會其中，以此來作為的我們衡量產品設計的美學量化綜合指標及評價內容。

二、設計美學模糊評價標準的具體闡述及數(shù)學模型的建立

【摘要】21世紀，人類不同的需求、欲望和價值觀念，在設計領域將占有重要的位置。當前科技將以更快速度發(fā)展，產品將以更新面貌出現(xiàn)，人類的不同需求和價值取向的敏感性更加占據(jù)設計領域的主導地位。因此設計要立足當代，著眼未來，要有全新的思維觀念和前衛(wèi)意識及豐富的知識，進一步了解產品設計的發(fā)展趨勢，才能創(chuàng)造出新時代藝術與科技相統(tǒng)一的嶄新產品。

【關鍵詞】產品設計；發(fā)展趨勢；綠色；個性

產品設計未來發(fā)展是一種完全依據(jù)新思路的創(chuàng)造性的設計，這種未來型設計也許不能為當代人們所接受，但它是人們對今后生活的美的憧憬，是未來社會圖景和人們新生活形態(tài)的設計。因此，這需要不斷的探索未知，不斷地尋找新的設計理念和新的設計語言，不斷地了解設計的發(fā)展趨勢，才能伴隨著科技的發(fā)展而不斷完善自己。

一、計算機輔助產品設計的發(fā)展

計算機輔助產品設計，是以計算機技術為支柱的信息時代的產物。與以往產品設計相比，計算機輔助產品設計在設計方法、設計過程、設計質量和效率等各方面都發(fā)生了質的變化，把產品的創(chuàng)新性、外觀造型、人機工程等設計提升到一個新的高度。

創(chuàng)新是產品設計的根本，計算機輔助產品設計在產品開發(fā)創(chuàng)新性上表現(xiàn)出極佳的優(yōu)越性和便利性。一個新產品可以有多個切入點進行創(chuàng)新，如功能、結構、原理、形狀、人機、色彩、材質、工藝等，而這些創(chuàng)新切入點均可以利用先進的計算機技術，進行預演、模擬和優(yōu)化，使產品創(chuàng)新能在規(guī)定的時間內準確、有效地得以實現(xiàn)。比如在計算機輔助產品造型方面，使實體模型向產品模型轉化成為可能；在人機界面方面，由于計算機技術尤其是多媒體、虛擬現(xiàn)實等技術的發(fā)展，使產品人機交互界面的設計有了全新的突破。常用產品設計軟件有：3DMAX、Pro/Engineer等。隨著計算機技術的進一步發(fā)展，計算機輔助產品設計將會使人們對設計過程有更深的認識，對設計思維的模擬也將達到一個新境界。它將使產品創(chuàng)新設計手段更為先進、有效，人機交互方式更加自然、人性。

一、基礎軍用品設計的課程現(xiàn)狀分析

工業(yè)設計專業(yè)在我國高等教育序列中至今已經出現(xiàn)60年了，在這期間專業(yè)建立取得的成果，得到了社會各界的肯定及贊揚。但隨著社會及科技的發(fā)展，工業(yè)設計專業(yè)內涉及到的知識面也越來越寬，很多高校也開始隨著社會及企業(yè)需求人才的類型來適時調整與增加授課內容了?，F(xiàn)階段為滿足一些有生產資質的軍工企業(yè)的生產要求及社會軍用品發(fā)燒友和野外探險者對軍工產品的需求，很多高校工業(yè)設計專業(yè)在專題設計課程類中加入了“基礎軍用品設計”這項4~6個學時的課程教學內容了。我國的國情和發(fā)展方向是區(qū)別于美國、俄羅斯以及歐盟一些國家的，在對基礎軍用品的設計教學上，一直沒有統(tǒng)一的綱領出臺，一些高校也都是以馬列主義、思想、鄧小平理論和同志關于國防與軍隊建設的重要論述為指導，按照教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來的要求，適應我國人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略目標和加強國防后備力量建設的需要，為培養(yǎng)高素質的社會主義事業(yè)的建設者和保衛(wèi)者服務。這條大的方針為依據(jù)來對工業(yè)設計專業(yè)中可能出現(xiàn)的“基礎軍用品設計”課程來進行小課時教學的。由于我國一直未制定關于開放國防產品科研生產的相關法律法規(guī)，促使現(xiàn)今在絕大多數(shù)大學工業(yè)設計的專業(yè)內任教的高校教師對“基礎軍用品設計”的課程也很陌生，這也一方面導致了很多高校的工業(yè)設計專業(yè)畢業(yè)的學生，對基礎軍用品的設計聞所未聞，另一方面也不便于隨時隨地、迅速高效地動員民營企業(yè)來參與軍品的生產，保證戰(zhàn)時的需要。目前來看我國民間軍工用品市場中可從事規(guī)格型制式產品和基礎軍用品設計的設計師，大多來源于受過一定工業(yè)設計基礎教育的“DIY軍用品玩家”，由于高校教學上的空白，我國的民間軍工用品設計師數(shù)量稀缺，僅僅為滿足現(xiàn)有的軍工用品發(fā)燒友及正規(guī)野外探險用品的市場需求，就已經顯得力所不及了。所以說，在我國高校工業(yè)設計專業(yè)中建立及設置一定小課時的“基礎軍用品設計”課程，不但可以培養(yǎng)學生的國防意識，為國家軍工儲備專業(yè)人才，而且可以為我國的軍工用品及野外探險用品市場的創(chuàng)新開拓和深化發(fā)展起到不可估量的作用。

二、教學形式的開拓探討

工業(yè)設計專業(yè)的專題設計課程類“基礎軍用品設計”的教學目的，是要求設計人員在從事規(guī)格型制式產品和基礎軍用品的設計過程中，按照規(guī)格型制式產品概念化設計和實際軍用產品化設計的兩條創(chuàng)作路線，使用不同的媒體、材料、技術及結構表現(xiàn)手法，以手繪或是電腦軟件繪制效果圖與結構圖的形式，介紹和說明具體的設計意圖，其中以通過傳達出的設計產品的設計信息制定出合理的方案，來作為征詢設計要求者評審的依據(jù)?，F(xiàn)下的“基礎軍用品設計”的課程，主要是培養(yǎng)工業(yè)設計類專業(yè)學生，利用視覺化手段來創(chuàng)作設計符合軍用品特征的、產品可靠性強的，并可用于特定化場所的、藝術及實用兼?zhèn)涞娜S空間規(guī)格化產品造型能力，用以滿足現(xiàn)今規(guī)格型產品市場（含軍用品市場）對此類人才的需求?！盎A軍用品設計”作為工業(yè)設計專業(yè)的一個重要學習課程，其本質也代表著我國規(guī)格型產品生產企業(yè)（含軍工企業(yè)）對未來國家經濟、軍工發(fā)展的一項重要戰(zhàn)略要素。鑒于目前我國工業(yè)設計專業(yè)中并沒有提倡發(fā)展“基礎軍用品設計”課程，特別是在一定程度上對該方向的理論知識及實踐經驗積累與教學措施缺乏明顯的支持，并且現(xiàn)在對如何做好基礎軍用品設計課程的設置工作及課程研究工作仍顯關注不足，尤其是在對新型基礎軍工產品的設計方面，實質性的研究突破并沒有得到拓展，這一系列的原因所暴露出來的問題也越來越尖銳，進一步也導致了我國工業(yè)設計類專業(yè)在軍用產品設計上步履蹣跚的惡性循環(huán)局面。在不得不認真面對這一問題的此刻，我們急需對我國的工業(yè)設計專業(yè)進行再次審視，即使不提軍用產品，單一思考為什么世界十大探險旅游產品品牌沒有我國的企業(yè)，就能看出我國的工業(yè)設計類專業(yè)對規(guī)格化產品教學的忽視。因此，要將基礎軍用品設計融入工業(yè)設計的專業(yè)教學系統(tǒng)中去，只有這樣才能得到在本質上提高工業(yè)設計專業(yè)教師素質，進而提高學生的知識面，加大他們對規(guī)格化產品設計的認識，增加自身的就業(yè)實力。1.理論環(huán)節(jié)的軍用品設計課程。“基礎軍用品設計”課程所涉及的工程技術類理論課程眾多，是一門多學科交叉的綜合課程，要求學生具有較強的理論課程功底和專業(yè)課程知識積累，并通過以下課程的學習要求。（1）理工基礎課程類：高等數(shù)學一、大學物理、工業(yè)設計機械基礎、工程制圖、工程力學、設計材料與工藝、工業(yè)設計概論、工業(yè)設計史、模型工藝與制作。（2）造型基礎課程類：設計概論、素描、設計色彩、效果圖技法，產品速寫，產品表現(xiàn)技法、裝飾設計基礎、設計圖學、設計心理學、產品語意傳達、陰影與透視、設計表達、模型設計與制作、計算機輔助平面設計、3D軟件工業(yè)設計、產品攝影。（3）專業(yè)基礎課程類：平面、立體、色彩構成、基礎圖案、基礎設計。（4）設計管理課程類：產品開發(fā)與設計管理、產品營銷、產品展示。因此在安排“基礎軍用品設計”專題設計課程時，應以工業(yè)設計專業(yè)大學三年級的學生為主，值得授課教師注意的是，由于工業(yè)設計專業(yè)的學生對理工科知識的需求量與掌握程度與機械工程專業(yè)類的學生有所不同，在校學時分配上，也無法設置像理工科專業(yè)那樣的理論教學的內容，學生在經過大學三年的工業(yè)設計教育，所涉及到的工科理論知識大多都較為膚淺，所以“基礎軍用品設計”專題設計課程，必須針對工業(yè)設計專業(yè)學生所應掌握工程技術知識與設計學科類知識的融合情況來制定授課內容，以達到“基礎軍用品設計”專題設計課程人才培養(yǎng)的要求。在制定基礎軍用品設計理論授課內容時，可根據(jù)軍用品設計對工程技術知識的需求，將課程理論部分制定成，軍用產品設計基礎、軍用產品設計工程基礎和軍用產品設計材料基礎三個授課重點，并以設計效果圖與設計結構制圖為授課主線，運用現(xiàn)有各國軍工用品的實例將理論知識融入其中，增加學生的學習興趣，擺脫原有相對枯燥乏味的單一理論教學授課模式。以實際各國軍工用品現(xiàn)實案例分析作為教學的手段來激發(fā)學生學習興趣和創(chuàng)作熱情，在授課中始終貫穿與突出理論重點并延伸創(chuàng)作設計的主線，將深奧的軍工技術知識融入設計實例當中，變抽象的理論為具象的設計產品的再現(xiàn)，并輔助以大量優(yōu)秀的國內外軍工用品的設計方案，深入激發(fā)學生對該課程的興趣，從本質上提升他們分析問題、評價產品及實踐創(chuàng)作的能力。借助現(xiàn)代PPT教學手段編排合理的課程教案，打破傳統(tǒng)的板書授課方式進一步豐富教學方法，給學生一個可視化的、直觀的空間實體來展示教學內容，使學生對課程理論知識的理解與掌握達到深入細致化、內容具象化。若借助計算機軟件技術，如3DMAX、犀牛等制圖軟件來進行現(xiàn)場建模和虛擬產品創(chuàng)作來強化教學內容的可視性、可傳性和可用性，將更為有效地達到“基礎軍用品設計”專題設計課程的教學目的。以產品實例為依托，強調學生的對理論授課內容的實際掌握及應用，使學生通過理論課的學習明白，規(guī)格型制式產品和軍用產品設計是以社會實際需求為基礎，最終實現(xiàn)產品的工業(yè)化量產為目的的，杜絕天馬行空的臆造。授課中應加強老師與學生的互動過程，在這個過程中應合理把握與充分調動學生的實踐意識和自我動手能力，根據(jù)不同種類的軍工用品來制定不同的課外設計作業(yè)，要求學生從材料的選擇、結構的設計、加工工藝的制定等一系列問題進行思考與實踐。同時，應提醒學生注意與以往學習的各門課程的知識應用及配合，實現(xiàn)學生對軍工產品設計的知識了解、掌握及其實際設計中的運用，真正達到學以致用、學有所用。2.實踐環(huán)節(jié)的軍用品設計內容?！盎A軍用品設計”課程作為工業(yè)設計專業(yè)中一項特殊的授課內容，其教學核心是為了讓學生掌握規(guī)格型產品設計的方法和在設計過程中應該考慮到的屬于創(chuàng)作產品各方面的知識，并根據(jù)自身能力將所學的方法與以往積累的知識經驗有機地交叉結合在一起的重要實踐性任務，使學生明白“基礎軍用品設計”課程的開設，主要目的在于為規(guī)格型產品及軍工產品的設計服務。在教學過程中，應該打破以往的傳統(tǒng)授課的模式，對學生施行分組團隊合作創(chuàng)作的模式，鼓勵學生相互討論、互相學習，在教材選用上重點以工業(yè)設計案例類書籍、工科器械結構制圖類書籍為主要應用教材，以方便學生進行知識點的歸納與吸收。合理從教材選用、實踐體驗和課程作業(yè)方式三方面，圍繞規(guī)格型產品和軍用品的設計相關內容，展開新的授課探索。在授課中所圍繞的規(guī)格型制式民品與軍工用品的產品設計研發(fā)要求有：（1）規(guī)格型制式民品與軍工用品的設計開發(fā)，要嚴格按照ISO9001的標準認證為產品設計研發(fā)的前提。（2）規(guī)格型制式民品與軍工用品的設計開發(fā)一般遵循如下階段：項目論證、方案討論、設計圖討論、新產品論證四個階段。在授課中規(guī)格型制式民品與軍工用品的設計開發(fā)步驟如下：（1）從零開始進行市場調查，要求學生首先要了解所設計產品的現(xiàn)有各項狀況，從而找到所需解決突破的問題進行分析，深入研究探討所要使用的技術，擬定策略。（2）產品創(chuàng)意步驟，此階段工作的核心是創(chuàng)意，要求學生將前一階段調查所得的信息資料進行分析總結，提出具有創(chuàng)新性的解決方案。制作具體的設計圖紙，選定材料，確定生產工藝和技術結構。（3）產品定義步驟，需要教師或產品需求方對其創(chuàng)意的可行性加以論證，并通過優(yōu)化，協(xié)調該產品在外觀、顏色、細節(jié)、特性以及功能等方面的復雜關系，從而使該創(chuàng)意更具可操作性，并進行3D設計，色樣搭配，完成外觀模型以及概念設計原型的軟件制作。（4）模擬產品實施步驟，在此階段產品設計方案已確定，接下來討論并制定出詳細的生產計劃書。提交最終的設計樣本，確定生產中所需的規(guī)格和技術，測算材料和制造成本，制定生產方案。（5）模擬投產前期準備，進行正式投產前準備工作，包括模具制作，設備安裝，生產計劃的制定，設計標簽及包裝物。協(xié)調人員及設備管理，制定裝配說明，訂立質量標準，進行用戶使用檢測，制定產品營銷方案。如授課高校當?shù)赜邢嚓P野外探險旅游產品類企業(yè)，可根據(jù)生產企業(yè)要求獲取實際產品設計訂單，將訂單內容融入課堂授課與課后作業(yè)中，如課時允許可組織學生對企業(yè)進行實際考察參觀，體現(xiàn)產學研相結合的新式工業(yè)設計教學理念，充分達到實踐教學的意義。

三、結束語

允許和鼓勵高校參與進基礎軍用品設計與科研開發(fā)的環(huán)節(jié)中，有利于培養(yǎng)和挖掘我國國防的后備人才，提高工業(yè)設計專業(yè)的學生在校期間就參與軍工用品設計中的綜合能力和潛力，并積累相關產品開發(fā)與生產的經驗，便于隨時隨地、迅速高效地投入進軍工用品的生產中去，保證戰(zhàn)時需要。再一個軍用技術可轉到民用，民用技術也可轉到軍用。這種軍民互動的創(chuàng)新體科研系，不難推測出將是新時期我國國防科技工業(yè)發(fā)展的方向之一。允許和鼓勵高校工業(yè)設計專業(yè)參與軍工用品的設計生產，是我國“寓軍于民”創(chuàng)新機制的重要內容，有利于不斷改善軍、民兩用工業(yè)基礎間的融合度，從而擴大和增強國防科技工業(yè)基礎，使我國的國防供給能力有更大的彈性，可以解決平時和戰(zhàn)時的供求矛盾，使之更好地服務于國家未來國防建設需求。在另一個角度去分析，高校工業(yè)設計專業(yè)對“基礎軍用品設計”課程的重視，僅僅就國內的規(guī)格型旅游探險產品的未來發(fā)展層面來講，就是一種扭轉現(xiàn)狀的推動器。

摘要：本文通過了解人工智能技術和現(xiàn)有的照明產品智能化的發(fā)展趨勢，發(fā)現(xiàn)人工智能技術在照明產品設計中的應用遍布生活各處,不僅有利于節(jié)約能源,促進人們合理用電,還給消費者、企業(yè)、社會帶等來的良好效用。并且充分滿足消費者對于產品使用和生活的需求以及未來發(fā)展前景,為產品設計開發(fā)提供新的設計方向。

關鍵詞：人工智能技術；設計應用；照明產品設計

近年來，計算機科學技術始終時時地向前發(fā)展，現(xiàn)代產品設計中也逐漸運用到了人工智能技術，很大程度上提升了產品設計的效率化和專業(yè)化?，F(xiàn)在人們的生活質量逐步上升，而照明產品充斥在人們生活的方方面面，提高其質量也是加強人們生活品質所必不可少的。照明產品從滿足基本的功能逐步發(fā)展為智能化的多功能產品，智能化的設計將為照明產品提供更好的發(fā)展思路。智能化照明產品設計不僅把人工智能領域中的研究成果使用在設計中，而且也同樣擴展了人工智能技術的應用領域。

一、人工智能技術的發(fā)展與設計

（1）人工智能技術概述。人工智能技術其實就是模擬人思考問題的過程，使組成計算機的程序形成人腦思維模式。人工智能的研究目的是使自動機器或智能機器借鑒和效仿人類的智能行為，但人工智能無法預測在其過程中所出現(xiàn)的問題以及最終結果。（2）人工智能技術的發(fā)展。伴隨著計算機科學的發(fā)展，人工智能技術經歷了初期發(fā)展、形成發(fā)展、全面快速發(fā)展三個階段，其內容也體現(xiàn)在社會的各個方面。七十年代到八十年代，專家系統(tǒng)擺脫了人工智能理論化的困境，過渡到了實際應用，這是其發(fā)展史上十分重大的一次轉折。但隨著時間的推移，專家系統(tǒng)的不完善和局限性逐漸展露出來。所以近幾年，人工智能技術與生活領域的緊密結合成為了研究熱點，也極大地支持了產品設計的開發(fā)。從整個發(fā)展過程來看，在人類活動的許多方面中，人工智能技術得到了很大程度上的應用，并且在某些領域已經取得顯著的進展，比如工業(yè)設備、生活家居產品等。（3）人工智能技術在產品設計中的應用。產品設計跟人工智能有什么必要的聯(lián)系嗎？首先人工智能是建立了一個平臺，這個平臺會把決策最優(yōu)化，把各種類型的解決辦法匯合到一起，彼此驗證并且實現(xiàn)信息共享。而產品設計在進行設計時也需要考慮產品的外觀、功能、經濟性、宜人性及市場銷售等各種因素，而在此過程中對領域知識的獲取和組織是至關重要的。

二、照明產品設計與人工智能技術應用