導(dǎo)語(yǔ)：教學(xué)教研工作匯報(bào)一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

新學(xué)期的腳步逐漸向我們走近，開(kāi)展教學(xué)教研思考已經(jīng)重新擺在我們每一個(gè)人面前。立足本學(xué)期將要開(kāi)展的教研工作，我們的原則將是“立足學(xué)校實(shí)際，開(kāi)展有效教研，提高教學(xué)質(zhì)量”為己任，充分發(fā)揮我們每一位數(shù)學(xué)教研工作者“研究、指導(dǎo)、服務(wù)”的職能作用，通過(guò)開(kāi)展課題研究、視導(dǎo)調(diào)研、評(píng)比考核等互動(dòng)，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)，進(jìn)一步提高數(shù)學(xué)教學(xué)研究水平。

一、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，增加興趣落點(diǎn)

從我們目前的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程來(lái)看，“教學(xué)離”現(xiàn)象還比較普遍，所謂“教學(xué)離”現(xiàn)象就是學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，偏離老師安排的教學(xué)內(nèi)容比較多，形成“教”與“學(xué)”明顯的不協(xié)調(diào)、不配合。教學(xué)過(guò)程中，怎樣消除“教學(xué)離”的現(xiàn)象呢？教研工作者們需要重視這個(gè)問(wèn)題。其實(shí)，每一個(gè)階段學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法都不盡相同，在高中階段有很多學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)仍然沿用小學(xué)和初中的學(xué)習(xí)方法，剛開(kāi)始還算適應(yīng)，但隨著學(xué)習(xí)難度的加深，由于學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，便出現(xiàn)了一定的畏難情緒。高中數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)相比，高中數(shù)學(xué)在教材內(nèi)容、教學(xué)要求、教學(xué)方式、思維層次以及學(xué)習(xí)方法上都發(fā)生了許多變化，作為高中教師，如何做好銜接工作是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。就初中數(shù)學(xué)而言，教材中新知識(shí)的引入往往與學(xué)生日常生活實(shí)際很貼近，學(xué)生一般都容易理解和接受，教材的敘述方法也比較簡(jiǎn)單，語(yǔ)言通俗易懂，直觀性、趣味性強(qiáng)，結(jié)論也相對(duì)比較少。相比之下，高中數(shù)學(xué)雖然在課改后難度也有所降低，但相對(duì)初中數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)，其中的一些概念就比較抽象，一些定理及證明比較嚴(yán)謹(jǐn)，邏輯性強(qiáng)，這就要求學(xué)生要有很強(qiáng)的空間想象力和嚴(yán)密的邏輯思維和表達(dá)能力。因而，在講授新內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)注意創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情境，盡量做到問(wèn)題的提出、內(nèi)容的引入和拓寬生動(dòng)自然，并能很好地引導(dǎo)學(xué)生去思考、嘗試和探索。

除此以外，在日常教學(xué)中，教師還要掌握好初、高中教學(xué)方法上的不同。由于初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容少，知識(shí)難度不大，因而教學(xué)進(jìn)度較慢，對(duì)于某些重點(diǎn)、難點(diǎn)，教師可以有充裕的時(shí)間進(jìn)行反復(fù)講解、多次演練，從而各個(gè)擊破。進(jìn)入高中階段以后，教學(xué)教材內(nèi)涵豐富，教學(xué)要求高，教學(xué)進(jìn)度快，題目難度加深，知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)不可能像初中那樣通過(guò)反復(fù)強(qiáng)調(diào)來(lái)排難釋疑。

二、創(chuàng)新教學(xué)方法，引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生思維能力

數(shù)學(xué)教學(xué)的要求，不僅是要求學(xué)生“學(xué)會(huì)”，更重要的是使學(xué)生“會(huì)學(xué)”。越來(lái)越多的人已經(jīng)認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代中學(xué)發(fā)展智力的核心就是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，即培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和創(chuàng)造思維能力，因此，中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)該放在發(fā)展學(xué)生的思維能力上，這是中學(xué)教師的重任所在，也是職責(zé)所在，也是提高中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

在新課標(biāo)下，高中教學(xué)往往通過(guò)設(shè)導(dǎo)、設(shè)問(wèn)、設(shè)陷、設(shè)變，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)拓思路，教師比較注重知識(shí)的發(fā)生過(guò)程，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，這使得剛?cè)敫咧械膶W(xué)生不容易適應(yīng)這種教學(xué)方法，在聽(tīng)課時(shí)就存在思維障礙，不容易跟上教師的講解，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)障礙，影響數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。因而，高中數(shù)學(xué)教師就要根據(jù)學(xué)生的這些特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中注意對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)聽(tīng)課，要求做到心到、眼到、手到、口到，即學(xué)生在聽(tīng)課時(shí)注意力高度集中，仔細(xì)看清老師每一步演示，適當(dāng)做好筆記，隨時(shí)回答老師的提問(wèn)，以提高聽(tīng)課效率。

新課程對(duì)高中學(xué)生的抽象思維能力的要求相對(duì)較高，教師要通過(guò)介紹古今中外數(shù)學(xué)史、數(shù)學(xué)方面的偉大成就，闡明數(shù)學(xué)在自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)研究中的重要性，以此引導(dǎo)誘發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。在課堂教學(xué)過(guò)程中，老師要針對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，提出一些新穎有趣、難易適度的問(wèn)題，讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題產(chǎn)生濃厚的興趣，使學(xué)生能夠積極地參與發(fā)言與討論。教師還要通過(guò)生動(dòng)的語(yǔ)言、精辟的分析、嚴(yán)密的推理、有機(jī)的聯(lián)系來(lái)挖掘和揭示數(shù)學(xué)美，讓學(xué)生從行之有效的數(shù)學(xué)方法和靈活巧妙的解題技巧中感受數(shù)學(xué)的無(wú)窮魅力，并通過(guò)自己的解題來(lái)表現(xiàn)和創(chuàng)造數(shù)學(xué)美，產(chǎn)生熱愛(ài)數(shù)學(xué)的情感，從枯燥乏味中解放出來(lái)，進(jìn)入其樂(lè)無(wú)窮的境地，以保持學(xué)習(xí)興趣的持久性。

三、尋求學(xué)習(xí)關(guān)鍵點(diǎn)，積極引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)能力

偉大的人民教育家葉圣陶曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“教師教學(xué)的最終目的就是為了用而不是教”。學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事，無(wú)論是老師講得有多好，學(xué)生不主動(dòng)學(xué)習(xí)都是毫無(wú)意義的。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)，也是老師需要改善學(xué)生能力的學(xué)習(xí)關(guān)鍵點(diǎn)，力求通過(guò)教學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生達(dá)到“用不著教”就能掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，才能更好的提高學(xué)生的素質(zhì)，就成為教師的主要目的。

學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)的主要來(lái)自課本，預(yù)習(xí)能力的培養(yǎng)便顯得非常重要，學(xué)生的每一次預(yù)習(xí)都將讓他們找到學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，帶著各種疑問(wèn)進(jìn)入到第二天的學(xué)習(xí)中，這種學(xué)習(xí)無(wú)論是在學(xué)生的那個(gè)學(xué)習(xí)階段都是至關(guān)重要的，這種習(xí)慣的培養(yǎng)也不是一朝一夕的，需要連貫性，培養(yǎng)良好的自學(xué)能力，首先就是取決于預(yù)習(xí)做得好不好。

當(dāng)學(xué)生具備了一定的預(yù)習(xí)能力后，我們就要鼓勵(lì)學(xué)生讀書(shū)時(shí)要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，就是培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，組織學(xué)生進(jìn)行積極的討論，不培養(yǎng)好學(xué)生的善問(wèn)能力，我們應(yīng)該不罷休，在這樣自學(xué)體系的良好烘托下，再輔助以老師的精心講解，引導(dǎo)學(xué)生找出所學(xué)知識(shí)點(diǎn)中各部分間的聯(lián)系，弄清楚來(lái)龍去脈，從而形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)化，學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情趣必將被進(jìn)一步激發(fā)。

總之，以綱為綱、以本為本，立足于教材，讓學(xué)生有局部、有整體；有特殊、有一般；有自學(xué)、有講解，從本質(zhì)上把握好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的整條脈絡(luò)，掌握知識(shí)有游刃有余、舉一反三，數(shù)學(xué)中的疑難不在難辦、難解，在自學(xué)和教學(xué)相依見(jiàn)長(zhǎng)的配合下，成績(jī)提高指日可待。