導(dǎo)語(yǔ)：教學(xué)問(wèn)題情境設(shè)立研究匯報(bào)一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師，大家好：

和生活脫節(jié)等情況。想情境圖就是把生活中的事情搬到課堂上。只要有數(shù)學(xué)課就一定會(huì)有問(wèn)題產(chǎn)生，教學(xué)過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)我對(duì)數(shù)學(xué)教材情境圖的利用不充分。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)后又出現(xiàn)無(wú)法學(xué)以致用。因此我決定小課題就從數(shù)學(xué)問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的研究入手。

交流的小課題是數(shù)學(xué)問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的研究

一、建立課題的目的：

（一）通過(guò)研究數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的理解力、創(chuàng)造力和探索精神。

（二）增強(qiáng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。

這種“問(wèn)題”有兩層含義：一層是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)；另一層是結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容，觀察思考，提出社會(huì)生活中的實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)而解決問(wèn)題。

（三）積累教師個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，為今后更好的教學(xué)服務(wù)。

基于上述種種，我在近年中不斷進(jìn)行情境教學(xué)的研究，不斷尋求新的發(fā)展。

二、課題實(shí)施步驟

（一）以理論學(xué)習(xí)為指導(dǎo)，把握教改現(xiàn)狀，明確教改方向。

課題確定以來(lái)，我認(rèn)真學(xué)習(xí)了《新課程標(biāo)準(zhǔn)》以及有關(guān)問(wèn)題情境教學(xué)的多篇文章。還與其他教師一起進(jìn)行交流，以求融會(huì)貫通，對(duì)課題研究有所幫助。

（二）把課題研究與常規(guī)課、各類研究課相結(jié)合。探索了問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的時(shí)機(jī)。

在教學(xué)中，我緊密結(jié)合課題認(rèn)真設(shè)計(jì)好每堂常規(guī)課。每到寒暑假，我就會(huì)上網(wǎng)把名師和各省市優(yōu)秀的觀摩課教案下載下來(lái)，整理成適合我班學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)設(shè)計(jì)。并研究這些名師的問(wèn)題情境怎樣創(chuàng)設(shè)？這樣設(shè)計(jì)的目的是什么？這樣我的視野越來(lái)越寬廣。

在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)（在新舊知識(shí)密切聯(lián)系的關(guān)鍵處創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境），學(xué)生自然會(huì)利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)來(lái)聯(lián)想和探索新知。比如在教授數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)《認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)》時(shí)，我就借用了國(guó)家特級(jí)教師吳正憲老師教學(xué)實(shí)錄的某些部分，取得了出乎意料的教學(xué)效果。接著我就以本課為例，代表我市走上了省教學(xué)技能大賽的賽場(chǎng)。這是我的教學(xué)實(shí)錄。（插錄像）

在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)學(xué)生喜歡的去智慧島郊游的情境，激起了學(xué)生學(xué)習(xí)新知的欲望，在這個(gè)環(huán)節(jié)中我由淺入深的分別設(shè)計(jì)了幾個(gè)問(wèn)題，如：先把四個(gè)蘋果平均分給兩個(gè)小朋友，該怎樣分公平？在學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)解決以上問(wèn)題后，我適時(shí)追問(wèn)：那蛋糕只有一個(gè)，又怎樣分公平呢？這樣我就自然的導(dǎo)出了本節(jié)課要學(xué)習(xí)的新知識(shí)。

當(dāng)（學(xué)生的思維出現(xiàn)障礙時(shí)，）往往會(huì)退縮，這時(shí)，老師要適當(dāng)?shù)鼗鈫?wèn)題難點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，將學(xué)生的思維從低迷狀態(tài)解放出來(lái)。

還是本課，在新授課環(huán)節(jié)中，我根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了和智慧老人玩折紙游戲的情境，我的問(wèn)題設(shè)計(jì)層層遞進(jìn)，，讓學(xué)生主動(dòng)的獲取了知識(shí)，達(dá)到良好的教學(xué)效果。問(wèn)題分別是請(qǐng)拿起桌上的正方形手工紙，把它平均分成四份。怎么折呢？請(qǐng)拿起彩筆，想涂幾份就涂幾份。想想你涂色的部分能用哪個(gè)分?jǐn)?shù)表示？你們還能舉出幾個(gè)分?jǐn)?shù)嗎？那分?jǐn)?shù)該怎樣讀怎樣寫呢？使學(xué)生在問(wèn)題中身臨其境，自然的學(xué)習(xí)新知。

由此可見，問(wèn)題情境是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題提出問(wèn)題的良好“土壤”．

在教學(xué)中，我還把課題研究與優(yōu)質(zhì)課、示范課相結(jié)合，在備課時(shí)堅(jiān)持從教學(xué)內(nèi)容入手，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的問(wèn)題情境。

（插照片）比如在教授四年級(jí)下冊(cè)《精打細(xì)算》這節(jié)課時(shí)，我便設(shè)計(jì)了張阿姨去樂(lè)購(gòu)和華潤(rùn)萬(wàn)家購(gòu)物，讓同學(xué)們幫算一算誰(shuí)家牛奶便宜的問(wèn)題情境。這節(jié)課在區(qū)校等領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下在市青年教師觀摩會(huì)上獲得了好評(píng)。

（三）注重反思，不斷積累。

依據(jù)實(shí)踐——反思——再實(shí)踐——再反思的研究過(guò)程，我對(duì)照課堂、對(duì)照問(wèn)題進(jìn)行反思，記錄教學(xué)過(guò)程中的點(diǎn)滴體會(huì)。提高課堂教學(xué)藝術(shù)。

（四）專家的點(diǎn)撥和指導(dǎo)對(duì)課題研究起到畫龍點(diǎn)睛的功效。

我校領(lǐng)導(dǎo)非常重視小課題研究。她們?nèi)虆⑴c。為我答疑解難。每次都能引發(fā)我深深的思考。學(xué)校還盡力為我創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)，比如讓我到沈陽(yáng)聽省級(jí)觀摩課等等，經(jīng)過(guò)幾年的努力，有多篇教學(xué)設(shè)計(jì)、論文、反思等在省市區(qū)獲獎(jiǎng)，其中有一篇論文在丹東市數(shù)學(xué)第八屆年會(huì)論文征集活動(dòng)中評(píng)為一等優(yōu)秀論文，并在大會(huì)發(fā)言交流。年，我代表丹東小學(xué)段，帶著這項(xiàng)小課題的部分成果在《教育信息資源有效應(yīng)用課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)及年中國(guó)教育情報(bào)研究會(huì)年會(huì)》上交流，并被評(píng)為國(guó)家級(jí)優(yōu)秀科研成果一等獎(jiǎng)。為我區(qū)爭(zhēng)得了榮譽(yù)。也感謝領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我努力的肯定，年末我被評(píng)為元寶區(qū)數(shù)學(xué)品牌教師，可以說(shuō)我是和小課題一起成長(zhǎng)。

三、幾年來(lái)，此項(xiàng)小課題取得了一些研究的成果

1、提高了學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)、質(zhì)疑探究能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力

本課題實(shí)施幾年以來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為發(fā)生了變化，提出的問(wèn)題已經(jīng)能從自身的需要出發(fā)，具有一定深度和獨(dú)特性，更難能可貴的是在一部分學(xué)生身上已經(jīng)有了不惟師、只惟理的學(xué)習(xí)品質(zhì)。在小組合作中，90%的學(xué)生能更好地回顧與分析問(wèn)題解決的過(guò)程，他們經(jīng)常會(huì)問(wèn)：這種方法正確嗎？有沒(méi)有其他方法？這種方法還能解決其他問(wèn)題嗎？在“問(wèn)”中學(xué)生學(xué)會(huì)了用數(shù)學(xué)的觀點(diǎn)分析解決問(wèn)題?，F(xiàn)在我?guī)У陌嗉?jí)已升入初中，從中學(xué)反饋的效果來(lái)看學(xué)生獨(dú)立思考的能力和自我約束能力要由于其他學(xué)生。。由此看出，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“問(wèn)題意識(shí)”的培養(yǎng)是有利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

2、促進(jìn)了教師專業(yè)化成長(zhǎng)。

（1）教學(xué)理念發(fā)生轉(zhuǎn)變。

通過(guò)學(xué)習(xí)和研究活動(dòng)，我明確了自己在教學(xué)中組織者、引導(dǎo)者與合作者的角色定位。

（2）教學(xué)行為在轉(zhuǎn)變。

課堂時(shí)，我倡導(dǎo)主動(dòng)參與、合作探究的學(xué)習(xí)方式；將數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)延伸到更廣泛的實(shí)踐應(yīng)用范圍。

（3）教科研水平在提高。

我理解、駕馭教材的能力強(qiáng)了，能科學(xué)、認(rèn)真地反思自己的每一節(jié)課，撰寫出較高質(zhì)量的論文。我所任教學(xué)班成績(jī)穩(wěn)步提高，

上個(gè)月，我校有一個(gè)省級(jí)課題結(jié)題，我參與了最后的整理工作，輔助領(lǐng)導(dǎo)完成了結(jié)題報(bào)告，對(duì)我今后的小課題研究幫助甚大。

年末，我利用業(yè)余時(shí)間學(xué)習(xí)了國(guó)家心理咨詢師課程，并取得了證書，同時(shí)對(duì)小課題研究的方向又有了新的想法。

（課件四、下階段研究方向）

我常常在思考：一個(gè)好的情境設(shè)計(jì)最終是要為教學(xué)服務(wù)，要為提高學(xué)生解決生活中實(shí)際問(wèn)題、提高應(yīng)用能力服務(wù)；要為提升學(xué)生的數(shù)學(xué)眼光服務(wù)……，下一階段一方面我將圍繞情境創(chuàng)設(shè)的“有效”二字上再進(jìn)行深入地研究。

（1）圍繞情境創(chuàng)設(shè)的“有效”二字上再進(jìn)行深入地研究

心理學(xué)認(rèn)為，性格決定人的命運(yùn)，而性格是可以改變的，尤其小學(xué)6年是人性格的塑造期，我該如何將小課題研究與培養(yǎng)孩子的性格結(jié)合起來(lái)，也是思考的方向。

（2）將小課題研究與孩子的性格培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)

由于我從教的時(shí)間有限，我更需要有經(jīng)驗(yàn)的老師有和我一起來(lái)研究。此項(xiàng)課題也有許多不成熟的地方，請(qǐng)?jiān)谧念I(lǐng)導(dǎo)和老師提出寶貴的意見。