導(dǎo)語(yǔ)：中學(xué)班主任隊(duì)伍調(diào)研報(bào)告二一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

班主任是學(xué)校德育的中堅(jiān)力量，學(xué)校德育若想真正得到改進(jìn)，就必須從加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)做起。從管理角度看，所有學(xué)校都很重視班主任工作，都會(huì)選擇綜合素質(zhì)高、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的教師做班主任工作。所以班主任的管理能力、業(yè)務(wù)水平、自身素質(zhì)就顯得尤為重要，但是當(dāng)前，班主任工作的重要性與班主任工作的現(xiàn)狀并不相稱(chēng)。下面就****縣中學(xué)班主任隊(duì)伍現(xiàn)狀做一分析，并提出相應(yīng)對(duì)策。

一、調(diào)研目的：

1、通過(guò)調(diào)研了解當(dāng)前****縣中學(xué)班主任隊(duì)伍的相關(guān)情況，如實(shí)反饋我縣中學(xué)班主任隊(duì)伍的現(xiàn)狀。

2、通過(guò)相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，找出班主任隊(duì)伍中的薄弱環(huán)節(jié)并展開(kāi)研討，提出切合實(shí)際的解決辦法。

3、為德育隊(duì)伍的培訓(xùn)、研討提供依據(jù)，為進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)我縣中學(xué)德育工作和開(kāi)展有針對(duì)性的教育科學(xué)研究工作提供真實(shí)數(shù)據(jù)。

二、調(diào)查內(nèi)容與結(jié)果分析：

此項(xiàng)調(diào)查采取問(wèn)卷的形式，于20****年9月對(duì)全縣26所中學(xué)班主任的性別、學(xué)歷、年齡、教齡、班主任工作年限、承擔(dān)課題及所獲榮譽(yù)等情況進(jìn)行了詳細(xì)調(diào)查,****縣中學(xué)班主任隊(duì)伍現(xiàn)狀為：全縣26所中學(xué)，共有489個(gè)班級(jí)，經(jīng)過(guò)相關(guān)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)、分析如下表一、表二、表三所示：

全縣班主任共有：489人

1、班主任平均工作年限較短：

從統(tǒng)計(jì)數(shù)字來(lái)看，全縣489名班主任平均年齡為32歲，可以說(shuō)班主任隊(duì)伍非常年輕。青年班主任（年齡在30歲以下）254名，占總數(shù)的51.94%。從表二的數(shù)據(jù)顯示可見(jiàn)，全縣班主任工作年限三年以下的為150人，占總數(shù)的30.67%，全縣班主任工作年限5年以下的為254人，占總數(shù)的51.94%。由此可見(jiàn)，全縣中學(xué)班主任隊(duì)伍普遍年齡小、教齡短、班主任工作年限短，而且一些大校第一年擔(dān)任班主任工作的現(xiàn)象比較普遍，且有繼續(xù)發(fā)展的趨勢(shì)，短期之內(nèi)不會(huì)有所回升。這種狀況對(duì)我們德育工作來(lái)說(shuō)既有優(yōu)勢(shì)，又有劣勢(shì)。優(yōu)勢(shì)是：青年班主任文化素質(zhì)高，思想觀念新，思維活躍，活動(dòng)能力強(qiáng)，精力旺盛，尤其是青年班主任與中學(xué)生的年齡相仿，所以從情感上、思維方式上很容易與學(xué)生溝通，便于情感交流，具備做好班主任工作的有利條件。劣勢(shì)是：由于他們是剛剛走上工作崗位，理想抱負(fù)尚不堅(jiān)定，工作缺乏經(jīng)驗(yàn)，盡管熱情很高但容易脫離實(shí)際，這些弱點(diǎn)往往影響他們?cè)趯?shí)際工作中的針對(duì)性、扎實(shí)性和有效性。

2、存在性別比例失調(diào)現(xiàn)象：

全縣489名班主任，其中男班主任113人，占總數(shù)的23.1%，而女班主任254人，比去年同期增加了2.5%，占總數(shù)的76.9%，與20****年情況基本一樣，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)總數(shù)的半數(shù)以上。據(jù)調(diào)查顯示：****二中初中段16個(gè)班、****三中初中段17個(gè)班（1名男班主任）、下屯中學(xué)10個(gè)班、大榆樹(shù)中學(xué)12個(gè)班、井莊中學(xué)8個(gè)班、香營(yíng)中學(xué)9個(gè)班、劉斌堡中學(xué)6個(gè)班的班主任100%為娘子軍，這種性別比例嚴(yán)重失調(diào)的現(xiàn)狀，在短期的幾年時(shí)間里不會(huì)有所改變的。即使有所回升，但比例會(huì)仍然存在著嚴(yán)重失調(diào)的現(xiàn)狀。這種現(xiàn)狀不光存在于班主任隊(duì)伍當(dāng)中，即使科任教師也依然如此，這種性別的嚴(yán)重失調(diào)的現(xiàn)狀，原因需要探究，但很大程度會(huì)影響孩子們的性格或個(gè)性成長(zhǎng)。這種現(xiàn)狀應(yīng)該引起社會(huì)以及學(xué)校的廣泛關(guān)注與思考。

3、學(xué)歷結(jié)構(gòu)提高很快：

隨著教師隊(duì)伍的自然更替和培訓(xùn)進(jìn)修工作的廣泛開(kāi)展，教師的年齡越來(lái)越小，合格學(xué)歷的教師越來(lái)越多，班主任隊(duì)伍也是如此，本科生和讀研究生主要課程班的人數(shù)不斷增加。在總數(shù)489人中，本科學(xué)歷人數(shù)467，占95.5%，比去年提高了5%，他們具備系統(tǒng)而扎實(shí)的教育教學(xué)理論基礎(chǔ)，也具備比較完善的業(yè)務(wù)水平和扎實(shí)的基本功底，這為今后教育教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高和管理能力的進(jìn)一步提升，奠定了良好的基礎(chǔ)。

4、大小學(xué)科間差異較大：

調(diào)查統(tǒng)計(jì)顯示：全縣491名班主任當(dāng)中，語(yǔ)數(shù)外三個(gè)學(xué)科的專(zhuān)業(yè)人數(shù)381人，占總數(shù)比例的77.9%，這一般是學(xué)校的一種慣例，主科擔(dān)任班主任工作好像從一開(kāi)始就是這樣的，許多年過(guò)去了仍然沒(méi)有改變，如果有副科擔(dān)任班主任的，也是學(xué)校當(dāng)中的主科教師中能力、經(jīng)驗(yàn)不足，否則絕沒(méi)有副科老師的機(jī)會(huì)。這種現(xiàn)象一方面為語(yǔ)數(shù)外三科教師了解學(xué)生提供了舞臺(tái)和廣闊的空間、時(shí)間，但同時(shí)也增加了這三科教師的工作壓力，且不利于其他任課教師與學(xué)生深層次的溝通與交流。所以我們?cè)诖_定班主任人選過(guò)程中應(yīng)考慮教師的教育教學(xué)水平，而不是先在科目?jī)?nèi)范圍考慮。

我們知道一個(gè)好的班主任前提是一位優(yōu)秀的任課教師，這樣才能更快更好地贏得學(xué)生們的擁戴和認(rèn)可。為了學(xué)生和廣大教師的發(fā)展，學(xué)校不妨認(rèn)真考慮一下任課教師的能力和經(jīng)驗(yàn)等因素，選派優(yōu)秀的教師上崗擔(dān)任班主任，一方面有利于學(xué)校德育工作的順利開(kāi)展，另一方面也有利于優(yōu)秀教師的發(fā)展。教育教學(xué)是相輔相成的、互相促進(jìn)的，因而教學(xué)能力有待提高的教師應(yīng)盡量不急于安排班主任工作，或任副班主任或任實(shí)習(xí)班主任從而加強(qiáng)學(xué)習(xí)和鍛煉，為以后的班主任工作做儲(chǔ)備。

5、師資構(gòu)成地域差異較大：

從統(tǒng)計(jì)數(shù)字來(lái)看，全縣的班主任師資構(gòu)成以縣城為中心向外輻射，越趨近中心師資越強(qiáng)，越是邊遠(yuǎn)地區(qū)，條件越艱苦，師資條件越差。而且邊遠(yuǎn)山區(qū)的班主任年齡偏小，班主任工作年限短。四海中學(xué)5名班主任，平均教齡5年，平均班主任工作年限僅僅4.4三年，劉斌堡中學(xué)6名班主任，工作年限全部為4.6年；而城區(qū)學(xué)校學(xué)歷均為本科，如****二中，班主任工作年限在10年以上的就有十幾名，21人次獲得縣級(jí)“長(zhǎng)城杯”或市級(jí)“紫禁杯”優(yōu)秀班主任榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)，占班主任總?cè)藬?shù)的42.9%，而且20****年班主任優(yōu)秀報(bào)告團(tuán)14名成員就有****二中4名；****三中班主任工作年限在10年以上的也有25名，占班主任總?cè)藬?shù)的64.1%，17人次獲得縣級(jí)“長(zhǎng)城杯”或市級(jí)“紫禁杯”優(yōu)秀班主任榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)，占班主任總?cè)藬?shù)的43.6%；****四中30名班主任有17人次獲得縣級(jí)“長(zhǎng)城杯”或市級(jí)“紫禁杯”榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)，占班主任總?cè)藬?shù)的56.7%。諸多因素形成的差異引人思考，這種師資力量的巨大差異，形成了城區(qū)和山區(qū)教育教學(xué)水平發(fā)展的嚴(yán)重不均衡性，制約著相關(guān)學(xué)校的發(fā)展，對(duì)于學(xué)校、教師尤其是學(xué)生可以說(shuō)是不平衡的，甚至說(shuō)存在著不公平性。

6、班主任重視科研的程度提高：

與以往班主任參與科研狀況來(lái)看，班主任參與科研、承擔(dān)科研課題的積極性有所提高，說(shuō)明廣大班主任開(kāi)始重視科研工作的重要性，能夠根據(jù)班主任工作實(shí)際需要、根據(jù)所帶班級(jí)工作需要，積極承擔(dān)并參與國(guó)家級(jí)、市級(jí)、縣級(jí)科研課題，這說(shuō)明班主任逐步向科研型發(fā)展

三、結(jié)論：

通過(guò)這次調(diào)研活動(dòng)，我們摸清了全縣中學(xué)班主任隊(duì)伍的構(gòu)成現(xiàn)狀。相關(guān)數(shù)據(jù)顯示：這是一支非常年輕的德育師資隊(duì)伍，盡管缺少豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)但不乏朝氣；這是一支稚嫩的隊(duì)伍，不很健壯但前程遠(yuǎn)大；這是一支失衡的隊(duì)伍，雖陰陽(yáng)失調(diào)但依然力戰(zhàn)；這是一支不穩(wěn)定的隊(duì)伍，雖然動(dòng)蕩但內(nèi)力猶存。

四、建議與措施：

要提高德育的實(shí)效性，德育工作者就必須研究社會(huì)的需求，研究學(xué)生的需求，研究?jī)蓚€(gè)需求之間的結(jié)合點(diǎn)，確定恰當(dāng)?shù)哪繕?biāo)、內(nèi)容、途徑、方法。面對(duì)我縣中學(xué)班主任隊(duì)伍的現(xiàn)狀，我們德育研究室進(jìn)行了認(rèn)真的分析研究，積極尋求提高班主任隊(duì)伍整體素質(zhì)的有效辦法，并采取針對(duì)性的措施。

1、班主任隊(duì)伍的培訓(xùn)，提高班主任的整體素質(zhì)：

廣大班主任每天在繁雜的工作狀態(tài)下工作、管理、生活，很少有機(jī)會(huì)或時(shí)間坐下來(lái)靜靜的分析或?qū)W習(xí)相關(guān)的業(yè)務(wù)知識(shí)和先進(jìn)的理論，尤其是一些年輕的班主任熱情很高，沖勁很足，但缺乏必要的管理知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，往往要走很多彎路，即使是一些中年班主任也往往固定在自己以往的工作模式中，周而復(fù)始地工作，沒(méi)有一些創(chuàng)新和嘗試，更缺乏相關(guān)理論和具體做法的指導(dǎo)，這對(duì)于新時(shí)代不斷變換的教育對(duì)象，我們就會(huì)覺(jué)得捉襟見(jiàn)肘，所以廣大班主任特別需要進(jìn)行經(jīng)常性的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，以盡快提高廣大班主任的業(yè)務(wù)素質(zhì)，調(diào)整班主任的業(yè)務(wù)狀態(tài)，以適應(yīng)新形勢(shì)下青少年的需要，而且對(duì)于青少年的發(fā)展也會(huì)具有不可估量的作用。

除了對(duì)青年班主任下大力氣進(jìn)行培訓(xùn)外，還應(yīng)該試行見(jiàn)習(xí)班主任制度，讓青年教師和老教師結(jié)成對(duì)子，通過(guò)一定時(shí)間的考察和培養(yǎng)，挑選出一定的合格新手擔(dān)任班主任，保證新老班主任的順利交接。其次，認(rèn)真實(shí)行班主任例會(huì)制度，開(kāi)展校本培訓(xùn)。班主任例會(huì)宜每月一次或兩次，要開(kāi)成工作總結(jié)會(huì)、布置會(huì)、交流會(huì)和培訓(xùn)會(huì)，要加強(qiáng)例會(huì)的計(jì)劃性、針對(duì)性和有效性。研究專(zhuān)題要根據(jù)當(dāng)前的工作任務(wù)確定，如班主任工作計(jì)劃的制定、學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)的主持、品德評(píng)語(yǔ)的撰寫(xiě)、心理咨詢的方法等等，并選擇經(jīng)驗(yàn)較豐富有一定理論修養(yǎng)的教師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任主講，切實(shí)起到相應(yīng)的培訓(xùn)作用。

所以要根據(jù)全縣班主任隊(duì)伍實(shí)際情況，開(kāi)展分層分段培訓(xùn)活動(dòng)，加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)的力度，根據(jù)班主任隊(duì)伍年輕化的現(xiàn)狀，加強(qiáng)青年班主任培訓(xùn)很有必要，加強(qiáng)縣級(jí)“長(zhǎng)城杯”市級(jí)“紫禁杯”優(yōu)秀班主任培訓(xùn)，從而帶動(dòng)全縣班主任整體素質(zhì)的提高。

2、以科研促進(jìn)班主任隊(duì)伍建設(shè)：

為進(jìn)一步探索在新形勢(shì)下班主任工作的新途徑、新方法，切實(shí)增強(qiáng)班主任工作的科學(xué)性和實(shí)效性，在教委和教科研中心的領(lǐng)導(dǎo)下，全縣26所中學(xué)參與進(jìn)行了“德育活動(dòng)課的探究與實(shí)驗(yàn)”活動(dòng)，所有中學(xué)各個(gè)班級(jí)都積極參與了實(shí)驗(yàn)，在校內(nèi)發(fā)揮了很好的示范作用，創(chuàng)建了新型的班級(jí)育人模式，形成了校校有課題，人人齊參與的教科研局面。這種局面可以說(shuō)打破了以前有數(shù)的學(xué)校和班級(jí)參與的局面，所以倡導(dǎo)班主任在研究狀態(tài)下工作，在德育過(guò)程中研究，真正使德育科研成為班主任成長(zhǎng)的加速器，是我們共同應(yīng)該關(guān)注的話題和課題。

3、發(fā)揮縣內(nèi)優(yōu)秀班主任演講報(bào)告團(tuán)的左右和優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展送教下校活動(dòng)：

德育研究室繼續(xù)啟動(dòng)優(yōu)秀班主任演講報(bào)告團(tuán)、心育講師團(tuán)到各校開(kāi)展送教、送課下校活動(dòng)。20****——20****學(xué)年度，優(yōu)秀班主任演講報(bào)告團(tuán)、心育講師團(tuán)下校講座50余次，其中下校做課10余節(jié)，這種講座、咨詢與研討的形式，促進(jìn)了受助學(xué)校和班主任教育觀念的更新、工作方式方法的改進(jìn)；也使優(yōu)秀班主任得到了鍛煉提高。這樣的活動(dòng)，從某種意義上說(shuō)充分挖掘了本縣人力資源的潛力，更有助于新理念、新信息、新方法的傳播，對(duì)提高班主任素質(zhì)發(fā)揮了積極的作用。這對(duì)雙方教師來(lái)說(shuō)，都是學(xué)習(xí)、鍛煉、提高的過(guò)程。

此外我們也應(yīng)該對(duì)市級(jí)“紫禁杯”、縣級(jí)“長(zhǎng)城杯”班主任以及學(xué)校骨干班主任進(jìn)行以教育科研能力提高為內(nèi)容的培訓(xùn)，以使他們豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上升到理論高度，更好的發(fā)揮其指導(dǎo)、示范作用；并進(jìn)一步提高其德育能力，以心理診斷和輔導(dǎo)能力為突破口，總結(jié)和交流實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，推廣成功的經(jīng)驗(yàn)，并發(fā)揮其良好的示范和指導(dǎo)作用。

此外我們還應(yīng)充分發(fā)揮城區(qū)學(xué)校強(qiáng)有力的師資力量，帶動(dòng)川區(qū)大校和申報(bào)優(yōu)質(zhì)校建設(shè)的師資建設(shè)，并逐漸向山區(qū)輻射。或以采取城區(qū)支教的方式，帶動(dòng)川區(qū)或山區(qū)的教育教學(xué)工作，加強(qiáng)區(qū)域間的互動(dòng)交流，使我縣的師資水平得以均衡發(fā)展。

4、加強(qiáng)青年班主任的培訓(xùn)和指導(dǎo)，盡快使他們成熟起來(lái)：

對(duì)全體班主任進(jìn)行培訓(xùn)，是一項(xiàng)面向未來(lái)、與時(shí)俱進(jìn)的長(zhǎng)期任務(wù)。根據(jù)師資隊(duì)伍年齡、教齡和班主任工作年限參差不齊的現(xiàn)狀，把班主任隊(duì)伍分成三個(gè)層次，即市級(jí)“紫禁杯”、縣級(jí)“長(zhǎng)城杯”班主任層、青年班主任層和一般班主任層。無(wú)論從德育工作的發(fā)展需求還是從德育工作者隊(duì)伍的情況看，提高德育隊(duì)伍尤其是青年班主任的德育素質(zhì)是提高德育實(shí)效性的關(guān)鍵。對(duì)青年班主任層，著重班級(jí)常規(guī)管理方面的培訓(xùn)，在職業(yè)道德、德育觀念、德育責(zé)任心方面，以堅(jiān)定信念、更新觀念為突破口，狠抓現(xiàn)代教育思想和德育理論的學(xué)習(xí)，使班主任樹(shù)立新的德育觀、學(xué)生觀、人才觀、價(jià)值觀，堅(jiān)定當(dāng)一個(gè)好老師、做好班主任工作的信念；在人格（個(gè)性）方面，青年班主任也需要學(xué)會(huì)心理調(diào)節(jié)，提高自身的心理機(jī)能，開(kāi)發(fā)心理潛能。同時(shí)，還要提高“心育”的能力和水平，學(xué)會(huì)判斷哪些是思想問(wèn)題，哪些是心理問(wèn)題，改變以往那種常常用解決思想問(wèn)題的方法去解決心理問(wèn)題的做法，提高德育的實(shí)效性。以完善和提高青年班主任自身的個(gè)性心理品質(zhì)為突破口，克服或抑制教師個(gè)性中的消極方面及不良傾向，以積極的個(gè)性魅力來(lái)提高班主任自身的人格影響力。、對(duì)一般班主任層，進(jìn)一步促進(jìn)其對(duì)德育對(duì)象的了解、德育因素的把握、德育途徑方法的運(yùn)用、德育研究等方面能力的提高，為其盡快成為優(yōu)秀班主任奠定良好的基礎(chǔ)。

我們一致認(rèn)為：班主任是學(xué)校德育隊(duì)伍的中堅(jiān)力量，是每個(gè)班級(jí)學(xué)生的組織者、教育者和指導(dǎo)者，是學(xué)生全面健康成長(zhǎng)中的導(dǎo)師和引路人，是聯(lián)系班級(jí)任課教師、學(xué)生集體組織的紐帶和溝通學(xué)校與學(xué)生家庭以及社會(huì)教育力量的橋梁。班主任素質(zhì)的高低、工作的好壞，在很大程度上決定著班集體的好壞和學(xué)生德智體的發(fā)展?fàn)顩r。“教師是影響源”的說(shuō)法已得到教育界內(nèi)外人士的共同認(rèn)可，德育工作者尤其是班主任，德育素質(zhì)的水平直接影響德育任務(wù)的完成和德育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此，盡快提高班主任隊(duì)伍的德育素質(zhì)已成為迫在眉睫的問(wèn)題，并得到教育界的一致認(rèn)同，也是廣大班主任的極力要求，所以我們必須提到重要的議事日程上來(lái)。