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在黨的上，中共中央提出了構(gòu)建社會主義和諧社會的重大戰(zhàn)略決定。學校作為培養(yǎng)人的場所，是引領(lǐng)社會發(fā)展與文明的重要基地，學校教育理應擔負起構(gòu)建和諧社會的重任，加強和諧校園的創(chuàng)建。在創(chuàng)建和諧校園中，如何使德育工作適應構(gòu)建和諧校園的要求，進一步深化拓展創(chuàng)新學校德育工作，是當前德育工作面臨的一個嶄新課題。學校德育工作要從理念、內(nèi)容和方法上創(chuàng)新，以適應構(gòu)建和諧社會的要求。

一、樹立以人為本的德育新理念，建立和諧的師生關(guān)系

和諧校園的教師與學生之間應該是民主、平等、和諧的新型師生關(guān)系。師生之間應該是相互合作、彼此尊重，分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，實現(xiàn)教學相長和共同發(fā)展。教師在與學生的交流中，要做到理解學生、尊重學生，寬容、平等地對待學生。這包含兩個方面的含義：一是教師要充分認識到自身工作的重要性，增強使命感和責任感，在教育教學過程中使自己的道德素養(yǎng)不斷提升；二是教師要全方位關(guān)心、愛護學生，充分尊重學生，促進學生人格的完善及道德終極價值關(guān)懷的實現(xiàn)。傳統(tǒng)的德育目標是糾正學生思想、行為上的偏差，起到教育、規(guī)范的作用，而“以人為本”的德育新理念是強調(diào)學生具有自身的尊嚴和人格，重視情感因素的作用。要貫徹這一理念，教師與學生角色的準確定位非常關(guān)鍵。首先，在德育過程中，教師既是教育者又是受教育者，教師不僅要善于激發(fā)每個學生的主體能動性，使學生從被動的受教育者成為主動的學習者和自我教育者，而且要把這種“人本”思想體現(xiàn)在對學生的日常生活和學習的關(guān)心、幫助、尊重和激勵上，成為學生的良師益友，準確把握學生的思想脈搏，積極引導學生道德的發(fā)展方向。其次，教師要充分發(fā)揮學生自身的主體意識，讓學生在德育教學活動中成為主角。這不但會滿足學生自我實現(xiàn)的心理需要，還會增強學生的價值感和成就感。這樣，原先那些社會要求就會轉(zhuǎn)化為學生的自我要求，那些外在的道德原則和社會規(guī)范就會內(nèi)化為他們自身的道德信念和行為準則，從而使他們成為德行高尚的人，成為和諧社會的建設(shè)者。

二、促進學生道德知識、道德能力和道德素質(zhì)的全面發(fā)展，為和諧社會培養(yǎng)高素質(zhì)人才

道德知識是道德能力發(fā)展和道德素質(zhì)提高的基礎(chǔ)和前提。學校德育是教育學生“怎樣做人”的，即教學生學會做人。學習、掌握科學文化知識只是大學生服務社會的一種手段，而學會做人則是他們的立身之本。因此，我們首先要教育學生掌握一定的道德知識，明確相應的道德規(guī)范。

道德能力是對道德知識的吸收、消化和發(fā)展。學校德育不是簡單地傳授道德知識、機械地灌輸現(xiàn)成的結(jié)論，也不是一味的政治性說教，更不是用舊有的、傳統(tǒng)的條條框框去約束人、禁錮人和束縛人，而是通過讓學生了解和掌握一定的道德知識，來培養(yǎng)學生的道德能力：在面對道德是非時，學會判斷；在面對道德困惑時，學會取舍；在面對道德沖突時，學會選擇；在與他人交往的過程中，嚴格要求自己，正確對待他人；發(fā)展自己的道德辨析力、判斷力、選擇力和創(chuàng)造力，形成健康、豐富、和諧與發(fā)展的精神世界，使之能成為建設(shè)和諧社會的高素質(zhì)人才。

三、實現(xiàn)德育的協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展

首先，學校德育是一項復雜的系統(tǒng)工程，涉及家庭、學校和社會的各個方面，是構(gòu)建和諧社會的重要環(huán)節(jié)，因此，要動員更加廣泛的社會力量介入學校德育工作，形成學校、家庭、社會橫向協(xié)調(diào)的德育網(wǎng)絡系統(tǒng)，共筑良好的社會育人機制，形成全社會共同關(guān)心學生健康成長的有利局面。其次，僅就在學校內(nèi)部而言，德育則貫穿于學校的教書育人、管理育人、服務育人的各個環(huán)節(jié)當中。因此，學校的每個工作人員都要樹立“德育工作，人人有責”的意識，把自己的工作納入德育內(nèi)容的體系，充分發(fā)揮德育的合力作用。再次，思想政治理論課的教師要充分發(fā)揮道德教育的主渠道作用，優(yōu)化教學方法，運用多媒體等現(xiàn)代化教學手段，將傳統(tǒng)枯燥的“思品”課變得融思想性、理論性、趣味性于一體，使學生在愉悅的氣氛中得到精神的凈化。為此，要協(xié)調(diào)好“聽、說、讀、看、寫”諸多環(huán)節(jié)(“聽”即聽老師的講解、其他學生的發(fā)言和專家學者的報告；“說”即組織學生演講、辯論、討論等；“讀”即指導學生讀名家名作及有一定影響的新人新作；“看”即組織學生觀看影片、光盤，到企業(yè)、福利院、社區(qū)參觀等；“寫”即讓學生把自己耳濡目染的有意義的事情寫出心得)，在寬松與豐富的環(huán)境中發(fā)展個性，完善人格，健全人性。

依托學校所處的地域優(yōu)勢，大力加強德育實踐基地建設(shè)，同時要讓學生走向社會的大課堂進行社會實踐活動。采取“課堂——基地——社會”等小、中、大三個課堂有機結(jié)合的教學模式，實現(xiàn)學校德育與家庭、社會教育的協(xié)調(diào)發(fā)展，德育與其他學科教育的協(xié)調(diào)發(fā)展，學生外部教育與自身教育的協(xié)調(diào)發(fā)展，從而形成學校德育的良性循環(huán)，最終實現(xiàn)學校德育的可持續(xù)發(fā)展。