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第一篇、《虞美人》教學(xué)設(shè)計(jì)與教案

一、教學(xué)目標(biāo)

1．能說(shuō)出本詞所體現(xiàn)的作者的思想感情，并能就這種感情作出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。

2．能說(shuō)出作者運(yùn)用了哪些藝術(shù)手法來(lái)表達(dá)這種思想感情的。

3．能入情入境地誦讀并背誦全詞。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)

1．本文是自讀課文，但是，卻是學(xué)生進(jìn)入高中階段后所學(xué)的第一首詞作。較之以初中所學(xué)的三首詞（李清照的《如夢(mèng)令》、辛棄疾的《西江月》和蘇軾的《水調(diào)歌頭》），除了在背誦和把握全詞的思想感情外，重點(diǎn)應(yīng)放在通過(guò)語(yǔ)言來(lái)品味詞中情景的況味，進(jìn)一步分析詞的藝術(shù)特點(diǎn)、表現(xiàn)手法等，從而引發(fā)學(xué)生對(duì)詞章的審美情趣，培養(yǎng)學(xué)生潛心涵詠的誦讀習(xí)慣。

2．本詞是唐宋詞中的名篇，文意理解的難度并不大?？梢砸哉b讀為主線，結(jié)合評(píng)議，抓住詞義要旨，分組討論意境構(gòu)成及藝術(shù)特點(diǎn)。爭(zhēng)取當(dāng)堂成誦。

3．李煜是開(kāi)一代詞風(fēng)的領(lǐng)袖，他的作品都深深烙上個(gè)人生活情感的印記，因此有必要對(duì)其生平進(jìn)行補(bǔ)充。另外，可以引入他的《浪淘沙•簾外雨潺潺》，進(jìn)行延伸閱讀。

4．自制多媒體課件，渲染教學(xué)的情感氛圍，梳理知識(shí)要點(diǎn)。

5．課時(shí)安排：一課時(shí)。

三、教學(xué)過(guò)程

（一）引

今天，老師給同學(xué)們講一個(gè)歷史故事。不過(guò)，需要提醒的是，這不是一個(gè)歡樂(lè)的故事，而是一個(gè)悲傷凄婉的故事。我要求大家在聽(tīng)讀的過(guò)程中，能把聽(tīng)到的內(nèi)容在腦海里轉(zhuǎn)換為形象的畫(huà)面。我也相信大家都是出色的攝影師，一定能完成這個(gè)任務(wù)。下面，讓我們開(kāi)始——

一個(gè)細(xì)雨蒙蒙陰云低垂的早晨，一座金碧輝煌而又氣氛肅殺的宮殿，一個(gè)淚眼朦朧面容蒼白的君主。佛，他拜過(guò)了；契丹，他也求過(guò)了，眼見(jiàn)著亡國(guó)被俘的命運(yùn)是逃不掉了。在這花園般美麗的古都金陵即將沉陷于敵國(guó)鐵蹄之下的時(shí)候，這位“生于深宮之中，長(zhǎng)于婦人之手”的風(fēng)流天子，緩緩地站起身來(lái)，脫去穿在身上15年之久的那件金光閃閃的龍袍，肉袒負(fù)荊，出城跪降。隨后，在宋兵的辱罵聲中，一路嗚咽，北上東京。緊接著就是被囚禁，只能日夕以淚洗面。雖被封為“違命侯”，但最后的命運(yùn)還是在他過(guò)完41歲生日的那天晚上，面對(duì)一彎殘?jiān)拢D(zhuǎn)過(guò)身去，遠(yuǎn)眺南方他那無(wú)法看到的“三千里地山河”。失落的、冰涼的眼淚打在他的手臂上，他再也無(wú)法整理這多年積累的愁緒，吟唱了一曲最為絕望的詩(shī)歌，喝完宋太宗賜來(lái)的毒酒，倒地而亡。

請(qǐng)問(wèn)，他是誰(shuí)？

明確：他就是南唐后主李煜，一位失敗的政治家。但在死神來(lái)臨之前，他卻用一個(gè)藝術(shù)家的天才敏感，領(lǐng)受到非人的囚徒生涯，以一個(gè)昔日君主的眼光看取亡國(guó)滅種的不幸命運(yùn)。在死亡的召喚聲中，他沒(méi)有閉上眼睛，而是蘸著血，和著淚寫(xiě)下了一曲曲凄涼如挽歌般的詩(shī)作，創(chuàng)造了審美世界的最后輝煌。

今天，就讓我們一起走進(jìn)這位南唐末代帝王的內(nèi)心世界——

（二）讀

1．學(xué)習(xí)課文先從誦讀開(kāi)始。先請(qǐng)兩位同學(xué)來(lái)朗讀這首詞，其他同學(xué)在聽(tīng)讀過(guò)程中，要注意比較，然后評(píng)析誰(shuí)朗讀得更好。

2．評(píng)價(jià)朗讀。

提示：入情入境的讀，一定要把握整體的感情和局部的重音。

整體：低沉凄楚、曲折迂回

局部：何時(shí)、多少、又、不堪、應(yīng)猶、只是、幾多、一江

月——明——中——

向——東——流——

3．學(xué)生朗讀，試背。

4．再請(qǐng)學(xué)生配樂(lè)朗讀。

5．教師示范，加入朗讀比賽。

6．評(píng)議師生朗讀優(yōu)劣，齊讀。

（三）議

1．問(wèn)：要朗讀得好，必定要把握全詞的情感核心。請(qǐng)問(wèn)，文中哪個(gè)詞可以概括全文的感情？

（明確：愁）

2．那么，根據(jù)這首詞，再結(jié)合李煜的生平，看看李煜到底有哪些愁。

明確：往事之嘆

亡國(guó)之恨

“愁”

離家之痛

思家之苦

真是“這次第，怎一個(gè)愁字了得”！

3．那些層層疊疊、排山倒海、接踵而來(lái)的憂愁，雖然真實(shí)存在，但畢竟過(guò)于抽象。我們雖然看不見(jiàn)，摸不著，卻又能真切地感受到。那么，問(wèn)問(wèn)大家，作者是怎么樣來(lái)寫(xiě)“愁情”的？

學(xué)生討論，教師歸納。

明確：

①意境的創(chuàng)設(shè)上：虛實(shí)結(jié)合，情景交融

春花秋月、往事、小樓、東風(fēng)、故國(guó)、明月、雕欄玉砌、朱顏、一江春水

作者運(yùn)用這么多意象，創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)形象的一幅幅畫(huà)境：春花秋月圖、小樓東風(fēng)圖、故國(guó)月明圖等。

實(shí)寫(xiě)：物是（自然永恒）

虛寫(xiě)：人非（人生無(wú)常）

②比喻

“問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”。作者將一腔愁緒化為有形的流水，無(wú)窮無(wú)盡，無(wú)邊無(wú)際，豐盈而且沉重。這哪里是江水，分明是一滴滴負(fù)載著愁情的李煜的眼淚。這樣的比喻，一江春水，就是一江愁水，一江苦水。比喻，使得抒發(fā)的感情兼有了無(wú)邊無(wú)際的廣度和深度。

③對(duì)比

春花秋月與往事的對(duì)比

小樓東風(fēng)與故國(guó)明月的對(duì)比

雕欄玉砌與已改朱顏的對(duì)比

真是“物是人非事事休”，“載不動(dòng)許多愁”。

④發(fā)問(wèn)

問(wèn)天——問(wèn)人——問(wèn)自己，一唱三嘆。問(wèn)天天不應(yīng)，問(wèn)人人不知，問(wèn)己淚滿面。凄楚中，造成曲折回旋，流走自如的藝術(shù)結(jié)構(gòu)。

4．小結(jié)

這首詞前六句三度對(duì)比，隔句相承，反復(fù)對(duì)比自然與人生之無(wú)常，富有哲理意味，感慨深沉。如此循環(huán)往復(fù)，一唱三嘆，將詞人心靈上的波濤起伏和難平幽%C

第二篇、《京口北固亭懷古》教案

教學(xué)目的：

理解《京口北固亭懷古》一詞運(yùn)用典故，借古喻今的寫(xiě)作特點(diǎn)，了解辛棄疾抗敵救國(guó)的雄圖壯志和為國(guó)效勞的愛(ài)國(guó)熱情。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課：

繼承蘇軾把詞的豪放風(fēng)格加以發(fā)揚(yáng)光大，使它蔚然成為一大宗派，主要應(yīng)歸功于辛棄疾。辛棄疾的詞，“慷慨縱橫，有不可一世之概?！边@種豪邁風(fēng)格的形成，首先決定于他的作品有深厚的愛(ài)國(guó)熱情和廣闊的社會(huì)內(nèi)容。

二、簡(jiǎn)介作者與寫(xiě)作背景：

辛棄疾在詞人中，算是個(gè)英雄。1161年，金國(guó)大舉南犯，21歲的辛棄疾率群眾2000多人在家鄉(xiāng)起義，加入以耿京為首的農(nóng)民抗金義軍。在起義軍的幾個(gè)月里，他表現(xiàn)出非凡的勇敢和堅(jiān)定。到了南方后，他繼續(xù)堅(jiān)持主戰(zhàn)，用飽含愛(ài)國(guó)主義激情的詞和文章，宣傳北伐抗金，收復(fù)中原統(tǒng)一全國(guó)的主張。但是，以趙構(gòu)為首的趙家王朝偏安江南，在臨安過(guò)著游宴玩樂(lè)歌舞升平的生活，對(duì)金屈辱求和。他們對(duì)起義軍也一直害怕。辛棄疾被迫隱退，空懷一腔忠貞熱情，卻報(bào)國(guó)無(wú)門(mén)。他的許多詞就反映了這種悲憤。我們今天要學(xué)的這篇懷古詞，是突出的一首。宋寧宗嘉泰三年（1203年），辛棄疾64歲退隱江西鄉(xiāng)間已有十多年，被執(zhí)掌大權(quán)的韓侘胄所起用。當(dāng)時(shí)蒙古已崛起，金則日益衰敗，并起了內(nèi)亂。韓要立一場(chǎng)伐金大功，以鞏固自己的地位，于是起用了辛棄疾作為號(hào)召北伐的旗幟。第二年（1204）任他作鎮(zhèn)江知府，鎮(zhèn)江那時(shí)正處于抗戰(zhàn)前線。辛初到鎮(zhèn)江，積極作北伐準(zhǔn)備，可他的意見(jiàn)不能被韓侘胄一伙采納，并給他一個(gè)降官的處分，后來(lái)又把他調(diào)離鎮(zhèn)江。辛棄疾施展雄才大略為恢復(fù)大業(yè)出力的愿望又落空了。這就是辛棄疾寫(xiě)這首詞的背景。

三、串講詞的大意。

四、分析詞的上片：

思考：

1、上闋寫(xiě)了兩個(gè)人，這兩個(gè)人的共同點(diǎn)是什么？（都是能夠建立功業(yè)的英雄人物。而且他們的事業(yè)都是在京口起步的。）

2、詞人寫(xiě)這兩位英雄人物寄托了什么情懷？（表達(dá)自己力主抗金和決心恢復(fù)中原的宏大抱負(fù)，同時(shí)借古代帝王來(lái)諷刺南宋統(tǒng)治者屈辱求和的無(wú)恥行徑。）

3、寫(xiě)孫權(quán)和劉裕一略一詳，為什么？（寫(xiě)出劉裕出身貧賤，卻能建功立業(yè)，更表現(xiàn)了“事在人為”的道理；更表現(xiàn)詞人對(duì)英雄的仰慕。在當(dāng)時(shí)韓侘胄急于北伐的現(xiàn)實(shí)中，辛棄疾對(duì)劉裕的歌頌不僅是向往他的英雄業(yè)績(jī)，還含有“如果碰到劉裕這樣的國(guó)君，他的正確戰(zhàn)略意圖就能被采用”的意思。

五、閱讀下片，分析層次。教師講解，學(xué)生討論用典的作用。

1、第一層“元嘉草草”句。“元嘉”是南朝宋文帝年號(hào)。宋文帝劉義隆是劉裕的兒子。他不能繼承父業(yè)，好大喜功，聽(tīng)信王玄謨北伐之策，打沒(méi)有準(zhǔn)備的仗，結(jié)果一敗涂地，北魏軍隊(duì)一直追到長(zhǎng)江邊，聲稱要渡江，都城震恐。封狼居胥是用漢朝霍去病戰(zhàn)勝匈奴，封狼居胥山，舉行祭天大禮的故事。宋文帝聽(tīng)了王玄謨的大話，對(duì)臣下說(shuō)：“聞王玄謨陳說(shuō)，使人有封狼居胥意?！薄皞}(cāng)皇北顧”，是看到北方追來(lái)的敵人而張皇失色的意思，宋文帝戰(zhàn)敗時(shí)有“北顧涕交流”的詩(shī)句。

2、凡詩(shī)文運(yùn)用典故都有用意，辛棄疾引用宋文帝北伐慘敗的故事目的是什么？（借鑒歷史，伐金必須做好準(zhǔn)備，不能草率從事。）

3、第二層?！八氖辏黄聒f社鼓！”是第二層，追憶自己當(dāng)年南歸途經(jīng)揚(yáng)州所見(jiàn)慘象，描述瓜步山周圍人們生活的情景。“四十三年”三句，說(shuō)辛棄疾在京口北固亭北望中原，記得四十三年前自己正在戰(zhàn)火彌漫的揚(yáng)州以北地區(qū)參加抗金斗爭(zhēng)。后來(lái)渡淮南歸，原想憑籍國(guó)力，恢復(fù)中原，沒(méi)有想到南宋朝廷昏聵無(wú)能，使他英雄無(wú)用武之地。如今自己已成老年，壯志依然難酬，追思往事，不勝身世之感！“佛貍祠下”三句。從上文緬懷往事回到眼前現(xiàn)實(shí)?！胺鹭傡簟笔潜蔽禾涞弁匕螤c追擊王玄謨的軍隊(duì)時(shí)在長(zhǎng)江北岸瓜步山建造的行宮。當(dāng)?shù)乩习傩漳昴暝诜鹭傡粝掠褓悤?huì)，很是熱鬧。

4、作者寫(xiě)佛貍祠一幕景象，表達(dá)什么心情？（作者的心情是沉重的，表達(dá)了自己的隱憂：如今江北各地淪陷已久，不迅速謀求恢復(fù)，民俗就安于異族統(tǒng)治，忘記了自己是宋室臣民。表示對(duì)南宋政府不圖恢復(fù)中原的不滿。）

5、最后三句是第三層。用廉頗的典故，用意是什么？（明確：抒寫(xiě)了自己雖有遠(yuǎn)大抱負(fù)，而朝廷卻不重用，壯志未酬的苦悶。）

六、歸納全詩(shī)。

這首詩(shī)表現(xiàn)了作者對(duì)英雄業(yè)績(jī)的向往，有著抗金救國(guó)、恢復(fù)失地的抱負(fù)以及不能實(shí)現(xiàn)的苦悶；也表現(xiàn)了對(duì)南宋統(tǒng)治者屈辱求和、茍且偏安的卑劣行徑的諷刺和不滿，以及對(duì)韓侘胄的警告。

七、學(xué)生齊讀全詩(shī)。

板書(shū)：

孫權(quán)：英雄難覓

上闋建功立業(yè)、令人仰慕

劉裕：尋常巷陌、金戈鐵馬

劉義隆：草草出師，倉(cāng)皇北顧警告當(dāng)朝詠史抒懷

下闋烽火揚(yáng)州路，神鴉社鼓憤斥偏安借古諷今

詩(shī)人：

廉頗老矣，尚能飯否壯志未酬

第三篇、《滕王閣序》教學(xué)設(shè)計(jì)與教案

教學(xué)目標(biāo)：

一、了解駢文的文體特點(diǎn)。

二、學(xué)習(xí)本文優(yōu)美的語(yǔ)言。

三、掌握“故”、“盡”、“屬”、“即”等實(shí)詞的義項(xiàng)，體會(huì)“且”、“矣”等虛詞的用法。

四、背誦課文2~5段。

教法及思路：以誦讀法學(xué)習(xí)本文。

一、讀注釋，疏通文意，體會(huì)駢文特點(diǎn)。

二、指導(dǎo)誦讀，注意停頓，通過(guò)誦讀體會(huì)文章優(yōu)美的語(yǔ)言。

三、利用句式特點(diǎn)理解實(shí)詞的義項(xiàng)及虛詞的作用。

四、教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)。

第一課時(shí)

教學(xué)重點(diǎn)：

一、介紹寫(xiě)作背景。

二、疏通文意，通讀全文。

教學(xué)步驟：

一、簡(jiǎn)介作者及寫(xiě)作背景，導(dǎo)入課文。

1、作者：見(jiàn)課下注釋①。教師補(bǔ)充：王勃和楊炯、盧照鄰、駱賓王并稱“王楊盧駱”，亦稱“初唐四杰”。

2、寫(xiě)作背景：見(jiàn)課下注釋①。教師補(bǔ)充：《新唐書(shū)•文藝傳》記滕王閣詩(shī)會(huì)為：“九月九日都督大宴滕王閣，宿命其婿作序以夸客，因出紙筆遍請(qǐng)客，莫敢當(dāng)，至勃，泛然不辭。都督怒，起更衣，遣吏伺其文輒報(bào)。一再報(bào)，語(yǔ)益奇，乃矍然曰：‘天才也’。請(qǐng)遂成文，極歡罷。”可見(jiàn)當(dāng)時(shí)王勃年輕氣盛，才華橫溢，揮毫潑墨，語(yǔ)驚四座的情景。

二、通讀全文。

1、通讀課文，把生字找出來(lái)，看注釋注音。

2、看注釋，粗通文意。

3、集體齊讀課文。要求：分段讀，師個(gè)別指導(dǎo)正音，節(jié)奏校正。

明確：誦讀的停頓關(guān)系到語(yǔ)氣的準(zhǔn)確性，本文是駢文，都是偶句，字?jǐn)?shù)或四或六，也少數(shù)七字句。

四字句的讀法只有一種模式：豫章/故郡，洪都/新府。

六字句的讀法有五種模式：

（1）、孟學(xué)士/詞宗；訪風(fēng)景/崇阿。

（2）、臨/子之長(zhǎng)洲；窮/嶼之縈回。

（3）、鐘鳴/鼎食/之家；誰(shuí)悲/失路/之人？

（4）、響窮/彭蠡之濱；氣凌/彭澤之樽。

（5）、撫/凌云/而自惜；幸/承恩/于偉餞。

七字句讀法有四種：

（1）、襟三江/而帶五湖；潦水盡/而寒潭清。

（2）、龍光/射/牛斗之墟；賓主/盡/東南之美。

（3）、臺(tái)隍/枕夷夏/之交；秋水/共長(zhǎng)天/一色。

（4）、都督/閻公/之雅望。

4、熟讀課文。

三、作業(yè)：背誦課文2~~5段。

第二課時(shí)

教學(xué)重點(diǎn)：

一、背誦課文

二、重點(diǎn)段落分析

教學(xué)步驟：

一、檢查背誦。（個(gè)別學(xué)生，全體學(xué)生）

二、理清全文結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)分析2~~5段。

1、問(wèn)：速讀課文，全文可分為幾部分？

明確：分為四部分：

第一部分（1）：概寫(xiě)洪洲地理風(fēng)貌，引出參加宴會(huì)的人物。

第二部分（2~~3）：寫(xiě)三秋時(shí)節(jié)滕王閣的萬(wàn)千氣象和周圍的自然人文景觀。

第三部分（4~~5）：寫(xiě)宴會(huì)的盛況，抒發(fā)人生的感慨。

第四部分（6~~7）：述說(shuō)自己的身世和懷才不遇的苦悶，感嘆盛宴難再。

2、背3段分析景物之美。

（1）、第2段寫(xiě)滕王閣在山水之間。

（2）、第三段登閣遠(yuǎn)望所見(jiàn)山川之美。

（3）、賞析：“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色?！?/p>

落霞自天而下，孤鶩自下而上，故曰齊飛；秋水碧而連天，長(zhǎng)天空而映水，故曰一色。千古絕唱。

3、背4、5段，抒發(fā)了作者什么樣的人生感慨？

（1）、第四段寫(xiě)宴會(huì)盛況，興盡悲來(lái)，感嘆天地之大，宇宙無(wú)窮；人生無(wú)常，盛衰有時(shí)，懷才不遇，報(bào)國(guó)無(wú)路。

（2）、第五段言自己雖遭時(shí)命之窮，但正因之以自勵(lì)，從消沉中振起，理想志節(jié)不變。

（3）、賞析“老當(dāng)益壯，寧移白首之心？窮且益堅(jiān)，不墜青云之志?！?/p>

譯：老了應(yīng)當(dāng)更有壯志，哪能在白發(fā)蒼蒼時(shí)改變自己的心志？處境艱難反而更加堅(jiān)強(qiáng)，不放棄遠(yuǎn)大崇高的理想。表現(xiàn)了作者高尚的人生觀。

三、作業(yè)：練習(xí)三、四。

附：板書(shū)設(shè)計(jì)

一、述賓主之美。

二、繪山川美景（近景，遠(yuǎn)景）。

三、寫(xiě)宴會(huì)盛況，抒人生感慨（懷才不遇，不甘沉淪）。

四、嘆知己難遇，盛宴難再。

第三課時(shí)

教學(xué)重點(diǎn)：

一、歸納總結(jié)駢文的特點(diǎn)及本文特點(diǎn)。

二、積累實(shí)詞義項(xiàng)及虛詞用法。

教學(xué)步驟：

一、請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課后練，概括一下駢文的特點(diǎn)。

明確：

1、駢文的主要特點(diǎn)是要求通篇文章句法相互對(duì)稱，詞語(yǔ)對(duì)偶。在聲韻上，駢文講究運(yùn)用平仄，音律和諧，修辭上注意藻飾和用典。

2、結(jié)合課后練，找例句。

二、本文寫(xiě)作上有哪些特點(diǎn)？

1、句式錯(cuò)落，節(jié)奏分明。

全文以四六句為主，雜以六四句，七字句，六字句，四字句，三字句，二字句，乃至一字句。這些句式，根據(jù)表意的需要而交錯(cuò)運(yùn)用，使節(jié)奏分明，內(nèi)容啟承轉(zhuǎn)合。

2、駢儷藻飾，辭采華美。

3、運(yùn)用典故，簡(jiǎn)練含蓄（找一下，文中運(yùn)用了哪些典故）。

加強(qiáng)論證，敘事抒情，而運(yùn)用的手法卻有所不同。有明用，有暗用。加強(qiáng)了文章的表達(dá)效果。

三、積累實(shí)詞，完成課后練習(xí)三。

1、舊1、全、都

2、所以2、沒(méi)、干

故3、特地盡3、全部用出

4、原因4、完，盡頭

1、屬于1、依附

屬2、類即2、就

3、在3、則

四、虛詞義項(xiàng)及作用。

1、將，副詞1、表陳述，了

2、將近，副詞

且3、暫且、姑且，副詞矣2、感嘆，了

4、將要，副詞

5、尚且，還，連詞3、表疑問(wèn)語(yǔ)氣，了

五、作業(yè)：完成課后練習(xí)五，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)駢文句式的特點(diǎn)。

1、默寫(xiě)課文2、找出本文的成語(yǔ)3、找出通假字并加以歸納。

第四篇、《念奴嬌;赤壁懷古》多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)構(gòu)想

1、設(shè)計(jì)意圖

本文是古詩(shī)詞單元的講讀課，在設(shè)計(jì)課件時(shí)，一方面是要將本首詞的重點(diǎn)體現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生能理解這首詞，同時(shí)還要能由此及彼，課件中要體現(xiàn)出引導(dǎo)學(xué)生欣賞這一類詩(shī)詞的特點(diǎn)，這一點(diǎn)容易被忽視。

《念奴嬌•赤壁懷古》是蘇軾詞中的精品，代表了蘇軾豪放詞的最高成就。它第一次運(yùn)用詞的形式塑造了一個(gè)英氣勃發(fā)的人物形象，透露了作者有志報(bào)國(guó)、壯懷難酬的感慨，為用詞體表達(dá)重大的社會(huì)題材，開(kāi)拓了新的道路，代表蘇詞的獨(dú)特面貌。詞上闋詠赤壁，著重寫(xiě)景，即景抒懷，引起對(duì)古代英雄人物的懷念。下闋著重寫(xiě)人，借對(duì)周瑜的仰慕，抒發(fā)自己功業(yè)無(wú)成的感慨。詞將寫(xiě)景、詠史、議論、抒情融為一體，氣勢(shì)奔放，一瀉千里，這應(yīng)是文章的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

這是學(xué)生在高中階段第一次接觸宋詞，對(duì)于宋詞的有關(guān)常識(shí)，以及蘇軾的有關(guān)情況應(yīng)作為教學(xué)的內(nèi)容之一，但高中階段的詩(shī)詞教學(xué)應(yīng)重在詩(shī)詞的鑒賞，應(yīng)結(jié)合詩(shī)詞，將詩(shī)詞鑒賞的有關(guān)常識(shí)貫穿在詩(shī)詞教學(xué)中，使得學(xué)生能學(xué)會(huì)賞析詩(shī)詞。這是這篇文章的教學(xué)難點(diǎn)。

正確理解詞中作者的感情也是本文的教學(xué)內(nèi)容之一，文中作者的感情發(fā)生了明顯的變化，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這種變化加以理解，這樣方能真正理解作者的意圖。

2、確定目標(biāo)

根據(jù)上文的分析和高中教學(xué)的要求，本課的教學(xué)目標(biāo)確定如下：

①了解蘇東坡的生平思想及豪放詞的特點(diǎn)；

②學(xué)習(xí)該詞寫(xiě)景、抒情，詠史、議論相結(jié)合的寫(xiě)法；

③理解詞中表現(xiàn)出的蘇軾的情感矛盾。

3、過(guò)程安排

教學(xué)的具體過(guò)程擬設(shè)計(jì)為讀——析——結(jié)——賞幾步。

擬設(shè)計(jì)問(wèn)題如下：

①上闋作者如何寫(xiě)景？寫(xiě)出了景物的哪些特點(diǎn)？

②作者對(duì)曾經(jīng)活躍在這里的英雄人物有具有怎樣的情懷？

③作者如何刻畫(huà)周瑜形象的？又如何寫(xiě)自身的？

④怎樣理解作者對(duì)周瑜和對(duì)自己的感情的矛盾？作者又是如何解決這種矛盾的？

在問(wèn)題的討論過(guò)程中注意朗讀、分析、總結(jié)和賞析的結(jié)合，將賞析的部分穿插在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中完成，并注意及時(shí)總結(jié)。

二、課件制作

（一）素材準(zhǔn)備

本課件只用了一個(gè)圖片素材，即蘇軾的圖片，在網(wǎng)上即可搜尋到。

作為詩(shī)詞的課件，還應(yīng)該有音頻素材，即課文的朗讀錄音，因?yàn)樵诓僮鲿r(shí)未能找到錄音帶，故本課件沒(méi)有朗讀的部分。條件允許的應(yīng)盡可能準(zhǔn)備，用windows自帶的錄音機(jī)轉(zhuǎn)錄即可。

圖片位置：

（二）過(guò)程略解

第一頁(yè)：導(dǎo)航頁(yè)面

頁(yè)面解說(shuō)：此頁(yè)面為導(dǎo)航頁(yè)面，顯示該課件的主要內(nèi)容，方便教學(xué)操作。

制作要領(lǐng)：1、在PowerPoint中新建一文件，命名后保存；2、應(yīng)用設(shè)計(jì)模板Japanesewaves；3、插入課題、作者和圖片，調(diào)整大小、位置，并設(shè)置適當(dāng)?shù)膭?dòng)畫(huà)效果；4、插入文本框，輸入導(dǎo)航內(nèi)容，調(diào)整文字大小、顏色、位置，并設(shè)置適當(dāng)?shù)膭?dòng)畫(huà)效果。

第二頁(yè)：目標(biāo)頁(yè)面

頁(yè)面解說(shuō)：該頁(yè)面設(shè)計(jì)主要為讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)本課要解決的問(wèn)題，要達(dá)到的目標(biāo)，加強(qiáng)教學(xué)的目的性和學(xué)生學(xué)習(xí)的針對(duì)性。

制作要領(lǐng)：1、插入新幻燈片；2、插入文本框，在文本框中分別輸入“教學(xué)目標(biāo)”及其具體內(nèi)容；3、調(diào)整文字的大小、位置、顏色，并設(shè)置適當(dāng)?shù)膭?dòng)畫(huà)效果。

第三頁(yè)：作者介紹

頁(yè)面解說(shuō)：此頁(yè)面為作者介紹，蘇軾的生平經(jīng)歷對(duì)課文的理解有很大的幫助，此處的介紹應(yīng)適當(dāng)具體詳細(xì)些，使學(xué)生對(duì)蘇軾的一生中重大的轉(zhuǎn)變有所了解。

制作要領(lǐng)：1、在新幻燈片中插入蘇軾圖片，調(diào)整位置，設(shè)置動(dòng)畫(huà)效果；2、插入文本框，分別輸入“作者介紹”及其具體內(nèi)容；3、調(diào)整文字的大小、位置、顏色，并設(shè)置適當(dāng)?shù)膭?dòng)畫(huà)效果。

第四頁(yè)：詞語(yǔ)解釋

頁(yè)面解說(shuō)：此頁(yè)面主要解釋課文中的一些疑難詞語(yǔ)，便于學(xué)生理解全文的表面含義，也為更深地理解課文作準(zhǔn)備。

制作要領(lǐng)：1、在新幻燈片中插入兩個(gè)文本框，分別輸入“詞語(yǔ)解釋”和全文；2、調(diào)整文字的大小、位置和顏色，將需要解釋的詞語(yǔ)設(shè)置成不同的顏色，便于區(qū)別；3、插入若干文本框，對(duì)應(yīng)每個(gè)需要解釋的詞語(yǔ)輸入該詞語(yǔ)的解釋，個(gè)別位置在中間的詞語(yǔ)可插入自選圖形中的標(biāo)注進(jìn)行解釋；4、為每個(gè)對(duì)象設(shè)置適當(dāng)?shù)膭?dòng)畫(huà)效果。

第五頁(yè)：課文分析

頁(yè)面解說(shuō)：此頁(yè)面和下一頁(yè)（下闋的分析）為課文內(nèi)容的分析頁(yè)面，具體分析課文內(nèi)容，理解文章寫(xiě)景、抒情，詠史、議論相結(jié)合的寫(xiě)法。

制作要領(lǐng)：1、在新幻燈片中插入文本框，輸入“課文分析”及“上闋”，調(diào)整大小位置；2、插入7*5的表格，設(shè)置表格的邊框，并刪除表格中的某些線條；3、在表格的最上一欄填上相應(yīng)的內(nèi)容；4、插入若干文本框，分別在對(duì)應(yīng)位置輸入相應(yīng)內(nèi)容，并設(shè)置文字顏色為紅色；5、為每一個(gè)對(duì)象設(shè)置適當(dāng)?shù)膭?dòng)畫(huà)效果。6、下闋與此同。

第六頁(yè)：總結(jié)課文

頁(yè)面解說(shuō)：此頁(yè)為課文的總結(jié)頁(yè)面，將課文的內(nèi)容和作者的感情變化過(guò)程顯示出來(lái)，便于學(xué)生從整體上理解課文。

制作要領(lǐng)：1、在新幻燈片中插入若干文本框，在每個(gè)文本框中輸入一個(gè)內(nèi)容，調(diào)整文字的大小、顏色；2、插入若干箭頭和一豎直線，設(shè)置線條的線形及顏色；3、將文本框、箭頭和直線分別放到適當(dāng)位置，設(shè)置動(dòng)畫(huà)效果，并調(diào)整其出現(xiàn)順序。

第七頁(yè)：比較閱讀

頁(yè)面解說(shuō)：此頁(yè)和下一個(gè)頁(yè)面（比較閱讀）是將兩首豪放詞、一首豪放詞一首婉約詞進(jìn)行比較，通過(guò)比較，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)豪放詞的特點(diǎn)。

制作要領(lǐng)：1、在新幻燈片中插入文本框，輸入“比較閱讀”，調(diào)整大小、位置和顏色，并設(shè)置適當(dāng)?shù)膭?dòng)畫(huà)效果；2、插入兩個(gè)10*1的表格，設(shè)置表格的邊框，并分別在表格中輸入兩首詞，設(shè)置文字的大小、顏色；3、為兩個(gè)表格設(shè)置適當(dāng)?shù)膭?dòng)畫(huà)效果；4、下一頁(yè)豪放詞和婉約詞的比較與此頁(yè)同，略。

第八頁(yè)：總結(jié)特點(diǎn)

頁(yè)面解說(shuō)：此頁(yè)面在比較前面三首詞的基礎(chǔ)上總結(jié)豪放詞的特點(diǎn)，便于學(xué)生理解和掌握。

制作要領(lǐng)：1、在新幻燈片中插入文本框，輸入“豪放詞特點(diǎn)”，并調(diào)整大小位置；2、插入4*2的表格，設(shè)置表格的邊框和填充顏色；3、在表格的相應(yīng)位置輸入除具體特點(diǎn)的其他內(nèi)容；4、插入三個(gè)文本框，分別輸入三個(gè)特點(diǎn)，并調(diào)整至相應(yīng)位置；5、為每個(gè)對(duì)象設(shè)置適當(dāng)?shù)膭?dòng)畫(huà)效果。

第九頁(yè)：思考練習(xí)

頁(yè)面解說(shuō)：此練習(xí)頁(yè)面主要要檢測(cè)學(xué)生對(duì)詩(shī)詞鑒賞領(lǐng)悟情況，便于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在下面的詩(shī)詞教學(xué)中及時(shí)補(bǔ)過(guò)。

制作要領(lǐng)：1、在新幻燈片中插入兩個(gè)文本框，分別輸入“思考練習(xí)”和具體練習(xí)內(nèi)容；2、調(diào)整文字的大小、位置、顏色，并設(shè)置適當(dāng)?shù)膭?dòng)畫(huà)效果。

三、操作要領(lǐng)

1、詩(shī)詞教學(xué)應(yīng)突出朗讀，朗讀可以加深對(duì)文章內(nèi)容的理解，因沒(méi)有錄音帶，課件中沒(méi)有朗讀的部分，但在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)注意加強(qiáng)，不可忽略。

2、分析課文時(shí)，應(yīng)將問(wèn)題和填表相結(jié)合，在問(wèn)題中解答中完成表格的填寫(xiě)，否則將影響到對(duì)文章的理解。

3、比較閱讀時(shí)應(yīng)將兩首豪放詞之間的共同點(diǎn)和與婉約詞的區(qū)別講解清楚，便于豪放詞特點(diǎn)的歸納。

4、應(yīng)將鑒賞詩(shī)詞的內(nèi)容貫穿到教學(xué)過(guò)程中，不可單方面強(qiáng)調(diào)，那樣不利于學(xué)生對(duì)詩(shī)詞鑒賞的掌握。

四、預(yù)期效果

本課件注重對(duì)學(xué)生的詩(shī)詞鑒賞能力和閱讀詩(shī)詞能力的培養(yǎng)，學(xué)生通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，對(duì)蘇軾的其人其事與所了解，對(duì)詞人的遭遇對(duì)創(chuàng)作的影響能有一定的領(lǐng)悟，同時(shí)能比較容易地辨別出詞的風(fēng)格特點(diǎn)，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的詩(shī)詞鑒賞。

第五篇、《死水》教學(xué)設(shè)計(jì)與教案

教學(xué)重點(diǎn)：1、通過(guò)誦讀來(lái)感知《死水》的“三美”；

2、揣摩詩(shī)中的愛(ài)國(guó)之情。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：《再別康橋》是那么空靈，給我們描繪了一條有著彩虹般的夢(mèng)境的康河，而聞一多的《死水》則給我們帶來(lái)了截然不同的感受。

二、結(jié)合背景資料指導(dǎo)學(xué)生吟誦《死水》

1、誦讀提示：《死水》是新格律詩(shī)的代表作品，四句一節(jié)；行數(shù)、字?jǐn)?shù)整整齊齊；停頓、韻腳斬截自然，遣詞造句繪聲繪色，具有三美(音樂(lè)美、繪畫(huà)美、建筑美)。

2、讓學(xué)生在讀的過(guò)程中留意詩(shī)句中有關(guān)色彩的描繪。

3、讓學(xué)生讀出反諷意味和強(qiáng)烈的憎恨之情。

三、在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說(shuō)出“死水”的象征意義。

明確：答案不要求一致，可以有如下幾種說(shuō)法：

1、死水象征美國(guó)社會(huì)，那是一個(gè)外表繁華、內(nèi)里充滿罪惡的社會(huì)。

2、象征北洋軍閥政府。當(dāng)時(shí)腐敗的北洋軍閥政府制造了震驚中外的三一八慘案，激起全國(guó)人民的憤慨，

3、象征黑暗的中國(guó)。

四、閱讀第一小節(jié)：

1、提問(wèn)：這一小節(jié)中的“絕望”、“清風(fēng)吹不起半點(diǎn)漪淪”突出了死水的什么特點(diǎn)？

明確：突出了死水的凝滯、完全喪失了生命力的特點(diǎn)。

2、提問(wèn)：“不如”、“爽性”表達(dá)出作者什么情感？

明確：這是作者的憤激之語(yǔ)，表達(dá)出作者對(duì)死水的厭惡。

3、小結(jié)：這一小節(jié)突出了死水的特點(diǎn)并表達(dá)了作者的厭惡之情。

五、閱讀第二至第四小節(jié)：

1、導(dǎo)讀：作者是怎樣具體描繪死水的？指名朗讀。

2、討論作者的描繪方法：

如：作者是從哪幾個(gè)方面進(jìn)行描繪的？（從色彩、形狀、聲音幾個(gè)方面描繪了死水的特點(diǎn)。）作者在描繪中采用了什么修辭手法？（比喻的手法，以美好的事物來(lái)比喻極端的丑惡。）

3、討論作者寫(xiě)法的效果：

如：⑴、為何要用美好的事物來(lái)比喻極端的丑惡？

明確：作者意反襯死水絕頂?shù)捏a臟、黯淡與污穢，進(jìn)而尖銳諷刺給黑暗的社會(huì)以無(wú)情的揭露與批判。

⑵、為何要寫(xiě)死水的歌聲？

明確：意在反襯死可怕的、死一般的寂靜。

六、閱讀最后一小節(jié)，教師指導(dǎo)：

一二兩句的作者照應(yīng)開(kāi)頭，并強(qiáng)調(diào)對(duì)死水的判斷和批判的肯定。三四兩句是作者的憤激之語(yǔ)，真實(shí)的意圖是說(shuō)：中國(guó)的社會(huì)已經(jīng)到了不可挽救的地步了，唯一的辦法是加速它的來(lái)亡，用新的社會(huì)來(lái)取代它。

七、討論：新格律詩(shī)的“三美”主張是怎樣在這首詩(shī)中體現(xiàn)的？

明確：這首詩(shī)中，作者以富有色彩感的詞藻，繪聲繪色，給人以視覺(jué)的繪畫(huà)感；從詩(shī)歌的外形看，每句九字，每節(jié)四句，排列整齊，富有建筑美；詩(shī)歌雙行押韻，每節(jié)一韻，從內(nèi)在的韻律來(lái)看，每句四頓，富有音樂(lè)美。

八、布置作業(yè)

課外閱讀聞一多的其它代表性的詩(shī)作，理解詩(shī)人的愛(ài)國(guó)主義情懷。

附：板書(shū)設(shè)計(jì)

死水

絕望凝滯、完全喪失了生命力

一、水的特點(diǎn)吹不起半點(diǎn)漪淪

及作者的態(tài)度扔憤激之語(yǔ)

潑

銅：翡翠

鐵：桃花

油膩：羅綺

二、具體描給死水霉菌：云霞繪形

臭水：綠酒

白沫：珍珠

花蚊：偷酒

蛙叫：歌聲繪聲

三、照應(yīng)開(kāi)頭，表達(dá)憤激