導(dǎo)語：中學(xué)音樂教學(xué)意見一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷發(fā)展和推進，學(xué)校音樂教育發(fā)生了許多嶄新的變化。在教科研中心領(lǐng)導(dǎo)的組織下，在各校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，我們對全縣各中學(xué)的音樂教學(xué)工作進行了視導(dǎo)，并對我縣學(xué)校音樂教學(xué)的實際情況進行了分析和總結(jié)，特制定改進我縣中學(xué)音樂學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見。

一、基本情況分析

1．師資現(xiàn)狀

目前我縣中學(xué)共有音樂教師41人，其中專職教師33人，占總數(shù)的80%，代課教師8人，占總數(shù)的20%。專職教師中具有本科學(xué)歷的有24人，?？频?人；具有高級職稱的1人，中學(xué)一級職稱的13人，中學(xué)二級職稱的19人。其中教齡在10年以上的教師有15人，5年以下的有16人。骨干教師總?cè)藬?shù)僅有5人。由于音樂教師流失現(xiàn)象比較嚴重，致使代課教師的比例呈現(xiàn)遞增現(xiàn)象。另外高級和骨干教師比例小，專業(yè)教師學(xué)歷達標率比較高，但是卻有明顯的學(xué)歷與教育教學(xué)能力不相符的現(xiàn)象。

2003——2004學(xué)年，我們對全縣30所中學(xué)學(xué)校的音樂教學(xué)情況進行了視導(dǎo)，依據(jù)北京市課堂教學(xué)評價方案進行評價，評價結(jié)果為：

A級課：9節(jié)占20%

B級課：24節(jié)占61%

C級課：8節(jié)占19%

2．主要特點和主要成績

（1）教師有較強的改革意識，能注意學(xué)習(xí)新課標，并能積極研究教育教學(xué)改革的新思路和新途徑，能充分挖掘地區(qū)的音樂教育資源。教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué)，能夠發(fā)揮學(xué)生的主體性。

（2）在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計上大部分教師都能夠在關(guān)注學(xué)科知識基礎(chǔ)性的同時，注意聯(lián)系學(xué)生的生活實際、聯(lián)系社會、聯(lián)系時代。強調(diào)實際應(yīng)用，加強方法、應(yīng)用、探究等方面的內(nèi)容以及學(xué)科間的整合和綜合。大大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，并取得了非常好的教學(xué)效果，達到了教學(xué)的預(yù)期目標。

（3）在教學(xué)過程的設(shè)計上，在以“目標——策略——評價”為主線的安排教學(xué)過程的同時，出現(xiàn)了“活動——體驗——表現(xiàn)”這一新的模式，在教學(xué)方法的選擇上，建立和形成發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，促進學(xué)生主動地、富有個性化的學(xué)習(xí)。

（4）課堂教學(xué)的方式方法發(fā)生了轉(zhuǎn)變，教師在教學(xué)中能夠注意引導(dǎo)學(xué)生參與、探究，采用了符合現(xiàn)代音樂教學(xué)理念的體驗——研究——再體驗的方法，并注意采用開放式教學(xué)，創(chuàng)設(shè)和諧、民主的氛圍，使學(xué)生能夠在輕松的環(huán)境中積極思考，并能充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，使自身的各種思維得到了很好的發(fā)展等等。這與傳統(tǒng)的音樂教學(xué)方式相比，無疑是一個可喜的進步，它所體現(xiàn)的課改精神，展示的教師素質(zhì)和教學(xué)手段等亮點，是我縣基礎(chǔ)音樂教育進入新世紀以來的發(fā)展與進步的具體反映。

但是，通過視導(dǎo)活動，我們也同樣注意到，對于部分音樂課來說，對當前基礎(chǔ)教育課程改革精神的領(lǐng)悟和體現(xiàn)尚需要一定時間和過程，在教學(xué)過程中，還存在著許多這樣或那樣的問題。

3．學(xué)生學(xué)業(yè)水平現(xiàn)狀分析

從整體情況看學(xué)生對音樂學(xué)科的重視程度不夠，對音樂學(xué)習(xí)的興趣不夠濃厚，對音樂基礎(chǔ)知識掌握不牢固，基本技能也比較差。只有少部分學(xué)生對教材中要求會唱和必唱的歌曲能夠從數(shù)量和質(zhì)量上達到課標的要求，有相當一部分學(xué)生對重點欣賞曲目的欣賞僅停留在很淺的層面，不會運用器樂演奏來輔助自己的音樂學(xué)習(xí)，因而不能保質(zhì)保量地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

4．存在的具體問題

（1）對新課標、新理念的學(xué)習(xí)還不夠深入。在課堂教學(xué)過程中注意了新理念的落實，但領(lǐng)會得不夠透徹，落實得不到位。

A、注意了學(xué)生的主體忽視了教師的主導(dǎo)作用（教師的地位問題）；重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)忽視雙基教學(xué)（音樂雙基問題）；注意學(xué)科間的綜合忽視音樂主線等（音樂的地位問題）。

B、在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計、教師的語言、行為中還存在著明顯的不符合新課程、新理念的現(xiàn)象，如：教師講述、提問過多而且不準確，有教師代替學(xué)生思考，代替學(xué)生得出結(jié)論的現(xiàn)象（直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗問題），對小組討論的問題是否有討論的價值，討論的目的是什么，以什么樣的形式展示討論的結(jié)果不是十分明確，沒有給學(xué)生留有碰撞思維火花的空間和時間，沒有體現(xiàn)出合作的有效性和必要性，學(xué)生有搭車現(xiàn)象等。

C、對教學(xué)實踐研究不夠深入，教師對學(xué)生的音樂聽覺欣賞和音樂情感體驗引導(dǎo)不到位，教學(xué)僅僅停留在一般體會和交流的層面，對于教學(xué)中給學(xué)生什么？怎么給？不是十分明確。

（2）教師對學(xué)生的了解局限于生理、心理的一般認識水平上，缺乏與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的知識、技能等學(xué)科基礎(chǔ)方面的把握。

（3）對教材的挖掘不夠透徹，對教學(xué)內(nèi)容的了解停留于一般常識的基礎(chǔ)層面上，缺乏教師引導(dǎo)學(xué)生深入感受作品音響、充分體驗音樂情感、生動表現(xiàn)藝術(shù)形象的學(xué)科技能與教學(xué)策略。

（4）教師教案編寫不夠準確、規(guī)范，對教學(xué)過程沒有整體把握。

（5）大部分教師重視欣賞課及綜合課教學(xué)，忽視唱歌課和器樂課教學(xué)。

二、各學(xué)段的教學(xué)目標

（一）各學(xué)段的共性目標

概括地說，各學(xué)段的共性目標包括以下內(nèi)容

1．激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣。從某種意義上說，還應(yīng)該將興趣發(fā)展成音樂志趣。

2．激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生與音樂藝術(shù)實踐活動的積極性。

3．培養(yǎng)學(xué)生的音樂感知能力。如節(jié)奏感、旋律感、和聲感、音色感等。

4．培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞能力及良好的音樂欣賞習(xí)慣。從音樂鑒賞能力層面說，應(yīng)該著重樹立學(xué)生健康向上的音樂審美觀念、培養(yǎng)學(xué)生高尚的音樂審美情趣、掌握真善美與假惡丑的是非標準及必要的音樂審美知識。從培養(yǎng)良好的音樂欣賞習(xí)慣方面說，應(yīng)該著重于培養(yǎng)學(xué)生的音樂注意力、意志力以及參加音樂會應(yīng)有的禮貌及習(xí)慣。

5．培養(yǎng)學(xué)生音樂表現(xiàn)能力。如歌唱能力、演奏能力、綜合性表演能力等。

6．培養(yǎng)學(xué)生音樂創(chuàng)造能力。其中，既包括了音樂表演中的創(chuàng)造性能力及音樂活動中的即興表演能力，也包括了音樂創(chuàng)作的初步能力（如創(chuàng)作歌詞、創(chuàng)作歌曲、為歌曲樂曲配伴奏等）。

7．培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操及樂觀向上的生活態(tài)度。如熱愛祖國、熱愛集體、遵紀守法、尊老愛幼、熱愛生活、熱愛勞動等。

8．培養(yǎng)學(xué)生友愛精神、集體意識及合作能力。

9．掌握必要的音樂基礎(chǔ)知識及音樂基本技能，如歌唱知識與歌唱技能、演奏知識與演奏技能、音樂創(chuàng)作知識與音樂創(chuàng)作技能、音樂鑒賞知識與音樂鑒賞技能等。

（二）初中階段的教學(xué)目標

1．培養(yǎng)學(xué)生音樂興趣方面——在小學(xué)的基礎(chǔ)上進一步“增進”學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)興趣，關(guān)注并樂于參與音樂活動。由“激發(fā)”“培養(yǎng)”發(fā)展至“保持”，繼而發(fā)展至“增進”。

2．在培養(yǎng)學(xué)生音樂感知能力方面——提高音樂感受能力。

3．在培養(yǎng)學(xué)生音樂鑒賞能力方面——提高音樂評價鑒賞的能力，初步養(yǎng)成良好的音樂欣賞習(xí)慣。

4．在培養(yǎng)學(xué)生音樂表現(xiàn)能力方面——發(fā)展表現(xiàn)音樂的能力。

5．在培養(yǎng)學(xué)生音樂創(chuàng)造能力方面——豐富和提高學(xué)生藝術(shù)想象和創(chuàng)造力。

6．在陶冶學(xué)生道德情操和培養(yǎng)學(xué)生樂觀向上的生活態(tài)度方面——培養(yǎng)豐富的生活情趣和樂觀的態(tài)度，增進群體意識，鍛煉合作與協(xié)調(diào)能力。

（三）高中階段的教學(xué)目標

1．聆聽不同體裁、題材，不同國家的音樂作品，在音樂體驗過程中培養(yǎng)健康的審美情趣，增強民族意識和愛國情懷。增進對不同文化的理解、尊重和熱愛，樹立平等的多元文化價值觀。

2．在欣賞音樂的過程中了解與感受音樂的節(jié)奏、旋律、和聲、織體、音色、調(diào)式等音樂要素在音樂中的地位和作用。感受不同時期音樂的風(fēng)格特點，認識它們的社會價值。

3．在對音樂作品進行情感體驗的基礎(chǔ)上，能夠初步地對音樂作品進行分析、比較與評價，在欣賞與表現(xiàn)音樂的實踐活動中認識、理解、鑒賞音樂。

4．在音樂作品的欣賞與演唱的過程中，提高自己的音樂表現(xiàn)能力。

三、指導(dǎo)建議

（一）激發(fā)學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生主動學(xué)習(xí)和自覺探索音樂的前提。興趣主要產(chǎn)生于音樂美。教學(xué)中應(yīng)充分注意每堂課都要給學(xué)生一個美的感受，使學(xué)生在自覺實踐中去認識美、鑒賞美和創(chuàng)造美。

（二）不斷提高“雙基”教學(xué)水平

缺乏音樂基礎(chǔ)知識和基本技能的音樂教育不是真正的音樂教育，也不是真正的素質(zhì)教育。基本知識與技能是探索、感受、理解和表現(xiàn)音樂的重要手段，只有讓學(xué)生在音樂活動中實際運用音樂基礎(chǔ)知識和基本技能，才能形成并發(fā)展成自己的音樂素質(zhì)。但在教學(xué)中必須注意內(nèi)容精練，具有系統(tǒng)性，堅持循序漸進的原則，盡可能“寓技能于趣味之中”，并在結(jié)合表演的實踐過程中得到鞏固和提高。

（三）加強欣賞教學(xué)

欣賞的教學(xué)的功能主要在于通過學(xué)生的聯(lián)想和想象，培養(yǎng)學(xué)生形象思維、創(chuàng)造性思維的能力，使學(xué)生理解、鑒賞水平得到提高。

（四）唱歌教學(xué)仍是重要內(nèi)容

歌曲的形象鮮明，旋律生動感人，歌詞有明顯的思想內(nèi)容，是思想教育和音樂教育最直接的形式。對變聲期的學(xué)生來講，特別需要講究科學(xué)地發(fā)聲訓(xùn)練，在適當音域內(nèi)輕柔地歌唱。選材要注意多樣性，并充分注意歌曲的情緒和思想性。

（五）各校都應(yīng)不同程度的增加課堂器樂教學(xué)活動

在學(xué)生變聲期間，器樂與欣賞更顯出它的重要性。器樂可以鍛煉學(xué)生的聽覺，提高音準感、協(xié)和感，豐富想象力。對視覺、運動覺聽覺的配合與協(xié)調(diào)發(fā)展有積極的作用。

（六）各校都應(yīng)重視和開展課外音樂活動

音樂是表演的藝術(shù)，必須通過唱、奏方可再現(xiàn)。所以，音樂課基本是練習(xí)課，但大量的實踐必須，也只能放在課外進行。這種藝術(shù)表現(xiàn)首先要理解、想象再創(chuàng)造。唱、奏的過程是學(xué)生進行美的體驗過程，既可以使學(xué)生的技能技巧水平得到提高，又能使審美能力得到發(fā)展。合唱、合奏可以使學(xué)生在指揮統(tǒng)領(lǐng)下相互配合，形成和諧統(tǒng)一，對構(gòu)建學(xué)生寬容的心理、堅強紀律觀念、樹立合作精神都有很好的作用。各校都應(yīng)成立合唱隊和器樂小組。有條件的學(xué)?？梢越M織銅管樂隊或管弦樂隊和其他形式的課外音樂活動。但需防止為應(yīng)付臨時性任務(wù)而去沖擊課堂教學(xué)的現(xiàn)象。

（七）創(chuàng)作是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的有效活動

創(chuàng)作能培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)心聽覺，發(fā)揮他們對音樂的想象，使創(chuàng)造思維得到發(fā)展。初練時可以給旋律加花或變奏，進而寫一些小歌或小曲等，讓學(xué)生自己對作品進行評論等。

（八）加強課堂教學(xué)的規(guī)范與創(chuàng)新

1．音樂新課程的教學(xué)設(shè)計與實施

在音樂新課程中，音樂教學(xué)設(shè)計要依照新課程的基本理念、課程目標和內(nèi)容標準來進行。就具體的音樂教學(xué)來說，音樂教學(xué)設(shè)計主要包括音樂教學(xué)內(nèi)容、音樂教學(xué)目標、音樂教學(xué)過程等方面的設(shè)計。

（1）音樂教學(xué)內(nèi)容設(shè)計

音樂教學(xué)內(nèi)容是音樂教學(xué)活動的依據(jù)，通常情況下，它以教材的方式承載，具體包括學(xué)生使用的音樂教科書、教師使用的音樂教學(xué)參考書以及相匹配的音樂教學(xué)多媒體光盤和音帶、像帶等。

在多數(shù)情況下，各學(xué)段、各學(xué)期、各學(xué)時的音樂教材內(nèi)容即是相應(yīng)學(xué)段、學(xué)期和學(xué)時的音樂教學(xué)內(nèi)容。但有時根據(jù)音樂教學(xué)的特殊需要，音樂教學(xué)內(nèi)容也會脫離音樂教材而由音樂教師自行選擇和組合。

正確地選擇音樂教學(xué)內(nèi)容、合理地組合音樂教學(xué)內(nèi)容、恰當?shù)胤治鲆魳方虒W(xué)內(nèi)容，是音樂教學(xué)的必要前提。

音樂教學(xué)內(nèi)容設(shè)計的具體方式有許多，比如相同題材、體裁、表演形式，不同題材、體裁、表演形式，以及不同人文主題均可以構(gòu)成不同內(nèi)容的音樂教學(xué)設(shè)計。

A、音樂教學(xué)內(nèi)容的選擇

從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，從學(xué)生的心理需要出發(fā)，密切結(jié)合學(xué)生的音樂興趣和音樂需求，增強音樂教學(xué)內(nèi)容的親和力與人文性。具有欣賞價值，能夠喚起美感的歌曲和樂曲，應(yīng)具備“動聽”、“耐唱”的特點。

既要強調(diào)對我國民族音樂文化的弘揚，又要重視對世界優(yōu)秀音樂文化的了解。既強調(diào)對音樂經(jīng)典的掌握，同時又重視對充滿時代感的現(xiàn)代音樂的學(xué)習(xí)。堅持思想性與藝術(shù)性的統(tǒng)一。

B、音樂教學(xué)內(nèi)容的組合

根據(jù)音樂教學(xué)的需要，將不同的音樂作品有機組合在一起，可分別構(gòu)成同類題材、同類體裁或不同人文主題的音樂教學(xué)內(nèi)容組合。

C、音樂教學(xué)內(nèi)容的分析

音樂教學(xué)內(nèi)容分析是音樂教學(xué)內(nèi)容設(shè)計的基礎(chǔ)，一個具有特色的音樂教學(xué)內(nèi)容分析也是上好一堂音樂課的必要前提。

通常，音樂教學(xué)內(nèi)容分析往往局限于對音樂作品內(nèi)容、形式、表現(xiàn)手法和創(chuàng)作背景以及作曲家紹等方面，分析的方法也多為僅僅是閱讀和選擇有關(guān)音樂資料。造成這種情況的原因主要是傳統(tǒng)音樂教育觀念的影響，是過于看重音樂知識與技能的結(jié)果。

在音樂新課程中，由于“音樂課程是人文學(xué)科”的性質(zhì)定位和突出音樂課程“情感態(tài)度與價值觀”的目標要求，因此在音樂教學(xué)內(nèi)容的分析中更要注重對音樂作品的人文內(nèi)涵、情感意蘊、藝術(shù)特色和社會價值的探究。

在方法上，更應(yīng)注重對音樂作品的聆聽，以獲得本人直接的體驗，這一點非常重要。關(guān)注音樂作品的創(chuàng)作價值和藝術(shù)特色。

(2)音樂教學(xué)目標設(shè)計

音樂教學(xué)目標是學(xué)校音樂課程價值的具體性體現(xiàn)，是學(xué)生在學(xué)校和教師指導(dǎo)下，其音樂學(xué)習(xí)活動具體的行為變化表現(xiàn)和階段性、特殊性的學(xué)習(xí)結(jié)果。音樂教學(xué)目標應(yīng)改變過分注重傳承知識的傾向，強調(diào)通過音樂教學(xué)及各種生動的音樂實踐活動培養(yǎng)學(xué)生愛好音樂的情趣，發(fā)展音樂的感受與鑒賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，提高文化素養(yǎng)，豐富情感體驗，陶冶高尚情操。

A、音樂教學(xué)目標的分類

情感態(tài)度與價值觀

音樂課程特質(zhì)是情感審美；其教育方式是以情感人，以美育人；其教育效應(yīng)主要不在于知識和技能的習(xí)得，而是體現(xiàn)在熏陶、感染、凈化、震驚、頓悟等情感層面上。

過程與方法

學(xué)習(xí)過程和方法論具有重要的教育價值，其實質(zhì)是尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。過程與方法之所以對音樂學(xué)習(xí)非常重要，是由于音樂教育多為體現(xiàn)一種“潤物細無聲”式的潛效應(yīng)，其教學(xué)目標往往蘊涵在教學(xué)過程中，即：過程即目的。

知識與技能

音樂知識與技能的教學(xué)是重要的，這既是人的整體素質(zhì)中的音樂文化素質(zhì)的需要，同時也為學(xué)生進一步學(xué)習(xí)音樂奠定了基礎(chǔ)，為學(xué)生在音樂上的持續(xù)發(fā)展提供了平臺。應(yīng)整體地看待音樂知識與技能的學(xué)習(xí)，而不是僅限于識譜和樂理的狹隘范圍。

B、音樂教學(xué)目標的表述

目標要明確、具體、簡潔，指向清晰

音樂教學(xué)目標在具體表述上不同于音樂課程目標，音樂課程目標是從宏觀的角度，規(guī)定某一教育階段音樂教育所要達到的最終結(jié)果，而音樂教學(xué)目標則是從微觀的角度，預(yù)計某一時段、某一環(huán)節(jié)音樂教學(xué)所要獲得的結(jié)果。

音樂教學(xué)目標也有別于傳統(tǒng)音樂教學(xué)大綱中的“教學(xué)目的”。傳統(tǒng)大綱是把“教學(xué)目的”當作教學(xué)目標來對待，因此表述得非常寬泛和籠統(tǒng)，如：“培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力，增強音樂文化素養(yǎng)，熱愛祖國，成為“四有”新人”等。這些又虛又空的目標對音樂課堂教學(xué)沒有指導(dǎo)意義，也沒有評價的價值。

正確的音樂教學(xué)目標表述應(yīng)明確、具體和簡潔，主要涵蓋本課時學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容、方法、過程及要達到的程度和水平。

目標要涵蓋三個維度

教學(xué)目標由單向變成多維是音樂新課程同傳統(tǒng)音樂課程在目標上的另一個重要區(qū)別。

正確的目標確立方式應(yīng)該是三個維度的表述，在具體設(shè)計思路和寫法上，可以靈活處理和不拘一格，既可三個維度分條設(shè)計；也可采用把三個目標維度融在一起的方式。

正確使用目標行為動詞

傳統(tǒng)教案中，教學(xué)目標通常表述為：“通過學(xué)唱歌曲培養(yǎng)學(xué)生識譜能力和唱歌能力”，這樣的句式。目標的行為主體是教師而不是學(xué)生，這種方式體現(xiàn)了從教師角度表述教學(xué)目標的特點。籍教師要通過唱歌教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的某些方面的能力，而實際上判斷教學(xué)效果的實際依據(jù)是學(xué)生在課堂上獲得哪些音樂方面的進步，而這恰恰不是教師單方面的主觀愿望能否實現(xiàn)的。如此看來像：“通過-----使學(xué)生----，通過-----培養(yǎng)生-----。通過-----引導(dǎo)學(xué)生------”這類在傳統(tǒng)音樂課程的“教學(xué)目的”中經(jīng)常使用的動詞，已經(jīng)不是核心課程中“教學(xué)目標”的表述要求。

在音樂新課程中，課堂教學(xué)行為主體是學(xué)生而不是教師，因此目標應(yīng)從學(xué)習(xí)者的角度來表述，其行為動詞應(yīng)為：“對…”“在…”“用…”“能夠…”“感受…”“體驗…”“了解…”“掌握…”這樣的句式。

(3)音樂教學(xué)過程設(shè)計

音樂教學(xué)過程是根據(jù)音樂教學(xué)目標實施音樂教學(xué)的一種活動程序，由教師、學(xué)生以及音樂教學(xué)內(nèi)容、方法和手段等若干要素構(gòu)成。設(shè)計音樂教學(xué)過程則是音樂教師在分析研究了教學(xué)對象、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段的基礎(chǔ)上，為實現(xiàn)音樂教學(xué)目標而準備在音樂教學(xué)實施中進行的一系列活動安排程序。

音樂新課程的教學(xué)過程同傳統(tǒng)音樂課程的教學(xué)過程有著內(nèi)在的區(qū)別。傳統(tǒng)音樂教學(xué)由于重視音樂教學(xué)結(jié)果而導(dǎo)致輕視音樂教學(xué)過程，造成教學(xué)過程的機械、封閉和僵化，這種狀況又導(dǎo)致了音樂教學(xué)過程設(shè)計的程式化、模式化。音樂新課程則認為教學(xué)過程具有重要的教育價值，并給以高度的

重視，其過程具有可變性、生成性、開放性的特點。

A、關(guān)于音樂教學(xué)模式

“模式”一詞，意為某種事物的標準樣式?！敖虒W(xué)模式”即是師生圍繞教學(xué)目標進行教與學(xué)活動過程的標準樣式。將“教學(xué)模式”應(yīng)用到音樂教學(xué)之中，是近些年來的事情。一些學(xué)者從不同角度闡述了“音樂教學(xué)模式”的定義，并提出了參與—體驗、情境—陶冶、示范—模仿、行為—輔助、探索—創(chuàng)造、引導(dǎo)—發(fā)現(xiàn)、自學(xué)—指導(dǎo)、傳授—接受等音樂教學(xué)模式。

要準確地、辯證地理解音樂教學(xué)模式，吸收和借鑒現(xiàn)有音樂教學(xué)模式，目的是拓展音樂教學(xué)的設(shè)計思路。但是，這并不意味著所有的音樂教學(xué)都要按照固定的樣式去克隆或復(fù)制。要注意防止音樂教學(xué)的模式化，因為那種刻板、固定、千篇一律的教學(xué)過程與音樂新課程理念完全相悖。

音樂新課程認為，教學(xué)過程設(shè)計應(yīng)是一種穩(wěn)定與變化、靜態(tài)與動態(tài)相互統(tǒng)一的關(guān)系。

基礎(chǔ)教育音樂課程改革，最核心的部分是改變音樂教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，這一變革必將引起一系列音樂教學(xué)行為的變革，并著重體現(xiàn)在音樂教學(xué)過程的設(shè)計上。

B、音樂教學(xué)階段、環(huán)節(jié)與步驟

音樂教學(xué)過程的設(shè)計，是將構(gòu)成音樂教學(xué)過程的各種因素，按一定的程序組織起來，并形成一個具體的文本，它是音樂教學(xué)實施與操作前的重要準備。常見的音樂教學(xué)過程設(shè)計有階段式、環(huán)節(jié)式和步驟式三種方式。

階段式的音樂教學(xué)過程設(shè)計

這種方式的音樂教學(xué)過程設(shè)計，是將構(gòu)成音樂教學(xué)過程的各種因素，根據(jù)其不同特點劃分成若干個固定的段落，如起始階段、展開階段、結(jié)束階段等。

起始階段的主要任務(wù)是組織教學(xué)、誘發(fā)興趣、導(dǎo)入新課。常見的導(dǎo)入方式有：談話式導(dǎo)入、圖片式導(dǎo)入、音樂式導(dǎo)入等多種。導(dǎo)入方式最重要的是具有新意。展開階段是音樂教學(xué)的主體和中心階段，是音樂教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)和音樂教學(xué)目標達成的階段，因此這一過程尤為重要。一般，展開階段由若干個教學(xué)活動組成，其特點是一個環(huán)環(huán)相扣、逐漸鋪展或是由淺入深、逐步遞進的過程。

結(jié)束階段是音樂教學(xué)的總結(jié)階段，是音樂課堂教學(xué)中“點睛”之筆，關(guān)系到整個音樂教學(xué)過程

的完整。通常，音樂教師往往以概括一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容、總結(jié)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)情況等方式來結(jié)束教

學(xué)。這種方式的特點是對教學(xué)過程的總結(jié)和概括清晰、明確、邏輯性強，缺點是內(nèi)容重復(fù)，缺少遷移，特別是由于教師一人活動，缺乏情感的互通，顯得單調(diào)。

其實，經(jīng)過一節(jié)課的音樂學(xué)習(xí)實踐，學(xué)生會有許多有益、甚至精彩的感受和體會需要表達，如果音樂教師把總結(jié)的機會交給學(xué)生，或者采取師生共同總結(jié)的方式，往往會收到意想不到的教學(xué)效果。比如，由教師采訪、學(xué)生談感受的訪談式結(jié)課，由教師引導(dǎo)、學(xué)生回顧學(xué)習(xí)過程的回味式結(jié)課，由教師設(shè)問、引發(fā)學(xué)生思考與聯(lián)想，增進進一步探究欲望的外延性結(jié)課等等。

環(huán)節(jié)式音樂教學(xué)過程設(shè)計

環(huán)節(jié)式音樂教學(xué)過程設(shè)計是指把構(gòu)成音樂教學(xué)過程相互關(guān)聯(lián)的若干因素進行并列式的組合，包括以內(nèi)容為環(huán)節(jié)和以方法為環(huán)節(jié)兩類。

C、音樂教學(xué)過程的表述

表述要具體、清晰、有序，邏輯性強

音樂教學(xué)設(shè)計不同于以往的“教案”，它在表述方式上要求具體、清晰和有序，也就是說，教學(xué)設(shè)計不能是提綱式的“簡案”，而應(yīng)是比較具體的詳案；不能過程模糊、脈絡(luò)不清、程序混亂，而應(yīng)是整體過程和局部階段、環(huán)節(jié)與步驟均清晰有序并富有邏輯性的安排。

表述要包含教學(xué)過程的四種要素

音樂教學(xué)過程是由多種因素構(gòu)成的，其中學(xué)生、教師、教學(xué)與學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法是最主要的四種要素。因此，在音樂教學(xué)過程的表述上必須涵蓋著四個方面，而不能只是單純的表述教師的教學(xué)語言和行為，或表述教學(xué)內(nèi)容。對于新課程來說“以學(xué)生發(fā)展為中心”的教學(xué)理念首先應(yīng)體現(xiàn)在音樂教學(xué)過程的設(shè)計之中，那么學(xué)生音樂學(xué)習(xí)活動在教學(xué)設(shè)計中的體現(xiàn)，應(yīng)是音樂教學(xué)過程表述的一個重要方面。

表述上應(yīng)注意的問題

避免問答式的表述。在進行音樂教學(xué)設(shè)計時應(yīng)盡量避免以教師的主觀思維和想象來代替學(xué)生客觀學(xué)習(xí)行為的表述方式。在教學(xué)設(shè)計中，學(xué)生的學(xué)習(xí)語言和行為只是教師的一種預(yù)期，因此不可能也不必要作那種絕對的表述，這種方式既限制了學(xué)生，也束縛了教師自己。

避免文學(xué)式的描寫。第一，教學(xué)設(shè)計應(yīng)是一種預(yù)想的過程，而不是預(yù)想出來的效果；第二，提前把教學(xué)效果用文學(xué)式的語言描述出來，對音樂教學(xué)過程的實際操作并無意義，無助于音樂教學(xué)的客觀實踐。

2．在過程與方法方面應(yīng)尊重學(xué)生的權(quán)利、意愿和選擇。第一，學(xué)生贊同音樂教學(xué)目標。第二，激活學(xué)生已有的音樂經(jīng)驗。第三，提供恰當音樂資源。第四，積極評價與反饋。應(yīng)改變過分注重接受學(xué)習(xí)、機械記憶、被動模仿的傾向，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、交流合作、探究發(fā)現(xiàn)等多種學(xué)習(xí)活動，改進學(xué)習(xí)方式使學(xué)生真正成為音樂學(xué)習(xí)的主人。

3．教師應(yīng)在教學(xué)內(nèi)容與要求方面改變專業(yè)化傾向。教師要遵循音樂藝術(shù)學(xué)科和學(xué)生身心的發(fā)展規(guī)律和特點，要認識到缺乏音樂基礎(chǔ)知識和基本技能的音樂教育不是真正的音樂教育，也不是真正的素質(zhì)教育。只有讓學(xué)生在音樂活動中實際運用音樂基礎(chǔ)知識和基本技能，才能形成并發(fā)展成自己的音樂素質(zhì)。另外，在教學(xué)內(nèi)容方面還應(yīng)改變過分強調(diào)學(xué)科體系的嚴密性、過分注重經(jīng)典知識的傾向，加強音樂教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)代社會、科技發(fā)展與學(xué)生的生活聯(lián)系，不僅應(yīng)有對音樂藝術(shù)歷史的回顧，還應(yīng)有對現(xiàn)實音樂生活的認識及對未來音樂藝術(shù)的展望等。

4．音樂教師應(yīng)把加強學(xué)習(xí)更新觀念貫穿于課程改革的全過程。既需要注意實現(xiàn)課程改革的理想目標，體現(xiàn)現(xiàn)代教育理念，也需要考慮先進的教育理念與音樂課堂教學(xué)的合理結(jié)合。在教學(xué)實踐中探討怎樣認識和實踐學(xué)生主體、以人為本的先進教育理念；探討如何加強音樂性，落實音樂審美為核心的音樂教育理念；探討如何加強音樂基礎(chǔ)知識與基本技能的學(xué)習(xí)，實施有效的學(xué)習(xí)；探討構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的、具有中國特色的音樂課程體系等等。

5．音樂教學(xué)要在繼承的基礎(chǔ)上創(chuàng)新。課堂教學(xué)不能滿足于學(xué)生活動起來，課堂氣氛活躍，還要實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量。重要的是要用新理念分析、認識這些傳統(tǒng)與經(jīng)驗，繼承發(fā)揚其中符合時展需要的部分，改造、揚棄不合理的部分。引導(dǎo)學(xué)生以自己獨特的方式學(xué)習(xí)音樂，享受音樂的樂趣，表達個人的情感；引導(dǎo)學(xué)生真正生動、活潑、主動地學(xué)習(xí)音樂，在教師的指導(dǎo)下更快的發(fā)展。

6．音樂教師要有與學(xué)歷相符的專業(yè)知識和技能，要從專業(yè)基本功和知識技能上多下功夫。

7．教師應(yīng)多參加市、縣教研活動，利用各種機會學(xué)習(xí)和交流，借鑒別人的經(jīng)驗和做法，看到自己的差距和不足。

8．教師應(yīng)在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上多實踐，多做各級各類的研究課，把新的理論與實踐真正結(jié)合起來。

（九）師資隊伍培訓(xùn)與學(xué)科教研

1．根據(jù)音樂教師的現(xiàn)狀，抓好教師的培訓(xùn)工作，制定切實可行的培訓(xùn)計劃。以課程改革、提高課堂教學(xué)質(zhì)量為中心，一手抓普及，一手抓提高，全面提高教師的素質(zhì)。在培訓(xùn)過程中注重培訓(xùn)內(nèi)容的系統(tǒng)性和培訓(xùn)工作的實效性。

(1)系統(tǒng)性方面

組織教師參加課改通識培訓(xùn)，使教師明確課改的重大意義，樹立新的課程觀、教育觀、教師觀和學(xué)生觀；

聽專家講座，讓教師了解全國課程改革的基本動態(tài)；

請教材的編委對教師進行學(xué)科培訓(xùn)。如：教材的分析使用，《課標》的解讀，現(xiàn)場典型課示范，具體案例分析等。使教師全面了解和掌握了新教材的編寫思路、編寫意圖和編寫特點；

請縣、校級骨干教師根據(jù)我縣的實際主要側(cè)重于具體的教育教學(xué)實踐方面的培訓(xùn)。并現(xiàn)場作課為教師如何把握和使用好教材，提高教學(xué)質(zhì)量打下了良好的基礎(chǔ)；

充分挖掘教師自身及民間藝人資源，請他們對教師進行專業(yè)基本功培訓(xùn)。提高教師的專業(yè)基本功素質(zhì)；

給教師推薦有關(guān)課改的新書、好書，開展“自學(xué)自研”活動，豐富和完善教師的知識結(jié)構(gòu)，并與通識培訓(xùn)、學(xué)科培訓(xùn)和專業(yè)培訓(xùn)形成合力，增強培訓(xùn)的效果。

(2)實效性方面

實行聯(lián)片教研，加大培訓(xùn)力度

農(nóng)村學(xué)校離城區(qū)比較遠，交通不方便，教師少，任務(wù)重，學(xué)校經(jīng)費又不足，許多時候教師不能按時、按質(zhì)、按量參加縣級以上教研活動，對新課程、新理念、新教材的理解不到位，校本教研的力量非常薄弱。為此，我們可以采取就近聯(lián)片的教研形式加大師資培訓(xùn)的力度。

A、每個教研片選一個有經(jīng)驗、有能力的教師做片長，負責(zé)組織本片日常的教研工作。如：組織制定適合本?；虮酒萄薪M的工作計劃、教研活動方案和組織各種實踐性活動等等。工作中可以通過集體備課、說課、聽課、評課等活動把教師在新的教學(xué)理念、新的教學(xué)行為以及對新教材的理解把握和對教學(xué)目標的制定實施等方面的先進經(jīng)驗、先進思想進行優(yōu)化組合，通過資源共享實現(xiàn)教師共同提高的培訓(xùn)目標。

B、在教研片多數(shù)教師不能參加縣級以上教研活動的時候，片長可以根據(jù)具體情況選派一個教師代表參加，回去后再把學(xué)到的新理念、獲得的新信息、布置的新任務(wù)在片教研活動時傳達給其他教師。這樣既可以做到工作學(xué)習(xí)兩不誤，還能解決農(nóng)村學(xué)校人員不足、經(jīng)費緊張的矛盾。

C、上一級主管部門對聯(lián)片教研活動實行監(jiān)控管理。除了平時參加片教研活動外，還適時組織其他教研片進行教育教學(xué)經(jīng)驗交流和成果展示活動，給教師提供了更多、更好的相互學(xué)習(xí)、相互提高的機會和場所，加快了課程改革的步伐，提高了整體教學(xué)質(zhì)量。

加強人才流動，促進資源共享

A、允許有經(jīng)驗、有能力的教師走出校門，跨校兼課，實現(xiàn)同一學(xué)校同一班級由不同的音樂教師輪換上課制度，在學(xué)校內(nèi)形成專職與兼職，外聘與內(nèi)聘相結(jié)合的教育局面；

B、組織教研員、骨干教師送教下校、下片。通過專題講座、公開課、專項技能培訓(xùn)以及開展“同說、同備、同上一節(jié)課”等活動，把課改中較成功的經(jīng)驗送到需要幫教的學(xué)校，幫助教師提高備課和講課能力；

2．加強兩方面的學(xué)習(xí)，加強新課標、新理念的深入學(xué)習(xí)，聯(lián)系教學(xué)實際，理解、落實課改理念；加強音樂基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，教師對音樂作品、音樂文化有了深刻的了解和掌握，才能深化音樂課堂教學(xué)的內(nèi)涵。

3．加強集體備課的力度，在提高教師的說課、備課和評課能力的同時提高音樂課堂教學(xué)質(zhì)量。活動中要注意給每位教師布置具體的任務(wù)，責(zé)任到人。實現(xiàn)資源共享。

4．音樂教師要有與學(xué)歷相符的專業(yè)知識和技能，教學(xué)中要時刻提醒自己：我們是音樂教學(xué)工作者，而不單純是音樂愛好者，教師要從專業(yè)基本功和知識技能上下功夫。

隨著基礎(chǔ)教育改革的發(fā)展和推進，希望教師有計劃地進行大膽的改革，與此同時，希望教師不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平和能力，加強專業(yè)課程的相關(guān)課程的學(xué)習(xí)，使教學(xué)水平不斷提高，教學(xué)觀念不斷更新，充分發(fā)揮音樂教師指導(dǎo)全校音樂教育活動中的作用。我們相信，基礎(chǔ)音樂教育將獲得更大的發(fā)展空間，讓我們期待著有更多的音樂課能同課改接軌，有更多更好的音樂課的誕生，使我縣更多的學(xué)生能夠接受到良好的音樂教育。

中學(xué)音樂學(xué)科各年級學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量監(jiān)控與評價指導(dǎo)意見

在新課程改革的基本思想指導(dǎo)下，依據(jù)全日制義務(wù)教育《音樂課程標準》、《學(xué)校藝術(shù)教育工作規(guī)程》和《北京市初中畢業(yè)會考考試說明》制定我縣音樂學(xué)科質(zhì)量監(jiān)測指導(dǎo)意見。

一、監(jiān)測目標

（一）音樂欣賞能力

1．初步理解中外優(yōu)秀的音樂作品，尤其是本民族的音樂作品，能夠體會不同國家、不同地區(qū)、不同時期音樂作品所表達的情感和風(fēng)格。

2．掌握基本的欣賞方式，能夠結(jié)合音樂的基本要素，從創(chuàng)作、歷史背景、社會價值等方面分辨音樂的美與丑。

3．能夠運用所學(xué)的知識獨立地欣賞簡單的音樂作品。

4．能夠聽音樂主題辨別出它是哪個國家那個時期那個音樂家的那部作品。

（二）唱歌能力

要求學(xué)生能夠獨立地、態(tài)度認真地、有感情地、自信地演唱一定數(shù)量的歌曲。

（三）樂器演奏能力

要求學(xué)生初步掌握所選樂曲的演奏方法，能自信地演奏一定數(shù)量的簡單樂曲。

（四）審美能力（《學(xué)生藝術(shù)成長袋》）

能夠運用自己所學(xué)的音樂知識和基本技能，欣賞、表現(xiàn)、創(chuàng)編各種健康向上的作品，并能形成自己的個性風(fēng)格。

二、監(jiān)測范圍

以人民音樂出版社出版的《北京市義務(wù)教育音樂課程改革實驗教材》（實驗本）13—18冊教材以及與各冊、各單元相關(guān)的內(nèi)容為考試的基本范圍。每學(xué)年第一學(xué)期監(jiān)測13、15、17冊，第二學(xué)期監(jiān)測14、16、18冊。

三、監(jiān)測內(nèi)容

1．音樂欣賞的內(nèi)容以各年級、各學(xué)期以及各冊教材中必聽、必唱的中外優(yōu)秀作品為主。

2．唱歌的監(jiān)測的內(nèi)容為《中華人民共和國國歌》和一首自選歌曲（歌曲必在本年級、本學(xué)期的教材中選）。

3．樂器演奏的內(nèi)容可視學(xué)生的能力自選。如果學(xué)生沒有樂器，可視情況選擇其他形式代替。

4．各冊教材中最基本、最常見的音樂基本知識和基本技能訓(xùn)練以及每冊教材每個單元后面的實踐與創(chuàng)造和教材后面的樂壇的內(nèi)容。

5．學(xué)生平時成績。如：（1）學(xué)生內(nèi)心聽覺能力的考查：音高、音強、音值、旋律、節(jié)奏、節(jié)拍、音程、和弦、主題聽辨、聯(lián)想和識譜能力等。（2）學(xué)生創(chuàng)造能力考查：創(chuàng)造性的動作表演、創(chuàng)作填充考查、為歌詞配曲、改編歌（樂）曲、命題創(chuàng)作考查等。（3）課堂教學(xué)提問。（4）《學(xué)生藝術(shù)成長袋》等。

四、監(jiān)測方法

監(jiān)測方法分為平時監(jiān)測和終結(jié)監(jiān)測兩種，突出過程性評價。平時監(jiān)測由各校教師根據(jù)本學(xué)期的教學(xué)實際操作完成，由縣教學(xué)業(yè)務(wù)部門抽查驗收。終結(jié)監(jiān)測由縣教學(xué)業(yè)務(wù)部門統(tǒng)一操作完成。

（一）平時監(jiān)測（由教師和學(xué)生具體操作）

1．采用課堂提問、書面作業(yè)、學(xué)生自評或他評等形式進行。

2．《學(xué)生藝術(shù)成長袋》注意過程性評價，張揚個性，突出學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的態(tài)度和審美能力方面的考查。

3．音樂欣賞

（1）可采用書面答卷的形式進行，由教師選擇有代表性的中外優(yōu)秀音樂作品設(shè)計問題，學(xué)生通過欣賞音樂作品回答問題。

（2）也可采用開卷的方式進行，教師設(shè)定曲目，學(xué)生通過欣賞音樂查閱相關(guān)資料或分組討論的基礎(chǔ)上寫出對音樂的感受與評價。

（3）還可以讓學(xué)生以小組的形式出題，小組間互答等方式進行。

4．唱歌：可采用隨堂或集中的方式，也可以采用個人或小組的方式進行監(jiān)測。具體的方式方法由教師根據(jù)教學(xué)的具體情況選擇并安排。

5．樂器演奏能力：學(xué)生應(yīng)使用在課堂中學(xué)習(xí)的教學(xué)樂器獨立演奏一首小型樂曲或歌曲旋律，有條件的同學(xué)可以選擇其他樂器進行演奏，沒有條件的同學(xué)可以選擇其他形式進行。

（二）終結(jié)監(jiān)測（由縣教研部門統(tǒng)一操作）

采用書面閉卷答卷的形式進行。由縣教研部門根據(jù)各學(xué)期、各年級的教學(xué)實際選擇有代表性的中外優(yōu)秀音樂作品設(shè)計問題，學(xué)生根據(jù)所掌握的音樂基本知識和基本技能回答問題。試題類型有：聽音樂按順序和要求回答問題、填空題、選擇題、判斷題、簡答題、連線題和創(chuàng)編題等。

五、監(jiān)測時間

1．平時監(jiān)測的時間由教師根據(jù)每個學(xué)期的教學(xué)實際自行安排。

2．終結(jié)監(jiān)測的時間為每個學(xué)期期末考試的時間?？荚嚂r間均為100分鐘。

六、成績的評定

1．平時考查50分。其中音樂欣賞、唱歌、樂器演奏、《學(xué)生藝術(shù)成長袋》和學(xué)生平時的學(xué)習(xí)態(tài)度每項個10分，共50分。

終結(jié)考查50分。

3．平時監(jiān)測與終結(jié)監(jiān)測成績相加得出總分，再換算為優(yōu)、良、及格和不及格四個等級。