導(dǎo)語：追尋教育大師的讀后有感一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

批博古通今、學(xué)貫中西的大師舍身于教育，特別是基礎(chǔ)教育，真的是中國近代歷史上的一道壯觀的風(fēng)景。追尋著這二十位近代教育大師的足跡，給了我頗多的昭示：真正的教育是什么？教育的目的是什么？現(xiàn)實教育與古老傳統(tǒng)有什么關(guān)系？等等等等，這些大師們都有很具體的思考和很成功的實踐，與現(xiàn)在的教育有諸多相通之處。不知從何時起，已經(jīng)開始感覺自己要歸屬于老教師的行列，對于自己所從事的教育工作有了幾許的迷茫和困惑，在自己的思維變得有些程式化時，很幸運地得以翻開馬建強的這本《追尋近代教育大師》一書，走近了近代教育這片天地，如同來到了藏金寶地：這里有如繁星滿天般的教育大師群像，這里有現(xiàn)在聽起來依然發(fā)聾振聵的金玉良言。

如今的時代已經(jīng)今非昔比，但身為一名當(dāng)今的教師，相信在腦海中也會無數(shù)次地疑問：“什么是教育？”西方有一種意味深長的詮釋：“把所學(xué)的東西都忘記了，剩下的就是教育?！比欢覀冏鳛榻處熡质Ｏ铝耸裁矗吭鴰缀螘r，又有多少教師固守著陳舊的教育理念，不肯做到真正著眼于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和終身發(fā)展？又有多少學(xué)生為了考試盡可能得高分，不得不壓抑自己的興趣和愛好，花大量的時間和精力去學(xué)習(xí)自己不喜歡、不擅長的學(xué)科；更有甚者，學(xué)習(xí)成了苦不堪言的差事，甚至導(dǎo)致厭學(xué)、恐學(xué)，內(nèi)心畸變，人格扭曲，這的確是我們身為教育工作者所極不愿看到的狀況。

于是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)成為當(dāng)今教育研究的熱門話題，但如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？

如果我們在平日教學(xué)中只是一味地追求分?jǐn)?shù)，置動手能力、思維能力于不顧，是絕對不會培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)新能力的。培養(yǎng)創(chuàng)新能力不是靠教師教出來的，創(chuàng)新能力是學(xué)生的一種潛能，等待教師去喚醒，去激發(fā)，去激勵他們自由想象，勇于實踐，不斷探究。作為教師就放手吧，大膽讓學(xué)生去探究去實踐，去體驗學(xué)習(xí)的樂趣，去領(lǐng)略生活的多彩，去感悟生命的奧秘，給予他們創(chuàng)造之時，創(chuàng)造之地。