導(dǎo)語(yǔ)：孩子把你的手給我的讀后感一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

近來(lái)讀了《孩子，把你的手給我》一書(shū)，該書(shū)所要企及的育人理念，扉頁(yè)上的那段話已經(jīng)透露得很鋒芒：“父母可以幫助孩子成為一個(gè)品質(zhì)高潔的人，一個(gè)有著憐憫心，敢于承擔(dān)責(zé)任和義務(wù)的人，一個(gè)有勇氣、充滿(mǎn)活力、正直的人。光有愛(ài)是不夠的，洞察力也不足以勝任，好的父母需要技巧?！?/p>

書(shū)中對(duì)孩子責(zé)任感的培養(yǎng)闡述的尤為獨(dú)到，看后有眼前豁然開(kāi)朗，茅塞頓開(kāi)之感。

我是一名教師，很自然想到了學(xué)生，想到了困惑已久的責(zé)任感培養(yǎng)問(wèn)題。我們的老師都在尋找教孩子有責(zé)任感的方法。在學(xué)校里，教師希望通過(guò)日?，嵤聛?lái)找到這個(gè)問(wèn)題的解決方法。掃地，倒垃圾，維護(hù)草木等等，教師相信這些行為對(duì)培養(yǎng)孩子的責(zé)任感是有效的。而事實(shí)上，這些日常瑣事盡管對(duì)維護(hù)衛(wèi)生很重要，但是可能對(duì)培養(yǎng)責(zé)任感并沒(méi)有積極的影響。相反，在有些班級(jí)，這些日?，嵤逻€會(huì)導(dǎo)致每天的爭(zhēng)吵，給一些學(xué)生帶來(lái)苦惱和憤怒。如果強(qiáng)制堅(jiān)持讓學(xué)生做了，結(jié)果可能會(huì)使學(xué)生順從，教室、走廊、公共場(chǎng)地變干凈了，但是，這樣做的學(xué)生性格的塑造可能有不良的影響。

很明顯的事實(shí)是責(zé)任不可以強(qiáng)加。責(zé)任感只能從內(nèi)心產(chǎn)生，由家庭中、學(xué)校里和社區(qū)中吸取的價(jià)值觀中慢慢培養(yǎng)和形成，見(jiàn)書(shū)中：“我們希望我們的孩子能成為有責(zé)任感的人，同時(shí)希望他們的責(zé)任感來(lái)源于最的價(jià)值觀?！睕](méi)有價(jià)值觀來(lái)指導(dǎo)的責(zé)任感可能會(huì)有危害性，就像犯罪分子對(duì)犯罪集團(tuán)無(wú)比忠誠(chéng)和有強(qiáng)烈的責(zé)任感，他們會(huì)不惜生命去執(zhí)行犯罪任務(wù)。這樣一來(lái)，學(xué)生的責(zé)任感問(wèn)題再次回到了教師身上，或者更精確地說(shuō)，回到了教師的價(jià)值觀問(wèn)題上，教師在教育學(xué)生的過(guò)程中表達(dá)出來(lái)的價(jià)值觀能夠加深師生的感情。孩子們也會(huì)被他們所愛(ài)戴、尊敬的人同化，通過(guò)模仿他們，吸收他們的價(jià)值觀，并且成為孩子自己價(jià)值觀的一部分。所以書(shū)中鄭重提出價(jià)值觀是責(zé)任感的源泉。

“孩子的責(zé)任感開(kāi)始于父母的態(tài)度和技巧。態(tài)度包括允許孩子有自己的情緒；技巧包括向孩子示范處理情緒的可接受的方法的能力?！睍?shū)中如是說(shuō)。而我們的父母和老師有時(shí)自己都沒(méi)有準(zhǔn)備好，也不知道如何處理強(qiáng)烈的情緒。當(dāng)我們遇到孩子強(qiáng)烈的情感爆發(fā)時(shí)，我們采用的方法通常是拒絕、否認(rèn)、壓制或者美化，并且措詞也比較強(qiáng)烈，像壓制型的：如果你再這樣，我會(huì)狠狠揍你一頓。恕不知情感就像黃河之水，不能被否定無(wú)法講道理，也不能不切實(shí)際地空談。這一點(diǎn)書(shū)中給了一個(gè)很好的建議：我們必須認(rèn)可它們，必須重視它們。要機(jī)智地轉(zhuǎn)移它們的方向。通過(guò)這樣的疏導(dǎo)，強(qiáng)烈的感情可能會(huì)成為我們生活的興奮劑，給我們的生活帶來(lái)輕松和歡樂(lè)。

這些都是崇高的目標(biāo)，但是問(wèn)題依然存在：該采取什么樣的措施才能在理想的目標(biāo)和日常的實(shí)踐中間搭起一座橋梁呢？我們?cè)搹暮翁幹帜?？?shū)中從醫(yī)治孩子的情感創(chuàng)傷，與孩子建立聯(lián)系，映射孩子的感覺(jué)，不帶抨擊地陳述感受和想法，孩子的發(fā)言權(quán)和選擇等方面娓娓道來(lái)，讓你感到孩子責(zé)任感的培養(yǎng)取決于我們和孩子的關(guān)系，這種品質(zhì)的培養(yǎng)無(wú)法通過(guò)語(yǔ)言傳輸，而必通過(guò)行動(dòng)傳達(dá)。

看完書(shū)，我知道日常學(xué)習(xí)生活中我們要關(guān)注孩子的想法和情緒，不要針對(duì)他們的行為和他們外表的服從或者反抗作出反應(yīng)，而要對(duì)引起這個(gè)行為的真實(shí)想法作出回應(yīng)。孩子們的情緒會(huì)通過(guò)他們的言辭、語(yǔ)氣、手勢(shì)、姿態(tài)流露出來(lái)。我們所要做的就是用耳朵去聽(tīng)，用眼睛去看，用心去感受。我們的心里要樹(shù)立起這樣的座右銘：讓我理解，讓我表現(xiàn)出我的理解，讓我在用詞上不要表現(xiàn)出批評(píng)和譴責(zé)。

當(dāng)孩子表現(xiàn)出沉默，不活躍，走路拖拉，我們從他們的步伐就能看出，他遇到了不開(kāi)心的事情。我們有時(shí)會(huì)用“你那是什么臉啊？”“你這次又干了什么？”“你今天遇到了什么麻煩？”這類(lèi)帶有諷刺和批評(píng)的話語(yǔ)進(jìn)行談話，很容易引起孩子的厭惡。書(shū)中告訴我們不妨采用：“你遇到不開(kāi)心的事了?！薄敖裉炷悴皇呛茼樌??！薄翱雌饋?lái)你今天過(guò)得很不愉快?！钡葞в幸欢ê闷婧屯榈恼Z(yǔ)句更為合適。

我想，當(dāng)老師帶著敏感的心注意孩子，努力地理解孩子，不再說(shuō)一些尖刻的話語(yǔ)，能夠不帶辱罵的反映孩子的感受和需要，當(dāng)老師這樣做時(shí)，學(xué)生的內(nèi)心就會(huì)開(kāi)始發(fā)生變化。同情的氛圍讓學(xué)生向你靠得更近。他們也會(huì)注意到老師的公平、體諒、禮貌的態(tài)度，并且模仿。這些變化不會(huì)在一夜之間就發(fā)生，但是努力最終會(huì)獲得回報(bào)。