導(dǎo)語(yǔ)：多一些教育，少一些責(zé)備一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

在素質(zhì)教育唱響的今天，農(nóng)村學(xué)校受到各種硬件及軟件的限制，素質(zhì)教育舉步維艱，農(nóng)村學(xué)校的教育重心應(yīng)如何定位，是從事農(nóng)村基礎(chǔ)教育工作者深思的問(wèn)題。筆者認(rèn)為首先要轉(zhuǎn)變教育觀念，轉(zhuǎn)變教法，培養(yǎng)能力；其次要給學(xué)生把該教的東西一定要教給，不要避重就輕；再次要加強(qiáng)學(xué)生的德育和心理健康教育，只有學(xué)生有健康的心理，成才后才能對(duì)社會(huì)有用，才能有奉獻(xiàn)精神，這是我們教育的關(guān)鍵所在。下面就教師對(duì)學(xué)生的教育談點(diǎn)看法，與同仁共勉：

農(nóng)村學(xué)校要學(xué)生學(xué)到基本知識(shí)，教師是關(guān)鍵。怎樣保證教師能教給學(xué)生基本知識(shí)，檢驗(yàn)的最好辦法是監(jiān)測(cè)，但部分教師誤入歧途，仍以考分為重，輕視學(xué)生智力、身體、德育的相互作用，加壓增負(fù)，不重視學(xué)生的心理健康教育與思品教育，致使學(xué)生厭學(xué)、心理不健康。

小學(xué)生是未成年人，知識(shí)不多，經(jīng)驗(yàn)更少，生理、心理逐步成熟，他們具有強(qiáng)烈的自尊心和自信心。當(dāng)他們出現(xiàn)缺點(diǎn)或受到挫折時(shí)，就需要我們教育者通過(guò)耐心教育喚醒他們的自信。用充滿(mǎn)期待的眼神，哪怕只輕輕一瞥，從內(nèi)心深處堅(jiān)信學(xué)生“能行”，盡可能地欣賞他、表?yè)P(yáng)他，“后進(jìn)生”就有可能成英才！試想，如果沒(méi)有一位偉大的母親用鼓勵(lì)去喚醒那個(gè)曾被老師遺棄的小男孩的自信，愛(ài)迪生能成為舉世聞名的大發(fā)明家嗎？公務(wù)員之家版權(quán)所有

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，每個(gè)孩子身上都有某種善良的東西，只要有火星就能燃燒。教育者要事事、時(shí)時(shí)、處處為學(xué)生提供一塊純真、善良、友愛(ài)的沃土。不是憑教條灌輸，而是堅(jiān)持正面教育，充分利用各種教育手段和教育力量，引導(dǎo)學(xué)生作出善行善舉，從而使學(xué)生道德的善根自由自在的生長(zhǎng)。

如果一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)的道路上遇到冷若冰霜或粗暴無(wú)理，甚至以體罰的教育者，那么學(xué)生心靈就有可能被扭曲，甚至變得殘忍、粗暴。教育藝術(shù)的重要規(guī)律就是以人格才能喚醒人格，以高尚才能喚醒高尚。因?yàn)椤按直┲荒軉酒鹑藗儍?nèi)心深處的低級(jí)本能?！?/p>

希臘學(xué)者普羅塔格認(rèn)為：“頭腦不是一個(gè)要被充滿(mǎn)的容器，而是一個(gè)需要被點(diǎn)燃的火把。”教育的本能就是“啟發(fā)”、“引導(dǎo)”，也就是“喚醒”。學(xué)生是活生生的生命個(gè)體，要靠各種教育手段去催生學(xué)生的內(nèi)在活力和潛能。

讓我們更多一些與學(xué)生對(duì)話，更多一些與生命的交流，更多一些人格的撞擊和交融。