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干部理論教育是干部教育培訓(xùn)工作的重要內(nèi)容。總書記在與全國干部教育培訓(xùn)工作會(huì)議代表座談時(shí)指出，干部教育培訓(xùn)工作要始終把馬克思主義理論教育作為主課。理論教學(xué)作為一種教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，需要教學(xué)法的支撐和指導(dǎo)。但長期以來，由于干部理論教學(xué)法的研究和運(yùn)用不夠，很大程度上制約和降低了理論教育的效果。“十一五”時(shí)期，我們面臨著全面建設(shè)小康社會(huì)，構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)，加強(qiáng)黨的執(zhí)政能力建設(shè)和先進(jìn)性建設(shè)的新的歷史任務(wù)，對(duì)干部理論教育工作提出了新的更高的要求。因此，搞好干部理論教學(xué)法的研究和運(yùn)用顯得十分必要和緊迫。

一、干部理論教育為什么必須注重教學(xué)法的研究和運(yùn)用

l、注重干部理論教學(xué)法的研究和運(yùn)用，是教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的需要。教學(xué)法就是教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的基本理論、一般規(guī)律、程序方法、過程步驟，獲得進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐的初步能力。在我國古代就形成了循序漸進(jìn)、因材施教等教學(xué)法。現(xiàn)在，各師范類院校也開設(shè)教學(xué)法課程，如語文教學(xué)法，數(shù)學(xué)教學(xué)法?？梢哉f，教學(xué)法是執(zhí)教者必須學(xué)好的基礎(chǔ)課、工具課。隨著社會(huì)的進(jìn)步，教學(xué)法的內(nèi)容也在不斷地豐富和拓展，許多新的教學(xué)法層出不窮，多達(dá)近百種。干部理論教育應(yīng)該注重研究和運(yùn)用教學(xué)法。

2、注重干部理論教學(xué)法的研究和運(yùn)用，是提高干部理論教員素質(zhì)的需要。我國從事干部理論教學(xué)工作的理論教員有近10萬人，在如何搞好教學(xué)工作方面進(jìn)行了很多有益的探索。但到目前為止，干部理論教學(xué)法的研究和運(yùn)用還沒有得到應(yīng)有的重視，諸多的師資培訓(xùn)，向來只重視“教什么”，而忽視“怎么教”。據(jù)調(diào)查，干部理論教員普遍缺乏理論教學(xué)法的研究和運(yùn)用，理論教學(xué)修養(yǎng)可謂先天不足。正因?yàn)槿绱耍行┥鐣?huì)現(xiàn)象還不能給以理論的闡釋和說明，一些方式方法的運(yùn)用始終停留在探討階段，缺少足夠的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和事實(shí)根據(jù)，更缺乏理論歸納和提升。干部理論教員在教學(xué)上無章可循，無規(guī)可依，只能“八仙過海，各顯神通”。這不能不說是干部理論教育的悲哀。

3、注重干部理論教學(xué)法的研究和運(yùn)用，是新形勢下干部理論教育的需要。只有理論上堅(jiān)定，政治上才清醒。我們黨歷來重視干部理論學(xué)習(xí)，形成了一套行之有效的理論教學(xué)方法。在延安時(shí)期，“吃小米飯，攻理論山”，馬列理論是一盞明燈，人們都如饑似渴地學(xué)習(xí)馬列理論，聯(lián)系實(shí)際是這一時(shí)期理論學(xué)習(xí)的最大特點(diǎn)。在改革開放初期，撥亂反正，人們對(duì)理論的探究的熱潮再度興起，提倡理性思維，在批判中吸收、在繼承中發(fā)展是這一時(shí)期理論學(xué)習(xí)的最大特點(diǎn)。隨著改革開放的不斷深入，意識(shí)形態(tài)出現(xiàn)多元化傾向，新主義、新思想層出不窮，馬克思主義遇到了前所未有的挑戰(zhàn)，由于缺乏完備的教學(xué)理論和系統(tǒng)有效的教學(xué)方法，理論教學(xué)顯得力不從心。據(jù)調(diào)查，我縣有41.7%的干部對(duì)當(dāng)前干部理論教學(xué)的效果不太滿意。要改變這種現(xiàn)狀，適應(yīng)新的形勢，就要對(duì)干部理論教學(xué)的必要性、性質(zhì)、目的、內(nèi)容、要求，課程設(shè)置的原則，教學(xué)的組織和過程，教學(xué)的原則和方法，以及教學(xué)效果評(píng)價(jià)與提高進(jìn)行系統(tǒng)研究，使之成為一門學(xué)科，有機(jī)構(gòu)，有規(guī)劃，有學(xué)科帶頭人，形成一批操作性強(qiáng)、指導(dǎo)性強(qiáng)的專業(yè)著述，用以指導(dǎo)理論教學(xué)工作。

二、當(dāng)前部分干部理論教員對(duì)教學(xué)法認(rèn)識(shí)的幾個(gè)誤區(qū)

“教改的問題，主要是教員的問題”。提高理論教學(xué)質(zhì)量要有優(yōu)秀的理論教員，而優(yōu)秀的理論教員應(yīng)該是馬克思主義理論家、教育家，做到政治強(qiáng)、業(yè)務(wù)精、作風(fēng)正。要成為合格的“教育家”，必須具備較高的教學(xué)法修養(yǎng)。實(shí)際工作中，部分干部理論教員存在以偏概全、認(rèn)識(shí)不清的問題，對(duì)教學(xué)法的認(rèn)識(shí)存在幾個(gè)誤區(qū)。

l、將教學(xué)經(jīng)驗(yàn)視為教學(xué)法。有人認(rèn)為，從事干部理論教學(xué)工作的時(shí)間長了，就能掌握教學(xué)規(guī)律，提高教學(xué)質(zhì)量，就具備了教學(xué)法，因而很多學(xué)校不注重對(duì)新教師的教學(xué)法培養(yǎng)，而是依靠傳幫帶。教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是教學(xué)法理論的源泉，有豐富的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，是很寶貴的。但是，也應(yīng)該看到，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是偏于感性的或局部的，缺乏理論的知識(shí)就不是完全的知識(shí)。當(dāng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)還沒有上升為科學(xué)認(rèn)識(shí)的時(shí)候，就有局限性，就不是完全的教學(xué)法。教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)一旦轉(zhuǎn)化為科學(xué)的理論，它就會(huì)變成完全的教學(xué)法，就能產(chǎn)生普遍的指導(dǎo)作用。對(duì)于干部理論教學(xué)法，有理論指導(dǎo)與無理論指導(dǎo)是大不一樣的。有理論指導(dǎo)，就能做到心中有數(shù)，有的放矢，知道怎么教，更知道為什么要這么教;沒有理論指導(dǎo)，一切憑著感覺走，不知因課而變，因人而變，其結(jié)果必然是費(fèi)力不討好。

2、將理論知識(shí)視為教學(xué)法。對(duì)于理論教員來說，扎實(shí)的理論功底及對(duì)教學(xué)工作的熱愛是從事干部理論教學(xué)工作的基本條件。要把理論傳授給學(xué)員，用理論武裝學(xué)員，就要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，研究使學(xué)員獲得知識(shí)、受到啟迪的程序和方法，而這無一不有賴于教學(xué)法的理論指導(dǎo)。只有用教育理論和教學(xué)方法作為橋梁和紐帶，才能收到事半功倍的效果?？梢?，理論知識(shí)不能取代教學(xué)法，它們只能互相補(bǔ)充，而不能彼此取代。因此，一個(gè)理論教員，既要有豐富的專業(yè)知識(shí)，又要有科學(xué)的教學(xué)法。如果沒有教學(xué)法，就會(huì)茶壺里煮餃子，有貨倒不出，或者言之者諄諄，聽之者藐藐。

3、將教研活動(dòng)視為教學(xué)法。教學(xué)是多種因素交織在一起的復(fù)雜過程，是有規(guī)律可以遵循的必然過程，教研活動(dòng)就是對(duì)教學(xué)規(guī)律的探索和把握。只有把自己的教學(xué)同時(shí)當(dāng)作研究的對(duì)象，從理論和實(shí)踐的結(jié)合上去作科學(xué)分析和深入研究，教學(xué)才可能是自覺的。既重教學(xué)，又重教研，學(xué)校才是合格的學(xué)校；既能教學(xué)，又能教研，教員才是合格的教員。但教研活動(dòng)只是對(duì)某一教學(xué)現(xiàn)象、某一教學(xué)活動(dòng)的研究和探索，固然能增強(qiáng)教學(xué)法，但它是零星的，不系統(tǒng)的。如果組織教學(xué)比武，卻不把帶規(guī)律性的東西總結(jié)出來，為全系統(tǒng)的教者提供教學(xué)理論知識(shí)，指出探索教學(xué)規(guī)律的門徑，就會(huì)為任務(wù)而研、為名次而賽，從而失去教學(xué)比賽的意義。

三、干部理論教學(xué)法研究和運(yùn)用的重點(diǎn)

干部理論教學(xué)法是一間涵蓋多個(gè)相關(guān)學(xué)科內(nèi)容如教育學(xué)、心理學(xué)的綜合性和實(shí)踐性的學(xué)科，它以教學(xué)論的一般原理為指導(dǎo)，但它研究的卻不是教學(xué)的一般原理，而是干部理論教育的特殊理論和方法。

1、干部理論教學(xué)的基本原則。這是干部理論教學(xué)法的重要內(nèi)容。教學(xué)原則是教學(xué)規(guī)律的反映，主要包括以下幾個(gè)原則:一是聯(lián)系實(shí)際，深入淺出。即要著眼于馬克思主義理論的運(yùn)用，著眼于對(duì)實(shí)際問題的理論思考，著眼于新的實(shí)踐和新的發(fā)展，緊密聯(lián)系國際形勢的新變化，緊密聯(lián)系我國改革開放和全面建設(shè)小康社會(huì)的新進(jìn)程，緊密聯(lián)系干部的思想和工作實(shí)際。二是以人為本，按需施教。教育界有一句行話叫“吃透兩頭”，一頭是教材，一頭是學(xué)生，干部理論教育也是如此。曾說，做宣傳工作的人，對(duì)于自己的宣傳對(duì)象，沒有調(diào)查，沒有研究，沒有分析，亂講一頓，是萬萬不行的。因此，干部理論教學(xué)，既要尊重成人學(xué)習(xí)需求具有個(gè)性化、多樣化、終身化的特點(diǎn)，又要把握干部追求學(xué)習(xí)直接有用性和實(shí)效性的特點(diǎn)，做到“缺什么，補(bǔ)什么”、“需什么，教什么”。三是學(xué)以致用，提高能力。即貫徹“學(xué)理論要精學(xué)管用”的思想，運(yùn)用所學(xué)理論和知識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐，提高解決實(shí)際問題的能力。四是與時(shí)俱進(jìn)，改革創(chuàng)新?！袄碚撝畼涑Ｇ唷保碚撌前l(fā)展的，發(fā)展了的理論才有生命力，干部教育理論也要與時(shí)俱進(jìn)，用新的教學(xué)理念指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，同時(shí)理論宣傳、理論教育的方式方法也要不斷地創(chuàng)新，如引入市場機(jī)制、實(shí)行學(xué)時(shí)學(xué)分制等。

2、干部理論教學(xué)中教與學(xué)的關(guān)系。這是干部理論教學(xué)法的關(guān)鍵內(nèi)容。把握不好教與學(xué)之間的特殊關(guān)系，以致教與學(xué)脫節(jié)，是理論教學(xué)失敗的重要原因。干部理論教學(xué)中教與學(xué)的特殊性，從師生關(guān)系看，既是逆向的也是順向的，一方面，學(xué)員是成人是干部，是黨政領(lǐng)導(dǎo)干部，政治素質(zhì)高，工作能力強(qiáng)，社會(huì)閱歷廣。而作為教員，相反在許多方面不如學(xué)員，這是一種逆向的師生關(guān)系；另一方面，“聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻”，理論教員一般都有扎實(shí)的理論功底，能對(duì)學(xué)員進(jìn)行理論引導(dǎo)和理論啟發(fā)，這又是一種順向的師生關(guān)系。從供需關(guān)系看，既是對(duì)等的又是不對(duì)等的，一方面，教員必須認(rèn)真組織教學(xué)，無論什么班級(jí)、什么層次的學(xué)員都必須接受馬克思主義教育和再教育，體現(xiàn)了教學(xué)對(duì)等；另一方面，教學(xué)對(duì)象是動(dòng)態(tài)的，學(xué)員來自不同的崗位，教學(xué)需求有很大的差異性、變化性，無論怎樣高明的教員都不可能滿足每個(gè)學(xué)員的要求，這是教學(xué)的不對(duì)等。這種特殊性，體現(xiàn)了教學(xué)關(guān)系的要訣是教學(xué)平等，教學(xué)相長。教，側(cè)重于思想武裝，釋疑解惑，而不是純知識(shí)的傳授；學(xué)，不是被動(dòng)的接受，而是自主的，有目的性的。

3、干部理論教學(xué)的方式方法。這是干部理論教學(xué)法的基本內(nèi)容。教學(xué)是一種藝術(shù)，成功的教學(xué)，就是一種藝術(shù)創(chuàng)造，即對(duì)教學(xué)規(guī)律的嫻熟把握和對(duì)各種方法的靈活運(yùn)用。達(dá)到教學(xué)的最高境界是教無定法，但教無定法的前提是教有定法。朱嘉認(rèn)為“教者，皆有不可易之法”。干部理論教學(xué)基本的方式方法主要包括以下幾種:一是講座式。這是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方法。它是以教師為中心，以理解和強(qiáng)化某種理論為目標(biāo)，優(yōu)點(diǎn)是教師準(zhǔn)備充分，材料充分，觀點(diǎn)鮮明，深入淺出，系統(tǒng)性強(qiáng)。但講座式不是一支粉筆一張嘴，坐在教室講大話、空話。二是互動(dòng)式。即以學(xué)員為中心，采取小班小組教學(xué)，運(yùn)用案例教學(xué)、現(xiàn)場答疑、理論研討等方法，這種方法有利于理論教學(xué)形象化，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)員的主動(dòng)性、積極性。三是開放式。將課堂延伸到社會(huì)，以社會(huì)為課堂，運(yùn)用情景模擬、社會(huì)調(diào)查、拓展訓(xùn)練、角色扮演，側(cè)重理論與實(shí)踐相結(jié)合，運(yùn)用理論解決社會(huì)熱點(diǎn)難點(diǎn)問題，促進(jìn)學(xué)員從理論知識(shí)到實(shí)際能力的轉(zhuǎn)化，激發(fā)培訓(xùn)對(duì)象學(xué)習(xí)理論的內(nèi)在動(dòng)力和潛能。四是再現(xiàn)式。廣泛運(yùn)用再現(xiàn)型傳播媒體（如幻燈、投影、電影、電視）、電子多媒體（如錄相、磁盤、光盤）、計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代科技成果，其特點(diǎn)是直觀豐富，便捷快速，突破地域限制，具有很強(qiáng)的時(shí)效性，這種方法有利于開闊學(xué)員視野，拓寬知識(shí)層面。