導語：衛(wèi)生學?？茖W發(fā)展觀活動分析檢查報告一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

按照黨中央和省、市各級黨委及學校黨支部關(guān)于深入學習實踐科學發(fā)展觀活動工作的總體安排和要求，學校領(lǐng)導班子在前一階段認真學習調(diào)研的基礎(chǔ)上，先后召開學生代表座談會、行政后勤人員座談會、教師座談會、學生管理工作人員等4次座談會，并分別發(fā)放了《教師問卷調(diào)查表》、《總務(wù)工作評議問卷調(diào)查表》和《學生問卷調(diào)查表》，征集影響學?？茖W發(fā)展的問題、意見和建議。調(diào)研階段，學校廣泛征求師生意見和建議，就學校目前的現(xiàn)狀及存在的問題開展了深度調(diào)研。針對增城衛(wèi)校自黨的十六大以來工作發(fā)展現(xiàn)狀、領(lǐng)導班子科學發(fā)展共識、貫徹落實科學發(fā)展觀存在的問題和根源以及整改措施等進行了全面深入的分析。分析報告如下：

一、黨的十六大以來學校貫徹落實科學發(fā)展觀的情況

學?，F(xiàn)有領(lǐng)導班子成員5名，支部書記一名，副書記一名，支部委員三名?，F(xiàn)有教職工76名，其中黨員24名。現(xiàn)辦學規(guī)模近3000人（含成人高等教育學生），中等職業(yè)教育開設(shè)4個專業(yè)，成人高等教育開設(shè)3個專業(yè)，是廣州市保留的兩所中等衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學校之一。黨的“十六大”以來，增城衛(wèi)校堅持社會主義的辦學方向，學校以全國職教會議精神為動力，秉承“團結(jié)、誠實、進取、獻身”的校訓，以踐行科學發(fā)展觀為主導，樹立以人為本的教育觀，從人出發(fā)，以人為中心，把尊重人、關(guān)心人、教育人貫穿在教育的全過程，體現(xiàn)在教育工作的方方面面，促進人的全面發(fā)展；解放思想、開放辦學，堅持“以就業(yè)為導向、以質(zhì)量求生存”的辦學方針，面向市場，面向醫(yī)藥衛(wèi)生行業(yè)，按照“市場需要設(shè)專業(yè)，行業(yè)需求設(shè)課程”的辦學思路，深化辦學體制改革，在辦學模式、專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置等各個方面搞好與就業(yè)市場的有效對接；以又好又快發(fā)展為第一要務(wù)，立足改革、強化管理、細化責任、挖潛投入，使學校的形象建設(shè)、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、實驗實訓設(shè)施建設(shè)、教師隊伍建設(shè)、辦學規(guī)模、教學質(zhì)量以及管理和服務(wù)都上了一個新臺階。

二、學習實踐科學發(fā)展觀形成的基本共識

1、堅持發(fā)展是第一要義，抓住發(fā)展這個關(guān)鍵

學校領(lǐng)導班子通過學習討論充分認識到，科學發(fā)展觀是指導我們工作的重要指導方針，堅持發(fā)展是第一要義。學校工作必須以科學發(fā)展觀為指導，把握機遇，迎接挑戰(zhàn)，堅持發(fā)展。同時，增城衛(wèi)校也只有通過發(fā)展，才能解決自身前進道路中遇到的困難和問題，提高自身的服務(wù)能力，為社會做出更多的貢獻。

2、堅持創(chuàng)新理念，不斷為增城衛(wèi)校的發(fā)展注入生機和活力。

學校領(lǐng)導班子充分認識到創(chuàng)新對學校發(fā)展的重要意義，認為沒有管理體制和運行機制的創(chuàng)新，學校發(fā)展就沒有生機和活力；沒有發(fā)展理念和思想文化的創(chuàng)新，學校的發(fā)展就會失去方向和目標。創(chuàng)新為學校的發(fā)展注入新的生命力，也成為推動增城衛(wèi)校不斷進步的強大動力。

3、以作風建設(shè)為重點，不斷加強領(lǐng)導班子建設(shè)和黨員干部隊伍建設(shè)。

要推進學校的建設(shè)和發(fā)展，需要有一支有很強戰(zhàn)斗力的隊伍，其中不斷加強領(lǐng)導班子和黨員干部隊伍作風建設(shè)、廉潔自律教育和懲防體系建設(shè)是十分重要的。領(lǐng)導班子和黨員干部要嚴格要求自己，愛崗敬業(yè)，起到了模范表率作用，以創(chuàng)新的思維、求實的精神、扎實的工作作風贏得教職工的信任和支持，各項任務(wù)才會高效率、高質(zhì)量的完成。

三、存在的問題及原因分析

（一）主要存在問題

1、制約和影響學校發(fā)展最突出的問題：一是學校占地面積小，發(fā)展空間受限；二是學校實驗室和學生實驗實訓座位、床位不足，校外又缺乏見習基地，直接影響學生的動手能力培養(yǎng)。三是對市場經(jīng)濟條件下素質(zhì)教育的定位認識不到位，受傳統(tǒng)教育模式的條框束縛，受計劃經(jīng)濟的條框束縛，思想不夠解放，缺乏科學發(fā)展思想；四是缺乏長遠的發(fā)展規(guī)劃和奮斗目標。五是現(xiàn)有的編制，體制不適應，學校因受編制和財政經(jīng)費限制，多年來教師隊伍得不到補充，師生比嚴重失調(diào)。隨著辦學規(guī)模的擴大，學校的教學、管理等已經(jīng)受到制約，直接影響到學校教學質(zhì)量的提升。

2、保障教學質(zhì)量的機制不健全、規(guī)章制度滯后：在教學管理上，我校目前仍沿襲九十年代初，結(jié)合當時在校生規(guī)模少、專業(yè)少、辦學層次單一的實際所制定的《增城衛(wèi)校教學管理制度》。這些規(guī)章制度明顯滯后于當前學校在校生規(guī)模擴大、專業(yè)多、辦學形式和層次增加的教學形勢。在教學常規(guī)管理上，對教師的備課、上課、作業(yè)批改、輔導及考核缺乏明確而統(tǒng)一的規(guī)定。形成教師在學期初領(lǐng)受教學任務(wù)后至學期末各行其事，而教學管理部門卻難按章管理，甚至無章可循的教學局面。經(jīng)召開學生座談會了解到：部分教師備課不認真、教學內(nèi)容少、教學單調(diào)、課堂氣氛沉悶，甚至照本宣科；部分教師責任心較差、缺少課堂組織和管理，對課堂中出現(xiàn)的違紀行為睜一只眼閉一只眼，得過且過，只求上完一節(jié)課，甚至出現(xiàn)課堂放錄像，教師離課堂現(xiàn)象；有的教師對學生的輔導缺少耐心或根本不進行課前指導、課后輔導；有的教師對學生做作業(yè)不及時批改，即使批改也只有“閱”而對學生的錯誤處不進行更正。

3、部分教師育人意識淡薄，功利主義思想較濃：近年來，由于受社會上一些不良風氣的負面影響，部分教師在為誰教書，如何使學生的綜合素質(zhì)得到全面發(fā)展上，觀念不清、育人意識淡薄，甚至功利思想較濃。經(jīng)調(diào)查了解，有的教師只講索取、不講奉獻，過分看重個人價值和個人利益，有報酬的工作就干甚至爭著干，無報酬或報酬少的工作就避而遠之。有的管理人員將有報酬的工作分配視為一種特權(quán)，以遠近親疏來分配工作，助長了功利主義思想的蔓延。師生交流、溝通不夠。有的教師將上課視為教師的唯一職責，無課則不到校，不下班級，較少與學生溝通，較少關(guān)心學生的全面發(fā)展，上課也只是簡單的知識傳授，沒有將德育教育滲透到專業(yè)課的教育之中。有的教師敬業(yè)精神不足，無心鉆研本職業(yè)務(wù)，缺乏對教學內(nèi)容、教學方法、教學效果的探索與研究，不求有功，但求無過。有的教師認為自己只要盡力將本專業(yè)的知識傳授給學生，上好每堂課就算是盡責盡職了，其它的與己無關(guān)。關(guān)心、愛護、尊重、鼓勵學生不夠，育人意識淡薄?？傊?，目前在學校的教學工作中，存在著教書、管理、任務(wù)與育人兩張皮的問題，教師的育人意識淡薄。

4、師資不足、配置不當、結(jié)構(gòu)不合理：我校目前中職在校生有2000多人，五個常設(shè)專業(yè)，業(yè)余臨床與護理專科、專升本1000余人，而在職在崗專、兼任教師僅有41人，離教育部及廣東省編委要求的教師與在校生數(shù)1：12—15相差較大，而現(xiàn)有的教師與教輔人員中，學歷、職稱與專業(yè)課程要求配置不當、結(jié)構(gòu)不合理。教師中本科以上學歷為26人，占63%；?？埔韵聦W歷為15人，占37%；初級職稱為18人，占44%；中級職稱為15人，占37%；高級職稱為8人，占19%。由于師資不足，故每學期每名教師最少擔任兩門，最多要擔任四門以上課程的教學任務(wù)，周課時達到25—30節(jié)，如此繁重的教學任務(wù)，既使教師精力透支，也難以保障教學質(zhì)量。

5、教學研究沒有得到很好地開展，缺乏教學創(chuàng)新能力：教學研究是促進教師在教學工作中教學相長，激發(fā)教學創(chuàng)新能力的一種手段，是保障教學質(zhì)量的另一種工作方式。近幾年來，學校在教學研究上不夠重視，此項工作沒有得到很好地開展。一是缺乏專門的職能科室及學科帶頭人專管，而由教務(wù)部門兼管，這勢必造成管理不到位，難以形成自上而下系統(tǒng)的教學研究局面。近年來，常常是個別教師為了晉升職稱在單兵作戰(zhàn)，而有組織的全校性的教學研究沒有開展。與兄弟學校相比，在省、地、市級科研課題的研究上我校至今仍為空白。二是缺乏相關(guān)的長效機制，如教師進修學習制、教學研究獎勵制等。機制的缺乏，勢必造成教師在思想上重視不夠，認為天天面對一本書，多讀幾遍也就熟，而忽略了對教學方法、教育理念、教學藝術(shù)的鉆研。機制的缺乏，也使教師在知識結(jié)構(gòu)上老化，在教學行為上產(chǎn)生慣性化，惰性化，勢必影響教學質(zhì)量。

6、課程設(shè)置不夠完善，教學手段單一，學生的綜合素質(zhì)較難全面發(fā)展：當前，黨中央、國務(wù)院大力提倡發(fā)展中職教育，并提出中職教育要“以就業(yè)為導向，以適應崗位能力為培養(yǎng)目標”的教育理念。審視我校各專業(yè)的課程設(shè)置及培養(yǎng)目標，仍存在不夠完善之處。如護理專業(yè)的操作項目與臨床的工作需求就出現(xiàn)了脫節(jié)之處。再如醫(yī)藥類行業(yè)是實行準入制，學生畢業(yè)后必須參加全國的資格考試，合格后方能上崗，而我?，F(xiàn)行的課程體系設(shè)置中就缺乏對此類考核能力培養(yǎng)的課程或教學方式。能否在使學生獲得醫(yī)藥基礎(chǔ)知識、基本技能的同時，再具有較強的應試能力仍是值得探討的問題。另外，我校的教育教學手段單一，學生除了課堂還是課堂，教師除了書本還是書本。教師與學生在校內(nèi)很難接觸到教材與課堂之外的東西。例如圖書館、校園等教育教學輔助手段形同虛設(shè)，沒有發(fā)揮出應有的功效，這很難使學生的綜合素質(zhì)得到全面發(fā)展。

7、學生管理人員缺失、任務(wù)重：目前全校有全日制中專班31個（其中實習班級9個）、業(yè)余大專、本科班18個，按照配備一個班一個班主任就需要班主任49人，而全校在職教職員工只有76人，因此班主任就占64%，有些教職工當中就身兼二個或三個班的班主任，另外這些班主任大部分沒有受過系統(tǒng)教育學的學習或培訓，管理水平不言而喻，再者這些班主任都是任課老師，部分甚至是科任骨干，平時備課改作業(yè)已占大部分時間，剩下的時間和精力用于學生管理方面的可想而知。

8、學生管理工作制度不健全，落實不到位：（1）任課教師課堂紀律管理不到位。（2）值班人員不去巡查學生晚自修情況，值班人員有隨意調(diào)班甚至無故缺崗。（3）課間操管理松散，完全達不到目的和要求。（4）每周一升旗儀式有部分教工不按時參加，校長或值班校長沒有訓話，也不利于學生管理工作。

9、后勤隊伍整體素質(zhì)有待進一步提高。表現(xiàn)在：（1）服務(wù)意識不夠?，F(xiàn)在師生反應比較頻繁的問題仍然是水電維修、飯?zhí)貌耸胶托l(wèi)生、冷熱水供應、校園治安等問題。（2）組織紀律問題?，F(xiàn)在后勤人員個別存在著遲到、早退、工作時間聊天的不良習慣。這不但影響了后勤人員的形象，更影響了后勤工作的完成效率和質(zhì)量。

10、影響民生積極性的突出問題。一是學生供應熱水系統(tǒng)急需改造、完善。二是職工福利待遇還有待提高。三是缺乏特困生救助辦法，幫助特困生完成學業(yè)。

（二）原因分析

從客觀上講，以上存在的有些問題單靠學校是無力解決的，譬如學校占地面積小，發(fā)展空間受限，發(fā)展資金不足，起動新址困難。人員編制不足，現(xiàn)有在校學生規(guī)模近3000名，教職工只有76名，而在職教職工只有47名，期中1人長期借調(diào)于衛(wèi)生局，學校嚴重缺編，因受現(xiàn)有體制所限，學校無自解能力。

從主觀上講，主要存在以下原因。

1、領(lǐng)導班子思想不夠解放，在干事創(chuàng)業(yè)上缺乏深圳精神，缺乏遠大的抱負和理想，只是滿足于現(xiàn)狀，對學校的發(fā)展缺乏長遠的規(guī)劃和設(shè)計，只限于校園范圍工作，安于常規(guī)化、程式化，安于守攤，安于現(xiàn)狀穩(wěn)定。

2、對科學發(fā)展觀的理解認識不到位，對學校的發(fā)展缺乏全面協(xié)調(diào)，缺乏統(tǒng)籌兼顧。可持續(xù)發(fā)展概念模糊，站位不高，思想受局限，自我發(fā)展，自我創(chuàng)新動力不足。近幾年來，學校在對存在的問題認識不到位，每年的工作都是靠慣性來推進，走一步做一步，沒有明確目標。

3、對黨的方針、政策、思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想的學習深度、廣度不夠，政治理論學習只是局限在求學，但未能求深、求精，未能結(jié)合學校工作的實際，去研究、去探討、去運用、去具體指導工作實踐。

4、學校整體發(fā)展不協(xié)調(diào)、不平衡，在校生規(guī)模與年聚增，師生比例嚴重失調(diào)，實屬超負荷運轉(zhuǎn)。對學校的管理、服務(wù)以及教學、實訓都帶來很大的壓力。很大程度上造成領(lǐng)導班子被動應付事務(wù)多，靜下心來考慮發(fā)展少。開會布置工作任務(wù)多，到基層督促檢查落實少。紙上規(guī)章制度多，真正落實到位的少。直面現(xiàn)實困難多，解決困難思路少。辦學視野窄，創(chuàng)新舉措少，對學校的科學發(fā)展目標缺乏準確定位。

5、專業(yè)教師缺乏專業(yè)實踐能力和動手能力

專業(yè)教師實踐技能不強，甚至有相當一部分教師沒親身從事過醫(yī)藥衛(wèi)生技術(shù)專業(yè)相關(guān)業(yè)務(wù)崗位的實踐活動。一部分學生反映，給他們?nèi)握n的一些老師，不知道視頻、多媒體以及網(wǎng)絡(luò)的制作和整合過程，教學方法還是傳統(tǒng)的教科書加粉筆，課堂教學枯燥乏味。

6、危機意識不夠，缺乏科學發(fā)展的能力

學校師資隊伍建設(shè)滯后，衛(wèi)生中職教育領(lǐng)域在省內(nèi)有影響的專家太少，學校青年教師人數(shù)較多，但成長緩慢，遠沒有接上班，各專業(yè)學科在全省缺乏影響力。學校招生和學生就業(yè)也非常不穩(wěn)定。針對以上情況，學校在專業(yè)學科建設(shè)、人才培養(yǎng)、師資隊伍建設(shè)、人才引進等方面，這幾年一直在喊，但沒有具體的落實方案，辦法不多，措施不力，危機意識不夠，學校的發(fā)展受到了嚴重影響。

學校絕大部分教職工也缺少憂患意識，危機意識不夠，進取意識不強，對自己的未來沒有預期規(guī)劃，對自己今后的發(fā)展沒有明確目標，工作狀態(tài)差，精神動力不足，精力投入不足，育人意識弱化，缺少奉獻精神。

7、觀念更新不夠，缺乏改革創(chuàng)新的意識

由于在工作中缺乏改革創(chuàng)新的意識，習慣于按部就班，對不符合、不適應科學發(fā)展的原有事物不敢進行否定，害怕出問題，得罪人。對一些具體問題沒有主動和針對性的去研究，新措施、新辦法拿不出來，工作局面得不到突破，難以用科學合理的競爭激勵機制調(diào)動廣大教師的積極性，致使部分人員沒有從小富即安，小發(fā)展即滿足的觀念中解放出來，沒有從過去形成的經(jīng)驗主義的觀念中解放出來，沒有從凡事都要依靠學校解決的觀念中解放出來，沒有從封閉的、狹隘的觀念中解放出來，沒有從學校發(fā)展依靠少數(shù)人的觀念中解放出來。

8、研究解決問題的機制運轉(zhuǎn)不正常，缺乏科學管理的手段

我?，F(xiàn)行的管理制度很多，但不少是很久之前制訂，已不適應新時期學校管理工作的需要和要求，另外，隨著這幾年學校的發(fā)展，出現(xiàn)了不少新現(xiàn)象，新問題，也是十分需要從管理上的規(guī)章制度來規(guī)范的。

9、教學質(zhì)量監(jiān)控機制落實不夠

在師資隊伍的建設(shè)上，缺少教育理念、教育方法、教育手段、教學內(nèi)容、教學藝術(shù)等方面的培訓與提高，缺少教學研討活動，缺少教師相互評價活動，缺少校領(lǐng)導、教務(wù)科、教研組教學督導的聽課評教活動，學生對教學效果的反饋信息滯后，周期性的教學質(zhì)量自評制度沒有建立起來，教學質(zhì)量第一責任人的職責沒有落到實處，教學管理者在教學質(zhì)量保障上缺少方法與思路，精力投入不足，工作顯得過于被動，教務(wù)科怎樣安排就怎樣做，沒有安排則沒有行動。高質(zhì)量的教學活動成為有良心的教師的行動自覺，對不負責任只走過場的教師缺少約束措施。

10、后勤工作人員缺乏主動服務(wù)教學意識，不能及時有效地為學校教學工作順利進行提供保障。

四、整改舉措及今后努力方向

學習實踐科學發(fā)展觀活動開展以來，學校領(lǐng)導班子通過第一階段的學習調(diào)研，第二階段的分析檢查，統(tǒng)一了思想，提高了認識，對學校調(diào)研梳理出的以上問題，多次研究分析，形成了共識。認識到了學習實踐科學發(fā)展觀活動的重要性，就是要著力把科學發(fā)展觀轉(zhuǎn)化為謀劃科學發(fā)展的正確思路，促進科學發(fā)展的政策舉措，領(lǐng)導科學發(fā)展的實際能力。也是領(lǐng)導班子“全面提升”、“加快推進”的迫切要求。為了突出實踐特色，學校領(lǐng)導班子對征集到的意見和建議進行了認真研究，對因主觀原因造成的而現(xiàn)有條件又能夠解決的，特別是師生關(guān)注的熱點難點問題，立即著手解決，并把師生的滿意度作為天平，作為衡量解決問題的誠信標準。對近期暫不能解決的，要列出計劃，規(guī)定完成時限，限期解決，并公示與眾，接受師生監(jiān)督，取得師生諒解。對因客觀條件限制切實無力解決的，向職工解釋清楚，待以后創(chuàng)造條件再行解決。

（一）突出抓好領(lǐng)導班子建設(shè)，著力提高領(lǐng)導班子的整體效能，切實承擔起領(lǐng)導學?？茖W發(fā)展的重任。

堅持大興理論學習之風，破除影響我校加快發(fā)展、科學發(fā)展、和諧發(fā)展的思想障礙，為建設(shè)和諧校園提供思想保證；按照科學執(zhí)政、民主執(zhí)政、依法執(zhí)政的要求，進一步改進領(lǐng)導班子思想作風，完善工作機制，不斷增強領(lǐng)導班子的大局意識、發(fā)展意識、責任意識、創(chuàng)新意識，把心思和精力集中到學校的改革發(fā)展上來，一心一意干事業(yè)，聚精會神謀發(fā)展，形成銳意進取、團結(jié)實干、和衷共濟、互相支持的良好工作氛圍，不斷提高科學決策、民主決策、依法決策水平，努力把校領(lǐng)導班子建設(shè)成為政治堅定、求真務(wù)實、開拓創(chuàng)新、勤政廉政、團結(jié)協(xié)調(diào)，堅定貫徹黨的理論和路線方針政策、善于領(lǐng)導科學發(fā)展的堅強領(lǐng)導集體；進一步加強干部隊伍建設(shè)，堅持黨管干部原則，堅持正確的用人導向，激發(fā)各族干部職工的工作熱情，在全校上下形成干事創(chuàng)業(yè)的濃厚氛圍。具體做好以下幾個方面：一是抓好黨員干部的政治理論學習，有的放矢地學，真正精讀、細讀，弄懂、弄通，并做到學以致用，學用結(jié)合。二是認真學習實踐科學發(fā)展觀，深刻理解其豐富內(nèi)涵和精神實質(zhì)，指導學校的規(guī)劃和發(fā)展。三是認真專研教育理論，積極探索教育發(fā)展規(guī)律，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，提高駕馭科學發(fā)展的能力。四是解放思想，開闊視野，不受條框束縛，擺脫依賴思想，大膽進行改革，大膽進行創(chuàng)新。五是要團結(jié)協(xié)作，要進一步改進領(lǐng)導作風和工作作風，努力做到眼界寬、思路寬、胸襟寬、自覺弘揚和實踐艱苦奮斗之風、平民百姓之風。把對上負責與對下負責統(tǒng)一起來，真正把師生的呼聲和要求作為第一信號，把師生滿意度作為第一目標，把提高師生生活水平作為第一追求，把學校發(fā)展作為第一要務(wù)，把學校管理轉(zhuǎn)變?yōu)榉?wù)，把提高教學質(zhì)量擺在重要位置，遇事多溝通，多商量，多民主，做到求大同存小異。六是提高宗旨觀念，帶頭搞好黨風廉政建設(shè)，帶頭防微杜漸，講政治、講正氣、講和諧、重品行、作表率，勤政務(wù)實，廉潔高效。七是提高領(lǐng)導班子執(zhí)政能力建設(shè)，要把思想集中在想干事上，少一些浮燥，多一些思考，少一些應酬，多一些實干，真正把心思用在想事、謀事上。把本領(lǐng)體現(xiàn)在會干事上，在實踐中不斷掌握新知識，增長新本領(lǐng)，積累新經(jīng)驗，提高干事創(chuàng)業(yè)的能力和水平。把目標鎖定在干成事上，要樹立埋頭苦干的務(wù)實精神，事事以干好工作為已任，要做到善于協(xié)調(diào)、講究配合，多動腦筋，多想辦法，嚴明紀律，強化責任?？傊?，就是把握全盤謀正事，集中全力抓實事，在干成事中提高執(zhí)政能力。

（二）教學改革方面，一是積極調(diào)研市場，掌握用人導向，不斷調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，調(diào)整課程設(shè)置，為畢業(yè)生適應就業(yè)夯實基礎(chǔ)。二是積極開創(chuàng)校外見習基地，提高學生動手能力培養(yǎng)。三是用科學發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)全局，深化教學、教材改革。四是制定長遠發(fā)展規(guī)劃，找準符合學校發(fā)展的奮斗目標。

（三）加強師德師風建設(shè)，提高教書育人意識。

師德即教師職業(yè)道德，是教師在從事教育教學工作中形成的比較穩(wěn)定的道德觀念、行為規(guī)范和道德品質(zhì)的總和，它是調(diào)節(jié)教師與教師、教師與學生、教師與家長、教師與學校、教師與社會相互關(guān)系的行為準則。教師的思想境界、理想追求、人生價值，特別是教師的職業(yè)道德，對受教育者能否形成正確的世界觀和人生觀、價值觀有著直接的影響。要通過建立師德教育機制，營造良好的輿論氛圍。建立新教師培訓制度，對新上崗教師進行包括師德、校情、規(guī)章制度方面內(nèi)容的培訓教育。要通過建立師德評價機制，健全師德評價體系。通過強化有效的監(jiān)督機制。鼓勵學生對教師、教師和教師之間甚至教師自我進行評價，督促教師更新思想觀念，提高業(yè)務(wù)水平和服務(wù)意識。

（四）規(guī)范教學質(zhì)量保障體系，全面施行教學質(zhì)量監(jiān)控制度

教學質(zhì)量優(yōu)劣是關(guān)乎教育質(zhì)量的一個重要環(huán)節(jié)，更是決定學校生存與發(fā)展的“生命工程”。一是強化質(zhì)量意識，加大執(zhí)行和監(jiān)控力度。要堅持學校一把手是教學質(zhì)量第一責任人制度，明確質(zhì)量目標，完善教學信息的收集、分析、評估與反饋制度，提高對教學質(zhì)量調(diào)控能力。二是建立定期的教學質(zhì)量自我評估制度。學校的教學質(zhì)量評估體系內(nèi)容主要包括學生評教、教師評學和教學管理工作評估。三是建立教學保障整改措施。對多次出現(xiàn)同一教學問題的教師，要對其進行誡勉談話，并停止其講授資格，由同專業(yè)其他教師進行授課。待其本人確有改進后，向教務(wù)科提出上課申請，經(jīng)由教學科、教研組聽講評議后方可重登講臺，否則，繼續(xù)整改。

（五）加強后勤職工隊伍建設(shè)。

學校的后勤員工直接面對學生，是學校服務(wù)育人的主體，師生的衣、食、住、行、學等無不與后勤服務(wù)工作有著密切的聯(lián)系，后勤工作的“服務(wù)育人”功能也越來越重要。針對我校后勤從業(yè)人員的情況，我們要進一步加強后勤職工隊伍建設(shè)。一是要加深他們對“服務(wù)育人”功能的理解，要使他們充分認識到學校無小事，處處是教育，服務(wù)人員是不上講臺的老師，其一言一行將直接對學生產(chǎn)影響，后勤服務(wù)人員作為學校教育工作者的一員，他們的行為對學生道德品質(zhì)的培養(yǎng)有著潛移默化的作用。后勤工作人員在日常工作中，首先要高標準嚴格要求自己，育人先育已，不斷增強服務(wù)意識，端正服務(wù)態(tài)度，提高服務(wù)質(zhì)量。通過開展微笑服務(wù)，文明用語等的活動，使學生充分地感受到學校健康、積極、向上的校園氛圍，引導學生樹立正確的世界觀和人生觀。二是要加強從業(yè)人員的專業(yè)技能培訓，不斷提高他們的文化素質(zhì)和專業(yè)技能，提高他們的服務(wù)能力。

（六）建立和完善規(guī)章制度，保障學校各項工作順利開展。

要建立健全一套有利于學校科學發(fā)展的規(guī)章制度，進一步建立更加科學合理的管理運行體制機制。要根據(jù)學校實際，新建《增城衛(wèi)生學校教師崗位聘期考核辦法》、《增城衛(wèi)生學校教師崗位聘任及主要職責》、《增城衛(wèi)生學校教輔人員崗位聘任及主要職責》、《增城衛(wèi)生學校教學保障長效機制》、《增城衛(wèi)生學校科研項目、教材、專著、論文補貼實施辦法》、《增城衛(wèi)生學校科研成果獎勵辦法》、《增城衛(wèi)生學校實驗室管理改革方案》、《增城衛(wèi)生學校班主任崗位聘期考核辦法》等十個制度，為今后一個時期學校的科學發(fā)展奠定基礎(chǔ)。