導(dǎo)語(yǔ)：中職機(jī)電專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革措施一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

隨著現(xiàn)代科學(xué)的快速發(fā)展，信息技術(shù)成為了現(xiàn)代各行各業(yè)的發(fā)展方向，機(jī)電技術(shù)專(zhuān)業(yè)作為中職學(xué)校的核心專(zhuān)業(yè)，旨在培養(yǎng)高技能、高素質(zhì)的復(fù)合型人才，因此，中職機(jī)電技術(shù)專(zhuān)業(yè)需順應(yīng)時(shí)代的潮流，依托信息化技術(shù)來(lái)推動(dòng)教學(xué)不斷尋求改革。本文闡述了信息化技術(shù)教學(xué)的特點(diǎn)，對(duì)信息化條件下中職機(jī)電專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的必要性進(jìn)行研究，從而提出中職機(jī)電專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的措施，以提高中職院校教學(xué)質(zhì)量。

近年來(lái)，社會(huì)各行各業(yè)的改革與變化離不開(kāi)信息技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)作為一種新穎的技術(shù)手段，成為了提升職業(yè)教育教學(xué)效果的有效載體，在實(shí)際教學(xué)中，將信息技術(shù)運(yùn)用于教育，使信息化走進(jìn)課堂，利用信息化載體，以現(xiàn)代信息技術(shù)為輔助教學(xué)，大大沖擊了傳統(tǒng)教學(xué)模式，推進(jìn)教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)專(zhuān)業(yè)全面快速發(fā)展，從而促進(jìn)中職教育行業(yè)的發(fā)展。同時(shí)，對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、專(zhuān)業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)也具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1信息化技術(shù)教學(xué)的特點(diǎn)

信息化教學(xué)是在現(xiàn)代教學(xué)理論引導(dǎo)下，教學(xué)環(huán)節(jié)中充分運(yùn)用現(xiàn)代化技術(shù)，通過(guò)信息化技術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)模式的教學(xué)方法，信息化教學(xué)優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)，引領(lǐng)教學(xué)改革。

1.1角色定位發(fā)生變化

由于引入信息技術(shù)，教師由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者、灌輸者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、監(jiān)督者，由課堂主體者變?yōu)檎n堂主導(dǎo)者，學(xué)生由知識(shí)被灌輸者變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)者，由課堂被動(dòng)者變?yōu)檎n堂主體者。教學(xué)過(guò)程由傳統(tǒng)的填鴨式變成項(xiàng)目式、情境式、探究式等新型的方式來(lái)實(shí)施。

1.2教學(xué)方式發(fā)生變化

智慧教室、智慧課堂的建設(shè)帶來(lái)的變化是“一個(gè)課堂+多位老師”、“學(xué)校教師+企業(yè)導(dǎo)師”多形式授課。實(shí)現(xiàn)直播、錄播、錄播與直播相結(jié)合等跨時(shí)空、跨地域的新形式的教學(xué)方法，改變了傳統(tǒng)“一間教室一支粉筆”的“書(shū)院式”教學(xué)，改變了傳統(tǒng)的“一位教師幾十位學(xué)生”的“集體式”授課。

1.3教學(xué)資源發(fā)生變化

信息化教學(xué)模式下，教材與教參不再是傳統(tǒng)模式下教學(xué)資源的唯一來(lái)源，網(wǎng)絡(luò)資源的普及，讓老師和學(xué)生獲取信息渠道更加寬廣，由于機(jī)電專(zhuān)業(yè)知識(shí)更新速度快、貼近實(shí)際生產(chǎn)，教師可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)匯聚前沿教學(xué)資源，開(kāi)闊學(xué)生知識(shí)面，學(xué)生可以通過(guò)多媒體技術(shù)加深對(duì)知識(shí)的理解程度，提高自己的學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)與教師、同學(xué)、教學(xué)資源的深度互動(dòng)。

1.4教學(xué)設(shè)備發(fā)生變化

信息化技術(shù)的融入使教學(xué)工具有了新的更新，傳統(tǒng)的教學(xué)以黑板、粉筆為主要教學(xué)工具。信息化教學(xué)以白板代替黑板，以觸控板代替粉筆，以平板、手機(jī)代替試卷，以計(jì)算機(jī)、音響、投影等設(shè)備實(shí)現(xiàn)圖像、聲音的有效傳輸，借助網(wǎng)絡(luò)、仿真軟件、虛擬實(shí)驗(yàn)室等虛擬教學(xué)設(shè)備實(shí)現(xiàn)抽象知識(shí)的直觀傳輸，給學(xué)生帶來(lái)感官的沖擊。

1.5教學(xué)環(huán)境發(fā)生變化

教學(xué)環(huán)境為教學(xué)過(guò)程提供有效的保障，是學(xué)生完成教學(xué)活動(dòng)的主要條件，教學(xué)條件在很大程度上影響著學(xué)生的教學(xué)心境和教學(xué)氛圍，從而能改變教學(xué)效果。信息化條件下的“智慧課堂”、“云班課堂”、“數(shù)字化課堂”、虛擬軟件、虛擬實(shí)驗(yàn)室等新型教學(xué)環(huán)境，平板、電腦等交互式硬件的引入使得教學(xué)環(huán)境變的更加開(kāi)放，這樣的教學(xué)環(huán)境符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，學(xué)生在智慧教學(xué)環(huán)境中對(duì)學(xué)習(xí)的積極性更高，學(xué)習(xí)氛圍更加濃烈。

1.6教學(xué)評(píng)價(jià)發(fā)生變化

教學(xué)評(píng)價(jià)是引領(lǐng)教學(xué)的有效指揮棒，信息化教學(xué)的評(píng)價(jià)著眼于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，改變了傳統(tǒng)教學(xué)只注重學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知的評(píng)價(jià)，形成以過(guò)程型和結(jié)果型并行的評(píng)價(jià)模式。信息化教學(xué)評(píng)價(jià)是一種學(xué)生激勵(lì)自己、教師改進(jìn)教學(xué)的反饋方式，使學(xué)生從單一的被評(píng)價(jià)者轉(zhuǎn)變成為評(píng)價(jià)的主體者，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己，調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，從而增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)。信息化教學(xué)評(píng)價(jià)倡導(dǎo)多樣化、多角度、靈活、開(kāi)發(fā)的評(píng)價(jià)方式，注重學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效果的全面評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展。

2信息化條件下中職機(jī)電專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的必要性

2.1教育政策的主導(dǎo)

過(guò)去幾年來(lái)，教育部陸續(xù)發(fā)布了《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》、《關(guān)于開(kāi)展人工智能助推教師隊(duì)伍建設(shè)行動(dòng)試點(diǎn)工作》、《關(guān)于實(shí)施全國(guó)中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升2.0的意見(jiàn)》等一系列教育信息化相關(guān)文件，要求信息化教學(xué)應(yīng)用覆蓋全體教師和學(xué)生、數(shù)字化校園建設(shè)覆蓋各級(jí)學(xué)校，構(gòu)建一體化“互聯(lián)網(wǎng)+教育”大平臺(tái)，加大教師信息化應(yīng)用培訓(xùn)，促進(jìn)信息化與教育全面融合發(fā)展，由此可見(jiàn)，信息化教學(xué)改革成為了國(guó)家推進(jìn)教育改革的重要手段。

2.2互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的引導(dǎo)

隨著互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)滲透到人們的學(xué)習(xí)、工作、生活、娛樂(lè)等方方面面，而學(xué)生思維靈活，對(duì)新事物好奇心強(qiáng)，使得他們對(duì)信息技術(shù)快速接受，從而成為了網(wǎng)絡(luò)較活躍的群體。信息化設(shè)備如手機(jī)，已經(jīng)成為了人們每天生活中必不可少的一部分，在信息化時(shí)代的背景下，教師根據(jù)學(xué)生的個(gè)性，充分利用信息化設(shè)備，以“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的教學(xué)模式來(lái)促進(jìn)學(xué)生自主、高效的學(xué)習(xí)。

2.3企業(yè)人才的需求

現(xiàn)代中職院校的教育目標(biāo)，不僅僅是將學(xué)生培養(yǎng)成為企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程中的技藝型人才，更重要的是讓他們成為會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)工作、會(huì)探究，主動(dòng)接受新事物、新理念、新技能，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展變化，具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)的勞動(dòng)者，能夠成為未來(lái)企業(yè)和社會(huì)發(fā)展的主體。信息化具有知識(shí)更新快，信息存儲(chǔ)量大、突破時(shí)空限制等優(yōu)勢(shì)，教師借助信息化教學(xué)，一方面可將復(fù)雜知識(shí)點(diǎn)通過(guò)圖片、視頻等方式展現(xiàn)，另一方面，培養(yǎng)學(xué)生以新方式獲取新知與技能，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)性與創(chuàng)新性的養(yǎng)成，提升信息化能力，更好的發(fā)展成為企業(yè)需求人才。

2.4課程特點(diǎn)的要求

機(jī)電專(zhuān)業(yè)的課程知識(shí)點(diǎn)抽象，邏輯性強(qiáng)，單純的講授不能達(dá)到理想的教學(xué)效果，例如在機(jī)電專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程中，教師無(wú)法向?qū)W生展示電流、電磁場(chǎng)等抽象的概念，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，學(xué)生在硬件連線上有問(wèn)題，往往難以找出錯(cuò)誤，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)較為被動(dòng)，嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)興趣。借助信息化平臺(tái)，教師可以將抽象的知識(shí)以動(dòng)態(tài)仿真的形式生動(dòng)有趣的展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生快速認(rèn)知的同時(shí)增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的積極性和自信心。2.5課堂教學(xué)的促進(jìn)目前很多中職院校積極開(kāi)展教學(xué)改革，在理實(shí)一體化教學(xué)理念下推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式，打破了傳統(tǒng)的理論和實(shí)踐相脫離的局面，但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，仍然存在著諸多問(wèn)題，例如：學(xué)生理論基礎(chǔ)薄弱、技能操作關(guān)鍵點(diǎn)掌握不足，學(xué)生崗位適應(yīng)能力差，大大降低了教學(xué)效果，難以實(shí)現(xiàn)對(duì)中職人才培養(yǎng)的要求，具體表現(xiàn)在：（1）教學(xué)理念滯后。在以往的教學(xué)過(guò)程中，大部分的教師不能實(shí)現(xiàn)教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，對(duì)理論知識(shí)的講授過(guò)于重視，忽視理論實(shí)踐的教學(xué)，此外，無(wú)論在理論授課，還是在技能教學(xué)中，教師往往將學(xué)生看做知識(shí)的接受者，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的被動(dòng)者，學(xué)生實(shí)踐能力無(wú)法得到提升，嚴(yán)重阻礙了課堂教學(xué)效果。（2）教學(xué)方法落后。隨著教學(xué)改革的推進(jìn)，教師忙于對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和探究，對(duì)信息化教學(xué)能力的學(xué)習(xí)較少，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)知識(shí)的理解較困難，降低了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。（3）教學(xué)資源陳舊。機(jī)電行業(yè)的快速發(fā)展，要求機(jī)電專(zhuān)業(yè)的教學(xué)內(nèi)容也要不斷的更新，然而，當(dāng)前很多教學(xué)內(nèi)容相對(duì)陳舊落后，難以跟上行業(yè)發(fā)展，理論教學(xué)的內(nèi)容和技能訓(xùn)練的銜接度不夠，應(yīng)用性不強(qiáng)。教師花費(fèi)大量時(shí)間制作教學(xué)資源，未能通過(guò)信息化平臺(tái)進(jìn)行整合、共享，這在一定程度上給教師的教學(xué)帶來(lái)了很大的困難。

3信息化條件下中職機(jī)電專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革中的問(wèn)題

3.1信息化教學(xué)考核不完善

一些學(xué)校沒(méi)有建立保障信息化教學(xué)有序發(fā)展的考核制度，沒(méi)有鼓勵(lì)教師應(yīng)用信息化手段進(jìn)行教學(xué)并對(duì)信息化課堂教學(xué)的工作給予認(rèn)可，對(duì)開(kāi)發(fā)信息化資源的教師和對(duì)實(shí)施信息化教學(xué)達(dá)到優(yōu)秀效果的教師沒(méi)有形成激勵(lì)機(jī)制，使得信息化引入課堂的積極性不高。

3.2教師信息化理念薄弱

隨著教學(xué)改革的推進(jìn)，教師對(duì)信息化教學(xué)有了一定的認(rèn)識(shí)，但是教師的信息化教學(xué)理念還是非常薄弱，部分教師在實(shí)施信息化課堂教學(xué)中，只是單純的將學(xué)習(xí)內(nèi)容用圖片、視頻、動(dòng)畫(huà)等教學(xué)素材來(lái)代替，部分教師利用信息化教學(xué)來(lái)激發(fā)學(xué)生積極性，但并沒(méi)有根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，知識(shí)的難易程度來(lái)合理選用，出現(xiàn)了“為信息化而信息化”的課堂教學(xué)，忽略用信息化輔助學(xué)生學(xué)習(xí)，對(duì)信息化教學(xué)的認(rèn)識(shí)出現(xiàn)了嚴(yán)重的偏頗。

3.3課堂管理不到位

由于中職學(xué)生存在著學(xué)習(xí)自律性差，學(xué)習(xí)能力不高，容易受網(wǎng)絡(luò)誘惑等特點(diǎn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、理解能力也不盡相同，學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)不通過(guò)自己來(lái)解決，而是借助網(wǎng)絡(luò)的查詢(xún)功能，因此，信息技術(shù)在一定程度上分散了學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。部分教師注重課堂教學(xué)和信息化的應(yīng)用，對(duì)學(xué)生的差異性和知識(shí)掌握程度沒(méi)有很好的把控，使得部分學(xué)生對(duì)信息化的學(xué)習(xí)失去信心，不能跟上教師的步伐，甚至出現(xiàn)學(xué)生在課堂上運(yùn)用信息化設(shè)備進(jìn)行玩游戲的情況，嚴(yán)重影響課堂學(xué)習(xí)效率。

3.4信息化資源不均衡

信息化資源的利用是檢測(cè)信息化教學(xué)水平的一項(xiàng)指標(biāo)，由于教師的授課思路、授課習(xí)慣不統(tǒng)一，且信息化教學(xué)資源的制作的教師較少，導(dǎo)致信息化資源的利用率不高，部分教師從網(wǎng)絡(luò)上獲取信息化資源，對(duì)獲取的資源理解不深刻，在不加甄別的情況下盲目使用，或者不加修飾的使用，導(dǎo)致對(duì)知識(shí)點(diǎn)的講解不夠深入，學(xué)生利用信息化資源后，對(duì)學(xué)習(xí)的理解不能給予及時(shí)的反饋，部分教師通過(guò)外出參加培訓(xùn)獲得信息化資源后自我研究，沒(méi)有形成統(tǒng)一的資源庫(kù)，導(dǎo)致資源利用的不均衡。

4信息化條件下中職機(jī)電專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的措施

4.1強(qiáng)化信息化教學(xué)基礎(chǔ)建設(shè)

信息化硬件建設(shè)是推動(dòng)信息化教學(xué)的關(guān)鍵，是實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)資源共享的基礎(chǔ)，鑒于機(jī)電專(zhuān)業(yè)的教學(xué)特點(diǎn)，專(zhuān)業(yè)技能課程是教學(xué)中的重中之重，專(zhuān)業(yè)教學(xué)中采用“做中學(xué)、做中教”的工學(xué)一體化模式，要建立信息化教學(xué)改革小組，跟進(jìn)信息化教學(xué)設(shè)備的改革，改變以往信息化教學(xué)平臺(tái)缺失、實(shí)訓(xùn)設(shè)備數(shù)量、質(zhì)量不足的情況，給學(xué)生提供真實(shí)的工作場(chǎng)景。此外，在信息化設(shè)備建設(shè)上，要以專(zhuān)業(yè)發(fā)展為基礎(chǔ)，統(tǒng)籌規(guī)劃，統(tǒng)一優(yōu)化配置，避免信息化教學(xué)基礎(chǔ)建設(shè)產(chǎn)生重復(fù)和不平衡的現(xiàn)象。

4.2完善信息化制度建設(shè)

制度建設(shè)是信息化教學(xué)發(fā)展的保障，應(yīng)建立較為完善的信息化獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，從多角度對(duì)教師參與信息化教學(xué)給予支持，如：鼓勵(lì)教師開(kāi)發(fā)有特色的信息化教學(xué)資源，向積極參與信息化教學(xué)的教師給予宣傳和表彰，相關(guān)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制應(yīng)向在各類(lèi)信息化教學(xué)中表現(xiàn)優(yōu)秀的教師傾斜等，以此來(lái)調(diào)動(dòng)信息化教學(xué)的積極性。

4.3更新教師信息化教學(xué)理念

教師是信息化課堂教學(xué)的主要參與者，信息化背景下機(jī)電專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革能否實(shí)現(xiàn)，關(guān)鍵在于教師對(duì)信息化教學(xué)理念的理解。教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到信息化教學(xué)改革的重要意義，認(rèn)識(shí)到信息化教學(xué)是適用時(shí)代潮流變化的，應(yīng)該掙脫傳統(tǒng)教學(xué)習(xí)慣的束縛，從思想上進(jìn)行變革。

4.4提高教師信息化教學(xué)能力

教師是課程教學(xué)的執(zhí)行者，要實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)的改革，教師就必須具備較強(qiáng)的信息化能力。（1）加大信息化培訓(xùn)。組織教師進(jìn)行針對(duì)性的信息化理論培訓(xùn)，通過(guò)走出去和請(qǐng)進(jìn)來(lái)的方式為教師提供信息化教學(xué)的實(shí)踐機(jī)會(huì)，同時(shí)，提供教師跨區(qū)域交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，提升教師信息化素養(yǎng)。（2）鼓勵(lì)教師積極參加說(shuō)課、微課制作等信息化教學(xué)能力大賽，通過(guò)比賽，教師可以向優(yōu)秀的教師學(xué)習(xí)，也能獲得專(zhuān)家評(píng)委的指導(dǎo)，提高教師教學(xué)能力的同時(shí)，促進(jìn)教師信息化能力的提升。

4.5加強(qiáng)信息化課程資源建設(shè)

信息時(shí)代，人們可以通過(guò)信息化渠道獲取多樣化的資源，但是對(duì)全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)起著核心作用的是課程，因此，信息化教學(xué)改革離不開(kāi)信息化課程資源的建設(shè)。（1）以骨干教師為引領(lǐng)，建立信息化課程資源教學(xué)團(tuán)隊(duì)。機(jī)電類(lèi)課程教材種類(lèi)繁多，但存在著理論性強(qiáng)、專(zhuān)業(yè)項(xiàng)目不全、技術(shù)內(nèi)容滯后等問(wèn)題，無(wú)法滿(mǎn)足中職類(lèi)學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)，學(xué)?？梢猿闪⒁怨歉山處煘楹诵牡男畔⒒虒W(xué)團(tuán)隊(duì)，推動(dòng)信息化教學(xué)資源的建設(shè)。（2）充分利用互聯(lián)網(wǎng)，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)教學(xué)平臺(tái)。教師可以利用雨課堂、微助教等線上平臺(tái)，將教學(xué)資料以微課、慕課等形式上傳平臺(tái)，供學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)、課中討論、課后評(píng)價(jià)，教師可以實(shí)時(shí)掌握學(xué)生的認(rèn)知的情況，及時(shí)給予指導(dǎo)。

4.6轉(zhuǎn)變信息化教學(xué)方法

教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)高質(zhì)量實(shí)施的重要手段，信息化教學(xué)改革更是教學(xué)方法的改革，因此只有重視教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，才能有效提升機(jī)電專(zhuān)業(yè)教學(xué)水平。（1）采用“線上線下”混合式教學(xué)。教師課前針對(duì)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，制定針對(duì)性的預(yù)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生與教師可以進(jìn)行線上互動(dòng)，課堂上可借助信息化元素，以翻轉(zhuǎn)課堂的形式讓學(xué)生展示相關(guān)知識(shí)的內(nèi)化程度，教師根據(jù)學(xué)習(xí)反饋調(diào)整學(xué)習(xí)策略。（2）鼓勵(lì)推動(dòng)個(gè)性化教育。教育在信息技術(shù)變化的推動(dòng)下變的越來(lái)越個(gè)性化，信息化教學(xué)的變革并不是把教學(xué)搬到網(wǎng)絡(luò)，也不是把網(wǎng)絡(luò)資源照搬課堂，而是以新技術(shù)輔助教學(xué)，要鼓勵(lì)教師大膽創(chuàng)新，開(kāi)展“微課堂”、“數(shù)字化學(xué)習(xí)”等教學(xué)研究，關(guān)注學(xué)生個(gè)性化培養(yǎng)。（3）完善信息化教學(xué)過(guò)程管理。在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)積極的課堂環(huán)境和氛圍，開(kāi)展以討論式、競(jìng)爭(zhēng)式、崗位角色扮演等促進(jìn)學(xué)生自主管理的能力。

4.7關(guān)注信息化教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)成果的總結(jié)，實(shí)施機(jī)電專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)改革的時(shí)候，教師要認(rèn)識(shí)信息化教學(xué)評(píng)價(jià)的重要性，以“師生評(píng)價(jià)”、“生生評(píng)價(jià)”、“企業(yè)評(píng)價(jià)”為主要模式，具體來(lái)說(shuō)，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、動(dòng)手能力、信息化水平、合作能力、學(xué)習(xí)素養(yǎng)等進(jìn)行全面系統(tǒng)的評(píng)價(jià)，學(xué)生要針對(duì)教師的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程、信息化資源進(jìn)行多角度評(píng)價(jià)，引入企業(yè)評(píng)價(jià)，構(gòu)建學(xué)校、企業(yè)、行業(yè)一體的評(píng)價(jià)模式，以評(píng)價(jià)反饋教師相應(yīng)的教學(xué)效果，教師根據(jù)評(píng)價(jià)情況調(diào)整教學(xué)策略，促進(jìn)信息化教學(xué)評(píng)價(jià)的完善，保證人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

5結(jié)束語(yǔ)

信息時(shí)代背景下，中職機(jī)電專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義，教師要充分認(rèn)識(shí)信息化教學(xué)的特點(diǎn)，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，構(gòu)建信息化教學(xué)模式，努力提高信息化教學(xué)能力，推動(dòng)機(jī)電行業(yè)人才的培養(yǎng)。

作者：張潔瓊