導語：高職創(chuàng)新型人才培養(yǎng)現(xiàn)狀與對策一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：伴隨2025智能制造的到來，企業(yè)用人需求發(fā)生了很大的變化，由傳統(tǒng)技術技能型向創(chuàng)新技術型轉變，高職院校對智能制造創(chuàng)新人才的培養(yǎng)還需要根據(jù)市場需求進行有效調整。本文重點分析了智能制造背景下高職院校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及存在的問題，并提出了智能制造背景下高職創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的對策。

關鍵詞：智能制造；創(chuàng)新型人才；現(xiàn)狀分析；培養(yǎng)對策

1創(chuàng)新型人才內涵

1.1創(chuàng)新型的定義

我國從20世紀80年代中期開始倡導培養(yǎng)創(chuàng)新型人才或創(chuàng)造型人才以來，有關創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的學術論文不勝枚舉。但對于什么是創(chuàng)新型人才，大家的觀點并不一致。具有代表性的觀點是：所謂創(chuàng)新人才，就是具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新知識、創(chuàng)新能力并具有良好的創(chuàng)新人格，能夠通過自己的創(chuàng)造性勞動取得創(chuàng)新成果，在某一領域、某一行業(yè)、某一工作上為社會發(fā)展和人類進步做出了創(chuàng)新貢獻的人。國外關于創(chuàng)新型人才概念的研究從20世紀70年代——吉爾福特的《創(chuàng)造性才能》和《創(chuàng)造力與創(chuàng)新思維新論》兩本著作的問世開始。之后，創(chuàng)新型人才的研究逐漸成為一個熱門話題。美國《創(chuàng)新雜志》關于創(chuàng)新型人才的定義是：能夠通過已有的知識想出新辦法、建立新工藝、創(chuàng)造新產(chǎn)品，并能將其付諸實踐，取得新成果的人。由此看出，我國教育界主要是從創(chuàng)造性、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力等角度闡釋創(chuàng)新人才或創(chuàng)造型人才的。這似乎給人一種錯覺，只要專門培養(yǎng)人的創(chuàng)造性、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力等素質，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)便可大功告成。雖然也有個別專家的定義、解釋涉及到了基礎理論知識、個性品質和情感等因素，但并沒有形成主流。

1.2創(chuàng)新型人才的特征

圖1為江蘇省企業(yè)技術改造協(xié)會給出的智能制造“四維”人才的培養(yǎng)方案總體構架。不難看出“專業(yè)知識”“能力結構”“素質修養(yǎng)”“創(chuàng)新創(chuàng)造”這四項能力為智能制造人才的素質與能力列出了清單，更為創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)奠定了基礎。齊嚴教授一文《基于扎根理論的創(chuàng)新型人才素質特征分析》，通過分析提煉可以得到創(chuàng)新型人才所具備的主要素質特征是：豐富的知識儲備、創(chuàng)新和實踐能力、樂觀積極的態(tài)度、關心幫助別人、靈活敏捷的思維、溝通和合作能力以及頑強拼搏不畏困難的意志品質六個方面。大量的實踐和理論支持，創(chuàng)新型人才需要具備具體有以下幾個特征：（1）有很強的好奇心和求知欲望；（2）有很強的自我學習與探索的能力；（3）在某一領域或某一方面擁有廣博而扎實的知識，有較高的專業(yè)水平；（4）具有良好的道德修養(yǎng)，能夠與他人合作或共處；（5）有健康的體魄和良好的心理素質，能承擔艱苦的工作；同時要求創(chuàng)新型人才需要具備人格、智能和身心三方面基本要素。

2高職院校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

2.1專業(yè)開設情況

以江陰市域內高職院校為例，目前全市共有普通高校1所。2021年普通高等教育本?？普猩?432人，在校生5870人，畢業(yè)生1138人，開設專業(yè)數(shù)39個；按智能制造相關專業(yè)關聯(lián)性進行歸屬，包括機電一體化技術專業(yè)、數(shù)控技術、電氣自動化技術、模具設計與制造專業(yè)、工業(yè)機器人專業(yè)、工業(yè)過程自動化技術專業(yè)以及服裝設計、藥品生產(chǎn)和物聯(lián)網(wǎng)技術等相關產(chǎn)專業(yè)，都悉數(shù)開設。

2.2培養(yǎng)目標與課程體系

由于智能制造技術的快速發(fā)展，企業(yè)智能工廠和智能車間增多，傳統(tǒng)一線操作工的需求量大大降低，取而代之的是機器人的操作、編程、維護和調試等方面的人才。高職院校也在不斷地調整自身的專業(yè)設置與培養(yǎng)方案，將新設的專業(yè)和專業(yè)方向朝著智能設備安裝、編程調試等方面傾斜。因此，鑒于適應產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要，高職人才的培養(yǎng)目標旨在培養(yǎng)從事智能制造產(chǎn)業(yè)裝備的使用與維修保養(yǎng);自動生產(chǎn)線的安裝調試與運行管理等工作的高素質、高技能、應用型高級職業(yè)技術人才。在課程體系的配置上，專業(yè)學生在校期間除學習各種機械、電工電子、計算機技術、控制技術、檢測傳感等理論知識外，還將參加各種技能培訓和國家職業(yè)資格證書考試，學生在校期間可以獲取中級甚至高級等職業(yè)技能證書。

2.3師資與實驗條件

隨著國家對職業(yè)教育越來越重視，地方政府也相應對職業(yè)教育也進行了很大的扶持，在師資配備上，都能滿足教學與科研要求；另外職業(yè)院校的硬件條件逐年上升，相應的實驗實訓條件都能滿足高技能人才培養(yǎng)的需求，同時地方的企事業(yè)單位也為學生的實踐實習提供了良好的保障。以江陰某學院裝備制造大類所含專業(yè)為例，其擁有數(shù)控維修實訓室、柔性制造實訓室、機電一體化技術實訓室、模具拆裝實訓室、機制工藝實訓室、CAD培訓中心、數(shù)控仿真實訓室等十多個校內實訓室以及機加工實訓中心，數(shù)控技術實訓基地獲中央財政支持，擁有價值數(shù)百萬的五軸加工中心、3D打印機、三維數(shù)字掃描儀、數(shù)控線切割、數(shù)控電火花加工機床、柔性制造系統(tǒng)等先進設備，總資產(chǎn)近3000萬元。伴隨硬件水平的提高，教師的軟件條件還需要逐步加強；企業(yè)的高新設備、尖端技術、進口裝備都急需相應的人才對接，這都需要一線的專業(yè)教師傳道授業(yè)。所以，專業(yè)教師隊伍務在提高自身的業(yè)務水平的同時，也要掌握培人育人的方式方法。

3高職創(chuàng)新型人才的問題

2022年有上千萬本?？飘厴I(yè)生步入社會，絕大多數(shù)的畢業(yè)生要從一線甚至學徒干起，經(jīng)過若干年的徒弟生涯才能成為企業(yè)的骨干或創(chuàng)新人才，那么緣何高新企業(yè)需要的創(chuàng)新型人才無法在職業(yè)院校內直接無縫對接到企業(yè)，我想總的歸結為以下兩個方面吧！

3.1育人思想相對保守傳統(tǒng)

按以前的傳統(tǒng)教育觀念讓學生掌握一技之長，考取相應資格證書，順利畢業(yè)進入企業(yè)工作；這種按部就班的培育模式過程可謂說并無錯誤，但產(chǎn)品生產(chǎn)線式的培養(yǎng)同時也斷送或忽視了很多同學的主觀能動性和創(chuàng)新創(chuàng)造思維的養(yǎng)成。單線追求畢業(yè)率就業(yè)率導致我們以學業(yè)為主線，而非以學生為主線。所以在重視專業(yè)同時，一定要因材施教，差異教學，讓學生能做到術業(yè)有專攻，具備甘為儒子牛的愛崗敬業(yè)精神的同時，培養(yǎng)學生思維上有創(chuàng)新，能力上有鉆研的熱愛勁頭。

3.2教育環(huán)境軟實力還有所欠缺

首先師資隊伍中具備創(chuàng)新型實力的教師占比太少，同時多數(shù)老師在教學崗位上受各種考核限制，從一定程度上影響或束緩了教師教學的初心，減少了教師對教育的熱枕之情。其次職業(yè)素養(yǎng)能力的培養(yǎng)缺乏有效的實踐磨練，導致學生對愛崗敬業(yè)、文明生產(chǎn)、鉆研精神等素養(yǎng)認知不足，如合作共事、對企業(yè)的管理、溝通、科學分析、自主學習等許多方面，高職院校的學生能力都有待提高；另外大多數(shù)高職院校并沒有形成完整的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新課程學習機制，缺乏實訓與創(chuàng)新的深度合作，無法充分調動學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱愛，教師授課依然采用紙上談兵，學生學習停留在理論接受吸收，學生學習積極性、重視度不夠高。

4高職創(chuàng)新型人才培養(yǎng)對策

《中國制造2025》明確提出：“加快培養(yǎng)制造業(yè)發(fā)展急需的專業(yè)技術人才、經(jīng)營管理人才和技能人才。營造大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的氛圍，建設一支素質優(yōu)良、結構合理的制造業(yè)人才隊伍，走人才引領的發(fā)展道路?！本V領的提出，展現(xiàn)了企業(yè)發(fā)展需要人才引領，體現(xiàn)了人才是驅動產(chǎn)業(yè)發(fā)展的內驅力，而創(chuàng)新型人才無疑是為企業(yè)發(fā)展增添了翅膀。高職院校在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才上需要從哪些方面著手呢？鑒于上文各方原因的存在，我認為高職院校在其培養(yǎng)對策上要尋找一條可行之路需做好以下幾方面。

4.1培養(yǎng)目標和培養(yǎng)方案要與時俱進、思維創(chuàng)新

隨著工業(yè)化和信息化的融合、產(chǎn)業(yè)轉型升級，高職院校的人才培養(yǎng)定位同時也要升級，崗位設置不但要適應生產(chǎn)、管理、服務等操作性要求，同時也要能服務于技術研發(fā)和產(chǎn)品創(chuàng)新升級的需求，與時俱進，制定適應現(xiàn)階段產(chǎn)業(yè)結構性人才目標。在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方案上，《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要》明確提出，培養(yǎng)創(chuàng)新型科技人才的主要舉措之一是“創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，建立學校教育和實踐鍛煉相結合、國內培養(yǎng)和國際交流合作相銜接的開放式培養(yǎng)體系。探索并推行創(chuàng)新型教育方式方法，突出培養(yǎng)學生的科學精神、創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力?！币虼?，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才一定要重視其創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

4.2構建課程體系，深挖專業(yè)內容

完善的人才培養(yǎng)方案需要有效的課程體系和具體的專業(yè)課程來踐行，這樣才能培養(yǎng)出需要的人才。對于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)不能只停留在方案的制訂，一定要結合產(chǎn)業(yè)結構需要的人才素養(yǎng)與能力設計全方位的課程體系，首先圍繞“知”“行”“心”三維創(chuàng)新人才的潛能模型（如圖2），開展包含“科學人文”的知識與能力、“發(fā)明創(chuàng)造”的思維品質和良好的“心理素質”三個核心要素能力與素養(yǎng)的培養(yǎng)，以此構建創(chuàng)新型人才課程框架。另外落實專業(yè)課程，深耕專業(yè)內容，以此來完善課程體系。

4.3搭建創(chuàng)新型人才實踐平臺

《江蘇省“十四五”科技人才發(fā)展規(guī)劃》中有關建設高質量科技人才隊伍提到，利用園區(qū)與院校分管負責人角色互換，推行科教、產(chǎn)業(yè)部門人才雙向交流制度，發(fā)揮高校院所“身份”優(yōu)勢和地方服務優(yōu)勢，大力推進落戶在高校、創(chuàng)業(yè)在園區(qū)的“雙落戶”制度。建立經(jīng)常性的技術對話機制，鼓勵高校、科研院所定期邀請科技企業(yè)家參與科研規(guī)劃、成果論證、學生培養(yǎng)等相關工作，共同解決重大科技問題，統(tǒng)籌推進各類科技人才隊伍建設?？梢?，政府為人才實踐平臺的搭建在產(chǎn)業(yè)和院校之間架起了互通互幫的橋梁。而作為產(chǎn)業(yè)結構人才生力軍的高職院校更要走出去，把學生輸送到生產(chǎn)一線熟悉前沿技術，掌握專業(yè)技能；也要請進來，把企業(yè)能工巧匠、行業(yè)領頭人請到課堂、實驗室為學生現(xiàn)身說法、耳提面命、親手指導。通過競賽、職業(yè)體驗、創(chuàng)業(yè)孵化等各種形式的實踐為創(chuàng)新型人才培養(yǎng)提供有效途徑，構建實踐性高、操作性強的創(chuàng)新教育實踐平臺。

4.4借助興趣，發(fā)展專長，助攻鉆研創(chuàng)新

知之者不如好之者，好之者不如樂之者；簡而言之，興趣是最好的老師，若要學生在崗位上、在職業(yè)生涯上持續(xù)不斷的創(chuàng)新，不但需要老師情境激勵，營造創(chuàng)新氛圍，同時教師也要善于培養(yǎng)學生的問題意識，使學生探究性地學習，讓學生愛上鉆研，喜歡創(chuàng)新。圖3是美國職業(yè)指導專家霍蘭德在其一系列關于人格與職業(yè)關系的假設的基礎上，提出了六種基本的職業(yè)類型，即：實際型、研究型、藝術型、社會型、企業(yè)型、傳統(tǒng)型。證實興趣是人們活動的巨大動力，霍蘭德認為人的人格類型、興趣與職業(yè)密切相關，并劃分出六大興趣主題。本測評基于霍蘭德職業(yè)興趣理論開發(fā)，并對職業(yè)興趣主題進行了細分，每個興趣主題對應著更精細的若干興趣單元，形成六大主題28個單元的理論模型；不難看出有智能制造背景的眾多職業(yè)都與興圖3以興趣劃分的評測模型趣有著緊密聯(lián)系。

5結語

未來，以智能制造為主的工業(yè)化生產(chǎn)依然需要更多的創(chuàng)新型人才投入到生產(chǎn)開發(fā)和研究中去，據(jù)人社局數(shù)據(jù)統(tǒng)計，到2025年，智能制造領域人才需求900萬人，人才缺口將達到450萬人，承擔人才輸送的高等職業(yè)教育任重道遠。為此高職教育要與時俱進，明確人才培養(yǎng)目標，制訂完善的培養(yǎng)方案與課程體系，充分利用校企合作途徑，全方位搭建實踐平臺；調動學生創(chuàng)新積極性、能動性，提高創(chuàng)新興趣，倡導學生養(yǎng)成刻苦鉆研的精神，為智能制造業(yè)提供優(yōu)秀的創(chuàng)新型人才。

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作者：張軍 單位：江陰職業(yè)技術學院