導(dǎo)語(yǔ)：高職學(xué)生管理工作的挑戰(zhàn)及應(yīng)對(duì)措施一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：近年來(lái)我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，各企業(yè)之間的競(jìng)爭(zhēng)壓力不斷地加大，而實(shí)際上是人才之間的競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越大，社會(huì)各行業(yè)對(duì)于人才素質(zhì)提出了較高的要求。因此，在當(dāng)前大的教育背景之下，高質(zhì)學(xué)生管理工作必須要緊跟時(shí)代的步伐，站在時(shí)代的角度科學(xué)地分析本校的實(shí)際情況，并對(duì)學(xué)生管理當(dāng)中所面臨的問(wèn)題進(jìn)行科學(xué)地分析，勇敢地應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)，并根據(jù)問(wèn)題制定有效的解決與處理措施，這些對(duì)于提高高職院校學(xué)生管理工作的順利開(kāi)展，推動(dòng)高職學(xué)校的健康發(fā)展等都具有非常重要的意義。

關(guān)鍵詞：新時(shí)期；高職；學(xué)生管理；挑戰(zhàn)；措施

當(dāng)前我國(guó)正處于基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的關(guān)鍵時(shí)期，高職院校肩負(fù)著人才培養(yǎng)的重要職責(zé)和艱巨的任務(wù)，是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的堅(jiān)強(qiáng)后盾，在國(guó)家人才培養(yǎng)方面發(fā)揮了十分重要的角色。因此，在新時(shí)期下高職院校要在學(xué)生管理方面多做改變，勇敢地面對(duì)管理工作當(dāng)中的問(wèn)題和挑戰(zhàn)，構(gòu)建完善的管理體系和規(guī)章制度，在提高高職院校學(xué)生成績(jī)、素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，將他們培養(yǎng)成可以為社會(huì)服務(wù)，為社會(huì)主義事業(yè)奮斗的培養(yǎng)接班人。

1新時(shí)期高職學(xué)生管理

1.1概念

關(guān)于學(xué)生管理最早創(chuàng)造和提出是教學(xué)管理，主要是從學(xué)生的學(xué)籍、考勤、獎(jiǎng)懲、畢業(yè)等角度出發(fā)的，隨著管理范疇的拓展內(nèi)容也在不斷地變化，學(xué)生管理從教學(xué)管理剝離出來(lái)，并演變成為了學(xué)生管理工作人員經(jīng)常提到的專業(yè)用詞。目前我國(guó)高等教育改革經(jīng)歷了暴風(fēng)雨般的洗禮，學(xué)生管理的內(nèi)容也取得了深層次的進(jìn)展，并且劃分十分地細(xì)致，既包括對(duì)人的管理，也包括對(duì)學(xué)生事務(wù)的管理。

1.2原則

高職院校的學(xué)生管理原則應(yīng)該與管理方針相適應(yīng)，最終達(dá)到真正管理學(xué)生的目的，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：①人性化管理原則。也就是堅(jiān)持人本性的思想，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是以學(xué)生為本的學(xué)生管理工作。當(dāng)前我國(guó)已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了全面建成小康社會(huì)，在這個(gè)新的歷史時(shí)期，學(xué)生管理工作的以人為本，就是將各項(xiàng)管理工作落實(shí)到實(shí)處，并時(shí)刻堅(jiān)持對(duì)學(xué)生主體性的尊重，可以在執(zhí)行當(dāng)中展示出人本性的特點(diǎn)，在確保學(xué)生基本利益的基礎(chǔ)上，尊重與發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，這也為學(xué)生管理工作的實(shí)施提供了宏觀性的指導(dǎo)。②先進(jìn)性管理原則。指的是采取先進(jìn)的方式方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)有效的管理，這也是現(xiàn)代學(xué)生管理的直接體現(xiàn)。當(dāng)前大學(xué)生生活有了非常大的改觀，學(xué)生管理也應(yīng)該跟上時(shí)代步伐，保證管理理念和方法不脫離時(shí)代。而目前我們所面臨的是一個(gè)日新月異的知識(shí)時(shí)代，學(xué)生管理問(wèn)題和難度比較突出，所以科學(xué)地利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)等先進(jìn)方式實(shí)施學(xué)生管理，是從學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)性角度出發(fā)的，可以使學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中養(yǎng)成不斷學(xué)習(xí)，樂(lè)于進(jìn)取的好品質(zhì)，為其以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。③規(guī)范性原則。當(dāng)前我國(guó)已經(jīng)進(jìn)入到知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，學(xué)好知識(shí)掌握能力，不僅具備了安身立命的本領(lǐng)，更是促進(jìn)當(dāng)前社會(huì)飛速發(fā)展的重要手段。隨著社會(huì)發(fā)展和時(shí)代的進(jìn)步，各個(gè)行業(yè)之間的關(guān)聯(lián)性越來(lái)越緊密，學(xué)科之間的交叉性也比較明顯，所以只掌握單一門(mén)類的知識(shí)很難滿足時(shí)代發(fā)展的要求。同時(shí)，社會(huì)流動(dòng)性不斷地增強(qiáng)，職業(yè)之間的變化空間增多，人才培養(yǎng)不僅要面向行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，更應(yīng)該滿足職業(yè)發(fā)展需要。所以，在高職學(xué)生管理方面堅(jiān)持規(guī)范化原則，對(duì)學(xué)生管理制度不斷地修補(bǔ)和完善，可以進(jìn)一步彰顯學(xué)生管理的活力。

1.3意義

學(xué)生從高中進(jìn)入到高職學(xué)校，年輕氣盛，沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)打磨，很容易在學(xué)習(xí)當(dāng)中產(chǎn)生挫敗心理，所以強(qiáng)化新時(shí)期高職學(xué)生管理工作的有效性，對(duì)學(xué)生進(jìn)行規(guī)范和科學(xué)的指導(dǎo)，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展具有非常重要的意義，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：①?gòu)谋举|(zhì)上保障學(xué)生的權(quán)益。加強(qiáng)高職學(xué)生管理工作的實(shí)施，可以讓學(xué)生有集體感和歸屬感，也能夠?yàn)閷W(xué)生提供一個(gè)有效性的交流和互動(dòng)平臺(tái)，這樣學(xué)生走入到社會(huì)和崗位之后，也會(huì)時(shí)常懷念自己在班級(jí)和集體當(dāng)中的生活。因此，在學(xué)生管理工作的實(shí)施當(dāng)中，教師要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的需求，照顧他們的情緒，并堅(jiān)持公平性和公正性的原則，將這些全面地貫穿到學(xué)生管理的規(guī)章制度和相關(guān)條例中去，確保學(xué)生管理工作可以時(shí)刻遵循以學(xué)生為本的原則，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)維護(hù)自己的權(quán)益和訴求，切實(shí)地保障他們的權(quán)益。②全方位地規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。學(xué)生管理屬于管理活動(dòng)，是有規(guī)章制度可以遵循的，而且高職院校的學(xué)生管理涉及的方面比較多，應(yīng)該從管理?xiàng)l例、規(guī)章制度等方面對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行明確地榆樹(shù)和規(guī)定，以此來(lái)促進(jìn)各項(xiàng)規(guī)章制度的有效落實(shí)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和行為提供一個(gè)堅(jiān)實(shí)的制度保障。③促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。學(xué)生的管理是一個(gè)逐漸完善的過(guò)程，而對(duì)管理制度進(jìn)行完善，可以引導(dǎo)學(xué)生從應(yīng)該做轉(zhuǎn)變到主動(dòng)去做，這些不僅是對(duì)學(xué)生日常生活的保證，也賦予給學(xué)生很多項(xiàng)權(quán)利和義務(wù)，而且人性化的制度可以很好地打動(dòng)學(xué)生，并從客觀向主動(dòng)跨越和轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生科學(xué)有效的管理。

2新時(shí)期高職學(xué)生管理工作中面臨的挑戰(zhàn)

2.1管理理念比較陳舊

新時(shí)期高職學(xué)生管理工作應(yīng)該時(shí)刻從人的角度出發(fā)，堅(jiān)持人本思想，對(duì)學(xué)生的性格、特點(diǎn)、生活習(xí)慣等等進(jìn)行全方位地分析，并為學(xué)生管理工作的開(kāi)展提供有效的建議，提升學(xué)生管理工作開(kāi)展的實(shí)效性。因此，高職院校的教師在日常的教育和管理工作當(dāng)中，應(yīng)該改變自己的教育和管理理念，按照新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的要求，在學(xué)生管理中尊重學(xué)生的個(gè)性，促進(jìn)他們的自我發(fā)展，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)參與到學(xué)校管理當(dāng)中來(lái)，而教師也應(yīng)該以身作則帶動(dòng)學(xué)生的積極性。但是從目前高職院校學(xué)生管理情況來(lái)看，很多教師沒(méi)有深入到學(xué)生內(nèi)部去，對(duì)學(xué)生的日常生活，學(xué)習(xí)情況等了解都不夠充分，沒(méi)有時(shí)刻把握好他們的思想動(dòng)態(tài)和心理變化，這也是導(dǎo)致教師管理理念落后的重要因素，所以在這方面進(jìn)行引導(dǎo)和管理，對(duì)幫助學(xué)生糾正不良習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展等具有非常重要的意義。

2.2招收規(guī)模擴(kuò)大導(dǎo)致生源質(zhì)量降低

新時(shí)期高等教育普及，高校擴(kuò)展現(xiàn)象已經(jīng)非常明顯了，高職院校也由以往的精英教育向著大眾教育轉(zhuǎn)變，所以很多高職院校擴(kuò)大了自身的招生量，雖然人員多了但是生源的整體素質(zhì)受到了很大的影響。而高職院校生源素質(zhì)較低，致使學(xué)校的思想管理、政治管理、學(xué)風(fēng)建設(shè)等問(wèn)題越發(fā)地復(fù)雜。比如，有一部分高職生抱著混日子的心態(tài)學(xué)習(xí)，他們不學(xué)習(xí)，不惹事，只要拿到畢業(yè)證就可以。還有一部分學(xué)生是非觀念不高，法律意識(shí)也比較淡薄，在學(xué)校經(jīng)常打架斗毆。目前高職院校的生源都是00后，獨(dú)生子女比較多，他們的學(xué)習(xí)和生活都以自我為中心，集體主義感比較淡薄，成員協(xié)調(diào)能力也比較差。而00后追求自我和個(gè)性，而高職院校思想和文化多元化趨勢(shì)越來(lái)越明顯，致使高職學(xué)生管理難度不斷地加大，所以在新時(shí)期下構(gòu)建與00后學(xué)生身心、個(gè)性發(fā)展相符合的管理體系，是促進(jìn)高職院校學(xué)生管理和發(fā)展的重點(diǎn)。

2.3學(xué)生的理想信念缺失

高職生學(xué)習(xí)壓力比較大，而且剛進(jìn)入到新的環(huán)境當(dāng)中需要一定時(shí)間適應(yīng)，如果教師無(wú)法及時(shí)有效地幫助學(xué)生舒緩情緒，進(jìn)行心理輔導(dǎo)很可能會(huì)影響到學(xué)生管理效果。在學(xué)生管理過(guò)程中問(wèn)題主要體現(xiàn)在沒(méi)有有效地鼓勵(lì)學(xué)生，沒(méi)有建立完善的管理制度，很多學(xué)生自負(fù)心理比較嚴(yán)重，喪失了原本上高校的出新。從目前高職學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀來(lái)看，偏科情況嚴(yán)重，部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)積極性不高，基礎(chǔ)知識(shí)掌握不足，而教師卻沒(méi)有及時(shí)地發(fā)現(xiàn)與解決這些問(wèn)題，而有的學(xué)生則因?yàn)樯?、家庭或者社?huì)等因素沒(méi)有建立起完善的認(rèn)知，這些都很容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)未來(lái)和理想喪失信念，對(duì)學(xué)生和成長(zhǎng)產(chǎn)生不利的影響。

2.4教師和學(xué)生之間的角色定位失衡

近年來(lái)素質(zhì)教育大力地推廣和普及，是教育改革的新思想和新路徑，也是人才培養(yǎng)不可或缺的重要教育理念。在學(xué)校教育當(dāng)中教師和學(xué)生的關(guān)系應(yīng)該是最緊密的，但實(shí)際上目前很多高職院校教師和學(xué)生之間出現(xiàn)了角色失衡的問(wèn)題，也就是師生角色的定位不夠準(zhǔn)確，很多教師仍然以管理者的角色自居，生硬地按照上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的指示完成學(xué)生管理工作，對(duì)學(xué)生的了解不全面，對(duì)學(xué)生主體性尊重也明顯，導(dǎo)致自身在教育管理中的職能和作用沒(méi)有很好地發(fā)揮出來(lái)。因此，處理好教師和學(xué)生之間的角色定位，有計(jì)劃和目的地開(kāi)展學(xué)生管理工作，對(duì)實(shí)現(xiàn)和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)具有十分重要的意義。

3新時(shí)期高職學(xué)生管理工作挑戰(zhàn)的應(yīng)對(duì)措施

3.1突出學(xué)生的人本性，樹(shù)立人本的學(xué)生管理理念

高職院校課業(yè)繁重，學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)與專業(yè)相關(guān)的重視，還必須要參加實(shí)踐訓(xùn)練活動(dòng)。但是課上時(shí)間有限，課時(shí)也比較少，如果班主任教師無(wú)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面性的了解，管理制度就會(huì)出現(xiàn)不健全的情況。因此，作為高職班主任教師應(yīng)該從不同的角度了解學(xué)生，全面性地分析學(xué)生各方面的情況，邀請(qǐng)學(xué)生參與到管理規(guī)范和條例的制定當(dāng)中，讓學(xué)生對(duì)每一條班級(jí)規(guī)范和條例的適用性都有所了解，配合班級(jí)管理工作的順利開(kāi)展。針對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)落后的情況，教師應(yīng)該從多個(gè)方面給予引導(dǎo)。而在班級(jí)管理方面堅(jiān)持自愿參加的原則，請(qǐng)更多的學(xué)生分享自己的想法和經(jīng)驗(yàn)，在幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。此外，在班級(jí)管理制度的制定方面，教師可以強(qiáng)化學(xué)生自我管理的作用，讓學(xué)生可以更加主動(dòng)地參與到管理當(dāng)中來(lái)，鍛煉和提升學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，提升學(xué)生的歸屬感和成就感，而將學(xué)生邀請(qǐng)進(jìn)來(lái)，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，完善學(xué)生管理制度等，對(duì)于促進(jìn)高職生的健康全面性發(fā)展具有十分重要的推動(dòng)意義。

3.2端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，強(qiáng)化學(xué)生自身修養(yǎng)的提高

高職院校學(xué)生生源存在著素質(zhì)不高的情況，很多學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不扎實(shí)，能力不佳，學(xué)習(xí)成績(jī)存在著相對(duì)嚴(yán)重的落后情況，長(zhǎng)期下去很容易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)自卑的心理，甚至?xí)a(chǎn)生悲觀的情緒，這些情況對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和自身修養(yǎng)養(yǎng)成都會(huì)產(chǎn)生不良的影響。因此，為了解決這些問(wèn)題，我們應(yīng)該從高職學(xué)生自身的思想觀念和自我意識(shí)做起，端正他們對(duì)于學(xué)習(xí)的態(tài)度，并強(qiáng)化他們的素質(zhì)和技能建設(shè)。當(dāng)前社會(huì)大就業(yè)環(huán)境十分地復(fù)雜，競(jìng)爭(zhēng)壓力也很大，所以高職生只有端正學(xué)習(xí)態(tài)度，充分地掌握專業(yè)的技術(shù)只是，并不斷地進(jìn)行自我反思和學(xué)習(xí)，才可以提升學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和綜合能力，使自己在以后的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)當(dāng)中更具優(yōu)勢(shì)。

3.3加強(qiáng)思想政治教育，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和價(jià)值感培養(yǎng)

在高職學(xué)生管理當(dāng)中教師應(yīng)該積極地開(kāi)展思想政治教育工作，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上通過(guò)合作探究的方式培養(yǎng)他們的社會(huì)責(zé)任感和價(jià)值感。比如，針對(duì)于高職生消費(fèi)問(wèn)題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生參與到關(guān)于消費(fèi)問(wèn)題的討論中去，了解學(xué)生的消費(fèi)思想和行為，樹(shù)立正確的消費(fèi)觀念，以此來(lái)強(qiáng)化學(xué)生社會(huì)責(zé)任感和責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)。而教師結(jié)合教材當(dāng)中的消費(fèi)內(nèi)容講解與之相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，并采取生活化的情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可以幫助學(xué)生更好地解決消費(fèi)問(wèn)題，更好地辨析身邊各種復(fù)雜的問(wèn)題，正確地看待校園貸。而在消費(fèi)課堂之上，教師也可以利用網(wǎng)絡(luò)教育工具對(duì)消費(fèi)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行直觀化地展示，在引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確消費(fèi)觀的同時(shí)，提高學(xué)生對(duì)于消費(fèi)的認(rèn)知能力。關(guān)于消費(fèi)的這個(gè)話題與高職生現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊密，而借助消費(fèi)這個(gè)主題加強(qiáng)思想政治教育，讓學(xué)生參與到話題的討論中來(lái)，并組織開(kāi)展關(guān)于校園貸陷阱的情境，可以幫助學(xué)生重視消費(fèi)教育引導(dǎo)，讓他們?cè)诔浞至私庀M(fèi)知識(shí)的基礎(chǔ)上，更好地規(guī)避消費(fèi)風(fēng)險(xiǎn)，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和價(jià)值感。

3.4師生角色轉(zhuǎn)變，教育思維優(yōu)化

新時(shí)期高職學(xué)生管理工作的開(kāi)展要突出對(duì)學(xué)生的尊重，對(duì)學(xué)生個(gè)性的發(fā)揮，所以教師要引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變師生之間的角色，優(yōu)化自身的教育思維，時(shí)刻將學(xué)生放在教育和學(xué)生管理的首要位置上，真正地關(guān)心學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生、教育學(xué)生，最大限度地滿足不同學(xué)生在學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)方面的需求。目前很多高職院校的學(xué)生在某些方面存在一些問(wèn)題，如果教師只是采取教條化的方法教育與管理學(xué)生，會(huì)嚴(yán)重地禁錮管理思想和方式，所以教師做好師生角色的轉(zhuǎn)變，在日常教育中潛移默化地滲透教育思想，這樣更有利于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

4結(jié)語(yǔ)

總之，新時(shí)期高職院校學(xué)生管理工作具有一定的特殊性，而每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立存在的個(gè)體，他們的個(gè)體差異性也要求高職教師應(yīng)該重視學(xué)生的自我發(fā)展，并在尊重學(xué)生主體性的基礎(chǔ)上，發(fā)展他們的潛能。而目前高職學(xué)生管理工作面臨的挑戰(zhàn)比較多，應(yīng)該結(jié)合具體的情況在分析這些問(wèn)題的同時(shí)找到精準(zhǔn)的應(yīng)對(duì)策略，這對(duì)于優(yōu)化高職學(xué)生管理工作的實(shí)施，促進(jìn)高職學(xué)生管理更好地迎接和面對(duì)挑戰(zhàn)具有十分重要的意義，而高職院校教師則應(yīng)該在新時(shí)期下做好教育理念的創(chuàng)新，并不斷地探索新的方法和舉措，進(jìn)而提高高職院校學(xué)生管理成效。

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作者：李能仁 單位：湖南汽車(chē)工程職業(yè)學(xué)院