導(dǎo)語(yǔ)：中職化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新策略一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【內(nèi)容摘要】化學(xué)科目最明顯的特點(diǎn)就是其實(shí)驗(yàn)性，并建立在嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)基礎(chǔ)上，使學(xué)生對(duì)各種化學(xué)原理能夠有一個(gè)概念上的了解，進(jìn)而激發(fā)其積極性和學(xué)習(xí)興趣。所以，對(duì)于中職化學(xué)教學(xué)而言，教師應(yīng)充分利用信息技術(shù)圍繞化學(xué)實(shí)驗(yàn)適當(dāng)將教學(xué)過(guò)程進(jìn)行創(chuàng)新?；诖?，本文結(jié)合信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的優(yōu)勢(shì)，對(duì)中職化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新策略展開(kāi)深入探討和研究，旨在提高化學(xué)科目的教學(xué)質(zhì)量、提高學(xué)生對(duì)化學(xué)原理的掌握能力，供廣大從業(yè)者參考。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);中職教育;化學(xué)實(shí)驗(yàn);教學(xué)創(chuàng)新

在中職課程教育體系的完善過(guò)程中，化學(xué)科目的教學(xué)質(zhì)量受到了人們的廣泛關(guān)注，而對(duì)于化學(xué)教學(xué)而言，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是該科目的核心部分，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)著重將化學(xué)實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生充分感受到化學(xué)實(shí)驗(yàn)的魅力之處，對(duì)于提高學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性與針對(duì)性提高化學(xué)成績(jī)能夠起到非常重要的作用。基于此，在對(duì)中職化學(xué)課程進(jìn)行改革時(shí)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)應(yīng)與現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行有效融合，是中職化學(xué)科目的主要教學(xué)目的。

一、當(dāng)前我國(guó)中職化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題

(一)教學(xué)理念落后，教學(xué)目標(biāo)不明確。當(dāng)前階段，我國(guó)部分中職院校對(duì)于化學(xué)科目的教學(xué)理念稍顯落后，過(guò)于重視對(duì)教材知識(shí)的講授，并對(duì)學(xué)生的筆試能力有一定要求，而對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程及其作用原理、對(duì)學(xué)生這方面的考察力度并不大，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)該科目的過(guò)程中對(duì)理論和實(shí)踐兩部分有明顯的側(cè)重，進(jìn)而對(duì)化學(xué)原理方面的知識(shí)不能完全掌握。板書(shū)形式的化學(xué)課堂可能已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)時(shí)代發(fā)展了，這種教學(xué)方式已經(jīng)無(wú)法滿足現(xiàn)代教學(xué)需求。具體到化學(xué)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生無(wú)法通過(guò)板書(shū)的形式對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行直觀感受，這種教學(xué)方式也無(wú)法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也無(wú)法提升其課堂效率，在一定程度上阻礙了化學(xué)科目的健康發(fā)展。如果在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師只是將完成教學(xué)任務(wù)作為目標(biāo)的話，從學(xué)生角度出發(fā)，這無(wú)法體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位，并且，“填鴨式”教學(xué)法教學(xué)效果十分有限。教師方面，這種教學(xué)方式也不利于提高自身的教學(xué)能力，局限性過(guò)強(qiáng)，無(wú)法對(duì)教學(xué)方式及方法進(jìn)行創(chuàng)新。最重要的是，學(xué)生無(wú)法將自身的主觀能動(dòng)性充分發(fā)揮，并且在很大程度會(huì)損耗對(duì)該科目的聽(tīng)課質(zhì)量。(二)實(shí)驗(yàn)選材存在局限性。對(duì)于化學(xué)科目而言，其核心為化學(xué)實(shí)驗(yàn)。通常來(lái)看，學(xué)生會(huì)對(duì)效果特別明顯的實(shí)驗(yàn)感興趣，對(duì)化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象不太明顯的實(shí)驗(yàn)積極性則不高。但在課堂之中進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的演示具有一定的風(fēng)險(xiǎn)性和不安全性，尤其化學(xué)特別劇烈的實(shí)驗(yàn)，部分化學(xué)實(shí)驗(yàn)還會(huì)產(chǎn)生一定的有毒物質(zhì)，若沒(méi)有專(zhuān)業(yè)的通風(fēng)裝置，難以保障學(xué)生安全，所以部分實(shí)驗(yàn)無(wú)法在室內(nèi)進(jìn)行，或縮短化學(xué)實(shí)驗(yàn)的演示時(shí)間，導(dǎo)致最終效果不佳，無(wú)法觀察到實(shí)驗(yàn)過(guò)程，嚴(yán)重打擊學(xué)生對(duì)該科目的學(xué)習(xí)積極性。與此同時(shí)，我國(guó)部分中職院校由于對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)不夠重視，對(duì)實(shí)驗(yàn)器材等用具方面的投入量完全不夠，并且缺乏一定的資金投入，在這種情況下，教師即使想在課堂之中演示實(shí)驗(yàn)，也無(wú)法實(shí)現(xiàn)。實(shí)驗(yàn)材料的選擇方面也存在部分問(wèn)題，造成實(shí)驗(yàn)無(wú)法達(dá)到正常效果，或化學(xué)現(xiàn)象不明顯，對(duì)于學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力以及實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Χ加兄欢ǖ南麡O影響作用，非常不利于其主觀能動(dòng)性的開(kāi)發(fā)。(三)信息技術(shù)的運(yùn)用缺乏科學(xué)合理性。我國(guó)現(xiàn)代化信息技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展速度飛快，所以這種信息技術(shù)在各院校各科目的教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用十分廣泛，中職化學(xué)科目也不例外?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)具有一定的真實(shí)性、可視性，直觀觀察化學(xué)現(xiàn)象，是學(xué)生掌握相關(guān)化學(xué)原理和化學(xué)知識(shí)的重要途徑，學(xué)生直面化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，其視覺(jué)效果要比教材中的平面圖片好很多，所以在沒(méi)有課堂現(xiàn)場(chǎng)開(kāi)展化學(xué)實(shí)驗(yàn)的條件時(shí)，應(yīng)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)。若沒(méi)有合理利用信息技術(shù)，例如，部分教師將全部的化學(xué)實(shí)驗(yàn)都通過(guò)多媒體設(shè)備來(lái)呈現(xiàn)，長(zhǎng)期通過(guò)這種方式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生的代入感會(huì)逐步消耗，他們會(huì)認(rèn)為這只是互聯(lián)網(wǎng)實(shí)驗(yàn)，與真實(shí)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)有差別，還是無(wú)法起到對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)原理學(xué)習(xí)的作用，并且從某種角度來(lái)看，這弱化了學(xué)生自主積極探索化學(xué)實(shí)驗(yàn)的能力。與此同時(shí)，學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力無(wú)法得到有效鍛煉，不利于學(xué)生綜合能力的提高。實(shí)驗(yàn)課件的制作問(wèn)題，部分教師在制作實(shí)驗(yàn)課件時(shí)過(guò)于形式化，在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容方面的準(zhǔn)備并不充分，并且缺少一定的教學(xué)真實(shí)性。學(xué)生的個(gè)人能力是具有差異性的，通過(guò)觀看視頻的形式并不能保證所有的學(xué)生都能掌握實(shí)驗(yàn)原理，十分不利于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展［1］。

二、信息技術(shù)背景下中職化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新策略

(一)充分利用信息技術(shù)手段提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)真實(shí)性。在以往的化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，相關(guān)教師通常以板書(shū)為主要的教學(xué)手段展開(kāi)教學(xué)，并將知識(shí)點(diǎn)呈現(xiàn)在黑板上，所謂的“教師講，學(xué)生記”。但化學(xué)科目的構(gòu)成屬性非常復(fù)雜，該科目具有非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)性，所以化學(xué)實(shí)驗(yàn)是一種非常有效的、能夠證明其科學(xué)性的關(guān)鍵步驟。伴隨化學(xué)實(shí)驗(yàn)還會(huì)有許多的基礎(chǔ)原理以及化學(xué)反應(yīng)公式，不同的化學(xué)實(shí)驗(yàn)所涉及的化學(xué)反應(yīng)不盡相同，并且實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的化學(xué)反應(yīng)與其化學(xué)原理有著非常密切的聯(lián)系。所以，學(xué)生若沒(méi)有對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行觀察，非常不利于對(duì)該實(shí)驗(yàn)背后化學(xué)原理的理解。鑒于化學(xué)實(shí)驗(yàn)及其物質(zhì)具有一定的危險(xiǎn)性，所以許多化學(xué)反應(yīng)激烈的實(shí)驗(yàn)、并不能在課堂之中進(jìn)行演示，這時(shí)則需要信息化技術(shù)的適當(dāng)介入，這在一定程度上能夠彌補(bǔ)學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的期待心理。教師可充分利用微課教學(xué)模式將化學(xué)實(shí)驗(yàn)呈現(xiàn)在課堂之中，適當(dāng)將教學(xué)方式進(jìn)行更新，對(duì)于教師的教學(xué)能力是一種考驗(yàn)。通過(guò)對(duì)多媒體設(shè)備的利用，化學(xué)反應(yīng)過(guò)程會(huì)更加的清晰，并且多媒體設(shè)備能夠隨著教師的操作而開(kāi)啟或停止，教師可及時(shí)對(duì)該知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行解析，以第一時(shí)間處理學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的各種疑問(wèn)。該課件也能夠在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行分享，學(xué)生若想課后復(fù)習(xí)，只需將該內(nèi)容進(jìn)行保存即可，便捷性較強(qiáng)［2］。(二)有效整合信息技術(shù)與化學(xué)實(shí)驗(yàn)資源。隨著現(xiàn)代化信息技術(shù)在各科目教學(xué)過(guò)程中的不斷運(yùn)用，有關(guān)教學(xué)的技術(shù)手段也更加的完善，更具功能性。但在化學(xué)科目的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)著重提高學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)反應(yīng)原理的理解和掌握能力，信息化技術(shù)只是一種輔助工具或教學(xué)手段，運(yùn)用信息技術(shù)并不能代表學(xué)生完全掌握了某個(gè)知識(shí)點(diǎn)。教師應(yīng)充分利用信息技術(shù)為化學(xué)實(shí)驗(yàn)課帶來(lái)的優(yōu)勢(shì)，客觀面對(duì)信息技術(shù)教學(xué)手段的雙面性，只有科學(xué)運(yùn)用信息技術(shù)輔助實(shí)驗(yàn)理論知識(shí)才能針對(duì)性提高學(xué)生對(duì)化學(xué)原理、公式等知識(shí)點(diǎn)的了解程度。還有，化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)效果在很大程度上取決于學(xué)生對(duì)相關(guān)化學(xué)原理知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，教師應(yīng)適當(dāng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐操作能力進(jìn)行測(cè)試。具體到化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂，若該實(shí)驗(yàn)的化學(xué)原理以及操作流程十分簡(jiǎn)單，或?qū)嶒?yàn)物質(zhì)安全性較高，則可以在學(xué)生之間展開(kāi)操作，同時(shí)留下課堂任務(wù)，提高學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課中的參與率，并記錄與化學(xué)實(shí)驗(yàn)相關(guān)的內(nèi)容。若化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作過(guò)程具有一定復(fù)雜性，化學(xué)反應(yīng)的持續(xù)時(shí)間超出課堂時(shí)間，這時(shí)相關(guān)教師可適當(dāng)運(yùn)用多媒體設(shè)備將化學(xué)實(shí)驗(yàn)的資料進(jìn)行有效整合，大大提高了該節(jié)課的課堂效率，并結(jié)合課件的便捷性以及可移動(dòng)性，使學(xué)生對(duì)于該節(jié)課內(nèi)容涉及到的復(fù)雜化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行反復(fù)研究和學(xué)習(xí)，以達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)問(wèn)題的自主探究能力，十分有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課件進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，教師一定要嚴(yán)格遵循化學(xué)實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性以及真實(shí)性，切忌形式化教學(xué)，十分不利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的探索與學(xué)習(xí)能力。還有，在設(shè)計(jì)過(guò)程中教師也應(yīng)充分考慮到學(xué)生能力的個(gè)體差異性，難度適中，著重體現(xiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性和時(shí)效性。最后，中職院校應(yīng)加大對(duì)教師在信息技術(shù)方面的培訓(xùn)力度，以促進(jìn)教師能夠正確認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)的作用，進(jìn)而提高教師個(gè)人的教學(xué)水平與教學(xué)質(zhì)量，這樣才能為學(xué)生營(yíng)造出更加科學(xué)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂氛圍［3］。(三)優(yōu)化教學(xué)模式并調(diào)動(dòng)學(xué)生上課積極性。該年齡段的學(xué)生正處在好奇心非常旺盛的階段，這時(shí)的他們對(duì)于新鮮事物或未知現(xiàn)象有著非常積極的探索熱情，而化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛟诤艽蟪潭壬蠞M足學(xué)生的好奇心，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)而合理安排化學(xué)實(shí)驗(yàn)的課堂內(nèi)容，逐步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)科目的學(xué)習(xí)熱情和探索能力。同時(shí)，教師可將自身的教學(xué)模式進(jìn)行適當(dāng)升級(jí)，并且利用信息技術(shù)進(jìn)一步豐富教學(xué)手段。教師在開(kāi)展化學(xué)實(shí)驗(yàn)之前，應(yīng)充分做好前期準(zhǔn)備工作，充分利用一些基本的化學(xué)原理，為學(xué)生們呈現(xiàn)一個(gè)具有豐富趣味性的實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生們的上課積極性。另外，教師可以在全班范圍內(nèi)以小組為單位進(jìn)行團(tuán)體學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠真正參與到化學(xué)實(shí)驗(yàn)的觀察活動(dòng)中，以促使學(xué)生能夠在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中、對(duì)產(chǎn)生化學(xué)反應(yīng)的基本原理有全面的認(rèn)識(shí)和了解。小組學(xué)習(xí)方式的最大優(yōu)勢(shì)，它能夠促進(jìn)學(xué)生的協(xié)調(diào)溝通能力，以及促進(jìn)小組成員之間互幫互助，針對(duì)性提高學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作能力。此外，教師應(yīng)結(jié)合信息技術(shù)建立良好課堂氛圍，在危險(xiǎn)性較高的化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程中，現(xiàn)代信息技術(shù)能夠完全避免化學(xué)實(shí)驗(yàn)的危險(xiǎn)性，還能通過(guò)多媒體設(shè)備增強(qiáng)學(xué)生的想象能力以及自主學(xué)習(xí)能力。(四)加大對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)授課新方式的研究力度。通常來(lái)看，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)方法通常以教師為主體，而學(xué)生則為被動(dòng)接收知識(shí)的客體，這在一定程度上抑制了學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。結(jié)合新課改背景，在各科目的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)以學(xué)生為教學(xué)主體，并要尊重學(xué)生個(gè)體差異性，做到因材施教，才能確保教師質(zhì)量能夠達(dá)到改革要求。以學(xué)生感受為主體，能夠在第一時(shí)間解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，并非常有利于學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)，進(jìn)而起到提高學(xué)生對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)熱情和積極性。教師方面，也能夠充分鍛煉自身的教學(xué)能力，逐步提高中職化學(xué)科目的教學(xué)質(zhì)量［4］。

三、結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)看，在中職化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂中，充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)起到一定的促進(jìn)作用。但教師一定要明確信息技術(shù)的屬性，該技術(shù)只是一種教學(xué)手段，該教學(xué)過(guò)程不能脫離學(xué)生主體，還是要以激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性為根本的教學(xué)目的，利用信息技術(shù)提高學(xué)生的空間想象能力，進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)原理的掌握程度?；诖?，中職學(xué)校化學(xué)教師應(yīng)將信息技術(shù)與室內(nèi)內(nèi)容進(jìn)行有效結(jié)合，確保學(xué)生在理論與實(shí)踐方面的能力都能有全面的鍛煉和提高。

【參考文獻(xiàn)】

［1］賈文俊．信息技術(shù)下的中職化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略創(chuàng)新［J］．學(xué)周刊，2021，14:13～14

［2］高志麗．淺談如何運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)新中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)［J］．考試周刊，2020，48:141～142

［3］張曉萍．探究信息化時(shí)代背景下中職化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改進(jìn)與創(chuàng)新［J］．教師，2018，36:87～88

［4］趙多銀．信息技術(shù)和新課程背景下，創(chuàng)新高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的探究［J］．高考，2018，2:24

［5］黃雪泉，馬翠芳，劉佑?xùn)|．淺談提高中職實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員水平的措施［J］．大眾科技，2010，4:149

［6］張海林．關(guān)于中職會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)的思考［J］．中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2008，10

［7］張秀娟．中職化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的選擇與應(yīng)用［J］．中等職業(yè)教育，2010，8:12～13

［8］秦江．淺論中職電工電子課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)［J］．科教文匯(下旬刊)，2010，1

作者：練偉芹