導語：高職教育服務老區(qū)鄉(xiāng)村振興路徑一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：教育是改變和推動鄉(xiāng)村振興發(fā)展的重要力量及有效途徑。在鄉(xiāng)村振興的戰(zhàn)略背景下，高職院校應抓住這一重大歷史機遇，探索高職教育服務老區(qū)鄉(xiāng)村振興的問題及路徑，與政府、社會、鄉(xiāng)村協(xié)力合作培育新型鄉(xiāng)村工匠，提升農民職業(yè)素養(yǎng)，鼓勵畢業(yè)生回鄉(xiāng)助力老區(qū)鄉(xiāng)村振興。通過培養(yǎng)人才、產教融合、技術研發(fā)等形式貫穿教育鏈、人才鏈、產業(yè)鏈和生態(tài)鏈，形成城鄉(xiāng)經濟社會發(fā)展一體化的新格局。

關鍵詞：鄉(xiāng)村振興；老區(qū)；高職教育；服務；人才

加快革命老區(qū)發(fā)展，助力老區(qū)鄉(xiāng)村振興，是全面建設社會主義現(xiàn)代化國家的必然要求，是促進區(qū)域協(xié)調發(fā)展的重要一環(huán)[1]。我國革命老區(qū)分布廣泛，大多位于多省交界地區(qū)，地理位置舉足輕重，是城市群、經濟區(qū)的重要支撐和生態(tài)屏障。有些鄉(xiāng)村地區(qū)位置偏遠，發(fā)展基礎薄弱，發(fā)展緩慢。當前，雖然老區(qū)鄉(xiāng)村振興發(fā)展取得了新成果，但受各種因素影響，制約鄉(xiāng)村振興發(fā)展的短板問題仍然存在，加快發(fā)展的壓力大，與其他地區(qū)相比發(fā)展不平衡不充分問題較為突出。

1高職教育服務老區(qū)鄉(xiāng)村振興的重要意義

1.1高職教育激發(fā)老區(qū)鄉(xiāng)村活力

隨著鄉(xiāng)村產業(yè)建設和農村經濟轉型升級的不斷推進，人才缺口也不斷擴大。高職教育為老區(qū)鄉(xiāng)村培養(yǎng)新型農民和農村振興發(fā)展所需人才，是積累人力資本的有效途徑。學校可以以校企融合的方式辦好職業(yè)教育，服務鄉(xiāng)村經濟，助推產業(yè)升級，在服務產業(yè)發(fā)展、鄉(xiāng)村旅游、鄉(xiāng)村文化、黨建引領等方面發(fā)揮高職教育的優(yōu)勢作用，為老區(qū)鄉(xiāng)村培養(yǎng)一批有文化、懂農業(yè)、懂技術、會經營、能創(chuàng)新、愛鄉(xiāng)村的人才隊伍。不僅培養(yǎng)和提供大批技術人才及勞動大軍，還在精準幫扶、科技帶動、資源融合、產教融合、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、組織建設等方面提供了巨大的動能示范和持續(xù)服務支撐，鞏固脫貧攻堅成果。

1.2高職教育促進實現(xiàn)老區(qū)鄉(xiāng)村現(xiàn)代化

當前，城鄉(xiāng)發(fā)展不協(xié)調阻礙了經濟社會的全面發(fā)展。要實現(xiàn)老區(qū)鄉(xiāng)村現(xiàn)代化關鍵在于科技進步，這就迫切需要學校培養(yǎng)科技人才，提升農民科技素養(yǎng)，加強科技創(chuàng)新，提高科技成果轉化率。把新興技術應用于老區(qū)鄉(xiāng)村的教育、生產、服務、管理等環(huán)節(jié)，創(chuàng)新生產經營模式，推動城鄉(xiāng)均衡融合發(fā)展。同時，進一步完善老區(qū)鄉(xiāng)村治理、鄉(xiāng)風建設、產業(yè)發(fā)展和鄉(xiāng)村經營等發(fā)展環(huán)節(jié)[2]，形成老區(qū)鄉(xiāng)村現(xiàn)代化建設新格局。

1.3高職教育促進老區(qū)鄉(xiāng)村產業(yè)升級

發(fā)展老區(qū)鄉(xiāng)村產業(yè)是實現(xiàn)農業(yè)高質發(fā)展的需要。從近5年高職畢業(yè)生就業(yè)的行業(yè)來看，農、林、牧、漁業(yè)對高職畢業(yè)生的需求增長明顯，畢業(yè)生在該領域的就業(yè)比例從2016屆的1.5%上升到了2020屆的2.3%[3]。高職教育為老區(qū)鄉(xiāng)村產業(yè)轉型升級提供更多的創(chuàng)新型技術技能人才和智力支持，推動農業(yè)數字化、智能化、精準化發(fā)展，為多種新業(yè)態(tài)提供技術保障。同時，經濟多元化和農業(yè)產業(yè)鏈全面發(fā)展，將吸引更多人才和其他要素回流，不斷為鄉(xiāng)村發(fā)展提速增值。產業(yè)升級的同時，改善公共服務和保護生態(tài)環(huán)境，完善鄉(xiāng)村治理機制，從而實現(xiàn)良性循環(huán)。

1.4高職教育有助于實現(xiàn)老區(qū)鄉(xiāng)村文化傳承

文化振興是鄉(xiāng)村振興的重要組成部分。老區(qū)鄉(xiāng)村文化振興是提升村民精神生活質量，改善鄉(xiāng)風文明程度，增強凝聚力，提高綜合實力的重要途徑。高職教育可以深入挖掘老區(qū)革命傳統(tǒng)文化蘊含的優(yōu)秀思想觀念、人文精神、道德規(guī)范[4]，并融入到課堂教學情景中，增強學生對老區(qū)鄉(xiāng)村建設的使命感和責任感。將老區(qū)革命傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文化緊密結合，傳承創(chuàng)新紅色文化、傳統(tǒng)文化、綠色文化，不斷賦予新的時代內涵，普及先進文化，實現(xiàn)鄉(xiāng)村文明新氣象。

2高職教育服務老區(qū)鄉(xiāng)村振興存在的問題

2.1人才培養(yǎng)與老區(qū)鄉(xiāng)村振興需求不匹配

學校對服務老區(qū)鄉(xiāng)村振興人才的培養(yǎng)滯后于鄉(xiāng)村經濟社會發(fā)展的需要。鄉(xiāng)村在新的發(fā)展階段需要既懂農業(yè)又懂新技術的復合型創(chuàng)新型實用型人才。隨著農業(yè)農村改革深入推進，產業(yè)持續(xù)轉型升級，新型職業(yè)農民的數量和質量與鄉(xiāng)村發(fā)展需要相差甚遠。隨著農村新產業(yè)、新業(yè)態(tài)、新經濟的發(fā)展，學校有些培養(yǎng)規(guī)劃和培養(yǎng)內容已經跟不上發(fā)展需求，有的專業(yè)設置、課程教學和鄉(xiāng)村產業(yè)結構不能很好地對接。涉農專業(yè)建設滯后，生源不足，社會認同度低。

2.2政策執(zhí)行浮于表面

高職教育在服務老區(qū)鄉(xiāng)村振興時，缺乏清晰的指引和有效的驅動，對其扮演的角色認識不清，缺少明確的理解和定位，無法準確實施有效的角色行為。有些學校認為只有農業(yè)院校和涉農專業(yè)才與鄉(xiāng)村振興有關，處在觀望狀態(tài)，或處于表面、被動參與層面。學校沒有把鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略深入融入教學科研，沒有把學科專業(yè)和人才培養(yǎng)聚焦在鄉(xiāng)村振興發(fā)展戰(zhàn)略的需求[5]。2.3激勵機制還不夠完善教師的職能發(fā)揮對鄉(xiāng)村振興的服務成效非常重要。在激勵教師投身老區(qū)鄉(xiāng)村振興服務的機制體制還不健全的情況下，教師服務的主動性不強，參與度不深。教師同時承擔多項任務，任務繁重，盲目進行服務工作，會導致服務缺乏規(guī)劃性、系統(tǒng)性、科學性，服務形式單一。

2.4培訓和服務成效不明顯

學校、政府、企業(yè)和鄉(xiāng)村之間還沒有形成合力。由于缺乏配套激勵機制，社會資源融入不足，學校服務鄉(xiāng)村的積極性不高，對口幫扶方式比較單一，針對性不強。服務老區(qū)鄉(xiāng)村振興的平臺較少，溝通交流時間較短，溝通流于表面形式。當前針對職業(yè)農民的技術技能培訓投入不足，目標不明確，缺乏標準，脫離實際，同時農民參加培訓的動力不足。因此服務成效不太明顯，有些服務項目并沒有產生經濟回報和可持續(xù)發(fā)展的能力。

3高職教育服務老區(qū)鄉(xiāng)村振興的路徑

3.1以教育推動老區(qū)人才振興

1）對接鄉(xiāng)村人才需求，構建精準化人才培養(yǎng)體系。閩西職業(yè)技術學院通過各個院系培養(yǎng)軟件技術、建筑技術、環(huán)境設計、電子商務、財務、市場營銷、旅游管理、醫(yī)護等方面的人才；通過繼續(xù)教育學院開展社會培訓，培養(yǎng)新型職業(yè)農民，共同助力鄉(xiāng)村振興。比如財經商貿學院加快培養(yǎng)電商物流人才，推動鄉(xiāng)村特色產業(yè)發(fā)展壯大，促進電商物流生態(tài)圈的建設，發(fā)展電商物流產業(yè)集群。文化與旅游學院可以發(fā)揮園林景觀、旅游管理、藝術設計等專業(yè)優(yōu)勢，輸送旅游服務、環(huán)境設計等人才。以紅色旅游為基點，結合當地特色資源，加強對紅色旅游、紅色文化的宣傳和服務，推動創(chuàng)建特色小鎮(zhèn)和生態(tài)鄉(xiāng)村。教育與藝術學院和醫(yī)學護理學院加強對鄉(xiāng)村幼師和鄉(xiāng)村醫(yī)護人員的有效補充，提高公共服務水平[6]。2）創(chuàng)新教學方式，打造特色專業(yè)（群）。首先，學校結合當地產業(yè)特色開設符合當地鄉(xiāng)村振興發(fā)展方向的課程或實訓項目，開發(fā)鄉(xiāng)村特色教材，打造資源共享平臺，構建農業(yè)生產教育資源的特色平臺。閩西職業(yè)技術學院全面加強機電一體化（智能環(huán)保裝備制造）和電子商務（現(xiàn)代商貿）兩個專業(yè)群建設，以專業(yè)群為核心打造教學團隊及專業(yè)品牌，形成對接產業(yè)的特色專業(yè)體系。財經商貿學院可以設立鄉(xiāng)村電商特色課程，助力閩西特色農產品的銷售和品牌建設；開設鄉(xiāng)村會計選修課，服務鄉(xiāng)村經濟。其次，模擬真實工作環(huán)境，在專業(yè)教學中進一步疏通渠道、搭建平臺，解決人才培養(yǎng)與農業(yè)生產脫節(jié)等問題，為學生創(chuàng)造更多的實習、實踐機會，這樣學生在實際工作中可以更快進入工作狀態(tài)。最后，開展全方位、深層次、多形式的技能培訓[7]，提升本土農民、返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)人員、退役軍人的技能水平。由于鄉(xiāng)村人才培訓的需求量大，可以探索線上線下融合的服務模式，引入人工智能、大數據媒介等技術形式，針對不同的群體，開展模塊教學，使職業(yè)教育服務走向數字化、信息化與專業(yè)化。3）不斷提升高職教育服務老區(qū)鄉(xiāng)村的質量。首先，增強專業(yè)教師服務鄉(xiāng)村振興的能力。組建由政府部門人員、相關行業(yè)企業(yè)的專家、學校不同專業(yè)教師組成的師資庫，打造一支鄉(xiāng)村培育師資隊伍。同時可以通過專業(yè)技能比賽、專業(yè)技能培訓、企業(yè)頂崗實習、專業(yè)項目研究等途徑增強專業(yè)教師服務鄉(xiāng)村振興的實踐技能。其次，學校要不斷加強內涵建設，提質培優(yōu)，增強科研培訓的實效性。加強項目的實踐性、科技性和創(chuàng)新性，才能有效助推鄉(xiāng)村振興。學校應通過調查、座談、研討等多種形式深入調查，有針對性地進行幫扶和搭建平臺。整合多渠道的農民科技培訓和培養(yǎng)資源，建立以政府為主導、部門協(xié)作、統(tǒng)籌安排和產業(yè)帶動的培訓機制，提高農民技術培訓的針對性和時效性[8]。

3.2以技術推動老區(qū)鄉(xiāng)村產業(yè)振興

1）產教融合助力科技創(chuàng)新。首先，學?？梢栽O立老區(qū)鄉(xiāng)村振興研究中心，打造老區(qū)鄉(xiāng)村振興技術培訓基地，協(xié)同地方企業(yè)、政府等多方力量，共同打造“政府、高校、農科院、企業(yè)、鄉(xiāng)村”聯(lián)合育人合作平臺，共同參與相關課程的建設與設置工作，并定期邀請相關專家到學校開展講座或交流活動，以實現(xiàn)學校與鄉(xiāng)村產業(yè)、企業(yè)之間的有效對接。閩西職業(yè)技術學院與重慶博恩科技（集團）有限公司合作共建“閩西鄉(xiāng)村振興博恩研究院”，培訓更多的優(yōu)秀經銷商、代理商、農業(yè)種植大戶等，實現(xiàn)品牌強農。其次，學校要積極與農業(yè)企業(yè)或機構合作，加強產學研合作教育，提升科技創(chuàng)新能力。目前閩西職業(yè)技術學院與福建字節(jié)跳動科技有限公司共建數字經濟產業(yè)學院培養(yǎng)復合型數字應用人才，搭建數字經濟領域的實訓實習和創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新基地，引入平臺生態(tài)企業(yè)實習項目，服務鄉(xiāng)村數字經濟發(fā)展。再次，學校可以建立鄉(xiāng)村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室，建設學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)鄉(xiāng)村基地園區(qū)，把創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新、創(chuàng)造教育貫穿于人才培養(yǎng)的全過程，用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果服務鄉(xiāng)村[9]。學校和有關企業(yè)協(xié)會共建“閩西職業(yè)技術學院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地”，進一步完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育支撐和服務體系，深化產教融合。最后，利用專業(yè)師資、實驗室、科研項目等，加強農副產品加工、種植、旅游、電商等方面新技術的研究開發(fā)，推出有實用價值、產出效益的新技術，打破老區(qū)鄉(xiāng)村產業(yè)發(fā)展科技含量低、經濟效益低的制約。2）激活幫扶意識，推廣新技術。搭建“鄉(xiāng)村對口幫扶項目”平臺，引導學生積極參與志愿活動，在下鄉(xiāng)幫扶過程中了解農業(yè)產業(yè)文化，并從中獲悉鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實施的必要性[10]。各學院培育科技服務隊伍，選派科技特派員，舉辦“農業(yè)科技下鄉(xiāng)”活動，教師帶領學生為鄉(xiāng)村提供各種專業(yè)技術技能服務。城鄉(xiāng)建筑學院的學生可以在老師指導下，利用所學的專業(yè)知識和儀器設備對鄉(xiāng)村的建筑進行認真測量，通過CAD繪制平面圖、立面圖，為后期軟件建模、實體建模做好準備。財經商貿學院組織老師到鄉(xiāng)下向農戶介紹電商知識、新媒體技術運營知識，指導農民使用電子設備、微信等制作農產品宣傳短視頻，發(fā)展“直播+短視頻”農產品營銷模式。醫(yī)學護理學院的師生到鄉(xiāng)村宣傳健康知識并進行義診活動，送醫(yī)送藥下鄉(xiāng)。生態(tài)環(huán)境學院的師生下鄉(xiāng)進行環(huán)境檢測和食品加工等技術宣傳，加強鄉(xiāng)村和企業(yè)的環(huán)保意識，實現(xiàn)綠色轉型。

3.3以文化傳播推動老區(qū)鄉(xiāng)村文化振興

首先，教師在課程中融入“工匠精神”“強農興農”等思政元素。同時，對學生就業(yè)能力的培養(yǎng)和就業(yè)觀念的塑造要齊頭并進，引導學生樹立正確的價值觀，抓住鄉(xiāng)村振興新契機，把服務鄉(xiāng)村振興列入職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃，糾正目前社會對鄉(xiāng)村就業(yè)的認知偏差，鼓勵學生參與“三支一扶”、返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)等。其次，學校加大宣傳力度，促進文化振興。通過開展“紅色工匠”主題教育活動，打造“匠心文化”品牌，把“紅色文化”帶進鄉(xiāng)村，促進鄉(xiāng)風文明建設。教育與藝術學院開展“文藝下鄉(xiāng)”活動。馬克思主義學院的老師下鄉(xiāng)講黨史、話黨情，豐富鄉(xiāng)村群眾文化生活，促進精神文明建設。生態(tài)環(huán)境學院下鄉(xiāng)宣傳生態(tài)文明建設，倡導“綠色消費”“綠色農業(yè)”“綠色生活”等。最后，開展“鄉(xiāng)村文化進校園”活動，將涉農企業(yè)的優(yōu)秀成果或民間文化藝術引進學校展示，激發(fā)學生對農業(yè)領域的興趣。學?；蚱髽I(yè)可以聯(lián)合起來舉辦鄉(xiāng)村技能比賽和活動，如“園藝競賽”“茶藝競賽”“鄉(xiāng)村旅游文化節(jié)”等。閩西職業(yè)技術學院舉辦“紅古田杯”直播電商創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，把紅色文化和特色農產品進行推廣，把紅色資源優(yōu)勢轉化為農業(yè)發(fā)展優(yōu)勢，促進老區(qū)鄉(xiāng)村產業(yè)興旺和農民增收致富。

作者：謝暉穎 單位：閩西職業(yè)技術學院財經商貿學院