導(dǎo)語：新時代背景中職有效德育的實施一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：中職德育向來是職教改革的難點。在新時代背景下，中職學(xué)校實施有效德育，應(yīng)針對中職學(xué)生的心理特點，遵循德育規(guī)律，按照與專業(yè)教學(xué)相融合的原則，充分利用信息技術(shù)平臺，以小組合作探究模式為基礎(chǔ)，挖掘德育課程作用，以多種形式、多種路徑組織實施。同時，中職學(xué)校要在升學(xué)和就業(yè)并重的現(xiàn)實條件下，有針對性地開展一體化的德育和基于就業(yè)的德育。

關(guān)鍵詞：中職；有效德育；實施路徑

中國共產(chǎn)黨第十八次全國代表大會的勝利召開標(biāo)志著中國特色社會主義進(jìn)入了新時代。中職學(xué)校是我國職業(yè)教育的重要組成部分，進(jìn)入新時代以來，在職業(yè)教育改革的熱潮中，中職學(xué)校的功能實現(xiàn)了從以就業(yè)為導(dǎo)向到就業(yè)與升學(xué)并重的轉(zhuǎn)變。此外，新時代還是一個數(shù)字技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)飛速發(fā)展、快速迭代升級的時代，中職學(xué)生的生活環(huán)境越來越智能化，中職學(xué)校的德育工作也呈現(xiàn)出與傳統(tǒng)方式不同的特點。因此，在新時代背景下，需要對中職學(xué)校有效德育的實施路徑進(jìn)行系統(tǒng)探討，以應(yīng)對社會發(fā)展變化對中職德育的挑戰(zhàn)。

一、中職學(xué)校實施有效德育的意義

進(jìn)入新時代，我國經(jīng)濟(jì)社會面臨著全新的發(fā)展格局，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型升級、經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的高質(zhì)量轉(zhuǎn)變都需要強有力的技術(shù)人才和技能支撐。作為構(gòu)成職業(yè)教育重要組成部分的中職學(xué)校，其德育工作應(yīng)承擔(dān)起弘揚工匠精神的重任，使學(xué)生在掌握一定職業(yè)技能的同時，形成良好的職業(yè)道德與積極的職業(yè)情感，從而為社會培育更多愛崗敬業(yè)、精益求精、追求卓越的能工巧匠。學(xué)校的根本任務(wù)是立德樹人。職業(yè)學(xué)校的有效德育既是高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)的有力保障，又是發(fā)揮好中職教育基礎(chǔ)性作用的內(nèi)在要求。隨著我國現(xiàn)代職業(yè)教育體系的不斷完善，職業(yè)教育內(nèi)部各層次教育之間的銜接與溝通更加緊密，中職教育在技術(shù)技能人才培養(yǎng)中的基礎(chǔ)性地位與作用日益凸顯[2]。一方面，人才的技術(shù)技能培養(yǎng)與高素質(zhì)道德品質(zhì)的養(yǎng)成是一體的、不可分割的重要教育任務(wù)，后者并不游離于中職學(xué)校教學(xué)任務(wù)之外，而是融合在職業(yè)學(xué)校技能教學(xué)第一課堂中，且在各類第二課堂中持續(xù)貫通。經(jīng)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，各類辦學(xué)質(zhì)量好、人才培養(yǎng)效率高的中職學(xué)校都有良好、有效的德育基礎(chǔ)。另一方面，從對德育本質(zhì)的認(rèn)識上看，有效德育除其工具性特征外，還具有本體價值性特征。有效德育不只是中職學(xué)校高質(zhì)量完成技能教學(xué)的保障，它本身就是中職學(xué)校立德樹人、教育辦學(xué)根本任務(wù)的目標(biāo)之一，是學(xué)校實施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，融合于中職學(xué)校人才培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)之中。在當(dāng)前職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的大背景下，基于培養(yǎng)全面發(fā)展的人的要求和實現(xiàn)德技兼修的技術(shù)技能人才的培養(yǎng)目標(biāo)，中職學(xué)校要為學(xué)生接受更高層次的職業(yè)教育打下專業(yè)知識與專業(yè)技能的扎實基礎(chǔ)，更要為學(xué)生全面發(fā)展和綜合職業(yè)能力形成起到促進(jìn)作用。

二、中職學(xué)校實施有效德育的挑戰(zhàn)

當(dāng)前，我國中職學(xué)校的德育工作面臨著諸多困難，無論是在城市還是在鄉(xiāng)鎮(zhèn)，學(xué)校和教師在德育的具體實踐中都必須直面內(nèi)外部環(huán)境對有效德育實現(xiàn)的各種挑戰(zhàn)，其中主要包括學(xué)校德育資源受限、校外環(huán)境復(fù)雜、智能信息技術(shù)沖擊傳統(tǒng)德育陣地等嚴(yán)峻問題。學(xué)校是實施德育的主陣地。有效德育的實施需要一支師資力量雄厚的高水平德育教師隊伍和充沛的教學(xué)資源。而部分中職學(xué)校尤其是區(qū)縣一級的學(xué)校，有效德育的主陣地卻面臨著德育教師數(shù)量少、教學(xué)資源不足的挑戰(zhàn)。少數(shù)教育主管部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)把中職學(xué)校師資隊伍的建設(shè)重點放在補足與建強專業(yè)技能教師隊伍上，忽視德育師資短缺、德育資源不足等問題。由此造成的德育力量薄弱現(xiàn)狀，使得中職德育任務(wù)的完成只能停留在課時數(shù)量的保證上，而對有效德育、高效德育課堂，以及適合中職學(xué)生需求的德育資源開發(fā)與建設(shè)等要求，顯得心有余而力不足。此外，中職學(xué)生群體的獨特心理特征以及中職學(xué)校與德育教師難以“掌控”的移動社交媒體，也造成了中職學(xué)校有效德育實施的困境。從理想的角度看，有效德育是中職學(xué)生成長成才的必然要求；從現(xiàn)實的角度看，中職學(xué)校有效德育必須符合中職學(xué)生的心理需求。中職學(xué)生正處于青春期，這是個體成長、成才的關(guān)鍵準(zhǔn)備期，也是形成穩(wěn)定的世界觀、人生觀、價值觀，認(rèn)識與探尋自我的重要時期，這個階段的德育是否有效，將會極大影響其職業(yè)觀和公民道德素質(zhì)，影響一個特定群體的世界觀、人生觀、價值觀。但當(dāng)前正處于日益數(shù)字化、智能化的“元宇宙時代”，我國中職學(xué)校的德育工作要面對智能技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)高速發(fā)展趨勢帶來的影響，而互聯(lián)網(wǎng)給青少年德育所帶來的負(fù)面影響越來越突出。借助手機(jī)、平板電腦等互聯(lián)網(wǎng)平臺，部分心智發(fā)展尚未成熟的中職學(xué)生沉迷于網(wǎng)上各種泛娛樂化、商業(yè)化的信息中。中職學(xué)校的德育力量與德育資源顯然無法與移動數(shù)字媒體“抗衡”，使得有效德育陷入困境。最為重要的是，中職學(xué)校的有效德育還需要遵循職業(yè)技能人才德育的特殊規(guī)律。長期以來，職業(yè)技術(shù)學(xué)校的德育都不是德育研究的重點，有關(guān)職業(yè)學(xué)校怎樣實施有效德育的研究成果與成功經(jīng)驗相對較少，現(xiàn)實中許多中職學(xué)校在有效德育的模式上只能一味借鑒普通高中的德育方式。作為培養(yǎng)技術(shù)技能人才的學(xué)校，其需要研究新時代中職學(xué)生的道德成長規(guī)律，結(jié)合技術(shù)技能學(xué)習(xí)的特點，開拓性地進(jìn)行有效德育的教學(xué)實踐與研究，這對部分德育力量薄弱的中職學(xué)校來說，顯然是最大的挑戰(zhàn)。

三、中職學(xué)校實施有效德育的路徑

首先，要深入研究當(dāng)前我國中職學(xué)生的心理特點與德育需求。新時代的中職學(xué)生，是成長于信息技術(shù)高度發(fā)達(dá)年代的互聯(lián)網(wǎng)原住民群體，是比中職教師更接近“元宇宙”的一代青少年。只有建立在符合新時代中職學(xué)生道理心理規(guī)律基礎(chǔ)之上的德育，才有可能是真正有效的德育?！霸钪婕跋嚓P(guān)技術(shù)的演進(jìn)路線昭示著互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的未來樣態(tài)，為思想政治教育信息化發(fā)展指明了可行進(jìn)路?！盵3]在這個方面，僅靠中職學(xué)校顯然是難以完成深入研究當(dāng)前中職學(xué)生的道德心理與品德素質(zhì)特點這一重大任務(wù)的，需要廣大教育教學(xué)工作者共同努力。只有全社會客觀地認(rèn)識這一代青少年心理成長的主客觀環(huán)境，尊重他們的意愿，近距離了解他們的道德成長訴求，才有可能真正達(dá)成中職德育有效性目標(biāo)。其次，要深入貫徹德育與技能教學(xué)相融合的職教德育內(nèi)在要求。從技術(shù)技能人才全面發(fā)展的要求來看，中職學(xué)校德育應(yīng)抓好學(xué)生道德成長的這一關(guān)鍵期，實施真正的有效德育，將學(xué)校德育與技術(shù)技能教學(xué)實踐、社會生活實際緊密結(jié)合起來，不斷增強學(xué)校道德教育的時代性與針對性，鍛煉中職學(xué)生的道德意志力，培養(yǎng)辨別能力，幫助學(xué)生正確認(rèn)識自己、認(rèn)識世界，形成良好的道德修養(yǎng)與職業(yè)品質(zhì)?！胺从^大部分中職學(xué)校的德育教學(xué)內(nèi)容并沒有考慮中職學(xué)生自身認(rèn)知發(fā)展水平和個體認(rèn)知差異，大多從社會需要的角度通過思政課教師對學(xué)生進(jìn)行單向的說教和灌輸，幻想可以像電腦文件復(fù)制粘貼一樣，將道德標(biāo)準(zhǔn)和道德規(guī)范植入學(xué)生大腦?！盵4]在這方面，中職學(xué)?？沙浞掷眯Ｆ蠛献髋c產(chǎn)教融合的各類平臺，注重實踐教育、體驗教育、養(yǎng)成教育，做到知識學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)和行為養(yǎng)成相統(tǒng)一，讓學(xué)生在技能學(xué)習(xí)中增強職業(yè)道德意識，養(yǎng)成職業(yè)道德行為習(xí)慣，陶冶道德情操，領(lǐng)悟技能勞動的價值，內(nèi)化尊重技能、熱愛勞動的美好品德。最后，要在升學(xué)與就業(yè)并重的雙重目標(biāo)下，有針對性地開展有效的德育教學(xué)活動。當(dāng)前中職學(xué)生的畢業(yè)與升學(xué)比例正在發(fā)生變化，越來越多的中職畢業(yè)生不再直接跨入勞動力市場，而是通過職教高考等形式進(jìn)入高等職業(yè)教育機(jī)構(gòu)接受更高水平的職業(yè)技術(shù)教育，也有越來越多的中職學(xué)生直接進(jìn)入本科階段的高等教育。從兼顧升學(xué)需求的角度上看，中職學(xué)校的德育在肩負(fù)著啟蒙學(xué)生職業(yè)意識與職業(yè)情感使命的同時，還要為高職階段道德教育的深入有效開展奠定良好的基礎(chǔ)。因此，中職學(xué)校既要對面向就業(yè)的中職學(xué)生實施有效德育，將職業(yè)道德培養(yǎng)與勞動教育作為有效德育的主渠道，又要構(gòu)建一體化有效德育體系，在教學(xué)內(nèi)容、師資力量、質(zhì)量評估等方面，為越來越多有意愿進(jìn)入高職教育階段的學(xué)生提供有效德育。只有這樣，中職學(xué)生的德育工作才會越來越有針對性，才會是真正有效的德育。綜上所述，新時代背景下中職有效德育應(yīng)從學(xué)生身心健康發(fā)展的規(guī)律和中職教育培養(yǎng)目標(biāo)的實際需要出發(fā)，遵循“貼近實際、貼近生活、貼近學(xué)生”的原則，進(jìn)一步增強德育的針對性、實效性和時代感，為全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家、實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興提供有力的人才和技能支撐。

作者：舒晴 單位：浙江教育出版社