導語：小學體育翻轉(zhuǎn)課堂教學模式分析一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】本研究通過文獻資料法、數(shù)理統(tǒng)計法、專家訪談法、問卷調(diào)查法、教學實驗法和邏輯分析法等，探索小學體育“翻轉(zhuǎn)課堂”教學模式的實際價值。研究結(jié)果顯示，體育“翻轉(zhuǎn)課堂”對學生的身體素質(zhì)產(chǎn)生了顯著影響，促進了學生體育鍛煉意識的提高。并且提出建議：從教學、管理人員對新型教學的認識變革，到新型網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)、優(yōu)化等，創(chuàng)新考察考核方式，適應(yīng)新型獨特教學。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂；小學體育；體育教學

教育是培養(yǎng)國家優(yōu)秀接班人的途徑之一，關(guān)系著民族的長遠發(fā)展。體育是一門重要學科，更是學校教育的重要組成部分。因此，中小學體育課程也需要與時代接軌，科學創(chuàng)新。那么，如何創(chuàng)新教學模式，使之能夠符合當代學生的學習需要，以培養(yǎng)出更為優(yōu)秀的后備人才，是當前亟待解決的問題?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”新型時代的到來，為社會帶來了新的嘗試，教育上也有了自身的新型模式。官方對于“互聯(lián)網(wǎng)+”的各種定義亦逐漸出現(xiàn)在大眾視野，這充分說明互聯(lián)網(wǎng)時代對于推動社會的進步起著極大作用［1］?！胺D(zhuǎn)課堂”是21世紀教學模式改革的重大舉措，也是當前教育教學領(lǐng)域關(guān)注的熱點，將“翻轉(zhuǎn)課堂”教學模式引入體育教學中是“課內(nèi)外一體化”教學理念的潛在要求。“翻轉(zhuǎn)課堂”的實質(zhì)是將運動技能學習過程中的認知和模仿階段“翻”至動作技能的學習和鞏固之前，使學生在課前便對動作技能有基礎(chǔ)的認知，并進行簡單的表象練習，而將課上時間作為動作技能的學習。如此一來，不但能夠提高學生對于動作技能的學習效率，同時對于鍛煉學生的自主學習能力、培養(yǎng)其終身體育鍛煉的意識也起到重要作用。

1研究對象與方法

1.1研究對象

本課題以新鄉(xiāng)市區(qū)小學體育“翻轉(zhuǎn)課堂”教學模式設(shè)計與應(yīng)用為研究對象。

1.2研究方法

1.2.1文獻資料法本研究廣泛查閱“翻轉(zhuǎn)課堂”和中小學體育教學的相關(guān)書籍，并進行了詳細整理。通過CNKI中文數(shù)據(jù)庫、SCI數(shù)據(jù)庫，并對檢索結(jié)果進行了深入的理解和分析，為研究的順利進行打下堅實的理論基礎(chǔ)。1.2.2問卷調(diào)查法1.2.2.1調(diào)查對象隨機抽取新鄉(xiāng)市牧野區(qū)楊崗小學男生86人、女生64人進行問卷發(fā)放和回收。1.2.2.2問卷的設(shè)計本研究根據(jù)實踐需求，結(jié)合新鄉(xiāng)市區(qū)小學體育教學現(xiàn)狀，并積極向該領(lǐng)域的專家老師多次請教，反復(fù)修改，最終制定《新鄉(xiāng)市區(qū)小學體育“翻轉(zhuǎn)課堂”教學模式應(yīng)用效果評價表》，其主要目的是為了獲取新鄉(xiāng)市區(qū)小學生對“翻轉(zhuǎn)課堂”引入體育教學的反饋與評價以及學生鍛煉習慣的養(yǎng)成調(diào)查數(shù)據(jù)。1.2.2.3問卷的效度檢驗邀請5位專家，其中3位教授和2位副教授，對本次問卷進行效度檢驗。經(jīng)分析，符合問卷制定的相關(guān)要求。問卷的信度檢驗采用克隆巴赫α系數(shù)，兩輪問卷的克隆巴赫α系數(shù)分別為0.825、0.832，均在0.8-1之間，說明問卷信度良好。1.2.3教學實驗法1.2.3.1實驗對象為了深入探討新鄉(xiāng)市區(qū)小學“翻轉(zhuǎn)課堂”教學模式的引入可行性，以及驗證小學體育“翻轉(zhuǎn)課堂”小學模式的效果，本研究結(jié)合實際情況，選定新鄉(xiāng)市牧野區(qū)楊崗小學3-5年級各兩個班級進行為期一個半學期的教學實驗，每個年級選定一個實驗班、一個對照班。1.2.3.2實驗時間2019年3月至2020年1月，每班每周兩節(jié)課，每節(jié)課45分鐘。1.2.3.3實驗及測試地點新鄉(xiāng)市牧野區(qū)楊崗小學。1.2.3.4測試內(nèi)容試驗測試指標選定依據(jù)《國家學生體質(zhì)健康標準》中所規(guī)定的項目進行，由學校組織統(tǒng)一體質(zhì)測試，以保障測試結(jié)果的公平性和科學性。測試內(nèi)容主要包括肺活量、50m、1min跳繩、坐位體前屈。1.2.4數(shù)理統(tǒng)計法對回收的問卷利用Excel2010、SPSS21.0軟件進行處理和分析。1.2.5邏輯分析法通過查閱資料深入了解“翻轉(zhuǎn)課堂”教學模式，并對中小學體育教學模式不斷深入研究，經(jīng)過切實的教學實驗和嚴謹?shù)倪壿嫹治?，提出新鄉(xiāng)市區(qū)小學“翻轉(zhuǎn)課堂”教學模式的設(shè)計和應(yīng)用。

2小學體育“翻轉(zhuǎn)課堂”教學模式的設(shè)計

2.1課前：構(gòu)建有效的自主學習機制

課堂預(yù)習是教師課堂教學的重要前提，提前進行有效的課前學習有利于幫助學生熟練新知識，教師也有助于課堂教學順利進行。但是，課前學習在傳統(tǒng)小學體育教學的技術(shù)課中是很難做到的。因此，在將“翻轉(zhuǎn)課堂”應(yīng)用到新鄉(xiāng)市區(qū)小學體育教學的過程中，構(gòu)建有效的課前自主學習機制是十分必要的。研究借鑒慕課、微課等網(wǎng)絡(luò)形式，從教師的教和學生的學雙方面出發(fā)，對課前自主學習機制進行構(gòu)建。在課前學習機制的構(gòu)建過程中，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)選取大量優(yōu)質(zhì)課程資源，從而進行有效的整合和設(shè)計，制作出新穎、豐富、吸引學生的新型教學內(nèi)容，充分抓住學生心理，使學生主動投入到課前學習中去。同時教師更應(yīng)該認真對待學習內(nèi)容，合理設(shè)計課堂構(gòu)建，明確學習目標和任務(wù)，以使學生能夠有目的地去學習。而學生在網(wǎng)絡(luò)上進行課前學習時，應(yīng)該及時發(fā)現(xiàn)問題，并采用平臺留言等方式與老師溝通，老師及時對學生的問題進行認真解答，從而提高整節(jié)課的學習效率。

2.2課中：設(shè)置別具匠心的課堂環(huán)境

目前傳統(tǒng)的小學課堂體育教學較為單一，基本采用講授法和直觀演示法，極少創(chuàng)設(shè)情境來帶動學生的參與，限制了學習主體能動性。將“翻轉(zhuǎn)課堂”應(yīng)用到新鄉(xiāng)市區(qū)小學體育教學的過程中，課堂的新型教學設(shè)計也是教學過程的重要環(huán)節(jié)。小學體育教學應(yīng)從趣味性的熱身活動開始，使學生能夠充分活動身體，以保障教學過程中其自身的安全性。熱身活動應(yīng)經(jīng)過精心設(shè)計，要與課堂教學的內(nèi)容具有一致性。學生熱身活動結(jié)束，及時詢問學生課前學習詳情，并根據(jù)留言平臺解答疑問情況對本節(jié)課內(nèi)容進行講解。同時，抓住課程設(shè)置重心，從學生問題的角度出發(fā)，以利于學生能接收該次課堂教學的重要知識點。老師在知識點的講解中應(yīng)突出重點，尤其是技術(shù)動作的注意事項，并做到示范動作標準，講解細致。合理利用一節(jié)課，在課堂收尾時，迅速成立學習小組，讓每一位同學都能積極地參與到學習的交流互助之中，相互學習糾錯，最后以成果的形式向老師匯報，至此完成一次課堂教學的全部過程。

2.3課后：建立面面俱到的教學評價

“科學合理的課程教學評價體系，是實現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)+新興教學模式下教學質(zhì)量與學習效果的有力保證”［3］，而繼續(xù)采用傳統(tǒng)的教學評價方法是無法滿足“翻轉(zhuǎn)課堂”引入小學體育教學現(xiàn)實需要的。因此，應(yīng)該充分利用現(xiàn)有的技術(shù)條件，開發(fā)出新的評價方法以適應(yīng)小學體育“翻轉(zhuǎn)課堂”教學模式的迫切需要。在現(xiàn)如今的信息化網(wǎng)絡(luò)時代，應(yīng)與時代接軌，充分利用網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)建設(shè)教學新型評價平臺。

3新鄉(xiāng)市區(qū)小學體育“翻轉(zhuǎn)課堂”教學模式的應(yīng)用分析

3.1學生學習效果分析

小學體育教學是素質(zhì)教育的一部分，教學質(zhì)量的高低主要體現(xiàn)在學生通過一定時期的學習和訓練之后所取得的發(fā)展變化和全方位提高上［4］。因此，學生的學習效果對于教學方法、教學模式的改革和發(fā)展有著至關(guān)重要的意義。研究過程中對新鄉(xiāng)市牧野區(qū)楊崗小學體育“翻轉(zhuǎn)課堂”教學模式試驗后的學生學習效果進行了調(diào)查。從表1中顯示出的統(tǒng)計數(shù)據(jù)可以直觀地看出，小學體育“翻轉(zhuǎn)課堂”教學實驗對學生學習效果影響頗大，認為“翻轉(zhuǎn)課堂”教學模式下自身學習效果非常好、比較好的學生共計90名，占據(jù)總?cè)藬?shù)的61.12%；而其中有42名（28.57%）學生對于“翻轉(zhuǎn)課堂”教學模式下的學習效果持基本肯定的態(tài)度，而僅有極少數(shù)的學生認為體育“翻轉(zhuǎn)課堂”教學模式下的學習效果并不理想。從上述新鄉(xiāng)市牧野區(qū)楊崗小學學生對于體育“翻轉(zhuǎn)課堂”教學模式下自身學習效果評價的統(tǒng)計數(shù)據(jù)看出，接近90%的學生對于體育“翻轉(zhuǎn)課堂”教學模式是相當認可的。這也充分證明當前的小學體育教學模式并不能真正達到學生的期望值，從而影響到小學體育的進一步發(fā)展。而“翻轉(zhuǎn)課堂”教學模式則正是新時代小學體育教育改革的良方，對于小學體育教學模式創(chuàng)新具有極強的借鑒意義。

3.2對小學生身體素質(zhì)的影響

由于小學階段各個年級的體質(zhì)測試項目有所不同，因此，本研究在《國家學生體質(zhì)健康標準》中規(guī)定的測試項目中選取肺活量、坐位體前屈、一分鐘跳繩、50米跑等共同測試的項目進行檢驗，以真切把握“翻轉(zhuǎn)課堂”教學模式對小學生身體素質(zhì)產(chǎn)生的現(xiàn)實影響（表2）。通過對實驗前后小學生體質(zhì)測試結(jié)果的統(tǒng)計和分析，實驗前后對照組學生肺活量、坐位體前屈以及一分鐘跳繩成績并未呈現(xiàn)出顯著性差異（P＞0.05），50米跑的成績呈現(xiàn)出顯著性差異（P＜0.05），表明常規(guī)體育教學或是說參與體育運動對于學生力量素質(zhì)的提升有一定的促進作用；而實驗前后實驗組學生的肺活量、50米跑以及一分鐘跳繩成績均呈現(xiàn)出顯著性差異（P＜0.05），但是坐位體前屈成績未出現(xiàn)顯著性差異（P＞0.05）。由此可以看出，“翻轉(zhuǎn)課堂”教學模式相較于傳統(tǒng)體育教學對于學生身體素質(zhì)的提升更為明顯。

4小學體育“翻轉(zhuǎn)課堂”教學模式應(yīng)用策略

4.1認識到教育變革，改變固有傳統(tǒng)理念

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來是經(jīng)濟社會高速發(fā)展的必然產(chǎn)物，是人類社會進步的助推器［5］，廣大教育工作者應(yīng)該正確看待“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下教學模式的變革，積極主動地學習先進的教育理念以適應(yīng)社會大環(huán)境的變化。小學體育教師應(yīng)該積極采取學生樂于接受的教學方式，教師是學生學習的引導者，應(yīng)及時更新觀念，充分與新時代知識結(jié)合，積極地學習新的理念、新的知識，設(shè)計出學生樂于接受的教學方式，提高學生的學習積極性，以期達到預(yù)期的教學目標。

4.2加強信息平臺建設(shè)，優(yōu)化教育教學資源

學校網(wǎng)絡(luò)云平臺的建設(shè)直接影響到新型教學模式的開展。小學體育課程的學習不同于理論課程，其技術(shù)課多于理論課。因此，在小學體育課的教學過程中，不能照搬現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)課程模式，應(yīng)該主動尋求與小學體育課程相契合的“翻轉(zhuǎn)課堂”模式。學校應(yīng)當加強對于網(wǎng)絡(luò)學習云平臺的建設(shè)，吸收引進豐富的優(yōu)質(zhì)教學資源。教師在選擇教學資源時，可以考慮將一些比賽視頻、職業(yè)運動員的技術(shù)動作等加入進來，以提升學生學習的積極性，發(fā)揮其能動作用。

4.3創(chuàng)新考察考核方式，適應(yīng)新型獨特教學

考察方式是評價學生學習效果的必要手段，在小學體育教學中占據(jù)非常重要的位置?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時代背景下小學體育教學模式的創(chuàng)新使得其與傳統(tǒng)教學模式有著截然不同的特點，針對于此，其考核方式也應(yīng)隨之做出相應(yīng)的變革。傳統(tǒng)的考核方式是十分單一的，并不能全面展現(xiàn)出學生的學習效果，創(chuàng)新型的考核方式應(yīng)該是符合變革后的教學模式，是能夠?qū)W生的學習效果以及運用能力做出全面的評價。

5總結(jié)

小學體育課程是教育的重要組成部分，也是我國體育事業(yè)的一份子。然而，目前國內(nèi)對于小學體育教學改革的研究比較少，而且研究的深度尚有待加強。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，各個行業(yè)都在尋求新的發(fā)展方法，小學體育教學也應(yīng)該抓住機會。傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)不能滿足當今時代學生學習的需求，小學體育教學模式應(yīng)該緊隨時代發(fā)展，從教育教學理念、信息平臺建設(shè)、考察考核方式等多方面出發(fā)，積極主動地做出改變，以適應(yīng)社會的發(fā)展和時代的進步，構(gòu)建合理有效的新型教學模式。

作者：俎浩