導(dǎo)語：犯罪學(xué)金課建設(shè)路徑分析一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

［摘要］犯罪學(xué)是公安專業(yè)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程。犯罪學(xué)金課具有教學(xué)以學(xué)生為中心、學(xué)生進行高階性學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)內(nèi)容具有挑戰(zhàn)性等特征。犯罪學(xué)金課建設(shè)路徑為不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，大力拓展教學(xué)資源、創(chuàng)新立體教學(xué)方式和建立多元化課程評價體系。犯罪學(xué)金課建設(shè)應(yīng)注意深挖課程思政元素、強化現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用和全面提升教師素質(zhì)等問題。

［關(guān)鍵詞］犯罪學(xué)；金課；建設(shè)路徑；思考

為切實提升課程教學(xué)質(zhì)量與效果，實現(xiàn)立德樹人根本教育目標(biāo)，2018年8月，教育部明確提出淘汰“水課”，打造“金課”，建設(shè)一系列有深度、有難度和有挑戰(zhàn)度的課程體系。2019年10月，教育部在《關(guān)于一流本科課程建設(shè)的實施意見》中提出，到2022年前后認(rèn)定萬門左右國家級和省級一流本科課程的“雙萬計劃”。隨后，全國各高校以“一流本科教育”為目標(biāo)，以一流本科課程標(biāo)準(zhǔn)轟轟烈烈地開展了金課建設(shè)工作。作為公安院校公安專業(yè)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，加強犯罪學(xué)金課建設(shè)對提升課程教學(xué)質(zhì)量和實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)有著重大現(xiàn)實意義。筆者結(jié)合金課建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)和要求，對建設(shè)線上線下混合式犯罪學(xué)金課路徑和注意問題進行初步探討。

一、犯罪學(xué)金課內(nèi)涵

2018年6月，在全國高校本科教育工作會議上，教育部負(fù)責(zé)人首次提出了“金課”概念。[1]一般認(rèn)為“金課”又稱一流課程，與“水課”相對應(yīng)，但何為“金課”，至今無權(quán)威定義。教育部高等教育司負(fù)責(zé)人于中國大學(xué)教學(xué)論壇上對“金課”標(biāo)準(zhǔn)進行了解讀，認(rèn)為“金課”具有高階性、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)度。所謂高階性是指在教學(xué)過程中，不僅要注重對學(xué)生理論知識的傳授，而且也要注重學(xué)生分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)，實現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)全面提升。所謂創(chuàng)新性是在教學(xué)過程中，不僅課程內(nèi)容要有前沿性，緊跟時代，而且教學(xué)形式要多樣，具有先進性。學(xué)生學(xué)習(xí)要有探究性，要個性化。所謂挑戰(zhàn)度是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，課程要有一定難度，付出一定的努力才能完成課程學(xué)習(xí)。犯罪學(xué)金課應(yīng)具有金課“兩性一度”特征，具體表現(xiàn)為：

（一）課程教學(xué)以學(xué)生為中心

在傳統(tǒng)的犯罪學(xué)課程教學(xué)過程中，授課教師處于主導(dǎo)地位，一人唱“獨角戲”，主導(dǎo)課堂教學(xué)的進行，學(xué)生處于被動地位，只能消極被動接受教師所傳授的知識，教師授課內(nèi)容不容置疑，教師權(quán)威不容挑戰(zhàn)。知識的傳授呈單向性，學(xué)生思維固化，創(chuàng)造力不足，普遍缺乏獨立分析和解決問題的能力。課程是學(xué)習(xí)的過程，不是教授的過程。[2]在犯罪學(xué)金課模式下，課程教學(xué)以學(xué)生為中心。雖然教師主導(dǎo)課堂，但以學(xué)生為主體，以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心進行課堂教學(xué)。授課教師通過創(chuàng)新教學(xué)方法，廣泛采用啟發(fā)、討論、翻轉(zhuǎn)課堂等新型教學(xué)手段和方法，利用現(xiàn)代信息技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，把學(xué)生學(xué)習(xí)權(quán)還給學(xué)生，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)、真學(xué)習(xí)、會學(xué)習(xí)和樂學(xué)習(xí)。

（二）學(xué)生進行高階性學(xué)習(xí)

在傳統(tǒng)的犯罪學(xué)課程教學(xué)過程中，授課教師往往是一本教材講義講多年，知識陳舊，缺乏更新，落后于時代發(fā)展。學(xué)生課堂有限學(xué)習(xí)時間多限于概念性等記憶和理解低階類知識的學(xué)習(xí)。授課方式單一，PPT從頭放到尾，課堂活躍度低，缺乏明顯雙向互動。在犯罪學(xué)金課模式下，對于概念性等記憶和理解低階類知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以通過在線學(xué)習(xí)平臺在課前學(xué)習(xí)中獨立完成。在有限的課堂時間，授課教師通過使用雨課堂、學(xué)習(xí)通等教學(xué)媒介進行答疑解惑，傳授學(xué)科前沿知識，拓寬學(xué)生視野。在課堂上，通過師生、生生雙向互動，使課堂真正活起來，實現(xiàn)課堂從單面灌輸向?qū)υ?、研討方向轉(zhuǎn)變，完成應(yīng)用、分析、創(chuàng)造等高階類知識的學(xué)習(xí)。

（三）學(xué)習(xí)內(nèi)容具有挑戰(zhàn)性

在傳統(tǒng)的犯罪學(xué)課程教學(xué)過程中，課堂是學(xué)生獲取知識的單一場所和單一渠道，學(xué)生的學(xué)習(xí)主要集中于課堂。課堂學(xué)習(xí)多以授課教師單方灌輸為主，即使課堂設(shè)問，往往問題淺顯，挑戰(zhàn)性不強。在犯罪學(xué)金課模式下，授課教師多以高質(zhì)量的課堂教學(xué)問題設(shè)計開始，提煉每節(jié)課學(xué)生應(yīng)掌握的學(xué)科專業(yè)知識點，根據(jù)學(xué)科專業(yè)知識點設(shè)計能夠統(tǒng)御整節(jié)課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程的主要問題，引導(dǎo)學(xué)生討論分析，分析留有余地，給學(xué)生課后深入思考留下空間，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)深入思考的興趣和動力。在現(xiàn)代信息技術(shù)的支持下，下課不停學(xué)，科學(xué)設(shè)計綜合運用專業(yè)知識解決問題的作業(yè)讓學(xué)生完成，提升學(xué)業(yè)挑戰(zhàn)度，增加課程學(xué)習(xí)難度，引導(dǎo)學(xué)生回歸學(xué)習(xí)、深度思考，讓學(xué)生真正忙起來、動起來和活起來。

二、犯罪學(xué)金課建設(shè)路徑

（一）不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

在犯罪學(xué)金課教學(xué)模式下，授課教師應(yīng)根據(jù)公安專業(yè)人才培養(yǎng)方案，以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力為導(dǎo)向，在保證教學(xué)體系、教學(xué)內(nèi)容完整性的前提下，根據(jù)學(xué)科前沿動態(tài)和最新發(fā)展，不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，將學(xué)生高階性學(xué)習(xí)落到實處。這對授課教師提出了更高要求，在課前學(xué)生線上學(xué)習(xí)階段，除了布置學(xué)生進行概念性等記憶和理解低階類知識的學(xué)習(xí)任務(wù)外，授課教師在發(fā)布的教學(xué)視頻、課件等教學(xué)資料中還應(yīng)及時補充本學(xué)科最新發(fā)展情況，使教學(xué)內(nèi)容不落后于當(dāng)前公安辦案實踐。在線下課堂講授時，重點對本學(xué)科最新發(fā)展情況進行介紹，積極引導(dǎo)學(xué)生進行思考，開闊學(xué)生視野，拓展學(xué)習(xí)的深度和廣度。如在講授犯罪預(yù)防時，可以結(jié)合當(dāng)前最新社會熱點案例，先總體歸納犯罪預(yù)防相關(guān)知識點，再啟發(fā)學(xué)生思考針對案例中不同情況適用何種犯罪預(yù)防措施會更有效等問題，并要求學(xué)生說明理由。[3]在金課教學(xué)模式下，授課教師工作量不是減輕，而是更重，要求更高。授課教師要不斷閱讀犯罪學(xué)最新最近文獻資料，掌握本學(xué)科最新發(fā)展動態(tài)，還要緊密加強與公安一線機關(guān)的聯(lián)系，洞曉公安機關(guān)預(yù)防犯罪最新做法。

（二）大力拓展教學(xué)資源

教學(xué)資源的設(shè)計與開發(fā)是金課建設(shè)的關(guān)鍵。[4]同理，在犯罪學(xué)金課建設(shè)過程中，應(yīng)重視教學(xué)資源的拓展開發(fā)。學(xué)生在課前線上學(xué)習(xí)階段，離不開教學(xué)資源支持。教學(xué)資源除了電子教材、教學(xué)大綱、教案、PPT課件、課后自測題等基礎(chǔ)性教學(xué)資源外，還應(yīng)包括錄制的授課教學(xué)視頻、典型案例、各級公安機關(guān)辦案報道、相關(guān)科研論文等，作為補充資料發(fā)布到在線學(xué)習(xí)平臺上，供學(xué)生選擇性學(xué)習(xí)，以滿足學(xué)生差異性學(xué)習(xí)需求。在錄制的授課教學(xué)視頻中，將教學(xué)內(nèi)容進行分解，以知識點的講授為主，將重點知識予以簡化，時長控制在5~10分鐘為宜。課程內(nèi)容增加趣味性和互動性，以激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和熱情。為了保證教學(xué)效果，教學(xué)經(jīng)費充足的，應(yīng)聘請專業(yè)公司協(xié)助錄制。通過資源鏈接方式，在在線學(xué)習(xí)平臺上鏈接“天網(wǎng)”“法治在線”等法治新聞網(wǎng)址，通過節(jié)目更新來不斷更新案例庫，以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。授課教師還應(yīng)定期或不定期地收集更新公安機關(guān)最新辦案和預(yù)防犯罪報道，以及本學(xué)科相關(guān)的學(xué)術(shù)論文資料，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供海量可用資料。

（三）創(chuàng)新立體教學(xué)方式

在線下課堂教學(xué)過程中，要不斷創(chuàng)新立體教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)在的驅(qū)動力，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使傳統(tǒng)沉悶的課堂活起來、動起來。在線下課堂教學(xué)過程中，改變過去授課教師單一講授教學(xué)模式，應(yīng)廣泛采用翻轉(zhuǎn)課堂、情景教學(xué)、案例分析和虛擬仿真實驗等多種形式，提高課程內(nèi)容挑戰(zhàn)度，大力推進討論式、探究式和參與式教學(xué)。通過翻轉(zhuǎn)課堂，師生角色互換，加強課堂互動，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。通過情景教學(xué)，讓學(xué)生置身現(xiàn)場環(huán)境，寓教于樂，提高學(xué)習(xí)的主動性和積極性。通過典型案例分析，逐步提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。如筆者所在教學(xué)團隊在犯罪原因單元的教學(xué)中，選擇典型案例，學(xué)生以小組為單位，討論分析犯罪人實施犯罪的個人和社會影響因素，并自主制作PPT匯報，學(xué)生參與積極，課堂氣氛活躍，教學(xué)效果突出。同時，還嘗試與公安機關(guān)開展深度合作。在犯罪學(xué)金課建設(shè)過程中，創(chuàng)新立體教學(xué)方式尤為重要。只有授課教師不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，注重教學(xué)方式的先進性、科學(xué)性，才能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，犯罪學(xué)金課才能更具生命力。

（四）建立多元化課程評價體系

建立學(xué)生自主學(xué)習(xí)的多元化評價標(biāo)準(zhǔn)，不僅有助于學(xué)生全面了解自我學(xué)習(xí)情況，而且也有助于授課教師及時改進教學(xué)設(shè)計，提高教學(xué)能力。要建立多元化課程評價體系，在選擇功能齊全、性能穩(wěn)定的教學(xué)平臺的基礎(chǔ)上，合理設(shè)置課程任務(wù)點、章節(jié)測驗、考試、主題討論、章節(jié)學(xué)習(xí)次數(shù)、隨堂練習(xí)、問卷和延伸閱讀等成績權(quán)重。通過記錄學(xué)生學(xué)習(xí)進度和完成質(zhì)量，平臺對學(xué)生自我學(xué)習(xí)過程進行全面、客觀和動態(tài)評價。學(xué)生在了解自我學(xué)習(xí)狀況的基礎(chǔ)上，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程中存在的問題，有效改進學(xué)習(xí)方法和提高學(xué)習(xí)效率，實現(xiàn)自我個性化學(xué)習(xí)。同時，授課教師通過教學(xué)平臺反映的學(xué)生在線學(xué)習(xí)狀況，不僅可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生整體自我學(xué)習(xí)過程中存在的問題，而且也可以發(fā)現(xiàn)個別學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的不足，有針對性地進行答疑解惑。此外，通過教學(xué)平臺反映的學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，授課教師可以發(fā)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容是否優(yōu)化、教學(xué)資源是否豐富、課程自我學(xué)習(xí)評價標(biāo)準(zhǔn)是否健全、教學(xué)設(shè)計是否合理，并逐步改進完善。

三、犯罪學(xué)金課建設(shè)應(yīng)注意的問題

（一）深挖課程思政元素

公安院校作為行業(yè)特征鮮明的高校，具有為國家培養(yǎng)后備警務(wù)人才的獨特政治屬性，決定了犯罪學(xué)金課建設(shè)中須以培育中國特色社會主義事業(yè)的合格建設(shè)者、可靠接班人和忠誠捍衛(wèi)者為目標(biāo)，在課程建設(shè)中應(yīng)突出課程思政元素。既要從犯罪學(xué)理論課程內(nèi)容中挖掘出忠誠擔(dān)當(dāng)、責(zé)任意識和為民服務(wù)等顯性課程思政內(nèi)容，又要從執(zhí)法辦案程序等方面深挖程序公正、忠于法律和清正廉潔等隱性課程思政元素。既要通過微課、慕課的設(shè)計，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容中融入思政元素，又要通過翻轉(zhuǎn)課堂、主題辯論、專題討論和實踐實訓(xùn)教學(xué)中融入思政元素。[5]通過梳理犯罪學(xué)課程中所蘊含的思政元素和所承載的思政教育功能，實現(xiàn)思想政治教育與知識體系教育的有機統(tǒng)一，堅持知識傳授和價值引領(lǐng)相結(jié)合，與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，構(gòu)建全員、全過程、全方位“三全育人”格局，幫助學(xué)生樹立愛國意識，堅定理想信念，鑄造忠誠警魂，強化法紀(jì)觀念，為我們國家和黨培養(yǎng)忠誠可靠的新一代社會主義接班人、建設(shè)者和捍衛(wèi)者。

（二）強化現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用

犯罪學(xué)金課課程資源建設(shè)、教學(xué)組織與設(shè)計、教學(xué)活動的實施以及教學(xué)效果的反饋，都離不開虛擬仿真技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及人工智能技術(shù)等現(xiàn)代信息技術(shù)的支持?，F(xiàn)代信息技術(shù)手段有著傳統(tǒng)教學(xué)手段無法比擬的優(yōu)勢。互聯(lián)網(wǎng)上海量的教學(xué)資源能夠最大限度地對教學(xué)內(nèi)容進行拓展和延伸，不僅開闊了學(xué)生的眼界，拓展了學(xué)生的知識面，拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)廣度和深度，而且有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。因此，犯罪學(xué)金課建設(shè)過程中，必須強化現(xiàn)代信息技術(shù)的運用，在教學(xué)資源建設(shè)、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)實施和教學(xué)反饋中深度應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，使技術(shù)真正融入教學(xué)，為教學(xué)提供服務(wù)和支持。目前，公安院校犯罪學(xué)授課教師運用現(xiàn)代信息技術(shù)能力普遍不強。因此，高校應(yīng)加強對授課教師信息技術(shù)水平的培訓(xùn)，幫助授課教師改變傳統(tǒng)教育觀念，加深對現(xiàn)代信息技術(shù)的理解，使其認(rèn)識到現(xiàn)代信息技術(shù)對金課建設(shè)的重要性和必要性，充分了解現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)點。授課教師也需要緊跟時代步伐主動學(xué)習(xí)新的信息技術(shù)，不斷提升信息技術(shù)運用能力和水平。此外，還應(yīng)建立專門的技術(shù)團隊，為授課教師提供技術(shù)指導(dǎo)。同時，注重與公安機關(guān)等實戰(zhàn)部門的對接與合作，探索共同利用公安警務(wù)大數(shù)據(jù)、公安信息化技術(shù)服務(wù)教學(xué)的新模式。

（三）全面提升教師素質(zhì)

犯罪學(xué)金課課程的建設(shè)者是教師，使用者也是教師，教師的素質(zhì)及能力影響甚至決定了犯罪學(xué)金課建設(shè)的質(zhì)量。在線上線下混合式犯罪學(xué)金課課程建設(shè)過程中，必須全面提升授課教師素質(zhì)。具體表現(xiàn)在：一是教師要有情懷。金課建設(shè)耗時耗力，而這些時間并不會計算在教師課時量之中。如果沒有對教師這份神圣職業(yè)的衷心熱愛和無私奉獻精神，無法想象能高質(zhì)量完成金課建設(shè)任務(wù)。授課教師應(yīng)堅守職業(yè)情操和教師第一身份，自覺回歸本分，要熱愛教學(xué)，有大愛精神，有責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識。二是要提升信息技術(shù)應(yīng)用能力。如前所述，犯罪學(xué)金課課程建設(shè)和使用都離不開現(xiàn)代信息技術(shù)的支持，授課教師應(yīng)靜下心來，主動學(xué)習(xí)，潛心研究，全面提升現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用能力，成為信息時代的新型數(shù)字教師。三是有效提升教學(xué)創(chuàng)新能力。授課教師應(yīng)緊跟時代，與時俱進，更新教學(xué)理念，潛心研究，積極探索，推陳出新翻轉(zhuǎn)課堂、情景教學(xué)、案例分析和虛擬仿真實驗等新型教學(xué)方法，以滿足新時代公安院校學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。

參考文獻：

［1］劉青山，劉佳，吳立保，等.學(xué)習(xí)范式下高校“金課”建設(shè)的價值邏輯與路徑選擇［J］.江蘇高教，2020（8）：55.

［2］姜云霞，葛馨，王雙，等.基于“金課”理念的課程教學(xué)組織方法研究［J］.高教學(xué)刊，2021（11）：159.

［3］張歆.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下打造犯罪學(xué)金課路徑初探［J］.廣西警察學(xué)院學(xué)報，2021（5）：128.

［4］詹亮.線上線下混合式金課建設(shè)路徑研究［J］.商業(yè)會計，2021（13）：128.

［5］吳秋玫.公安學(xué)類專業(yè)課程思政建設(shè)研究與實踐的思考［J］.江西警察學(xué)院學(xué)報，2020（6）：18.

作者：羅彩榮 單位：湖北警官學(xué)院