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采用成果導(dǎo)向的課程設(shè)置方法，首先依據(jù)行業(yè)和企業(yè)發(fā)展需求以及畢業(yè)生發(fā)展期望決定現(xiàn)代物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生畢業(yè)能力要求。再根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)能力要求設(shè)置OBE指標(biāo)點，將指標(biāo)點落實到課程中，倒推出專業(yè)課程體系，實現(xiàn)課程體系對畢業(yè)要求、人才培養(yǎng)目標(biāo)的有力支撐，從而提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。成果導(dǎo)向教育（OutcomeBasedEducation，簡稱OBE）是指教學(xué)設(shè)計和教學(xué)實施的目標(biāo)是學(xué)生通過教育過程最后所取得的學(xué)習(xí)成果[1]。根據(jù)OBE理念，需要通過畢業(yè)人才需求調(diào)研和企業(yè)需求調(diào)研，充分考慮政府、學(xué)校、用人單位、學(xué)生、教師等相關(guān)者的需要和期望，根據(jù)學(xué)院的實際情況和區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需求，設(shè)置課程體系，優(yōu)化人才培養(yǎng)目標(biāo)，實現(xiàn)推動現(xiàn)代物流管理專業(yè)單一人才培養(yǎng)模式到多元化、層次化、個性化人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)型[3]（如圖1）。

一、課程設(shè)置依據(jù)

（一）企業(yè)調(diào)研結(jié)果反饋

針對百世物流、德邦物流、盛輝物流、京東物流、天地華宇、永進物流、廈門永芳洲國際物流有限公司、順豐物流、泰肯集團、樸樸電子商務(wù)有限公司等企業(yè)進行了為期15天的調(diào)研，調(diào)查主要是通過網(wǎng)絡(luò)調(diào)研的方式進行。各企業(yè)對物流管理人才的需求都很旺盛，需求的崗位主要包括倉管員、分揀員、站長助理、操作員、銷售員、客服、單證員等。1.現(xiàn)代物流管理專業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生具備的首要素質(zhì)46%企業(yè)注重物流職業(yè)道德素質(zhì)，33%企業(yè)注重實踐操作能力，15%企業(yè)注重物流職業(yè)技能及文書、計算機操作能力，7%企業(yè)注重團隊協(xié)作和溝通能力。2.現(xiàn)代物流管理專業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生需要具備的專業(yè)知識和能力總結(jié)如表1。3.物流教育課程設(shè)置問題對“目前現(xiàn)代物流管理專業(yè)學(xué)生在校所學(xué)課程的設(shè)置能否適應(yīng)企業(yè)工作需求”的問題，65%的企業(yè)認(rèn)為有待改進，30%的企業(yè)認(rèn)為可以適應(yīng)，5%的企業(yè)認(rèn)為不太適應(yīng)。其中專業(yè)課方面《物流運輸技術(shù)與實務(wù)》、《物流儲配設(shè)計與優(yōu)化》、《配送中心運營實務(wù)》、《物流信息分析和處理》、《國際物流單證》等重點課程以及實踐性較強的課比較實用。

（二）畢業(yè)生調(diào)研結(jié)果反饋

針對廈門海洋職業(yè)技術(shù)學(xué)院現(xiàn)代物流管理專業(yè)2018屆-2021屆320位畢業(yè)生展開為期30天調(diào)研，回收網(wǎng)絡(luò)問卷236份。（1）廈門海洋職業(yè)技術(shù)學(xué)院現(xiàn)代物流管理專業(yè)畢業(yè)生稅前月均收入為6840.21元，其工作滿意度為93.42%，專業(yè)相關(guān)度為53.27%，職業(yè)期待吻合度為84.82%。對課堂教學(xué)總評價的均值為3.82分，偏向于“比較滿意”水平；對實踐教學(xué)的滿意度均值為3.57分，偏向“有些幫助”水平；對任課教師的滿意度均值為4.06分，偏向“比較滿意”水平。（2）畢業(yè)工作領(lǐng)域。目前所從事的工作領(lǐng)域占比最大的是倉儲業(yè)，占比25.76%，其次是批發(fā)和零售業(yè)，占比20.68%。（3）畢業(yè)工作崗位情況。目前所從事的崗位占比最大的是操作業(yè)務(wù)崗，占比30.70%，其次是主管組長，占比22.36%。操作業(yè)務(wù)崗涉及到的專業(yè)知識包括市場、倉儲、運輸、成本、物流信息等，涉及到的專業(yè)能力包括異常情況處理能力、客戶服務(wù)能力、倉儲優(yōu)化能力、運輸調(diào)度能力、成本控制能力、信息處理能力等。（4）畢業(yè)生需要具備的素質(zhì)重要性排序依次是：吃苦耐勞、專業(yè)知識、抗壓和環(huán)境適應(yīng)能力、創(chuàng)新能力、溝通能力、團結(jié)協(xié)作能力。（5）學(xué)校開設(shè)的課程中實用性最強的課程包括：《物流儲配設(shè)計與優(yōu)化》、《物流運輸技術(shù)與實務(wù)》、《國際貨運代理實務(wù)》、《國際物流單證》、《物流營銷》、《物流信息分析和處理》等。

二、OBE指標(biāo)分解

根據(jù)企業(yè)調(diào)研和畢業(yè)生調(diào)研的結(jié)果，更加明確了人才培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生的畢業(yè)能力要求。1.人才培養(yǎng)目標(biāo)。緊密圍繞廈門灣經(jīng)濟和服務(wù)海峽西岸經(jīng)濟區(qū)的物流產(chǎn)業(yè)發(fā)展，不斷深化創(chuàng)新專業(yè)內(nèi)涵，培養(yǎng)具有良好的職業(yè)道德和職業(yè)精神，能夠從事物流企業(yè)市場開發(fā)、運輸管理、倉儲管理、配送管理、物流客戶服務(wù)管理、物流信息管理等崗位工作，能夠掌握現(xiàn)代物流管理專業(yè)理論知識和具備較強的專業(yè)技能，具有一定創(chuàng)新能力和可持續(xù)發(fā)展能力的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。2.畢業(yè)能力要求。學(xué)生畢業(yè)能力要求包括基礎(chǔ)素質(zhì)、知識應(yīng)用、能力提升三個層次。將這三個層次進行分解，得出以下指標(biāo)：

三、課程體系設(shè)置

根據(jù)OBE畢業(yè)能力要求指標(biāo)點可構(gòu)建出現(xiàn)代物流管理專業(yè)課程系統(tǒng)。根據(jù)基礎(chǔ)素質(zhì)、知識應(yīng)用、能力提升三個層次我們將課程體系分為公共基礎(chǔ)課模塊、專業(yè)課知識模塊、專業(yè)課提升模塊，構(gòu)建出現(xiàn)代物流管理專業(yè)課程體系。（1）加強公共基礎(chǔ)課模塊與專業(yè)課知識模塊之間的銜接。公共基礎(chǔ)課程講授的內(nèi)容根據(jù)專業(yè)需求來進行選擇調(diào)整，主打培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德素質(zhì)，同時和物流管理1+X職業(yè)技能等級認(rèn)證結(jié)合，專門開設(shè)《物流管理職業(yè)基礎(chǔ)》課程。（2）精減專業(yè)課知識模塊內(nèi)容，優(yōu)化整合專業(yè)知識課。對內(nèi)容有重疊的知識課程進行調(diào)整，將相關(guān)的知識課程進行有機整合，優(yōu)化課程內(nèi)容，減少課程之間的重復(fù)，即保證專業(yè)知識的傳授，不至于占用太多的學(xué)時。另外面向相關(guān)領(lǐng)域開設(shè)擴展知識模塊課程，包括《智慧物流》、《冷鏈物流》、《港口物流》等。（3）以能力培養(yǎng)為主線構(gòu)建主體課程。

四、培養(yǎng)目標(biāo)實現(xiàn)

采用成果導(dǎo)向的課程設(shè)置方法，首先依據(jù)行業(yè)和企業(yè)發(fā)展需求以及畢業(yè)生發(fā)展期望決定專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生畢業(yè)能力要求。再根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)能力要求設(shè)置指標(biāo)點，將指標(biāo)點落實到課程中，通過內(nèi)外部需求倒推出課程設(shè)置，實現(xiàn)課程設(shè)置對畢業(yè)要求、人才培養(yǎng)目標(biāo)的有力支撐，將指標(biāo)點進一步落實到課程要求和教學(xué)內(nèi)容中去。同時以能力測評為核心、以過程考核為重點，嘗試制訂有利于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的新型課程考核體系和標(biāo)準(zhǔn)。通過新的考核方式體系與標(biāo)準(zhǔn)的實施，帶動教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段改革，實現(xiàn)考核形式的科學(xué)化、多樣化，考核內(nèi)容的綜合化，考核標(biāo)準(zhǔn)的多元化，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神和能力，提升學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力，最終提升專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

引用出處

[1]李志義.適應(yīng)認(rèn)證要求,推進工程教育教學(xué)改革[J].中國大學(xué)教學(xué),2004,(06)：9-16.

[2]文志強,朱艷輝,陶立新等.基于OBE的計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)課程體系構(gòu)建[J].計算機教育,2020,(8):131-135.

作者：羅娟娟