導(dǎo)語(yǔ)：高職院校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)改革研究一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】職業(yè)教育是國(guó)民教育體系和人力資源開(kāi)發(fā)的重要組成部分，在國(guó)家人力資源開(kāi)發(fā)過(guò)程中融入職業(yè)教育，是促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一項(xiàng)重要舉措。高職百萬(wàn)擴(kuò)招政策出臺(tái)后，高職院校的生源復(fù)雜多樣，生源結(jié)構(gòu)明顯改變，不同學(xué)生群體的年齡、生活背景、知識(shí)結(jié)構(gòu)及學(xué)習(xí)需求存在巨大差異，這給教學(xué)工作帶來(lái)了巨大的挑戰(zhàn)。高職院校在教學(xué)中必須結(jié)合實(shí)際情況對(duì)現(xiàn)行教學(xué)模式進(jìn)行改革和創(chuàng)新。

【關(guān)鍵詞】高職院校；百萬(wàn)擴(kuò)招；財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)

對(duì)于我國(guó)教育體系來(lái)說(shuō)，高職教育在其中占據(jù)著重要位置，發(fā)揮著不容忽視的關(guān)鍵作用，為應(yīng)用型人才的培養(yǎng)貢獻(xiàn)了重要力量。高職院校百萬(wàn)擴(kuò)招政策一方面可以解決部分高職院校招生難、生源荒的問(wèn)題；另一方面，可以促進(jìn)更高質(zhì)量、更充分的就業(yè)。這就意味著高職院校教師必須打破現(xiàn)有的授課方法，采用新的教學(xué)模式，以適應(yīng)不同生源的學(xué)習(xí)水平，結(jié)合實(shí)際情況做好教學(xué)的創(chuàng)新與改進(jìn)，更好地提高教學(xué)效果和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

一高職百萬(wàn)擴(kuò)招背景介紹

２０１９年３月，在第十三屆全國(guó)人民代表大會(huì)第二次會(huì)議上，李克強(qiáng)總理在政府工作報(bào)告中提出，改革完善高職院?？荚囌猩k法，鼓勵(lì)更多應(yīng)屆高中畢業(yè)生和退役軍人、下崗職工、農(nóng)民工等報(bào)考，今年大規(guī)模擴(kuò)招１００萬(wàn)人。２０１９年５月，教育部等六部門(mén)印發(fā)《高職擴(kuò)招專項(xiàng)工作實(shí)施方案》。２０２０年５月，在第十三屆全國(guó)人民代表大會(huì)第三次會(huì)議上，李克強(qiáng)總理在政府工作報(bào)告中提出，今明兩年高職擴(kuò)招２００萬(wàn)人。高職擴(kuò)招政策的實(shí)施是黨中央在教育工作上的重大決策，在很大程度上促進(jìn)了我國(guó)的教育改革，也為職業(yè)教育的發(fā)展創(chuàng)造了良好的政策環(huán)境。一方面，該政策旨在幫助退役軍人、下崗失業(yè)人員等重點(diǎn)群體就業(yè)。另一方面，有利于提高社會(huì)的整體就業(yè)率，讓重點(diǎn)群體可以獲得重新接受教育的機(jī)會(huì)，有助于提高他們的就業(yè)質(zhì)量。除此之外，高職擴(kuò)招政策的實(shí)施能培養(yǎng)更多技術(shù)技能人才，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，為各行各業(yè)輸送更多高素質(zhì)、高水平的應(yīng)用型人才；能夠?qū)趧?dòng)力存量置換為優(yōu)質(zhì)的人力資源，是一項(xiàng)利國(guó)利民的重要政策。

二高職擴(kuò)招背景下財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)改革的路徑

在百萬(wàn)擴(kuò)招的背景下，高職院校不僅迎來(lái)了全新的發(fā)展機(jī)遇，同時(shí)也面臨著一定的挑戰(zhàn)。百萬(wàn)擴(kuò)招無(wú)疑是利國(guó)利民的有利政策，同時(shí)對(duì)于高職院校的教師提出新的挑戰(zhàn)，打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，促使高職教師根據(jù)新的情況創(chuàng)新教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量。高職教育長(zhǎng)期以來(lái)的教學(xué)模式以“線下教學(xué)＋實(shí)習(xí)”為主，學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)生活步調(diào)統(tǒng)一。而百萬(wàn)擴(kuò)招政策實(shí)施后，這一傳統(tǒng)模式被打破，部分?jǐn)U招生會(huì)進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)，部分?jǐn)U招生因?yàn)樽陨磉€有工作要兼顧，無(wú)法進(jìn)入學(xué)校進(jìn)行線下統(tǒng)一集中的學(xué)習(xí)，因此高校教師必須主動(dòng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，還要采用線上教學(xué)模式。１．根據(jù)高職擴(kuò)招生的特點(diǎn)采用合適的教學(xué)方法財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程是學(xué)校大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)專業(yè)和財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生的專業(yè)核心必修課，在校學(xué)生需要一學(xué)年的時(shí)間學(xué)習(xí)完全部課程，除了理論學(xué)習(xí)外，還有專門(mén)的實(shí)訓(xùn)周進(jìn)行實(shí)訓(xùn)練習(xí)，該課程在會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)中占據(jù)重要地位。在校的統(tǒng)招生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好，已經(jīng)修完高中課程，大部分學(xué)生通過(guò)線下課堂學(xué)習(xí)和老師的督促能夠跟上教學(xué)進(jìn)度，學(xué)習(xí)質(zhì)量能夠得到保證；根據(jù)學(xué)校的教學(xué)安排統(tǒng)一學(xué)習(xí)并參加線下統(tǒng)一考試，教師能夠隨時(shí)檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和對(duì)知識(shí)的掌握程度。部分?jǐn)U招生沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較弱，部分學(xué)生平時(shí)因?yàn)橛泄ぷ餍枰骖?，無(wú)法利用白天的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，只能利用工作之外的零散時(shí)間自學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不夠濃厚，缺乏足夠的學(xué)習(xí)熱情。少數(shù)學(xué)生存在學(xué)習(xí)抵觸情緒，喜歡在網(wǎng)絡(luò)世界中閱讀各類信息。擴(kuò)招生大多不在校園內(nèi)學(xué)習(xí)生活教師與學(xué)生之間的溝通較少，教師無(wú)法及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況知之甚少，學(xué)生不主動(dòng)和老師溝通學(xué)習(xí)情況或者請(qǐng)教問(wèn)題，這些都是百萬(wàn)擴(kuò)招政策實(shí)施之后學(xué)校及教師需要面對(duì)的實(shí)際問(wèn)題。教師需要對(duì)學(xué)生情況進(jìn)行全面的摸底調(diào)查，以此來(lái)了解學(xué)生的專業(yè)、基礎(chǔ)水平、學(xué)習(xí)能力等信息，然后結(jié)合摸底調(diào)查的結(jié)果，將學(xué)生劃分為Ａ、Ｂ、Ｃ三個(gè)層次。在這個(gè)過(guò)程中，必須要在尊重學(xué)生意愿的基礎(chǔ)上進(jìn)行調(diào)查。Ａ層次的學(xué)生為通過(guò)高考被學(xué)校錄取，專業(yè)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣較好，對(duì)所學(xué)專業(yè)具有較濃厚的興趣，有一定的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。Ｂ層次學(xué)生是通過(guò)學(xué)校的單獨(dú)招生考試被錄取的，這類學(xué)生沒(méi)有經(jīng)過(guò)高考，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣相對(duì)較弱，在學(xué)習(xí)過(guò)程中需要老師的監(jiān)督和督促。Ｃ層次學(xué)生為擴(kuò)招生，學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，有些學(xué)生僅接受過(guò)九年義務(wù)教育，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，但是部分學(xué)生有工作經(jīng)歷，掌握了一些實(shí)踐技能，學(xué)習(xí)的目的性較強(qiáng)。三類學(xué)生各有各的特點(diǎn)，教師在教學(xué)過(guò)程中可以靈活依托各類資源平臺(tái)，借助各類精品在線課程，在混合式教學(xué)基礎(chǔ)上開(kāi)展分層教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中將混合式教學(xué)作為中心，根據(jù)學(xué)生水平和能力的不同制定針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃，選擇合適的教學(xué)方法，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)理論知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的專業(yè)發(fā)展。２．優(yōu)化課程標(biāo)準(zhǔn)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程作為核心專業(yè)課程，學(xué)生在學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程之前已經(jīng)修完基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程，通過(guò)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生需掌握財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)中常見(jiàn)業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)科目、會(huì)計(jì)分錄，掌握財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)崗位常見(jiàn)業(yè)務(wù)的核算，在學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的同時(shí)還要學(xué)習(xí)納稅會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、商業(yè)會(huì)計(jì)等其他專業(yè)課程，后續(xù)課程還有成本會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理等。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的內(nèi)容與這些課程均有交集，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程是專業(yè)核心基礎(chǔ)課，通過(guò)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的學(xué)習(xí)為后續(xù)其他課程的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程具有承上啟下的重要作用。通過(guò)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的學(xué)習(xí)能夠提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與職業(yè)能力，增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)職業(yè)變化的能力。從目前的實(shí)際情況來(lái)看，對(duì)于不同水平、不同層次的學(xué)生遵循相同的課程標(biāo)準(zhǔn)，部分學(xué)生對(duì)于專業(yè)課程的知識(shí)和相關(guān)技能缺乏了解，學(xué)生由于基礎(chǔ)不同所以掌握的知識(shí)也是參差不齊，必須對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行優(yōu)化運(yùn)用，使課程標(biāo)準(zhǔn)更加具有針對(duì)性，使不同生源的學(xué)生能獲得更好的學(xué)習(xí)效果。綜合考慮不同生源的學(xué)生對(duì)于職業(yè)能力的要求，以及學(xué)生學(xué)習(xí)水平的差異，做好課程知識(shí)點(diǎn)的梳理，確定難易程度不同的模塊，并在此基礎(chǔ)上劃分相應(yīng)的子模塊，每個(gè)子模塊中包含不同的教學(xué)單元，不同的單元針對(duì)不同學(xué)生的不同需求。幫助學(xué)生更好地掌握本課程的基礎(chǔ)理論知識(shí)，提高教學(xué)質(zhì)量。３．混合式教學(xué)模式的設(shè)計(jì)混合式教學(xué)模式根據(jù)課前、課中、課后三個(gè)階段進(jìn)行設(shè)計(jì)。課前依托網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，發(fā)送學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生初步掌握本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握程度調(diào)整教學(xué)策略。課中通過(guò)任務(wù)引領(lǐng)、小組協(xié)作，采用線上線下混合式教學(xué)模式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)能夠有充足的學(xué)習(xí)資源可以參考，利用掌上高校、學(xué)習(xí)通等平臺(tái)資源，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生利用碎片化時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。課后鞏固延伸、溫故知新，學(xué)生完成平臺(tái)上發(fā)布的課后任務(wù)，教師查看學(xué)生作業(yè)并分析存在的問(wèn)題和不足，在下次課上進(jìn)行詳細(xì)講解并給予點(diǎn)評(píng)。教學(xué)過(guò)程中可以引入各類資源，如新聞、視頻等，結(jié)合時(shí)事，充分利用釘釘、騰訊課堂等在線教育平臺(tái)，運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)模式可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生充分參與課堂互動(dòng)，提升學(xué)習(xí)效果。４．教學(xué)過(guò)程中融入課程思政教育課程思政是指以構(gòu)建全員、全過(guò)程、全方位育人格局的形式使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，落實(shí)立德樹(shù)人教育根本任務(wù)的一種綜合教育理念。課程思政并不是在教學(xué)過(guò)程中直接照搬思政課，而是要把社會(huì)主義核心價(jià)值觀、基本的職業(yè)素養(yǎng)、為人處世的基本道理靈活地融入專業(yè)課的講授過(guò)程中。針對(duì)不同生源的學(xué)生，將課程思政以隱性教育的方式融入日常的教學(xué)活動(dòng)中。擴(kuò)招生的生活經(jīng)歷和社會(huì)經(jīng)歷較復(fù)雜，學(xué)生素質(zhì)水平參差不齊，思想狀況更為復(fù)雜，課程思政的難度會(huì)更大，教師在教學(xué)過(guò)程中需要對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行重新設(shè)計(jì)和規(guī)劃。首先，在教學(xué)過(guò)程中需要提升專業(yè)課教師的課程思政教育能力，擴(kuò)大教師的知識(shí)面，提高專業(yè)課教師對(duì)于課程思政教學(xué)的認(rèn)知及重視程度，專業(yè)課教師要主動(dòng)挖掘課程思政元素。其次，教師要改變專業(yè)課程只注重專業(yè)知識(shí)的教授、輕視思政教育的觀念，用更加靈活的方式將課程思政的理念融入教學(xué)中。最后，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入課程教學(xué)中，全面推進(jìn)課程思政教育，達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)“三全育人”的教育目標(biāo)。５．教師要提升自身的專業(yè)素養(yǎng)首先，高職教師應(yīng)克服職業(yè)慣性，具備教學(xué)工作調(diào)整的能力。由于不同生源的學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、基礎(chǔ)水平和成長(zhǎng)經(jīng)歷都存在一定差異，如果沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，難以滿足實(shí)際需求。教師要深刻思考如何有效組織課堂教學(xué)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，充分考慮不同學(xué)生的不同情況，堅(jiān)持因材施教的原則落實(shí)分層教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。其次，百萬(wàn)擴(kuò)招對(duì)教師提出了全新的要求，面對(duì)當(dāng)前十分復(fù)雜的生源結(jié)構(gòu)及學(xué)生不同的學(xué)習(xí)訴求，教師必須要對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)觀念進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新，明確學(xué)校的辦學(xué)定位和教學(xué)特色，做好充分的準(zhǔn)備，為后續(xù)多元化職業(yè)教育的落實(shí)奠定良好基礎(chǔ)。［１］在這個(gè)過(guò)程中，教師必須不斷學(xué)習(xí)，不斷豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備，提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，根據(jù)實(shí)際情況創(chuàng)新教學(xué)模式，這樣才能夠在全新的教育環(huán)境下更好地完成教學(xué)工作。學(xué)校需要定期開(kāi)展教師培訓(xùn)教育活動(dòng)，為教師提供更多深造進(jìn)修的機(jī)會(huì)，不斷提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平。同時(shí)可以聘請(qǐng)一些經(jīng)驗(yàn)豐富、技能較強(qiáng)的兼職教師，也可以建立校企合作基地，促進(jìn)企業(yè)財(cái)務(wù)人員和學(xué)校教師的溝通與交流，提高教師的專業(yè)能力，從而更好地完成學(xué)校的教學(xué)工作。６．豐富教學(xué)資源百萬(wàn)擴(kuò)招背景下，高職院校在學(xué)科教學(xué)上面臨著教學(xué)資源不足的困境，影響了學(xué)科教學(xué)的順利實(shí)施。為了更好地解決這個(gè)問(wèn)題，學(xué)校必須要結(jié)合實(shí)際情況做好教學(xué)資源的優(yōu)化與配置，并適當(dāng)加大投入，多方共同做好豐富學(xué)校教學(xué)資源的工作，從而為財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)提供足夠的支持。在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)中，要想更好地豐富教學(xué)資源，拓寬教學(xué)空間，可以以就業(yè)為導(dǎo)向調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，注重實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展。根據(jù)學(xué)校現(xiàn)有的教學(xué)條件為學(xué)生打造虛擬的職場(chǎng)環(huán)境，積極引進(jìn)ＶＢＳＥ虛擬商業(yè)社會(huì)環(huán)境體驗(yàn)系統(tǒng)，建立相應(yīng)的仿真教學(xué)實(shí)踐基地，并適當(dāng)購(gòu)進(jìn)相應(yīng)的軟硬件教學(xué)設(shè)備，在教學(xué)基地打造專門(mén)的多媒體教室和實(shí)驗(yàn)室等。［２］在豐富教學(xué)資源的同時(shí)創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍，為學(xué)生提供更多接觸實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)，為財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)的順利推進(jìn)創(chuàng)造有利條件。７．改變單一的考核評(píng)價(jià)方式在教學(xué)過(guò)程中，考核評(píng)價(jià)占據(jù)著重要的地位，是保證教學(xué)效果和人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。百萬(wàn)擴(kuò)招背景下，生源結(jié)構(gòu)越發(fā)復(fù)雜，表現(xiàn)出多樣化和個(gè)性化的特點(diǎn)，傳統(tǒng)的教學(xué)考核方式已經(jīng)不能滿足當(dāng)前教學(xué)考核的需求，無(wú)法將學(xué)生的真實(shí)水平反映出來(lái)，自然會(huì)影響到后續(xù)的人才輸出效果。而且百萬(wàn)擴(kuò)招背景下部分?jǐn)U招生無(wú)法到校參加線下考試，教師必須構(gòu)建一套全新的教學(xué)考核體系，既要有知識(shí)評(píng)價(jià)，也要有技能評(píng)價(jià)，既要考慮生源結(jié)構(gòu)的多元化，也要保證人才輸出的質(zhì)量。在這個(gè)過(guò)程中，盡可能地實(shí)施多樣化的教學(xué)考核，盡可能地做到“寬進(jìn)嚴(yán)出”。同時(shí)，關(guān)注學(xué)生的知識(shí)技能和綜合素質(zhì)，結(jié)合其平時(shí)各方面的綜合表現(xiàn)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)的表現(xiàn)等對(duì)學(xué)生職業(yè)技能、職業(yè)道德、職業(yè)精神展開(kāi)評(píng)價(jià)。［３］在考核過(guò)程中需要注意的是，高職院校必須要堅(jiān)持“寬進(jìn)嚴(yán)出”的原則，將職業(yè)教育的積極作用充分發(fā)揮出來(lái)。［４］

三小結(jié)

高職院校百萬(wàn)擴(kuò)招政策的實(shí)施不僅能夠有效緩解我國(guó)當(dāng)前的就業(yè)壓力，同時(shí)也能為社會(huì)培養(yǎng)更多高技能的人才。高職百萬(wàn)擴(kuò)招背景下，對(duì)于高等職業(yè)院校來(lái)說(shuō)是挑戰(zhàn)也是機(jī)遇，當(dāng)前的高職教育中，傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)信息化教學(xué)的需求，學(xué)校和教師要以此為契機(jī)進(jìn)行教育教學(xué)改革，結(jié)合百萬(wàn)擴(kuò)招背景下生源結(jié)構(gòu)多樣化的特點(diǎn)，不斷探索全新的混合式分層教學(xué)模式，積極做好教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的創(chuàng)新與改進(jìn)，明確高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)，采取多樣化的教學(xué)手段提高教學(xué)質(zhì)量。［５］讓高職教育可以為社會(huì)各行各業(yè)培養(yǎng)更多的高素質(zhì)、高水平人才，促進(jìn)高職教育的良好發(fā)展。

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［２］崔婧，尹夏楠，徐鯤．移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)背景下財(cái)會(huì)課程教學(xué)模式改革探索———以“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”課程為例［Ｊ］．教育教學(xué)論壇，２０２０（２０）

［３］曹?。胺D(zhuǎn)課堂”在高職院校教學(xué)中的應(yīng)用———以《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程為例［Ｊ］．納稅，２０１８（２６）

［４］闕紅艷．能力本位視角下高職《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)改革實(shí)踐探索———以ＪＪ職業(yè)大學(xué)為例［Ｊ］．銅陵職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，２０１６（４）

［５］郝蘋(píng)．開(kāi)放教育課程教學(xué)模式改革的探索———以“高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”課程為例［Ｊ］．科教文匯（中旬），２０１３（２）

作者：龐婧 單位：陜西國(guó)防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院