導(dǎo)語(yǔ)：基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程案例分析教學(xué)對(duì)策一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：案例分析教學(xué)是我國(guó)會(huì)計(jì)課程教學(xué)中常使用的一種教學(xué)手段，這種教學(xué)配合案例使課堂變得生動(dòng)、真實(shí)，因此更加容易被學(xué)生接受。文章就目前案例分析教學(xué)在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程中的應(yīng)用現(xiàn)狀，探討其中存在的不足，并給出相關(guān)對(duì)策以改善會(huì)計(jì)課程案例分析教學(xué)的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)會(huì)計(jì)；案例分析；課堂教學(xué)

案例分析教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題能力的重要途徑，它以與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的案例為基礎(chǔ)，教學(xué)案例往往是真實(shí)又典型的問(wèn)題事件。教師運(yùn)用案例分析教學(xué)往往可以縮短教學(xué)情境與實(shí)際生活情境的差距，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，帶動(dòng)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰?，從而培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，促進(jìn)教師與學(xué)生的雙向交流。學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程的對(duì)象往往是即將步入社會(huì)從事會(huì)計(jì)工作的學(xué)生，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，書上的理論知識(shí)較為抽象，而會(huì)計(jì)是一門操作性與應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科，因此，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力以及解決問(wèn)題的能力，教師通過(guò)案例分析教學(xué)可以達(dá)成這一目標(biāo)，為學(xué)生以后從事會(huì)計(jì)工作奠定基礎(chǔ)。

一、案例分析教學(xué)在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程中存在的問(wèn)題

1.教學(xué)案例存在不足。首先，在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程教學(xué)中，教師所采用的案例往往局限于工業(yè)企業(yè)的賬務(wù)處理，缺乏創(chuàng)新性。事實(shí)上，學(xué)生日后去的企業(yè)不僅僅只有工業(yè)企業(yè)，還有許多其他類型的企業(yè)，因此，教師如果將學(xué)生的學(xué)習(xí)局限于一個(gè)行業(yè)范圍內(nèi)，在日后工作中難免會(huì)使其難以適應(yīng)。其次，隨著社會(huì)的快速發(fā)展，課本上的案例會(huì)出現(xiàn)過(guò)時(shí)的情況，但課本上的案例往往是教師案例分析教學(xué)的第一選擇，如果書本的內(nèi)容無(wú)法及時(shí)更新，教師采用這樣過(guò)時(shí)的案例就無(wú)法適應(yīng)社會(huì)的新變化。2.教師案例分析教學(xué)能力不一。在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程的案例分析教學(xué)中，教師扮演著設(shè)計(jì)者與引導(dǎo)者的角色，這對(duì)教師的教學(xué)能力與實(shí)踐能力有著較高的要求。部分教師會(huì)用自己整理的會(huì)計(jì)案例進(jìn)行教學(xué)，但由于沒(méi)有實(shí)際的會(huì)計(jì)工作經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致在案例設(shè)計(jì)的情境中無(wú)法將會(huì)計(jì)理論與工作實(shí)踐相結(jié)合，教師根據(jù)自己不了解的案例進(jìn)行教學(xué)往往是空中樓閣，學(xué)生也無(wú)法體會(huì)和配合教學(xué)案例所要展現(xiàn)的實(shí)際問(wèn)題情境，教學(xué)就會(huì)變得枯燥乏味，教學(xué)效果將大打折扣。同時(shí)，教師習(xí)慣結(jié)合教科書的案例進(jìn)行教學(xué)，但上文中提到的教科書上所采用的案例具有局限性且存在過(guò)時(shí)風(fēng)險(xiǎn)，無(wú)法很好地聯(lián)系會(huì)計(jì)工作實(shí)際，這種案例分析教學(xué)不僅無(wú)法發(fā)揮效用，反而還降低了學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。3.無(wú)法充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。首先，部分教師仍采用教材案例進(jìn)行教學(xué)，但往往會(huì)在案例后附上答案，這種情況下只有少數(shù)學(xué)生去主動(dòng)思考解決問(wèn)題的過(guò)程，這就大大減弱了案例存在的意義。其次，在案例教學(xué)過(guò)程中，教師經(jīng)常采用小組合作探討的方法去解決案例問(wèn)題，但有的學(xué)生會(huì)因?yàn)樾〗M合作而選擇在一旁坐享其成，不主動(dòng)加入討論，這樣也不能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，教師設(shè)置的案例敘事性太強(qiáng)，導(dǎo)致學(xué)生的注意力都放在了案例的背景上，而不在問(wèn)題的解決上。總而言之，學(xué)生作為課堂的主體，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性是增強(qiáng)課堂效果和達(dá)成教學(xué)目的的基本要求，但在目前的案例分析教學(xué)中仍存在諸多問(wèn)題導(dǎo)致學(xué)生怠于思考，所以在進(jìn)行案例分析教學(xué)時(shí)，教師要注重運(yùn)用方法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。4.教學(xué)過(guò)程單調(diào)。案例分析教學(xué)在目前的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程中是一個(gè)被普遍使用的教學(xué)方法，然而大多數(shù)案例教學(xué)只是簡(jiǎn)單地介紹案例，教師給出要求，由學(xué)生解決案例中的問(wèn)題，然后教師分析解題思路。這個(gè)教學(xué)過(guò)程對(duì)于課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)確實(shí)是快捷簡(jiǎn)便，但都是千篇一律的教學(xué)過(guò)程，無(wú)法集中學(xué)生的注意力。一般案例分析教學(xué)結(jié)束后，教師不會(huì)對(duì)案例進(jìn)行再一次的思考，而是快速地進(jìn)入下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，這樣也會(huì)使學(xué)生認(rèn)為這僅僅只是針對(duì)知識(shí)點(diǎn)的練習(xí)，從而缺乏主動(dòng)性。再加上很多時(shí)候教師選取的案例枯燥乏味，學(xué)生喪失對(duì)教學(xué)過(guò)程的興趣，這樣也無(wú)法達(dá)到案例教學(xué)的目的。

二、基于基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程的案例分析教學(xué)的改進(jìn)思路

1.調(diào)整教學(xué)案例的選取。首先，教師要保證選取的案例能跟上時(shí)代的變化，對(duì)于案例中已經(jīng)過(guò)時(shí)的部分要及時(shí)替換。其次，教師選取的案例要貼近會(huì)計(jì)崗位工作實(shí)際，這樣能保證學(xué)生在日后工作中能較好地運(yùn)用會(huì)計(jì)理論知識(shí)。最后，教師在案例的選取上要注重創(chuàng)新，可以根據(jù)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)章節(jié)的特性結(jié)合企業(yè)類型進(jìn)行案例的選擇，不一定要局限于工業(yè)和制造業(yè)企業(yè)。教師可為學(xué)生選取他們熟悉的各種各樣的企業(yè)類型案例，開闊學(xué)生的眼界，讓學(xué)生快速進(jìn)入案例中的情境。2.提高案例分析教學(xué)能力。首先，教師需要對(duì)會(huì)計(jì)工作環(huán)境有一定的了解，并結(jié)合自身經(jīng)歷更加生動(dòng)形象地為學(xué)生講解案例，這樣的方法可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。其次，教師要提高案例開發(fā)的能力，盡量減少對(duì)教科書案例的照搬照抄，可結(jié)合當(dāng)下熱點(diǎn)以及學(xué)生感興趣的事件創(chuàng)造案例，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，帶動(dòng)學(xué)生主動(dòng)思考。3.采取靈活策略發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性。教師在案例分析教學(xué)時(shí)，要注重運(yùn)用方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。首先，教師要尋找新穎的案例，盡量不要重復(fù)使用書上所附的案例，這樣可以避免學(xué)生因?yàn)槎栊远鴧⒖即鸢福源思ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，在使用合作探究教學(xué)時(shí)，教師要盡量保證每個(gè)學(xué)生都參與其中，要求小組發(fā)言人把組內(nèi)每個(gè)學(xué)生的意見(jiàn)進(jìn)行總結(jié)并講述出來(lái)，這樣能有效避免部分學(xué)生在小組合作中出現(xiàn)不主動(dòng)思考問(wèn)題的情況。最后，教師可以采取學(xué)生思考、教師提問(wèn)的方式，由于沒(méi)有特定的人選回答問(wèn)題，學(xué)生會(huì)積極地思考案例問(wèn)題，這樣也大大地提高了課堂效率，發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。4.完善教學(xué)過(guò)程。案例分析教學(xué)過(guò)程主要以案例分析作為整個(gè)教學(xué)過(guò)程的主線活動(dòng)，在整個(gè)過(guò)程中學(xué)生作為主體進(jìn)行分析，教師的責(zé)任只是輔助完善學(xué)生的分析過(guò)程。首先，教師可以組織學(xué)生預(yù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，由學(xué)生在課下準(zhǔn)備相關(guān)案例，在課上進(jìn)行分享，這樣可以加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的印象。其次，教師在教學(xué)過(guò)程中，采用自我思考和小組合作兩種方式進(jìn)行案例分析，始終讓學(xué)生作為課堂的主體，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，保證每個(gè)學(xué)生都能夠進(jìn)行思考。最后，教師在帶領(lǐng)學(xué)生掌握思路并由學(xué)生自主復(fù)盤思路后，采取學(xué)生自評(píng)、生生互評(píng)和教師評(píng)價(jià)三種評(píng)價(jià)機(jī)制，并對(duì)這三種評(píng)價(jià)機(jī)制設(shè)置權(quán)重，計(jì)算出學(xué)生在案例分析教學(xué)中的評(píng)分，并計(jì)入課程考核的過(guò)程性評(píng)價(jià)中，這樣不僅增加了學(xué)生的主動(dòng)性，豐富了案例教學(xué)過(guò)程，還使考核評(píng)價(jià)更加科學(xué)公正。

三、以材料采購(gòu)成本計(jì)算為例的案例分析教學(xué)展示

1.案例準(zhǔn)備。教師要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生情況來(lái)選取案例，案例需要滿足正確性、典型性、創(chuàng)新性、不過(guò)時(shí)且貼合實(shí)際這幾種特性。以下是材料采購(gòu)成本的計(jì)算案例，所采用的案例以學(xué)生熱衷的奶茶作為背景，貼合實(shí)際且切入材料采購(gòu)的教學(xué)內(nèi)容，案例如下所示：案例：A奶茶店分兩批購(gòu)進(jìn)純牛奶、珍珠兩種材料，第一批購(gòu)進(jìn)純牛奶200千克，3元/千克，珍珠100千克，2元/千克，將牛奶、珍珠運(yùn)回奶茶店共支付運(yùn)雜費(fèi)80元（不考慮運(yùn)費(fèi)中設(shè)計(jì)的增值稅）。第二批購(gòu)進(jìn)珍珠100千克，2元/千克，將珍珠運(yùn)回企業(yè)共支付運(yùn)雜費(fèi)40元。試計(jì)算兩種材料的采購(gòu)成本，經(jīng)整理見(jiàn)表1。2.獨(dú)立思考，小組討論。首先，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)引入和基本學(xué)習(xí)理論的講解之后，將案例展示給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)案例問(wèn)題進(jìn)行思考，并將班級(jí)劃分成8—10個(gè)小組，組織學(xué)生各自發(fā)表看法，時(shí)間為五分鐘，同時(shí)記錄每個(gè)小組中學(xué)生的不同意見(jiàn)。3.學(xué)生回答，分析案例。五分鐘的小組討論結(jié)束后，教師選出每個(gè)組的小組發(fā)言人，將小組的討論結(jié)果進(jìn)行展示，同時(shí)總結(jié)小組中每個(gè)人針對(duì)這個(gè)案例問(wèn)題的不同看法。教師要注重在案例分析教學(xué)的過(guò)程中及時(shí)糾正學(xué)生錯(cuò)誤，并針對(duì)兩種材料的采購(gòu)成本計(jì)算問(wèn)題進(jìn)行分析。首先，分析采購(gòu)成本由材料的買價(jià)和采購(gòu)費(fèi)用即運(yùn)雜費(fèi)構(gòu)成；其次，分別計(jì)算純牛奶與珍珠的買價(jià)，教學(xué)重點(diǎn)放在運(yùn)雜費(fèi)的分配上，當(dāng)運(yùn)輸?shù)漠a(chǎn)品只有一種時(shí)，直接計(jì)入該種材料的采購(gòu)成本，當(dāng)存在兩種材料時(shí)，要根據(jù)純牛奶與珍珠所占總運(yùn)費(fèi)的比例進(jìn)行運(yùn)費(fèi)的分配，最后加總計(jì)算。經(jīng)過(guò)這樣的分析，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算，并告知學(xué)生最終結(jié)果為純牛奶的采購(gòu)成本為660元，珍珠的采購(gòu)成本為460元。4.案例總結(jié)，三方評(píng)價(jià)。教師引導(dǎo)學(xué)生分析案例之后，讓學(xué)生自我反思解決案例的過(guò)程，并且組織學(xué)生進(jìn)行思路復(fù)盤，讓學(xué)生反思錯(cuò)誤經(jīng)驗(yàn)，從而深刻理解知識(shí)點(diǎn)。教師再組織小組內(nèi)部的自我評(píng)價(jià)和小組互評(píng)，由小組發(fā)言人記錄情況，然后由教師對(duì)小組的討論結(jié)果進(jìn)行評(píng)分，最終每位學(xué)生的案例教學(xué)評(píng)價(jià)由教師評(píng)分、同學(xué)互評(píng)以及自我評(píng)價(jià)三部分構(gòu)成，且三部分評(píng)分按照4：3：3的權(quán)重進(jìn)行計(jì)算，得出最終評(píng)分，以此作為學(xué)生課程考核的過(guò)程性評(píng)分。5.學(xué)生與教師總結(jié)。在案例分析教學(xué)結(jié)束后，教師先讓學(xué)生總結(jié)，可以由最初想法錯(cuò)誤的學(xué)生闡述思考過(guò)程和反思結(jié)果，教師再針對(duì)性地點(diǎn)評(píng)和補(bǔ)充。接著教師總結(jié)，對(duì)學(xué)生分析問(wèn)題過(guò)程中表現(xiàn)好的方面進(jìn)行表?yè)P(yáng)，對(duì)其中的不足進(jìn)行分析，并結(jié)合課堂內(nèi)容進(jìn)行講解，加深學(xué)生的印象，最終進(jìn)行案例教學(xué)總結(jié)評(píng)價(jià)。教師在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課堂中加入案例分析的環(huán)節(jié)不僅可以獲得較好的教學(xué)效果，還能夠使學(xué)生接觸到真實(shí)的會(huì)計(jì)工作情境。本文根據(jù)案例分析教學(xué)在目前基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程中存在的問(wèn)題，給出了相應(yīng)的改進(jìn)思路，同時(shí)以材料采購(gòu)成本的計(jì)算為例進(jìn)行了案例分析教學(xué)展示。案例分析教學(xué)應(yīng)用于基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程的道路上還有很多不足，需要教師不停地探索與研究，以提高教學(xué)質(zhì)量。

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作者：尹航