導(dǎo)語：引導(dǎo)技術(shù)如何優(yōu)化高校學(xué)生管理工作一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【內(nèi)容摘要】隨著高等教育的發(fā)展和學(xué)生群體特征的變化，其研究思路也在不斷地演進(jìn)和升級，但總體而言仍然滯后于學(xué)生的需求，創(chuàng)新點不明顯。結(jié)合自身工作實際，分析了當(dāng)前學(xué)生管理工作中存在的不足，闡述了應(yīng)用視覺引導(dǎo)技術(shù)對學(xué)生管理中諸如思想政治教育和價值引領(lǐng)，黨團(tuán)和班級建設(shè)，班級日常管理等方面進(jìn)行革新的可行性，并對前期已進(jìn)行的實踐進(jìn)行了經(jīng)驗總結(jié)，得出了初步的研究成果。

【關(guān)鍵詞】視覺引導(dǎo)技術(shù);技術(shù)應(yīng)用;學(xué)生管理;教學(xué)管理

高校學(xué)生思想政治工作應(yīng)當(dāng)認(rèn)真貫徹落實與時俱進(jìn)的要求，真正做到因時而進(jìn)、因事而化、因勢而新。對于新時代大學(xué)生的教育引導(dǎo)和管理，也要遵循學(xué)生的成長規(guī)律和思想特征，凸顯時代性和科學(xué)性。從當(dāng)前形勢來看，針對學(xué)生管理所面臨的前所未有的機遇和挑戰(zhàn)，勢必要不斷總結(jié)經(jīng)驗，探索新的工作思路，引入和運用新的行之有效的工作方法。視覺引導(dǎo)技術(shù)是利用人們與生俱來的視覺基因，充分激活管理對象積極性與參與性的一種全腦學(xué)習(xí)機制，因此，如果能將視覺引導(dǎo)技術(shù)和學(xué)生管理工作特別是高校學(xué)生管理工作二者有機結(jié)合起來，在日常管理、黨團(tuán)建設(shè)等方面開展有效應(yīng)用，就可以彌補當(dāng)前高校學(xué)生管理工作中存在的不足之處，使得學(xué)生管理工作更加生動飽滿、鮮活有趣，從而真正推動學(xué)生管理工作走近學(xué)生、貼近實際，使得思想引領(lǐng)入腦入心，最大程度滿足青年學(xué)生成長成才的實際需求。

一、當(dāng)前高校學(xué)生管理工作中存在的不足之處

如今，高校學(xué)生管理工作的對象已經(jīng)是以“00后”大學(xué)生為主，這個群體出生、成長于互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展的社會背景之下，對于網(wǎng)絡(luò)具有深度依賴，“網(wǎng)絡(luò)原住民”的身份使得他們獲取信息的途徑更加多元化，他們更加偏向于喜歡簡短文字、直觀圖片和短視頻，更加注重個人體驗，更熱衷于追求新穎的求職方式。然而，當(dāng)前的教育管理方式因其自身存在的諸多不足之處，不僅很難達(dá)到預(yù)期的工作目標(biāo)，甚至還導(dǎo)致了輔導(dǎo)員與學(xué)生之間產(chǎn)生了距離，導(dǎo)致輔導(dǎo)員工作的九大職責(zé)在實際落實過程中遇到了一定的問題，具體而言，不足之處主要包括如下幾個方面。然而，在實際工作中，由于種種原因，對大學(xué)生的思政政治教育與價值引領(lǐng)工作往往存在著理論與實踐不匹配的情況，這部分工作開展得比較枯燥，很多時候基本上是以單純的理論學(xué)習(xí)，既不能把深奧的理論變成通俗易懂的道理，又存在著明顯的說教傾向，缺乏深入淺出、靈活生動的實踐和體驗，如此一來，就導(dǎo)致思想政治教育與價值引領(lǐng)的內(nèi)容較為空洞乏味，形式比較單一，說服力、引導(dǎo)力不足，也就找不到合理的切入點和有力的抓手，做不到真正的入腦入心，難以讓當(dāng)代大學(xué)生樂于接受。(黨團(tuán)和班級建設(shè)主體性缺失，積極性不高。作為高?；鶎拥膽?zhàn)斗堡壘，黨團(tuán)組織是黨的事業(yè)永續(xù)發(fā)展的基石，是班級建設(shè)的核心與輻射源，其在學(xué)生管理工作中的作用不言而喻。而班級作為高校學(xué)生日常管理的基本單位和重要陣地，在當(dāng)前的高校學(xué)生管理工作中同樣也占有重要地位。然而，縱觀當(dāng)前高校的黨團(tuán)和班級建設(shè)工作，雖有各方都在進(jìn)行種種探索和創(chuàng)新，但是真正以學(xué)生為主體的管理模式并未在實踐中得以落實。在班級的黨團(tuán)建設(shè)和班級建設(shè)上，不論是黨員發(fā)展、團(tuán)員培養(yǎng)，還是主題黨日、團(tuán)日活動，以及整體班風(fēng)建設(shè)等方面，都存在偏重于學(xué)生管理工作者的引導(dǎo)和推動，而忽視學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性，偏重于活動數(shù)據(jù)上的積累，而忽視學(xué)生內(nèi)在成長的評價的問題，導(dǎo)致青年學(xué)生在參加組織活動、參與班級建設(shè)、制定個人發(fā)展目標(biāo)時較為缺乏主體性，不能真正投身其中。班級日常管理缺少創(chuàng)新，教育效果不明顯。高校的班級日常管理是形成良好班風(fēng)的前提和基礎(chǔ)。日常管理工作做得好，就要既能管得住，又能放得開，在增強學(xué)生的凝聚力、向心力和歸屬感上多想辦法，多做工作。通過組織班級活動、召開主題班會等形式，提升班級成員的主人翁責(zé)任感，提高班級成員之間的心理依賴性，構(gòu)筑班級成員共同的成長目標(biāo)和愿景。然而，在當(dāng)前的高校班級日常管理工作中，往往存在著忽視學(xué)生主體地位，片面強調(diào)教師主導(dǎo)的情況，導(dǎo)致班級整體氛圍沉悶、班集體凝聚力差，學(xué)生參與班級管理的訴求得不到合理滿足，思想政治教育效果不明顯。以日常管理活動中最常見的主題班會為例，基本上是以傳達(dá)各種精神、布置工作任務(wù)為主，按照輔導(dǎo)員事先設(shè)定的程序和內(nèi)容進(jìn)行，學(xué)生獲得感比較差，很難達(dá)到真正的教育、激活作用，甚至成為了輔導(dǎo)員和學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

二、應(yīng)用視覺引導(dǎo)技術(shù)優(yōu)化高校學(xué)生管理工作的可行性

視覺引導(dǎo)技術(shù)是以可視化的圖形、符號等為主要表現(xiàn)形式的教練引導(dǎo)技術(shù)，主要是以可視化元素為載體，借助創(chuàng)造性的承諾和行動，改善組織和團(tuán)隊的環(huán)境和氛圍。當(dāng)前，業(yè)界對于視覺引導(dǎo)技術(shù)的研究與運用并不鮮見，但其應(yīng)用場景主要是企業(yè)內(nèi)訓(xùn)、培訓(xùn)師、主持人培訓(xùn)等，其范圍通常并未超越短期培訓(xùn)的限制和窠臼。通過科學(xué)運用視覺引導(dǎo)技術(shù)，可以產(chǎn)生以下主要效果:第一，營造場域。在一項活動中，場域的搭建和營造是重點之一。恰當(dāng)合理的場域，可以為活動的開展提供場景支持，為活動參與者創(chuàng)造感官上的強大吸引力和心理上的良好體驗感，從而吸引他們能迅速投入其中，推動活動的開展。第二，明確目標(biāo)。視覺引導(dǎo)技術(shù)強調(diào)結(jié)果可視化，也就是對開展活動的目標(biāo)和所要達(dá)到的效果有明確認(rèn)知，并以可視化的形式展現(xiàn)出來。通過這樣的任務(wù)要求，可以使參與者對活動總目標(biāo)和每個階段的分目標(biāo)都有較為清晰的認(rèn)識，對于參加活動的意義有清楚的了解，從而在參加活動過程中能充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，積極投身活動當(dāng)中。第三，增加興趣。視覺引導(dǎo)技術(shù)以人們喜聞樂見的圖形、繪畫、文字等元素為主要展示元素，不但是活動場域，還包括各種物料都具有較強的視覺吸引力，是各項活動開展的“催化劑”，因而可以有效提升活動參與者對活動內(nèi)容的興趣，從而為活動的開展注入活力，提升活動的效果。第四，鞏固成果。視覺引導(dǎo)技術(shù)在應(yīng)用過程中遵循的是內(nèi)容可視化、過程可視化、結(jié)果可視化的要求，結(jié)果可視化就是要求某項活動的結(jié)果要以可視化成果的形式表現(xiàn)出來，活動參與者要在全過程深度參與的基礎(chǔ)上，積極動腦、動手，發(fā)揮主觀能動性，根據(jù)要求提煉活動成果，并轉(zhuǎn)化為可視化作品。這個過程就是對活動成果加以鞏固和提高的過程，可以真正促進(jìn)活動參加者對整個過程的重新梳理，通過復(fù)盤和轉(zhuǎn)化，提升參加活動的效果。據(jù)不完全統(tǒng)計，全球有接近三分之二的人屬于視覺學(xué)習(xí)者。在學(xué)生管理工作中引入視覺引導(dǎo)技術(shù)，正是為了克服學(xué)生管理工作中的不足，強化育人效果。它用視覺化工具搭建知識框架，用視覺化的呈現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，由此，學(xué)生便從以往被動接受變?yōu)橹鲃铀伎?、主動參與，進(jìn)而能夠極大地增強學(xué)生的參與度，從而提高學(xué)生管理工作的實際效果。針對學(xué)生管理中創(chuàng)新點不足的問題，如果能將視覺引導(dǎo)技術(shù)與學(xué)生管理結(jié)合起來，用視覺引導(dǎo)技術(shù)對現(xiàn)有的學(xué)生管理工作加以改進(jìn)，充分發(fā)揮其加速和優(yōu)化的作用，具有一定的可行性。因此，如果能夠?qū)⒁曈X引導(dǎo)技術(shù)應(yīng)用于學(xué)生管理工作當(dāng)中，用可視化手段對學(xué)生管理工作中的思想政治教育和價值引領(lǐng)、黨團(tuán)和班級建設(shè)、班級日常管理等活動進(jìn)行改造升級，用圖形傳遞思想，用視覺強化體驗，必將提升學(xué)生參與活動的積極性，使學(xué)生管理活動進(jìn)化成為具有較強參與性的互動過程，在一定程度上提高活動的吸引力，從而改變當(dāng)前學(xué)生管理工作中存在的學(xué)生沒興趣，疲于應(yīng)付的不良現(xiàn)狀，真正激發(fā)學(xué)生的主動意識、參與意識、團(tuán)隊意識，為將來進(jìn)入社會、適應(yīng)職業(yè)環(huán)境打下良好的基礎(chǔ)。

三、將視覺引導(dǎo)技術(shù)應(yīng)用于學(xué)生管理工作的實踐探索

視覺是引導(dǎo)的催化劑。在前期對視覺引導(dǎo)技術(shù)進(jìn)行了一定時間和數(shù)量的學(xué)習(xí)、研究和動手實踐之后，筆者在班級管理中逐步引入了視覺引導(dǎo)技術(shù)，從內(nèi)容可視化、過程可視化、結(jié)果可視化的這一基本要求出發(fā)，進(jìn)行了大量的實驗和實踐，取得了一定的經(jīng)驗和成果。在黨團(tuán)和班級建設(shè)中引入視覺引導(dǎo)技術(shù)，實現(xiàn)高度互動參與。在學(xué)生干部的遴選、培養(yǎng)，黨員、入黨積極分子培養(yǎng)教育，班級班委會團(tuán)支部建設(shè)等多項工作中，課題組成員同樣進(jìn)行了比較多的實踐探索，取得了一定的成果。在給黨員、入黨積極分子上黨課的過程中，對黨課內(nèi)容進(jìn)行了視覺化改造和重構(gòu)，將黨課內(nèi)容轉(zhuǎn)化為視覺元素，在黨課活動場所，用大量視覺元素營造了令人耳目一新的場域環(huán)境，旨在激活內(nèi)容，激活學(xué)生。制作了提升學(xué)生參與度的視覺卡片，把入黨基本知識、黨員的權(quán)利和義務(wù)、如何做一名合格黨員等內(nèi)容以可視化的形式展示出來，再通過分組競賽、答題奪寶等形式，使黨課的氛圍有了很大轉(zhuǎn)變。在對班委會、團(tuán)支部的工作進(jìn)行指導(dǎo)的過程中，也充分發(fā)揮視覺引導(dǎo)技術(shù)的優(yōu)勢，對班委會、團(tuán)支部成員主要職責(zé)、如何做好一名班干部、班干部心理健康教育等內(nèi)容，都進(jìn)行了可視化的改造，使每一次班委會團(tuán)支部例會都變成了一場生動活潑的體驗活動，激活了學(xué)生的推理、分析、評價等高級思維的積極性。如此一來，學(xué)生的手、腳、口、眼、腦都活動起來，不再是單一的接受，使得學(xué)生干部不但提高了業(yè)務(wù)能力，還鍛煉了表達(dá)能力和團(tuán)隊協(xié)作意識。經(jīng)過這樣的培訓(xùn)和鍛煉，學(xué)生干部明確了自身的職責(zé)，掌握了做好工作的方法，責(zé)任意識和角色意識有了顯著增強，個人成長也由此進(jìn)入“快車道”。在班級日常管理中引入視覺引導(dǎo)技術(shù)，營造良好班風(fēng)學(xué)風(fēng)。高校的班級日常管理工作，既包括開展入學(xué)教育、軍事訓(xùn)練、評優(yōu)評先、困難幫扶、心理疏導(dǎo)、學(xué)業(yè)指導(dǎo)、生活指導(dǎo)、畢業(yè)生教育等一系列規(guī)定動作，也包括在完成規(guī)定動作的過程中著力塑造有利于學(xué)生成長成才的班風(fēng)學(xué)風(fēng)，讓學(xué)生在一個風(fēng)清氣正、陽光向上、凝聚力強的班集體中感受成長的快樂。而要實現(xiàn)上述班級管理目標(biāo)，首要任務(wù)就是班集體的凝聚力和向心力。只有在班級管理工作中不斷創(chuàng)新管理模式，運用新的方法和手段，才能讓學(xué)生在每一次班級活動中感受集體的力量和溫度，從而自覺以主人翁的身份參與其中，享受其樂，通過審視自身的客觀條件，挖掘自身潛力，激發(fā)向上的動力，最終實現(xiàn)高校立德樹人的目標(biāo)和任務(wù)。以班級管理工作中的重要內(nèi)容召開主題班會為例，根據(jù)每次主題班會的目標(biāo)不同，應(yīng)當(dāng)采用不同的手段，運用不同的形式。課題組成員對日常性的主題班會內(nèi)容進(jìn)行分門別類，積極引入了視覺引導(dǎo)技術(shù)，提升了育人效果。例如，在關(guān)于個人成長目標(biāo)的主題班會中，將班會內(nèi)容進(jìn)行了深入剖析，對班會流程進(jìn)行了細(xì)致梳理，運用視覺引導(dǎo)技術(shù)，設(shè)置了相應(yīng)的場景，讓學(xué)生在仿真場景中尋找價值、意義和理由，通過問題探討引發(fā)學(xué)生思考，通過展示、示范等形式，讓學(xué)生參與進(jìn)來，通過分享交流找到自己的卡頓點。通過現(xiàn)場練習(xí)，使主題班會的目的摸得著，看得見，不斷地進(jìn)行情感激發(fā)，給學(xué)生效能感和成就感。通過提問互動，討論共創(chuàng)，使學(xué)生明確了自身發(fā)展目標(biāo)的重要性，并對如何確定自身發(fā)展目標(biāo)有了科學(xué)的認(rèn)知，掌握了合理的方法。綜上所述，在高校學(xué)生管理的實踐中，引入和運用視覺引導(dǎo)技術(shù)，可以提升工作的效果，激發(fā)學(xué)生的主動性和參與感，從而為更好地實現(xiàn)立德樹人的根本目標(biāo)發(fā)揮思想政治工作的能動作用。四、結(jié)語視覺引導(dǎo)技術(shù)的運用，是充分利用人們與生俱來的視覺基因，從不同維度激活高校學(xué)生管理工作，使得思想引領(lǐng)、班團(tuán)建設(shè)、班級日常管理等各項活動變得更加生動飽滿、鮮活有趣，真正提升學(xué)生管理活動的激活和引導(dǎo)功能，真正讓培根鑄魂這項根本任務(wù)從理念、方法、思維、技術(shù)各方面得到學(xué)生的真心接納，進(jìn)而入腦入心，滿足學(xué)生成長成才的需要。

【參考文獻(xiàn)】

［1］普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)規(guī)定［J］．中華人民共和國國務(wù)院公報，2017，34

作者：周兆娟 李曉輝