導(dǎo)語：激勵(lì)教育在高職德育工作的應(yīng)用一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】對(duì)于價(jià)值觀念尚未完全形成的高職學(xué)生而言，在疫情防控背景下，激勵(lì)教育工作的開展對(duì)于調(diào)節(jié)學(xué)生心態(tài)、加強(qiáng)溝通與引導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生素養(yǎng)提升等方面具有重要作用。分析激勵(lì)教育在高職班主任德育工作中應(yīng)用的必要性，開展高職學(xué)生接受激勵(lì)教育效果的實(shí)證研究，針對(duì)高職班主任德育工作的開展設(shè)計(jì)高職學(xué)生激勵(lì)教育調(diào)查問卷，通過調(diào)研結(jié)果分析，探索激勵(lì)教育在高職班主任德育工作中的應(yīng)用策略，如實(shí)施榜樣激勵(lì)措施、競(jìng)賽激勵(lì)措施等，以期讓學(xué)生以更加積極樂觀的心態(tài)面對(duì)未來的職業(yè)選擇。

【關(guān)鍵詞】激勵(lì)教育；高職班主任；德育工作

一激勵(lì)教育在高職班主任德育工作中應(yīng)用的必要性

激勵(lì)教育是在教育過程中采用激發(fā)勉勵(lì)和鼓勵(lì)的有效措施，讓學(xué)生自覺積極地朝著既定的方向努力。激勵(lì)教育在高職班主任德育工作中的應(yīng)用具有重要意義。１激勵(lì)教育更符合高職學(xué)生的身心發(fā)育特點(diǎn)高職學(xué)生大多已滿１８周歲，大多是“００后”，自小生活條件優(yōu)越，家庭環(huán)境相對(duì)寬松，學(xué)生普遍個(gè)性鮮明、自我意識(shí)強(qiáng)。學(xué)校較為傳統(tǒng)的德育工作方式難以與高職學(xué)生的身心發(fā)育特點(diǎn)、價(jià)值觀念等相適應(yīng)。激勵(lì)教育通過表揚(yáng)激勵(lì)的教育方式、朋友式的談心方式能夠發(fā)現(xiàn)高職學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，讓部分學(xué)生擺脫自卑、厭學(xué)等心理，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，更有利于激發(fā)學(xué)生的自我成長(zhǎng)。２激勵(lì)教育更符合職業(yè)教育的人才培育理念“以就業(yè)為目的，以市場(chǎng)為導(dǎo)向”是職業(yè)教育在日常教學(xué)、班級(jí)管理和人才培養(yǎng)中的指導(dǎo)方向。激勵(lì)教育重視對(duì)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐技能、職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)道德的培養(yǎng)。特別是在疫情防控背景下高職學(xué)生面臨著較大的就業(yè)壓力，班主任在日常的德育工作中開展激勵(lì)教育能夠鼓勵(lì)學(xué)生提升實(shí)踐技能，在未來的職業(yè)生涯中更容易建立自信，獲得更好的職業(yè)發(fā)展。３激勵(lì)教育有助于高職班主任提高德育工作效果在疫情防控背景下，高職班主任在德育工作中開展激勵(lì)教育，一方面可以幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心，形成積極樂觀的學(xué)習(xí)態(tài)度，以更加樂觀向上的心態(tài)面對(duì)未來的職業(yè)選擇；另一方面有利于提高班主任對(duì)于德育工作的認(rèn)識(shí)，優(yōu)化班主任德育教育的手段，加強(qiáng)師生間的交流，提升德育工作的效果。［２］

二當(dāng)前高職學(xué)生接受激勵(lì)教育效果的實(shí)證分析

１問卷設(shè)計(jì)筆者圍繞激勵(lì)教育設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，問卷共１２個(gè)問題，１～３題為基本情況題，４～１２題圍繞激勵(lì)教育展開，有兩道題設(shè)置了開放性的選項(xiàng)，其他皆為封閉式問題，題型有單選和多選兩類。２問卷發(fā)放與回收問卷調(diào)查以網(wǎng)絡(luò)調(diào)研方式在蘇州旅游與財(cái)經(jīng)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校商貿(mào)系開展，從各專業(yè)一至四年級(jí)學(xué)生中隨機(jī)抽取在校學(xué)生開展調(diào)研。５天時(shí)間內(nèi)共收集問卷２６６份，回收問卷數(shù)量達(dá)到預(yù)期。通過問卷調(diào)查掌握目前高職學(xué)生接受激勵(lì)教育的真實(shí)情況，為高職班主任在德育工作中開展激勵(lì)教育提供數(shù)據(jù)參考。３問卷統(tǒng)計(jì)與分析參與本次調(diào)研的學(xué)生中，女生占８２％，男生占１８％。問卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果分析如下。一是鼓勵(lì)類的單選題目。６６２％的學(xué)生有被教師夸獎(jiǎng)的經(jīng)歷，有１０５％的學(xué)生明確表示沒有獲得過教師的夸獎(jiǎng)，２３３％的學(xué)生表示記不清，多數(shù)學(xué)生記得被教師夸獎(jiǎng)的經(jīng)歷。７９％的學(xué)生希望獲得教師的鼓勵(lì)，有２１％的學(xué)生覺得無所謂，近８０％的學(xué)生希望獲得教師的鼓勵(lì)。有４０％的學(xué)生表示在高職階段給予自身最多鼓勵(lì)的是朋友，選擇父母的學(xué)生占３８７％，選擇其他的學(xué)生占１４６％，選擇教師的學(xué)生只有６７％，占比最低。這一統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示高職教師給予學(xué)生的鼓勵(lì)較少，未能滿足學(xué)生的期待，需要高職班主任和任課教師在今后的教學(xué)工作中認(rèn)真思考改進(jìn)。作為教師特別是班主任在德育工作中應(yīng)該多鼓勵(lì)學(xué)生，采取正面激勵(lì)為主的教育方式。二是對(duì)激勵(lì)教育態(tài)度感知類的單選題目。學(xué)生對(duì)激勵(lì)教育所持態(tài)度的調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，選擇支持的學(xué)生占８３％，認(rèn)為無所謂的學(xué)生占１５８％，有１２％的學(xué)生表示反對(duì)。學(xué)生感受到激勵(lì)程度的調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，選擇一般的學(xué)生占５２％，選擇較高的學(xué)生占２５７％，選擇很高的學(xué)生占１４３％，選擇較低和很低的學(xué)生均為４％。部分學(xué)生較為認(rèn)可激勵(lì)教育對(duì)自身的積極影響，但一半以上的學(xué)生覺得激勵(lì)教育對(duì)自身的激勵(lì)程度一般。三是典型人物激勵(lì)類的多選題目。在學(xué)生覺得最能激發(fā)自身斗志的人物調(diào)查中，選擇身邊先進(jìn)典型的學(xué)生占７０３％，選擇父母的學(xué)生占５１５％，選擇優(yōu)秀企業(yè)家的學(xué)生占４７％，選擇影視體育明星的學(xué)生占４５９％，選擇革命英雄的學(xué)生占４４４％。大部分學(xué)生認(rèn)為身邊的先進(jìn)典型最能給自己帶來激勵(lì)效果。四是激勵(lì)教育對(duì)自身影響類的多選題目。認(rèn)為激勵(lì)教育能鍛煉意志的學(xué)生占６５％，認(rèn)為能提高學(xué)習(xí)積極性的學(xué)生占５９％，認(rèn)為能夠幫助自身發(fā)現(xiàn)缺點(diǎn)和不足的學(xué)生占５５３％，認(rèn)為沒什么影響的學(xué)生有１２％。統(tǒng)計(jì)結(jié)果如表１所示。五是激勵(lì)教育開展形式的多選題目。６０％的學(xué)生通過家人的鼓勵(lì)獲得激勵(lì)教育，５１５％的學(xué)生通過課堂教學(xué)獲得，４８％的學(xué)生通過參與校外活動(dòng)獲得，４６２％的學(xué)生通過與教師溝通獲得，個(gè)別學(xué)生認(rèn)為通過追求個(gè)人愛好可以獲得激勵(lì)。在哪些形式可以更好地推進(jìn)激勵(lì)教育開展的調(diào)查中，有５７１％的學(xué)生選擇參加社團(tuán)或興趣小組，占比最高，５４９％的學(xué)生選擇組織個(gè)人或小組評(píng)比活動(dòng)，選擇宣傳榜樣人物事跡和教師的表揚(yáng)與鼓勵(lì)的學(xué)生人數(shù)一樣，為５３％，４５９％的學(xué)生選擇組織主題班會(huì)，４５５％的學(xué)生選擇家人的鼓勵(lì)，４２５％的學(xué)生選擇開展體育競(jìng)技比賽，３７２％的學(xué)生選擇德育量化加分。在其他選項(xiàng)中，個(gè)別學(xué)生提到個(gè)人的成就和愛好帶來的喜悅會(huì)給自己很大的激勵(lì)。統(tǒng)計(jì)結(jié)果如表２所示。學(xué)生接受激勵(lì)教育的途徑多樣，校內(nèi)校外活動(dòng)、家人和教師的鼓勵(lì)都能給學(xué)生帶來激勵(lì)作用，也有少部分學(xué)生重視內(nèi)在的自我激勵(lì)與興趣激勵(lì)。

三高職班主任在德育工作中開展激勵(lì)教育的有效途徑

學(xué)校的激勵(lì)教育是利用各種外在的誘因和措施激發(fā)高職學(xué)生內(nèi)在的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)、職業(yè)技能的提升和思想品德的提高由外在的需要教師督促和管理轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自身希望獲得進(jìn)步的內(nèi)在動(dòng)力。激勵(lì)教育在高職班主任德育工作中的應(yīng)用需要遵循主體性、發(fā)展性、整體性等原則，必須以學(xué)生為本，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自我的內(nèi)在激勵(lì)，從而達(dá)到較為理想的激勵(lì)效果。從高職學(xué)生激勵(lì)教育調(diào)查問卷的統(tǒng)計(jì)結(jié)果來看，絕大部分學(xué)生認(rèn)可激勵(lì)教育的作用和效果，也希望能獲得教師特別是班主任的鼓勵(lì)，筆者提出班主任在德育工作中開展激勵(lì)教育的具體措施如下。１榜樣激勵(lì)措施在高職學(xué)生的成長(zhǎng)過程中，無論是專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)、實(shí)踐技能提升、思想認(rèn)識(shí)提高、道德品質(zhì)培養(yǎng)等方面都需要利用榜樣力量，讓學(xué)生在認(rèn)同、學(xué)習(xí)、內(nèi)化中逐漸提高自身的思想認(rèn)識(shí)，優(yōu)化自身行為。在疫情防控背景下，班主任可以把抗疫英雄的先進(jìn)事跡融入德育工作中，讓學(xué)生深刻了解什么是責(zé)任，指導(dǎo)學(xué)生如何做一個(gè)對(duì)國家有用之人。［３］教師也可以將學(xué)?？挂咂陂g的先進(jìn)教師和先進(jìn)學(xué)生事跡在班級(jí)中進(jìn)行宣講，讓貼近學(xué)生生活的人和事發(fā)揮榜樣力量，取得更好的激勵(lì)效果。為深入傳承和弘揚(yáng)偉大抗疫精神，引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定制度自信，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和使命感，學(xué)校舉辦“弘揚(yáng)偉大抗疫精神，筑牢家國情懷”先進(jìn)事跡報(bào)告會(huì)。邀請(qǐng)?zhí)K州市中醫(yī)醫(yī)院“援鄂英雄”周運(yùn)海醫(yī)生為師生講述抗疫故事。報(bào)告會(huì)上周醫(yī)生用一張張珍貴的照片、一個(gè)個(gè)真實(shí)的故事、一幕幕動(dòng)人的畫面還原了蘇州市中醫(yī)醫(yī)院援鄂醫(yī)療隊(duì)在武漢奮戰(zhàn)５２天，用專業(yè)專注的態(tài)度、無私奉獻(xiàn)的精神為患者做好服務(wù)的感人故事，用傾情付出詮釋“敬佑生命、救死扶傷、甘于奉獻(xiàn)、大愛無疆”的崇高職業(yè)精神。２競(jìng)賽激勵(lì)措施“００后”學(xué)生個(gè)性鮮明，普遍具有強(qiáng)烈的好勝心，班主任教師可以利用學(xué)生這一性格特點(diǎn)，適當(dāng)組織一些具有競(jìng)爭(zhēng)性的比賽活動(dòng)吸引其參與，讓學(xué)生在比賽競(jìng)爭(zhēng)中培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、組織創(chuàng)新能力。結(jié)合上述調(diào)研結(jié)果，班主任教師可以組織演講比賽、知識(shí)競(jìng)賽、體育競(jìng)技、朗誦比賽等活動(dòng)豐富學(xué)生的知識(shí)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，在緩解學(xué)生緊張情緒和壓力的同時(shí)配合激勵(lì)性的話語，激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性。如學(xué)校舉辦的“一二·九”大合唱比賽，參賽班級(jí)以歌聲緬懷戰(zhàn)爭(zhēng)歲月中前赴后繼的先驅(qū)們，以此傳承自強(qiáng)不息的“一二·九精神”，通過形式多樣的表演展現(xiàn)了班級(jí)風(fēng)采。３獎(jiǎng)懲激勵(lì)措施獎(jiǎng)懲激勵(lì)是班主任德育工作中實(shí)施激勵(lì)教育的有效方式，對(duì)于表現(xiàn)良好的學(xué)生給予一定的物質(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)違反紀(jì)律、品行不端等問題時(shí)，教師則會(huì)采取相應(yīng)的批評(píng)和懲罰措施以達(dá)到德育工作之目的。獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)措施主要包括物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)兩個(gè)方面。教師對(duì)學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)應(yīng)以精神獎(jiǎng)勵(lì)為主，如對(duì)在抗疫工作中表現(xiàn)突出的學(xué)生給予精神獎(jiǎng)勵(lì)贊賞。具體來看，在疫情防控背景下協(xié)助班主任做好班級(jí)各項(xiàng)統(tǒng)計(jì)工作的班長(zhǎng)、副班長(zhǎng)，督促學(xué)生及時(shí)參與、完成線上學(xué)習(xí)和線上作業(yè)的學(xué)習(xí)委員和課代表，班主任都應(yīng)及時(shí)給予表揚(yáng)，德育量化加分。教師還要注意對(duì)班集體進(jìn)行團(tuán)隊(duì)激勵(lì)，以培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和團(tuán)隊(duì)精神。［４］４興趣激勵(lì)措施興趣是高職學(xué)生在成長(zhǎng)中的內(nèi)驅(qū)力，也是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的重要?jiǎng)恿碓?。高職班主任在日常班?jí)管理和德育工作中需要耐心觀察和了解學(xué)生的興趣愛好，通過巧妙引導(dǎo)、營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍、采取賞識(shí)教育等方式，幫助學(xué)生不斷成長(zhǎng)，有效地推動(dòng)班級(jí)德育工作的開展。興趣激勵(lì)措施需要班主任充分考慮高職學(xué)生的興趣愛好、個(gè)性特征、行為習(xí)慣，善于發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)，肯定和鼓勵(lì)學(xué)生的興趣特長(zhǎng)，讓學(xué)生獲得成就感，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教師在班級(jí)德育活動(dòng)中可以將學(xué)生的興趣愛好或是學(xué)生較為關(guān)注的時(shí)事熱點(diǎn)與道德教育相結(jié)合，如組織讀書會(huì)、影視作品欣賞茶話會(huì)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)主題班會(huì)等，為學(xué)生提供展示自身興趣愛好、分享自身心得體會(huì)的機(jī)會(huì)。教師還可以組建班內(nèi)興趣小組，鼓勵(lì)學(xué)生利用閑暇時(shí)間多互動(dòng)交流，加深同學(xué)情誼。在此過程中，既能夠滿足學(xué)生好奇的心理特點(diǎn)，又能激發(fā)他們思考的興趣，促使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中逐漸成長(zhǎng)。

四小結(jié)

高職學(xué)生正處在價(jià)值觀念形成、身心發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，教師應(yīng)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用激勵(lì)教育方式，如實(shí)施榜樣激勵(lì)措施、競(jìng)賽激勵(lì)措施、獎(jiǎng)懲激勵(lì)措施、興趣激勵(lì)措施等，從而有效激發(fā)學(xué)生的積極主動(dòng)性，讓學(xué)生以更加積極樂觀的心態(tài)面對(duì)未來的職業(yè)選擇。激勵(lì)教育在高職班主任德育工作中的應(yīng)用應(yīng)把握適度原則，同時(shí)需要家長(zhǎng)的有效支持與配合，加強(qiáng)家校溝通交流，在開展德育工作中促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。

參考文獻(xiàn)

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［４］雷盧鋒．激勵(lì)教育在學(xué)校德育工作中的運(yùn)用初探［Ｊ］．科學(xué)咨詢，２０１５（４１）

作者：宋飛 單位：蘇州旅游與財(cái)經(jīng)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校