導(dǎo)語：高職通信類課程教學(xué)改革現(xiàn)況一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：該文圍繞“崗課賽證”理念，結(jié)合我國5G新基建，圍繞“無線網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化工程師”工作崗位，分解崗位任務(wù)，重構(gòu)通信類專業(yè)核心課程內(nèi)容，校企共育高技能人才，利用國家、省、市各級職業(yè)院校專業(yè)技能大賽，全方面鍛煉學(xué)生的綜合能力，鼓勵學(xué)生考取崗位相關(guān)的職業(yè)等級證書，進(jìn)一步培養(yǎng)素質(zhì)優(yōu)良的高技能人才。

關(guān)鍵詞：高職教育；“崗課賽證”；教學(xué)改革；網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化

2021年10月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于推動現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見》（以下簡稱《意見》），并通知各地區(qū)各部門結(jié)合實際認(rèn)真貫徹落實。《意見》中明確指出，改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容與教材。完善“崗課賽證”綜合育人機制，按照生產(chǎn)實際和崗位需求設(shè)計開發(fā)課程，開發(fā)模塊化、系統(tǒng)化的實訓(xùn)課程體系，提升學(xué)生實踐能力?！皪徴n賽證”融合模式有助于高職教學(xué)的開展，有助于實現(xiàn)崗位對接，本文以通信網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化課程為例，圍繞“崗課賽證”融合機制，闡述高職課程教學(xué)改革實踐內(nèi)容。

1高職教育校企合作改革發(fā)展現(xiàn)狀

高職院校在開展教學(xué)的過程中，應(yīng)該將就業(yè)作為教學(xué)的未來導(dǎo)向，注重學(xué)生理論知識與實際能力的提升，將學(xué)生所學(xué)的專業(yè)知識與畢業(yè)就業(yè)意愿進(jìn)行充分結(jié)合，可將其作為課程設(shè)置的主要依據(jù)。高職院校的各門課程都具有一定的實踐性，如果教學(xué)模式僅是停留在傳統(tǒng)方式上，忽視了實踐教學(xué)，學(xué)生的實踐能力也無法提升。近年，高職教學(xué)改革已取得了一些成就，同時也暴露出來一些不足。為提高高職學(xué)生的就業(yè)能力，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)就業(yè)，加快高職院校“雙證制”的實施，在高職教育改革中應(yīng)用“崗課賽證”的模式極有必要，也勢在必行。隨著科技的快速發(fā)展，技能型人才的數(shù)量處于匱乏狀態(tài)，學(xué)校的教學(xué)方式需不斷改革創(chuàng)新。近幾年省級或國家級的技能大賽逐漸成為熱門，學(xué)生通過參加技能大賽，應(yīng)用日常所學(xué)的專業(yè)知識，讓知識不再局限于課本上，而是在實踐中親身體驗，了解所學(xué)專業(yè)的崗位職責(zé)，實現(xiàn)崗位任務(wù)與大賽項目“崗賽”相融合[1]。在備賽中，指導(dǎo)教師緊密與企業(yè)建立深度聯(lián)系，結(jié)合崗位需求能力，更新理論課程及其對應(yīng)實訓(xùn)技能任務(wù)的內(nèi)容，與時俱進(jìn)，實現(xiàn)“崗課”相融合。為了更好地完成學(xué)校向企業(yè)的人才輸送，實現(xiàn)精準(zhǔn)育人，無縫對接，鼓勵學(xué)生參加相關(guān)行業(yè)認(rèn)證，實現(xiàn)“課證”相融合，提升學(xué)生就業(yè)競爭力。

2基于“崗課”融合的通信網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化課程建設(shè)

近年來，隨著網(wǎng)絡(luò)的飛速發(fā)展，傳統(tǒng)的單一化網(wǎng)絡(luò)技能優(yōu)化人員已無法滿足網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化崗位技能需求，“一專多能”型人才已成為行業(yè)主流人才發(fā)展趨勢[2]。5G網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化人才要求在具備熟練的2G/3G/4G網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化基礎(chǔ)上，熟練掌握5G網(wǎng)絡(luò)基本原理和關(guān)鍵技術(shù)，深入理解5G網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)，通過虛擬化、智能化運維優(yōu)化解決5G網(wǎng)絡(luò)疑難問題，保障網(wǎng)絡(luò)運行質(zhì)量。隨著移動通信的高速發(fā)展，3G過渡到5G不到10年，崗位工作內(nèi)容不斷變化，這一現(xiàn)象要求與崗位銜接的課程、甚至人才培養(yǎng)模式要與新的崗位需求對接，及時重構(gòu)課程內(nèi)容，以適應(yīng)最新的崗位需求。只有將學(xué)生就業(yè)和日常教學(xué)進(jìn)行有效銜接，才能促進(jìn)教學(xué)水平提升。（1）基于5G網(wǎng)優(yōu)人才崗位的課程建設(shè)目標(biāo)。通信網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化課程的培養(yǎng)目標(biāo)為培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)優(yōu)技能與職業(yè)素養(yǎng)，鼓勵學(xué)生參加5G網(wǎng)絡(luò)運維“1+X”證書考證，或者運營商組織的網(wǎng)優(yōu)工程師證書考證，如：電信網(wǎng)優(yōu)證書《無線網(wǎng)絡(luò)調(diào)整支撐服務(wù)資格證書》、中國移動網(wǎng)優(yōu)證書《中國移動無線網(wǎng)絡(luò)協(xié)優(yōu)工程師證書》。同時，鼓勵學(xué)生參加省市級技能競賽，能有效地提升學(xué)生的專業(yè)技能熟練程度，能夠?qū)崿F(xiàn)以賽促學(xué)的目標(biāo)。依托廣東省精品資源共享課程通信網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化所對標(biāo)的5G網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化工作崗位的素質(zhì)要求和技能要求，隨著5G新技術(shù)的應(yīng)用，企業(yè)對于5G網(wǎng)優(yōu)技能人才的要求也在改變，勢必要求課程內(nèi)容的重構(gòu)。同時，基于“崗課賽證”四融合背景，除了“崗課”，“課賽”“課證”都需要加強進(jìn)一步的融合，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使其成為國家建設(shè)所需的高技能人才。本文以通信網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化為例，校企深入合作，探索基于“崗課賽證”相融合的課程改革實踐內(nèi)容。（2）理論課程內(nèi)容重構(gòu)與教學(xué)實施。重構(gòu)對接5G網(wǎng)優(yōu)崗位的課程內(nèi)容，融入課程思政元素，為“崗課賽證”提供支撐[3]。為了滿足市場對于5G網(wǎng)優(yōu)人才技能要求的變化，在通信網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容中，需要增加5G網(wǎng)絡(luò)理論知識，包括5G網(wǎng)絡(luò)概述、5G網(wǎng)絡(luò)關(guān)鍵技術(shù)、5G網(wǎng)絡(luò)信令、5G網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)、5G網(wǎng)絡(luò)空中接口等理論內(nèi)容，也需要增加工程實踐類知識，包括5G網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃、5G網(wǎng)絡(luò)測試、5G網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化，5G網(wǎng)絡(luò)案例分析、5G網(wǎng)絡(luò)KPI以及5G網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化展望等內(nèi)容，并配套相關(guān)的課程知識點資源、習(xí)題等，滿足學(xué)生探究學(xué)習(xí)的要求。除此之外，還需要增加5G應(yīng)用先進(jìn)案例，以及結(jié)合5G知識點融入思政教育內(nèi)容，包括社會主義核心價值觀、傳統(tǒng)文化、工匠精神、科學(xué)精神、團(tuán)隊意識等，以培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的高技能人才。課程遵循“以學(xué)生為中心”理念，結(jié)合學(xué)情特點和崗位工作過程，實施“線上線下混合”教學(xué)模式，設(shè)計“課前、課中、課后”三個環(huán)節(jié)。如圖1所示，展示了本課程從教學(xué)內(nèi)容到教學(xué)評價的總體流程。（3）課程實訓(xùn)技能操作項目設(shè)計。與通信網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化配套的實訓(xùn)課程是無線通信網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化實戰(zhàn)。無線通信網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化實戰(zhàn)項目內(nèi)容符合現(xiàn)代移動通信技術(shù)專業(yè)（原移動通信技術(shù)專業(yè)）人才培養(yǎng)目標(biāo)和相關(guān)技術(shù)領(lǐng)域職業(yè)崗位的職業(yè)技能與素養(yǎng)；本項目對現(xiàn)代移動通信技術(shù)專業(yè)（原移動通信技術(shù)專業(yè)）學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成起主要支撐或明顯促進(jìn)作用，與前續(xù)課程通信網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化，實現(xiàn)理實一體相融合，實現(xiàn)扎實理論基礎(chǔ)與崗位能力的互相補充，相輔相成[4]。本實訓(xùn)課程設(shè)計的理念是從高職現(xiàn)代移動通信技術(shù)專業(yè)群學(xué)生的特點和人才培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)（單項能力目標(biāo)如表1所示），以任務(wù)驅(qū)動化設(shè)計為導(dǎo)向，要求學(xué)生完成整個項目并形成相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化分析報告。

3構(gòu)建“崗課賽證”融合體系的實踐探索

（1）以5G網(wǎng)絡(luò)測試與優(yōu)化實訓(xùn)項目為依托，實現(xiàn)教學(xué)任務(wù)對接5G人才崗位技術(shù)能力，達(dá)到“課崗”融合。從2G、3G、4G直至5G，緊跟著每一代移動通信技術(shù)發(fā)展的步伐，讓學(xué)生學(xué)習(xí)最新的通信技術(shù)。近兩年，隨著5G虛擬仿真軟件、5GVR虛擬現(xiàn)實、5G工程網(wǎng)絡(luò)測試優(yōu)化分析軟件等軟件及硬件設(shè)備的購置，為學(xué)生提供了最新最全的網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化實操的軟硬件基礎(chǔ)[5]。課程采用理虛實一體化教學(xué)模式，結(jié)合5G新技術(shù)，重新編排5G實訓(xùn)項目內(nèi)容，幫助學(xué)生親臨實地體驗5G網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化的全流程。項目設(shè)計的典型工作任務(wù)遵循人才培養(yǎng)方案，與企業(yè)共同定制完成，基于崗位典型工作任務(wù)而開發(fā)的實訓(xùn)項目任務(wù)，以人才培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)，對整個網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化全流程進(jìn)行崗位任務(wù)分解，從而對實訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行編排。（2）基于以賽促學(xué)、以賽促教的理念，實現(xiàn)技能大賽項目融入課程教學(xué)內(nèi)容。在“崗課賽證”融合背景下，人才培養(yǎng)教育改革中要不折不扣地落實“以賽促學(xué)”的教育策略，將學(xué)生參加相關(guān)的專業(yè)技能競賽以及取得的成績納入學(xué)生專業(yè)課程考核體系，讓學(xué)生從思想和行動上重視參加“5G全網(wǎng)建設(shè)技術(shù)”和“5G網(wǎng)絡(luò)切片”，以及“5G技術(shù)及應(yīng)用”的技能競賽，并努力取得良好的比賽成績，參加技能競賽能夠有效地提升學(xué)生的專業(yè)技能熟練程度，能夠?qū)崿F(xiàn)以賽促學(xué)的目標(biāo)。同時，可以將賽項實操項目融入實訓(xùn)教學(xué)，有助于建立新時代“崗課賽證”融通人才培養(yǎng)體系[6]。（3）深入校企合作，實現(xiàn)“崗證”雙融合、精準(zhǔn)育人策略。課程培養(yǎng)目標(biāo)旨在培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)優(yōu)技能與職業(yè)素養(yǎng)，鼓勵學(xué)生參加5G網(wǎng)絡(luò)運維1+X證書考證，或者運營商組織的網(wǎng)優(yōu)工程師證書考證，如電信網(wǎng)優(yōu)證書《無線網(wǎng)絡(luò)調(diào)整支撐服務(wù)資格證書》、中國移動網(wǎng)優(yōu)證書《中國移動無線網(wǎng)絡(luò)協(xié)優(yōu)工程師證書》。通過實訓(xùn)教學(xué)項目的學(xué)習(xí)，學(xué)生具備一定的技能基礎(chǔ)，可以參加廣東省和全國高職院校技能大賽《5G全網(wǎng)建設(shè)技術(shù)》，數(shù)通HCIA，HCIP，HCIE；大數(shù)據(jù)HCIA，HCIP，HCIE；云計算HCIA，HCIP，HCIE等相關(guān)華為ICT證書，從而提升學(xué)生的就業(yè)競爭力。

4結(jié)語

“崗課賽證”融合模式是以積極倡導(dǎo)的“工學(xué)結(jié)合”“產(chǎn)教融合”“校企合作、校地合作”等模式為基礎(chǔ)，由此延伸出來的人才培養(yǎng)模式，其對于高職學(xué)生未來的就業(yè)與職業(yè)發(fā)展有著推動作用，能夠讓學(xué)生的能力更加符合企業(yè)的要求，滿足社會的發(fā)展所需。本文圍繞通信網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化課程，從課程內(nèi)容重構(gòu)、實訓(xùn)項目對接崗位任務(wù)、技能大賽以及課程相關(guān)證書等方面，闡述了本課程的教學(xué)改革實踐過程與實施成果。教學(xué)改革實踐思路主要以學(xué)生的專業(yè)課程設(shè)置為依據(jù)，從培養(yǎng)的機制、培養(yǎng)的理念、教學(xué)活動以及學(xué)生能力提升等方面著手，構(gòu)建符合學(xué)校教學(xué)實際的“崗課賽證”融合體系，全方面鍛煉學(xué)生的綜合能力，為高職學(xué)生的成長保駕護(hù)航。

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作者：郭麗麗 單位：深圳信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院