導(dǎo)語：天然藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革措施一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：根據(jù)新時(shí)期高校人才培養(yǎng)要求，文章以石河子大學(xué)藥學(xué)院藥學(xué)專業(yè)為例，針對(duì)天然藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題，結(jié)合學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)際，提出加強(qiáng)基本技能訓(xùn)練、開設(shè)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，采用全面的考核方法，融入思政元素等改革措施，提升天然藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展。

關(guān)鍵詞：天然藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)；教學(xué)改革；思政元素

天然藥物化學(xué)是一門運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)理論與方法研究天然藥物中化學(xué)成分的學(xué)科，是藥學(xué)專業(yè)學(xué)生的必修專業(yè)課程［1］。通過這門課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握中藥及天然藥物生物活性的物質(zhì)基礎(chǔ)，用現(xiàn)代科學(xué)的理念和方法，理解結(jié)構(gòu)鑒定的基本理論和方法，掌握天然藥物化學(xué)成分的提取分離技術(shù)，了解有效成分的合成規(guī)律和途徑等，并將其應(yīng)用于藥物現(xiàn)代化研究、藥物質(zhì)量控制和新藥研制［2］。天然藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)是其重要的組成部分，是將課堂上講授的理論知識(shí)通過實(shí)驗(yàn)加以驗(yàn)證并加深對(duì)理論知識(shí)的理解，進(jìn)一步使學(xué)生掌握各類天然藥物有效成分的提取、分離和鑒別的基本方法和技能［3］，使學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力得以加強(qiáng)，綜合素質(zhì)得到提高，創(chuàng)新能力得以提升，為學(xué)生將來從事藥學(xué)相關(guān)領(lǐng)域工作或者研究夯實(shí)基礎(chǔ)。但在實(shí)際的教學(xué)過程中，天然藥物化學(xué)教學(xué)中仍存在著以“教”為主，重結(jié)果、輕過程的現(xiàn)象［4］，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足新時(shí)期高校人才培養(yǎng)的要求，為了更好地適應(yīng)新時(shí)期教學(xué)改革的要求，本研究結(jié)合石河子大學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)際情況，對(duì)天然藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行了積極的教改探索，取得了較好的成效。

一、天然藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題

（一）傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式單一

教師“知識(shí)輸入”為主是傳統(tǒng)的《天然藥物化學(xué)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，即在學(xué)生開始實(shí)驗(yàn)前，由授課教師詳細(xì)地講授實(shí)驗(yàn)操作步驟、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及實(shí)驗(yàn)報(bào)告撰寫要求等［5］，學(xué)生只是按照教師傳授的方法“循規(guī)蹈矩”地開展實(shí)驗(yàn)，得出結(jié)果。這種教學(xué)模式逐步導(dǎo)致學(xué)生實(shí)驗(yàn)課前不查閱相關(guān)資料，實(shí)驗(yàn)過程中不主動(dòng)思考，機(jī)械地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作［6］，遇到預(yù)期之外的現(xiàn)象和問題，不知如何處理，只能求助教師處理，體會(huì)不到實(shí)驗(yàn)中所獲得的樂趣。對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)課評(píng)價(jià)基本以學(xué)生實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的質(zhì)量為依據(jù)，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)后有些學(xué)生抄襲實(shí)驗(yàn)報(bào)告，沒能達(dá)到預(yù)期的實(shí)驗(yàn)效果，不利于將知識(shí)和方法內(nèi)化為學(xué)生的綜合能力，也不利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

（二）實(shí)驗(yàn)考核指標(biāo)相對(duì)片面

平時(shí)成績+期末操作考試成績=總評(píng)成績，是天然藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程傳統(tǒng)的考核方式，平時(shí)成績的考核指標(biāo)包括考勤、課堂體問、實(shí)驗(yàn)操作等，這種考核方式能夠在一定程度上反映出學(xué)生對(duì)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能的掌握情況，但仍然存在著重結(jié)果、輕過程的現(xiàn)象［7］，表現(xiàn)在有些學(xué)生為了完成任務(wù)，在實(shí)驗(yàn)中不積極動(dòng)手操作，或者操作粗枝大葉只注重結(jié)果，不注重細(xì)節(jié)和操作規(guī)范，如果實(shí)驗(yàn)結(jié)果不理想，認(rèn)真一些的學(xué)生會(huì)選擇重新做一遍，然而還有些學(xué)生會(huì)悄悄地抄襲其他學(xué)生的實(shí)驗(yàn)記錄提交給教師審核，當(dāng)教師要求學(xué)生對(duì)其實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析時(shí)，學(xué)生束手無策，不能對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果有個(gè)正確的理解，也找不到實(shí)驗(yàn)不理想的根源，沒能達(dá)到做實(shí)驗(yàn)的真正目的，不能如實(shí)地反映出學(xué)生對(duì)本次實(shí)驗(yàn)理論知識(shí)掌握的情況，不利于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

（三）實(shí)驗(yàn)教學(xué)未融入思政元素

傳統(tǒng)的天然藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要注重的是專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用和專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，雖然在教學(xué)中也對(duì)學(xué)生的態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、職業(yè)素質(zhì)等方面進(jìn)行教育，但沒有以課程思政的方式有針對(duì)性、系統(tǒng)地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。新時(shí)代中國高校教育的重要任務(wù)之一就是“要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)的全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人”［8］。很多專業(yè)課教師也開始積極探索課程思政教育，只是實(shí)驗(yàn)課教師講授內(nèi)容的時(shí)間短，大部分時(shí)間是留給學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，教師在教學(xué)過程中往往側(cè)重于傳授專業(yè)知識(shí)和操作技能，未深入挖掘其中隱藏的思政元素，學(xué)生也習(xí)慣于在有限的實(shí)驗(yàn)課堂中內(nèi)盡可能地學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)。即使全國在推行“課程思政”改革，我校也在響應(yīng)國家號(hào)召積極組織開展各類課程思政改革，然而，仍然有部分教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課程的課程思政教育時(shí)存在著生搬硬套、教學(xué)設(shè)計(jì)雜亂等問題，不僅專業(yè)知識(shí)授課的完整性受到了影響，思政教育的效果也不好，沒能達(dá)到預(yù)期的課程思政目標(biāo)，不利于實(shí)現(xiàn)全課程育人。為提高我校天然藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量，結(jié)合新時(shí)期人才培養(yǎng)的要求及我校實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)際條件，課程組有針對(duì)性地開展了本門實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)改革。

二、天然藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革措施

（一）強(qiáng)化基本技能訓(xùn)練

天然藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中仍然普遍存在著一些問題，例如不少學(xué)生不重視實(shí)驗(yàn)課、實(shí)驗(yàn)操作不規(guī)范和不嚴(yán)謹(jǐn)，這種學(xué)習(xí)態(tài)度從根源上影響了天然藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的積極性，改善上述情況，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能，我們根據(jù)天然藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課時(shí)安排，在實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目不變的情況下，在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容中安排了設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。首先，由教師提前給學(xué)生布置實(shí)驗(yàn)任務(wù)，例如大黃中游離蒽醌類化合物的提取設(shè)計(jì)，目的是將新鮮大黃中的游離蒽醌類化合物提取出來。學(xué)生根據(jù)自己意愿自由分組，在查閱文獻(xiàn)和資料的基礎(chǔ)上，小組成員自主設(shè)計(jì)不同的實(shí)驗(yàn)方案；其次，要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前一周將實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案、實(shí)驗(yàn)操作步驟提交給教師，教師提前進(jìn)行審核并論證可行性，根據(jù)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案和學(xué)校實(shí)驗(yàn)條件給予一些建議；再次，實(shí)驗(yàn)前分組派代表講解自己的實(shí)驗(yàn)方案，經(jīng)過教師點(diǎn)評(píng)、學(xué)生討論及結(jié)合實(shí)驗(yàn)室實(shí)際條件，選擇合適可行的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。最后，實(shí)驗(yàn)完成后教師逐一查看每組學(xué)生的實(shí)驗(yàn)記錄，讓每組學(xué)生自己分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果、總結(jié)實(shí)驗(yàn)方案的優(yōu)缺點(diǎn)及改進(jìn)措施。期間，教師對(duì)每組學(xué)生整體實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)進(jìn)行評(píng)分，并且在后續(xù)的實(shí)驗(yàn)課中，教師要注意觀察同樣的錯(cuò)誤學(xué)生是否會(huì)繼續(xù)犯，如果存在這種現(xiàn)象可以給一次機(jī)會(huì)，再犯同樣的錯(cuò)誤要核減相應(yīng)的評(píng)分。反之，對(duì)于實(shí)驗(yàn)過程中表現(xiàn)優(yōu)秀或者進(jìn)步較大的學(xué)生酌情加分。最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，由原本的教師講解調(diào)整成了學(xué)生自主講解，培養(yǎng)了學(xué)生查詢文獻(xiàn)和自主設(shè)置實(shí)驗(yàn)方案的能力，學(xué)生也看到了自己的力量和才能，“厭學(xué)”情緒大大減弱，學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力也被激發(fā)了出來。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)每一組都是獨(dú)立的，避免了同一實(shí)驗(yàn)室學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作相互“抄襲”的現(xiàn)象，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)過程中學(xué)會(huì)將天然藥物化學(xué)的理論知識(shí)，以實(shí)驗(yàn)的方式進(jìn)行驗(yàn)證，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)進(jìn)行綜合分析去解決實(shí)際問題的能力。與傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式不同之處還在于，實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)生需要根據(jù)自己設(shè)置的方案進(jìn)行探索性實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)過程中如果遇到預(yù)期之外的問題，要求小組成員討論并結(jié)合指導(dǎo)教師的意見自主處理，能促使學(xué)生更加重視并認(rèn)真對(duì)待整個(gè)實(shí)驗(yàn)。通過設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的鍛煉和基本技能的強(qiáng)化，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，對(duì)學(xué)生端正對(duì)天然藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的態(tài)度有極好的作用，使學(xué)生對(duì)天然藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)引起充分的重視，助力教學(xué)效果提升。此外，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力得到了一定的鍛煉，科研素質(zhì)得到了提升。

（二）完善實(shí)驗(yàn)考核制度

考核在教學(xué)過程中發(fā)揮著十分重要的導(dǎo)向作用，通過考核能夠達(dá)到督導(dǎo)學(xué)校教育、確保人才培養(yǎng)目的的有效實(shí)現(xiàn)等。針對(duì)目前我校天然藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在重結(jié)果、輕過程的現(xiàn)象，課程組在前期調(diào)研總結(jié)的基礎(chǔ)上，修訂了天然藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)大綱，依據(jù)原有考核制度和考核指標(biāo)，增加了課程考核指標(biāo)，例如實(shí)驗(yàn)課前的預(yù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)中的態(tài)度、實(shí)驗(yàn)中的基本技能操作、上課時(shí)的紀(jì)律等。制定了天然藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課考核方案與評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，包括考核方式和課程目標(biāo)對(duì)應(yīng)關(guān)系，以及成績?cè)u(píng)定方法、考核分值，使考核范圍更加科學(xué)、合理和全面，有利于評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握、運(yùn)用情況，實(shí)驗(yàn)課程學(xué)習(xí)的效果及基本能力的培養(yǎng)情況，便于教師根據(jù)考核結(jié)果再進(jìn)一步調(diào)整和完善考核制度。實(shí)驗(yàn)課程成績包括平時(shí)成績和期末操作考試成績部分：平時(shí)成績（占50%）+期末操作考試成績（占50%）=總評(píng)成績。第一部分為平時(shí)成績包含3部分：1.考勤和紀(jì)律指標(biāo)（占10%）；2.平時(shí)實(shí)驗(yàn)操作和衛(wèi)生安全指標(biāo)（占10%）；3.實(shí)驗(yàn)報(bào)告和實(shí)驗(yàn)結(jié)果指標(biāo)（占30%），包括實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案、實(shí)驗(yàn)記錄、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析和作業(yè)等。第二部分為期末操作考試成績，主要是期末實(shí)驗(yàn)操作考核，學(xué)生根據(jù)自己意愿自由分組，考試前學(xué)生從課程組教師準(zhǔn)備的題庫中抽取考題，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)通過錄制和剪輯實(shí)驗(yàn)考試操作視頻的方式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)考核。例如在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成八角茴香中揮發(fā)油的薄層色譜單項(xiàng)二次展開檢識(shí)，選擇并設(shè)計(jì)展開體系和顯色條件。在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成蘆丁的酸水解，選擇并設(shè)計(jì)酸水解條件。在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成蘆丁的柱色譜純化，選擇并設(shè)計(jì)色譜條件，包括選擇什么填料，樣品處理、裝柱、上樣的方法及洗脫系統(tǒng)的選擇等。此外，還會(huì)考察天然藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)提取分離的基本操作技術(shù)，如干法裝柱、濕法裝柱、薄層板的制備、回流法提取天然藥物有效成分等基本技術(shù)。需要注意的是，相比較而言，天然藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)持續(xù)的時(shí)間較長，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成有效成分的提取分離和純化是有難度的，教師在考題的設(shè)置上可適當(dāng)精簡(jiǎn)內(nèi)容，例如提取次數(shù)、提取時(shí)間等。最后，教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)臺(tái)面整潔度、視頻拍攝和視頻剪輯進(jìn)行綜合評(píng)分。操作考試中小組內(nèi)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作情況也是考核評(píng)價(jià)指標(biāo)之一。這些考題既貼近實(shí)際研究又緊跟現(xiàn)代教育信息化步伐，還可以強(qiáng)化并考查學(xué)生對(duì)相關(guān)實(shí)驗(yàn)技能掌握的程度，這種實(shí)驗(yàn)操作考核方式嘗試比較少，希望能和同行探索更合理的考核制度。完善后的考核方法更注重學(xué)生在平時(shí)實(shí)驗(yàn)過程中的表現(xiàn)，考核系統(tǒng)、全面，操作性較強(qiáng)，能夠更加全面地反映出學(xué)生對(duì)天然藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)的掌握與運(yùn)用情況，有利于提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)基本技能。此外，設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)中學(xué)生提出的建設(shè)性建議，例如實(shí)驗(yàn)方案的改進(jìn)、工藝的優(yōu)化、安全和環(huán)保措施等，及實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)者和講解者給予酌情加分，這些教學(xué)舉措增加了學(xué)生的成就感，很大程度上學(xué)生實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性和積極性被調(diào)動(dòng)了起來，激發(fā)了學(xué)生對(duì)天然藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的興趣。

（三）融入課程思政元素

1.愛國主義教育天然藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)原料大黃，作為中國非常重要的傳統(tǒng)中藥材之一，歷來被醫(yī)家、養(yǎng)生家所重視，且應(yīng)用范圍非常廣泛，國內(nèi)對(duì)其產(chǎn)品開發(fā)的研究非常系統(tǒng)。在大黃中游離蒽醌的提取分離和鑒定實(shí)驗(yàn)-大黃的概況講解時(shí)，通過介紹中藥大黃的故事，激勵(lì)了一代又一代的藥學(xué)研究者［9］。圍繞案例一是引導(dǎo)學(xué)生從中體會(huì)祖國傳統(tǒng)中醫(yī)藥文化的博大精深，二是提出問題：從這個(gè)故事中同學(xué)們得到哪些啟示？通過教學(xué)實(shí)現(xiàn)以下目的：1.激發(fā)學(xué)生的愛國主義情懷和學(xué)習(xí)熱情；2.要扎扎實(shí)實(shí)學(xué)好藥學(xué)專業(yè)知識(shí)，敬畏生命。進(jìn)一步地引入大黃經(jīng)過炮制后，其有效成分蒽醌類化合物的結(jié)構(gòu)發(fā)生了變化引起藥理作用發(fā)生變化，研究顯示，生大黃瀉下作用最強(qiáng)，酒大黃次之，大黃炭瀉下作用微乎其微［10］。通過提問讓學(xué)生思考炮制前后大黃的化學(xué)成分發(fā)生了什么變化？引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟中醫(yī)藥文化的魅力，作為藥學(xué)人我們要傳承、創(chuàng)新中醫(yī)藥。案例故事分享還能夠提高學(xué)生參與度，啟發(fā)學(xué)生要學(xué)會(huì)將天然藥物化學(xué)、炮制學(xué)等相關(guān)課程的知識(shí)融會(huì)貫通用以分析問題，真正達(dá)到學(xué)以致用。2.實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度藥學(xué)專業(yè)有其特殊性，學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生將來大部分會(huì)從事藥學(xué)專業(yè)相關(guān)工作，而藥學(xué)從業(yè)人員關(guān)乎著老百姓的生命健康，藥學(xué)人員最基本的素質(zhì)除了扎實(shí)的藥學(xué)專業(yè)知識(shí)以外，就是實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，這將會(huì)對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)工作產(chǎn)生非常重要的影響。因此，在第一次天然藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課，介紹實(shí)驗(yàn)要求時(shí)，通過介紹近兩年全球新冠疫情肆虐，中國本著實(shí)事求是的態(tài)度，采取科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶幚矸绞?，及時(shí)地控制住疫情，將損失降到最低，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生在天然藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)中要有實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，要求學(xué)生客觀如實(shí)地記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。要嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，即使實(shí)驗(yàn)結(jié)果與理論不相符，可以選擇重新做，如果時(shí)間來不及，如實(shí)做好記錄并做總結(jié)分析，吸取經(jīng)驗(yàn)，也是非常有意義的。例如，在采用硅膠柱色譜法對(duì)大黃中游離的蒽醌進(jìn)行分離時(shí)，由于學(xué)生初次使用此法，裝柱、上樣、洗脫的技術(shù)還不熟練，難免存在柱子斷層、上樣量少、色帶不明顯、洗脫過程中色帶不整齊等問題，降低了大黃中游離蒽醌的分離效果；在進(jìn)一步的大黃中游離蒽醌的檢識(shí)實(shí)驗(yàn)中，由于部分學(xué)生的柱層析分離效果不理想，進(jìn)而在檢識(shí)實(shí)驗(yàn)中，只能檢測(cè)到2—3種羥基蒽醌類化合物，而不是5種羥基蒽醌類化合物。因此，教師讓學(xué)生實(shí)事求是地從各個(gè)方面分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果不理想的原因，逐一向教師匯報(bào)分析結(jié)果，教師給予點(diǎn)評(píng)，切實(shí)地讓學(xué)生找到問題所在，吸取經(jīng)驗(yàn)，爭(zhēng)取在下次黃酮類化合物的柱層析分離實(shí)驗(yàn)中不再犯類似的錯(cuò)誤；鑒于硅膠柱色譜法分離大黃中的游離蒽醌實(shí)驗(yàn)時(shí)間較長，教師可建議學(xué)生在課余時(shí)間單獨(dú)找教師重新做實(shí)驗(yàn)，真正達(dá)到做實(shí)驗(yàn)的目的。學(xué)生要端正學(xué)習(xí)態(tài)度，例如實(shí)驗(yàn)報(bào)告、實(shí)驗(yàn)記錄，雖然實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、步驟有相同之處，但態(tài)度更重要，不要隨波逐流，這也是實(shí)事求是的白皮書，是做人做事的基本要求，實(shí)現(xiàn)“三觀”教育和專業(yè)知識(shí)教育的前提保障。

三、結(jié)語

為適應(yīng)新時(shí)期高校人才培養(yǎng)的要求，也為新時(shí)期大健康醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)高技能的綜合型藥學(xué)人才，進(jìn)一步提高我校天然藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量和教師的教學(xué)水平，課程組梳理了我校天然藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題，結(jié)合學(xué)校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)際條件，深入開展了教學(xué)改革，提出三方面的改革措施：1.以經(jīng)典的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，進(jìn)行設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的探索與實(shí)踐，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)基本技能訓(xùn)練；2.完善實(shí)驗(yàn)考核制度；3.挖掘天然藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程中的思政元素，進(jìn)行課程思政設(shè)計(jì)，將思政教育融入專業(yè)教學(xué)中。通過這些舉措，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性被調(diào)動(dòng)了起來，實(shí)際應(yīng)用的能力得到了提升，愛國主義情懷被激發(fā)，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度得以培養(yǎng)，安全和環(huán)保意識(shí)得到了增強(qiáng)，取得了較好的教學(xué)效果。

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作者：李紅 張珂 其曼古麗·吐爾洪 單位：石河子大學(xué)藥學(xué)院