導(dǎo)語：思想道德與法治課程項(xiàng)目化教學(xué)研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：近年來，我國高職院校思想道德與法治課程講授普遍存在理論講解不透、吸引力弱等現(xiàn)象。為培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才，逐步探索開展思想道德與法治課程課的“播、學(xué)、講、練、賞、寫、訓(xùn)”七字教學(xué)法項(xiàng)目化教學(xué)改革實(shí)踐。在七字教學(xué)法項(xiàng)目化教學(xué)改革實(shí)踐中，以問題為導(dǎo)向、以成果為目標(biāo)、以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，以小組團(tuán)結(jié)互助學(xué)習(xí)為依托，師生分工合作中共同完成項(xiàng)目任務(wù)，增強(qiáng)高職學(xué)生道德水平、職業(yè)技能、身體素質(zhì)、審美能力和勞動(dòng)精神。

關(guān)鍵詞：思想道德與法治課程；項(xiàng)目化教學(xué)改革；七字；教學(xué)法

在高職院校思想道德與法治課程體系中，主要研究“人的全面發(fā)展”的問題，即“做怎樣的人，怎樣做人”，如何擔(dān)當(dāng)復(fù)興大任，成就時(shí)代新人。2020年，教育部等八部門聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于加快構(gòu)建高校思想政治工作體系的意見》指出：“加快構(gòu)建高校思想政治工作體系，努力培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”[1]，努力推進(jìn)思想道德與法治課教學(xué)有情有義、有滋有味，讓思想道德與法治課教學(xué)有溫度有情懷，按照問題導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目化教學(xué)邏輯，對高職院校思想道德與法治課程進(jìn)行項(xiàng)目化教學(xué)改革創(chuàng)新。

一、高職院校思想道德與法治課程實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)改革的價(jià)值意蘊(yùn)

（一）項(xiàng)目化教學(xué)改革的內(nèi)涵

思想道德與法治課程進(jìn)行項(xiàng)目化教學(xué)改革“播、學(xué)、講、練、賞、寫、訓(xùn)”七字教學(xué)法，以“構(gòu)建師生命運(yùn)共同體，提升教學(xué)幸福感”為核心理念，基于長期以來的專題式教學(xué)與項(xiàng)目化教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)，依照每個(gè)章節(jié)知識點(diǎn)的具體要求設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)任務(wù)。圍繞教學(xué)項(xiàng)目，以新聞播報(bào)、學(xué)習(xí)榜樣等任務(wù)促進(jìn)師生關(guān)心時(shí)政熱點(diǎn)問題，共育大局意識，激發(fā)師生的家國情懷，共育擔(dān)當(dāng)意識；以精講理論、練職業(yè)素質(zhì)等任務(wù)促進(jìn)師生教學(xué)相長，掌握理論知識點(diǎn)的同時(shí)訓(xùn)練自己的職業(yè)素養(yǎng)，共育工匠精神；以中國夢歌曲欣賞、寫訓(xùn)練感言和課后訓(xùn)練等任務(wù)促進(jìn)師生欣賞美、追求美的能力，查缺補(bǔ)漏總結(jié)提升，共育教學(xué)幸福感和獲得感。

（二）思想道德與法治課程實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)改革的現(xiàn)實(shí)價(jià)值

以“七字教學(xué)法”推進(jìn)思想道德與法治課程的項(xiàng)目化教學(xué)改革，在否定之否定過程中，探究可供師生教學(xué)相長的教學(xué)模式，形成思想道德與法治課程項(xiàng)目化教學(xué)體系。項(xiàng)目化教學(xué)的特點(diǎn)在于圍繞思想道德與法治課程的具體知識點(diǎn)來收集社會(huì)生活中普遍關(guān)注的理論問題和社會(huì)熱點(diǎn)問題，關(guān)注學(xué)習(xí)生活和未來工作生活中真正困擾學(xué)生的實(shí)踐問題，以問題為導(dǎo)向整理教學(xué)思路、組織安排教學(xué)任務(wù)、精選學(xué)習(xí)榜樣案例、探索合適的教學(xué)方法，助力學(xué)生在完成教學(xué)任務(wù)中學(xué)會(huì)知識點(diǎn)。不僅有力促進(jìn)思想道德與法治課程教材體系向教學(xué)體系的轉(zhuǎn)化，而且探索出推進(jìn)思想道德與法治課程教學(xué)改革的重要載體“七字教學(xué)法”。幾年來，思想道德與法治課程以“人的全面發(fā)展問題，即做什么樣的人，怎樣做人”為主線，系統(tǒng)研究教材內(nèi)容，開發(fā)出教學(xué)項(xiàng)目，具體包括：第一，是做怎樣的人的問題，設(shè)計(jì)項(xiàng)目——擔(dān)當(dāng)責(zé)任意識訓(xùn)練，通過練職業(yè)素質(zhì)《寫給期末的一封信》，幫助同學(xué)們適應(yīng)大學(xué)新生活，對新的學(xué)習(xí)生活提出要求和期許。第二，是怎樣做人的三觀問題，設(shè)計(jì)項(xiàng)目———?jiǎng)?chuàng)造有意義的人生訓(xùn)練，主要是圍繞通過學(xué)習(xí)榜樣鄧稼先等案例啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)悟人生真諦。通過練職業(yè)素質(zhì)對分討論、穿越古今等任務(wù)幫助學(xué)生把握人生方向。第三，是怎樣做人的方向目標(biāo)問題，設(shè)計(jì)項(xiàng)目———樹立理想信念的訓(xùn)練、堅(jiān)定信仰信念信心訓(xùn)練、放飛青春夢想訓(xùn)練，這三個(gè)項(xiàng)目主要是圍繞通過學(xué)習(xí)榜樣袁隆平等案例鼓勵(lì)學(xué)生追求遠(yuǎn)大理想，通過練職業(yè)素質(zhì)愚公移山等任務(wù)堅(jiān)定學(xué)生崇高信念。第四，是怎樣做人的精神狀態(tài)問題，設(shè)計(jì)項(xiàng)目———弘揚(yáng)中國精神訓(xùn)練，主要是圍繞通過學(xué)習(xí)榜樣張富清等案例引導(dǎo)學(xué)生繼承優(yōu)良傳統(tǒng)，通過練職業(yè)素質(zhì)唱響我心、辯論賽等任務(wù)激發(fā)學(xué)生弘揚(yáng)中國精神。第五，是怎樣做人的價(jià)值指南，設(shè)計(jì)項(xiàng)目———社會(huì)主義核心價(jià)值觀訓(xùn)練，主要是圍繞通過學(xué)習(xí)榜樣屠呦呦、黃大年等，通過練職業(yè)素質(zhì)匠人匠心故事分享等任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生踐行價(jià)值準(zhǔn)則。第六，是怎樣做人的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，包括道德要求和法治要求。道德要求：堅(jiān)持馬克思主義道德觀訓(xùn)練，主要是圍繞通過學(xué)習(xí)榜樣黃文秀、黃旭華等案例指導(dǎo)學(xué)生遵守道德規(guī)范，通過練職業(yè)素質(zhì)經(jīng)典誦讀、垃圾分類知識問答等任務(wù)錘煉學(xué)生道德品質(zhì)；法律要求：培養(yǎng)社會(huì)主義法律意識訓(xùn)練、堅(jiān)持全面依法治國訓(xùn)練、維護(hù)憲法權(quán)威訓(xùn)練、提升法治素養(yǎng)訓(xùn)練，這四個(gè)項(xiàng)目主要是圍繞學(xué)習(xí)榜樣王利明、高銘暄等案例幫助學(xué)生學(xué)習(xí)法治思想，通過練職業(yè)素質(zhì)聲臨其境、法律案件分析、憲法演講比賽、模擬法庭等任務(wù)提升學(xué)生法治素養(yǎng)。以上項(xiàng)目涵蓋思想道德與法治課程全部重難點(diǎn)，構(gòu)建出邏輯清晰的教學(xué)體系，體現(xiàn)了思想道德與法治課程的系統(tǒng)性和整體性。

二、高職院校思想道德與法治課程實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)改革中存在的問題

（一）課程結(jié)構(gòu)綜合化帶來的問題

1.教師學(xué)理性研究較弱。高職院校思想道德與法治課教師理論研究水平較之本科院校教師有一定差距，在備課的時(shí)候，學(xué)理性系統(tǒng)性研究較少，只是針對某個(gè)專題或章節(jié)進(jìn)行研究，沒有徹底搞清楚教學(xué)內(nèi)容是怎么來的，為什么會(huì)這樣，以及未來會(huì)怎么樣。更多地只是收集教學(xué)案例講解案例，理論講解透徹性不足，沒有展現(xiàn)思想道德與法治課的理論魅力和說服力。因此，需要加強(qiáng)高職院校思想道德與法治課教師理論學(xué)習(xí)，系統(tǒng)學(xué)習(xí)，提高教師學(xué)理性研究水平，真正做到以研促教，以研促改，進(jìn)而達(dá)到理論只有深刻才能說服人的教學(xué)境界。2.學(xué)生內(nèi)化驅(qū)動(dòng)積極性不高。從高職學(xué)生來看，大體是好的，但文化知識理論基礎(chǔ)相對較弱，而且網(wǎng)絡(luò)化生存趨勢更加明顯，網(wǎng)上不良思潮對學(xué)生的侵蝕滲透隨時(shí)隨地都在發(fā)生，對家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)教育沖擊較大。高職學(xué)生個(gè)性特征更加鮮明，追求自我實(shí)現(xiàn)、體現(xiàn)自身價(jià)值的意愿更加強(qiáng)烈。內(nèi)外因素聚集在高職學(xué)生身上，使他們思想更加多元、個(gè)人訴求更加多樣，反映出的問題千差萬別。因此，需要思想道德與法治課程幫助學(xué)生扣好人生的扣子。

（二）實(shí)踐教學(xué)效果不佳

1.實(shí)踐教學(xué)缺少“地氣”。從高職思想道德與法治課教師來看，教師都能堅(jiān)定信仰，做到政治過硬，懂學(xué)術(shù)、有熱情、善專研，但是缺少社會(huì)實(shí)踐鍛煉，缺少對社情民意的了解，知之不深、感之不切、悟之不透的問題比較突出，這樣講起理論來就缺少“地氣”“煙火氣”。所以，思想道德與法治課教師要到學(xué)生當(dāng)中，到社會(huì)當(dāng)中，多搞社會(huì)調(diào)研，在實(shí)踐中汲取智慧、豐富體驗(yàn)。2.實(shí)踐教學(xué)過度“娛樂化”。從高職思想道德與法治課教學(xué)效果來看，沒有真正地入耳入腦入心，一個(gè)重要原因就是教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容老套，缺乏吸引力。一些教師為了迎合學(xué)生喜好，弱化理論講解，過度講授娛樂化生活化的內(nèi)容。因此，要?jiǎng)?chuàng)新課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的使命感，增強(qiáng)主人翁地位，突出教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。

三、高職院校思想道德與法治課程實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)改革的有效策略

（一）理論與實(shí)際相結(jié)合

為了讓所學(xué)理論與生動(dòng)的實(shí)際相結(jié)合，思想道德與法治課在項(xiàng)目化教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)上，安排新聞播報(bào)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生就一周內(nèi)發(fā)生的重大國內(nèi)外新聞進(jìn)行搜集、加工整理和公開展示。通過此教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)，不僅強(qiáng)化了理論聯(lián)系實(shí)際的優(yōu)良作風(fēng)，在參與中調(diào)動(dòng)了主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

（二）歷史與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合

厚植學(xué)生的愛國主義情懷，在項(xiàng)目化教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)上，安排學(xué)習(xí)榜樣案例教學(xué)環(huán)節(jié)，通過精講榜樣人物的先進(jìn)事跡，以及無數(shù)英雄的奮斗換來今天的幸福生活，讓學(xué)生在今昔對比中建立起歷史與現(xiàn)實(shí)之間的銜接。

（三）課程思政與思想道德與法治課程相結(jié)合

思想道德與法治課程是各專業(yè)必修的通識課程，其功能是對接專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)高職學(xué)生良好的社會(huì)責(zé)任感和職業(yè)素質(zhì)能力，在項(xiàng)目化教學(xué)任務(wù)中深挖專業(yè)課中思想道德與法治元素，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的新時(shí)代大國工匠。

（四）教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相結(jié)合

在項(xiàng)目化教學(xué)改革實(shí)施中，開展對分課堂、知識問答、電影賞析、角色扮演、唱愛國歌曲、演講比賽、課堂辯論、模擬法庭等教學(xué)方式，實(shí)踐證明，這樣的教學(xué)改革讓每一個(gè)學(xué)生都在“活”：腦活、心活、體活。這種變革不再是過去滿堂灌、一言堂的學(xué)習(xí)氛圍，真正做到讓學(xué)生眼里有光，心中有愛，腦中有得。

（五）理論熏陶與審美教育相結(jié)合

思想道德與法治課程項(xiàng)目化教學(xué)改革最高目標(biāo)是要培養(yǎng)全面發(fā)展的人，在豐富教學(xué)輔助資料的同時(shí)，在課上引入愛國歌曲、微視頻、愛國影片的欣賞，歌曲或影視藝術(shù)作品的選取與項(xiàng)目內(nèi)容保持同向，讓學(xué)生在歌曲、微視頻、影視藝術(shù)作品中感受內(nèi)容與形式的雙重熏陶，實(shí)現(xiàn)德智體美勞全面發(fā)展的教學(xué)效果。

四、遼寧機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院思想道德與法治課程實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)改革的實(shí)踐

研究思想道德與法治課程教學(xué)中存在的問題，提出項(xiàng)目化教學(xué)改革的有效策略。有的放矢地改進(jìn)思想道德與法治教學(xué)的針對性和實(shí)效性，提升思想道德與法治課程教學(xué)吸引力、感染力、說服力，增強(qiáng)大學(xué)生“四個(gè)自信”，完成立德樹人根本任務(wù)[2]。幾年來，遼寧機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院發(fā)揮項(xiàng)目化教學(xué)的應(yīng)用優(yōu)勢，扎實(shí)推進(jìn)思想道德與法治課程“七字教學(xué)法”項(xiàng)目化教學(xué)改革的實(shí)踐路徑。

（一）思想道德與法治課程項(xiàng)目化教學(xué)改革以問題為導(dǎo)向，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，強(qiáng)調(diào)知行合一的教育理念

每個(gè)項(xiàng)目按照“播、學(xué)、講、練、賞、寫、訓(xùn)”七字教學(xué)法，每個(gè)項(xiàng)目安排七個(gè)任務(wù)，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)來構(gòu)建項(xiàng)目化教學(xué)資源體系，進(jìn)而完成教學(xué)目標(biāo)?！安ァ奔葱侣劜?bào)：通過梳理一周大事記，通過小組學(xué)生收集新聞、制作PPT，播報(bào)新聞、其他同學(xué)點(diǎn)評，最后師生通過學(xué)習(xí)通共同打分。養(yǎng)成關(guān)注時(shí)政新聞的習(xí)慣，形成大局意識。“學(xué)”即學(xué)習(xí)榜樣：通過播放《英雄烈士譜》《共和國勛章獲得者》等微視頻，同學(xué)們一起看榜樣視頻、談學(xué)習(xí)感悟、傳承榜樣精神、化實(shí)干動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生工匠精神，擔(dān)當(dāng)新時(shí)代歷史使命?！爸v”即精講理論：通過精講榜樣故事，概括總結(jié)出本次課教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，利用真實(shí)故事講道理，進(jìn)而引起學(xué)生的共鳴?！熬殹奔淳毬殬I(yè)素質(zhì)：通過項(xiàng)目中的具體任務(wù)如寫給期末的我一封信、對分討論、勇闖天涯、角色扮演、意識磨練、知識問答、唱愛國歌曲、演講比賽、課堂辯論、模擬法庭等任務(wù)，訓(xùn)練學(xué)生家國情懷、責(zé)任意識、人生規(guī)劃、豁達(dá)品質(zhì)、堅(jiān)定理想信念、行動(dòng)力、堅(jiān)持力、交往禮儀、敬業(yè)素質(zhì)、合作能力和法治意識等職業(yè)素質(zhì)，培養(yǎng)新時(shí)代大國工匠，弘揚(yáng)工匠精神。“賞”即中國夢歌曲欣賞：欣賞中國夢歌曲，培養(yǎng)學(xué)生審美素養(yǎng)，激發(fā)愛國之情，在學(xué)習(xí)生活中實(shí)踐報(bào)國之志?！皩憽奔磳懹?xùn)練感言：通過寫訓(xùn)練感言，讓同學(xué)們通過寫感言、悟收獲、找差距，檢驗(yàn)自己是否完成訓(xùn)練目的，進(jìn)而完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)?！坝?xùn)”即課后訓(xùn)練：一方面通過完成學(xué)習(xí)通章節(jié)測試題，鞏固教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，檢驗(yàn)教學(xué)效果；另一方面通過完成課后訓(xùn)練任務(wù)，深化和升華教學(xué)效果。

（二）思想道德與法治課程的“七字教學(xué)法”項(xiàng)目化教學(xué)改革模式推廣應(yīng)用效果

1.培養(yǎng)了學(xué)生關(guān)注時(shí)事的良好習(xí)慣。由于手機(jī)等電子產(chǎn)品的普及和海量網(wǎng)絡(luò)信息的轟炸，學(xué)生對信息的辨別能力需要提升，沉迷游戲的現(xiàn)象需要改善。通過新聞播報(bào)和新聞分享，引導(dǎo)學(xué)生正本清源，明辨是非，把青春時(shí)光用在與社會(huì)共進(jìn)步上。新聞播報(bào)任務(wù)的完成，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注時(shí)政熱點(diǎn)問題好習(xí)慣，對學(xué)生學(xué)會(huì)觀察思考、提升團(tuán)隊(duì)意識和集體榮譽(yù)感效果明顯。2.提升了思想道德與法治課程教學(xué)吸引力、感染力和說服力。學(xué)生的出勤率和抬頭率提高了，參與課堂學(xué)習(xí)的積極性更足了。得益于以下幾點(diǎn)原因：一是教師在理論授課環(huán)節(jié)下足功夫，講深講透，并結(jié)合案例講出了趣味；二是遵循學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律，每個(gè)理論版塊的學(xué)習(xí)在20分鐘以內(nèi)，每節(jié)課分成若干理論版塊；三是留出合理時(shí)間，讓學(xué)生參與課堂互動(dòng)；四是顯性隱性教學(xué)結(jié)合，緩和了理論學(xué)習(xí)的艱澀，為課堂注入了藝術(shù)氣息。3.彰顯了學(xué)生的主體地位。堅(jiān)持以學(xué)生為本，突出學(xué)生主體地位，主要體現(xiàn)在：一是所有項(xiàng)目化教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)均從學(xué)情分析出發(fā)，服務(wù)于學(xué)生的成長；二是引導(dǎo)學(xué)生自主完成任務(wù)，在實(shí)踐中檢驗(yàn)理論學(xué)習(xí)效果；三是鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，大膽質(zhì)疑，勇于表達(dá)，在課堂訓(xùn)練任務(wù)中發(fā)現(xiàn)真理，提升職業(yè)素養(yǎng)。4.提升了學(xué)生學(xué)習(xí)效果?；诔晒麑?dǎo)向理念，學(xué)生學(xué)習(xí)是否達(dá)成預(yù)期目標(biāo)既需要最終的檢驗(yàn)，也需要周期檢驗(yàn)，每次課的學(xué)習(xí)就是一個(gè)短周期，通過每個(gè)項(xiàng)目“播、學(xué)、講、練、賞、寫、訓(xùn)”七個(gè)任務(wù)的開展，根據(jù)思想道德與法治課的教學(xué)規(guī)律和特點(diǎn)，學(xué)生對所學(xué)理論的理解運(yùn)用是否準(zhǔn)確，實(shí)現(xiàn)一個(gè)教學(xué)過程的閉環(huán)管理。5.厚植了學(xué)生愛國主義情懷，提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)。在項(xiàng)目化教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)上，安排學(xué)習(xí)榜樣案例教學(xué)環(huán)節(jié)，通過精講榜樣人物的先進(jìn)事跡，以及無數(shù)英雄的奮斗換來今天的幸福生活，讓學(xué)生在今昔對比中建立起歷史與現(xiàn)實(shí)之間的銜接。思想道德與法治課程項(xiàng)目化教學(xué)改革任重道遠(yuǎn)，七字教學(xué)法項(xiàng)目化教學(xué)改革將在德智體美勞五育融合發(fā)展中進(jìn)一步總結(jié)提高，并在教學(xué)實(shí)踐中論證檢驗(yàn)，提升教學(xué)效果，更好地完成立德樹人的育人目標(biāo)。

作者：于美玲