導(dǎo)語(yǔ)：初中德育管理工作開(kāi)展思路一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

教育的本質(zhì)是教書(shū)育人，學(xué)校不僅要傳授給學(xué)生知識(shí)技能，更要教導(dǎo)學(xué)生如何做人。唯有如此，才能夠?qū)W(xué)生培養(yǎng)成時(shí)代所需的高素質(zhì)人才。特別是初中階段的學(xué)生，正處于自我意識(shí)覺(jué)醒的關(guān)鍵時(shí)期，更需要來(lái)自學(xué)校和教師的教導(dǎo)。

一、初中德育管理工作的不足

（一）教師缺乏信息素養(yǎng)，不足以支撐德育信息化改革

教師不僅是教學(xué)一線人員，更是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要引導(dǎo)者，教師職業(yè)素養(yǎng)的高低將直接影響教學(xué)效果與教學(xué)質(zhì)量。特別是在信息化改革的關(guān)鍵時(shí)期，更需要教師具備良好的信息素養(yǎng)。遺憾的是，由于傳統(tǒng)教學(xué)模式與信息領(lǐng)域的交集較少，學(xué)校也很少在招聘過(guò)程中特別要求教師具備較高的信息素養(yǎng)，使得初中教師的信息素養(yǎng)僅停留在能夠簡(jiǎn)單運(yùn)用信息工具的水平，還無(wú)法將其與教育教學(xué)高效結(jié)合起來(lái)[1]。

（二）家長(zhǎng)教育觀念匱乏，家庭教育缺失

部分家長(zhǎng)對(duì)教育的理解不夠深刻，雖然懷著樸素的愿望，希望子女能夠接受良好的教育，但更多是將教育職責(zé)推給學(xué)校，甚至片面地認(rèn)為家長(zhǎng)只需要負(fù)責(zé)學(xué)生的飲食起居就可以了，這就導(dǎo)致家庭教育的缺乏。特別是對(duì)德育來(lái)說(shuō)，更需要家長(zhǎng)和教師統(tǒng)一戰(zhàn)線，使學(xué)校教育和家庭教育形成合力，構(gòu)建全面立體的教育環(huán)境，才能夠更好地幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀念。同時(shí)，由于我國(guó)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的不均衡發(fā)展，部分地區(qū)的家長(zhǎng)為了給學(xué)生創(chuàng)造更好的經(jīng)濟(jì)條件，前往經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)打工，導(dǎo)致大量學(xué)生留守，成長(zhǎng)路上缺少父母的陪伴和關(guān)愛(ài)。

（三）互聯(lián)網(wǎng)多元環(huán)境，影響學(xué)生身心發(fā)展

隨著互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用體系日漸成熟，網(wǎng)絡(luò)在為學(xué)生提供諸多便利的同時(shí)，也對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)產(chǎn)生了不良影響。首先，互聯(lián)網(wǎng)是一個(gè)開(kāi)放性平臺(tái)，信息數(shù)量繁多，信息質(zhì)量良莠不齊，而初中學(xué)生年紀(jì)小、閱歷淺，缺乏對(duì)互聯(lián)網(wǎng)海量信息的甄別和篩選能力，容易受不良信息影響。其次，互聯(lián)網(wǎng)將世界緊密聯(lián)系在一起，學(xué)生在見(jiàn)識(shí)到多姿多彩的世界的同時(shí)，也容易受“拜金主義”“享樂(lè)主義”等不良思想的影響，不利于培養(yǎng)正確的人生觀和價(jià)值觀。最后，依托互聯(lián)網(wǎng)出現(xiàn)的網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)和網(wǎng)絡(luò)游戲有較強(qiáng)的成癮性，學(xué)生一方面樂(lè)于嘗試新興事物，另一方面又缺乏強(qiáng)大的自制力，容易深陷其中荒廢學(xué)業(yè)，虛度美好的少年時(shí)光。甚至有部分學(xué)生由于財(cái)富觀念尚不健全，會(huì)盲目地在游戲中充值，給家庭造成經(jīng)濟(jì)損失[2]。

二、初中德育管理工作開(kāi)展的有效途徑

（一）搭建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，了解前沿德育理念

現(xiàn)如今，是教育改革的大時(shí)代，教育理念時(shí)刻都在發(fā)生著變革，高效的教學(xué)方法不斷涌現(xiàn)。但是，受到空間距離的影響，前沿教育理念和教學(xué)方法向中西部地區(qū)學(xué)校的輻射傳播較為滯后，使得部分中西部學(xué)校的教學(xué)模式始終無(wú)法和時(shí)代發(fā)展同步。而借助信息技術(shù)，學(xué)?？梢源罱ňW(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)。一方面，全國(guó)各地的學(xué)校都可以在互聯(lián)網(wǎng)這座龐大的信息資源寶庫(kù)中汲取營(yíng)養(yǎng)，利用檢索工具收集德育前沿成果，將其添加到教師內(nèi)部培訓(xùn)內(nèi)容中去，不斷提升教師素養(yǎng)，進(jìn)而不斷提高教學(xué)質(zhì)量。另一方面，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)能夠有效解決教師時(shí)間沖突的問(wèn)題。教師都有各自的教學(xué)任務(wù)，無(wú)法每天抽出固定的時(shí)間接受培訓(xùn)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)能夠充分利用課余時(shí)間學(xué)習(xí)“充電”，并能夠根據(jù)自身的學(xué)習(xí)需求自主選擇合適的培訓(xùn)內(nèi)容[3]。

（二）建立學(xué)校家庭一體化的德育體系

在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中，教師和家長(zhǎng)都發(fā)揮了相當(dāng)重要的作用，而只有將學(xué)校教育和家庭教育擰成一股繩，形成合力，才能夠帶來(lái)最大化的德育效果。通過(guò)建立學(xué)校家庭一體化的德育體系，一方面，教師可以加強(qiáng)和家長(zhǎng)之間的聯(lián)系，突破學(xué)校的限制，對(duì)學(xué)生的狀況有更加詳細(xì)的了解，為德育工作的開(kāi)展打下良好基礎(chǔ)。另一方面，家長(zhǎng)可以更加準(zhǔn)確地了解學(xué)生的在校情況，從而更好地配合教師的德育工作。在具體的學(xué)校家庭一體化德育體系建立過(guò)程中，不僅可以通過(guò)組織召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)的形式，讓家長(zhǎng)到學(xué)校里來(lái)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，還可以讓教師定期去學(xué)生家里問(wèn)訪，制定出更加符合學(xué)生實(shí)際情況的德育方法和內(nèi)容，從而確保德育質(zhì)量。除此之外，還可以利用信息化手段，加強(qiáng)教師和家長(zhǎng)之間的交流溝通，讓家校雙方都能夠第一時(shí)間了解學(xué)生的情況。

（三）尊重客觀差異性，重視學(xué)生個(gè)性化培養(yǎng)

隨著教育事業(yè)改革的深入，教育工作者逐漸意識(shí)到傳統(tǒng)德育模式下統(tǒng)一化教學(xué)的局限性。傳統(tǒng)模式下的德育在一定程度上限制了學(xué)生的思維發(fā)展，降低了學(xué)生對(duì)德育內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣。所以，為了進(jìn)一步改善初中德育的效果，就必須充分認(rèn)識(shí)到客觀差異的存在。對(duì)待不同的學(xué)生要采取不同的教育方式，務(wù)必保證教育方式和學(xué)生的心理狀況相匹配，讓德育直接指向?qū)W生價(jià)值觀念的薄弱環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生的思想道德水平實(shí)現(xiàn)全面成長(zhǎng)。除此之外，在中學(xué)德育工作開(kāi)展的過(guò)程中，教師要有針對(duì)性地開(kāi)展教育工作，對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化培養(yǎng)，相較于對(duì)學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一化的教育，教育效果更加深入，也更能融洽師生關(guān)系，從而激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的正向力量，使德育效果更加顯著[4]。

（四）構(gòu)建多媒體課堂，強(qiáng)化課堂感染力

與眾多教學(xué)活動(dòng)相比，德育無(wú)疑是特殊的。相較于其他學(xué)科，德育不僅要求學(xué)生記憶并理解教學(xué)內(nèi)容，還要求學(xué)生認(rèn)同其中的價(jià)值取向。但在德育管理工作模式中，大多數(shù)學(xué)校和教師采用的語(yǔ)言和表達(dá)方式局限性較強(qiáng)，感染力不足，無(wú)法進(jìn)入學(xué)生的內(nèi)心。而在構(gòu)建多媒體課堂之后，借助其便捷的音視頻展示形式，能夠給學(xué)生帶去沉浸式的教育體驗(yàn)，讓學(xué)生身臨其境地感受到德育的魅力，加深學(xué)生對(duì)德育內(nèi)容的認(rèn)同感，增加德育課堂的感染力。與此同時(shí)，教師還可以組織學(xué)生就課堂上涉及的話題展開(kāi)探討，從而拉近德育理論和學(xué)生之間的距離，使學(xué)生能夠更好地將所學(xué)到的德育知識(shí)印入腦海、銘記在心，并將其貫徹到日常生活的點(diǎn)滴行為中去。除此之外，為了進(jìn)一步強(qiáng)化教學(xué)效果，教師還可以嘗試以教學(xué)視頻為藍(lán)本，設(shè)計(jì)出相應(yīng)的情景話劇讓學(xué)生排練。

（五）深入學(xué)生內(nèi)心，和現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合

德育雖然立足于思想領(lǐng)域，核心目的是要幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀念，但這并不意味著德育可以與現(xiàn)實(shí)層面脫節(jié)。恰恰相反，思想是一切行為活動(dòng)的根本指導(dǎo)，價(jià)值觀念也將指導(dǎo)學(xué)生的日常行為。要讓學(xué)生從內(nèi)心深處接納德育，就需要教師將理論知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活充分結(jié)合起來(lái)。一方面，結(jié)合學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活中接觸的實(shí)例，透過(guò)現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行講解，可以有效降低學(xué)生的理解難度，幫助學(xué)生消化吸收德育知識(shí)。另一方面，也可以有效增加德育的教學(xué)內(nèi)容，使其更加豐富多彩，更能夠吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講，接受德育的教導(dǎo)，并且也使德育內(nèi)容更有說(shuō)服力。除此之外，還要改變社會(huì)大眾對(duì)德育管理工作的錯(cuò)誤認(rèn)知，意識(shí)到德育管理工作是教育體系中的重要組成部分，特別是對(duì)正處于自我意識(shí)覺(jué)醒階段的初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，更是不可或缺[5]。

三、結(jié)語(yǔ)

隨著教育改革的深入，要想全方位、立體化提高教學(xué)質(zhì)量，就不能僅將目光放在教學(xué)方法優(yōu)化上，還應(yīng)放在德育能力提升上，促使學(xué)生的能力素養(yǎng)與道德修養(yǎng)同步提高，成為社會(huì)發(fā)展所需的高素質(zhì)人才。但值得注意的是，要想構(gòu)建健全的德育工作體系，還需要教師不斷提高自身德育能力，并在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)相關(guān)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，才能摸索出最適合的德育工作開(kāi)展途徑。此外，德育工作者也要意識(shí)到當(dāng)代學(xué)生價(jià)值觀念的多元性，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念，不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的德育理念和德育方法。

作者：沈海云 單位：甘肅省景泰縣教育局